6 老山界-【学海风暴】2024-2025学年七年级下册语文同步练习课件（统编版·新教材 安徽专版）

该初中语文课件围绕“心系家国”主题，涵盖《老山界》等课文分析、《骆驼祥子》基础知识、爱国诗词鉴赏及“缅怀英雄”综合实践，通过名著封面赏析、诗词选择等活动，连接字音字形、文本解读与家国情怀，构建从基础到主题探究的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与文化自信，如游学路线转述任务锻炼准确简明表达，爱国诗词题强化革命文化认同。通过《贺兰山凝眸》批注题培养思维能力，引导学生分析景物与精神内涵。教师可借助多样化活动提升教学效率，学生能在实践中提升语言运用和思维能力。

《学海风暴》七年级语文RJAH版 · 下册 1 1.请运用积累的知识，完成（1）～（3）题。 一天晚间，曹先生由东城回来的晚一点。祥子为是小心，由天安门前全走马路。敞平的路，没有什么人，微微的凉风，静静的灯光，他跑上了劲. 来。许多日子心中的biē闷，zàn时忘记了，听着自己的脚步，和车弓子的轻响，他忘记了一切…… 已离北长街不远，马路的北半，被红墙外的槐. 林遮得很黑。祥子刚想收步，脚已碰到一些高起来的东西。脚到，车轮也到了。祥子栽了出去。咯喳，车把断了。“怎么了？”曹先生随着自己的话跌出来。祥子没出一声，就地爬起。曹先生也轻快的坐起来。“怎么了？” ………… 祥子摸着了已断的一截车把：“没折多少，先生还坐上，能拉！”说着，他一把将车从石头中扯出来。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 跑上了劲. （　 　）　　　biē（　 　）闷 zàn（　 　）时 槐. （　 ）林 jìn 憋 暂 huái （2）下面两幅画都是《骆驼祥子》的封面，你更喜欢哪一幅？请结合小说内容阐述理由。 示例：我更喜欢甲图。因为甲图中有古城楼，暗示了故事发生的主要地点，甲图中还有车夫和人力车，表明故事的人物和人物的身份。　　 　　　　　　　 （3）请结合语段，参考示例，写出曹先生对祥子的影响。 示例：刘四爷阴狠毒辣，剥削压榨祥子，使他贫困潦倒。 示例：我更喜欢甲图。因为甲图中有古城楼，暗示了故事发生的主要地点，甲图中还有车夫和人力车，表明故事的人物和人物的身份。 示例：曹先生民主温和，善待祥子，使祥子感受人间温情。 2.（2024安徽期末改编）七（8）班开展“缅怀英雄·致敬祖国”综合性学习活动，请你参与，完成下列任务。 （1）下面是小宇搜集整理的诗词句，全部属于爱国主题诗词句的一项是（　 　） ①但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ③王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ④人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 ⑤了却君王天下事，赢得生前身后名。 ⑥何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 A.①②③⑤ B.①③④⑥ C.①③④⑤ D.②④⑤⑥ C （2）为了践行爱国主义教育，学校拟定了一条游学路线，准备从5月1日开始用三天的时间完成游学旅行，请你整合好游学路线内容并转述给其他同学。注意语言表达要准确、简明、连贯。 示例：第一天，从沿河乘大巴车出发，参观沿河土地湾黔东革命根据地，接着乘车至印江，参观木黄会师纪念碑，晚上在印江住宿。第二天，乘车至思南参观旷继勋烈士故居，接着乘车至铜仁周逸群故居参观学习，晚上在铜仁住宿。第三天，乘车至遵义，参观遵义会址，又至湄潭参观浙大西迁旧址、文庙、陈列馆，参观完后乘车返回沿河。　 示例：第一天，从沿河乘大巴车出发，参观沿河土地湾黔东革命根据地，接着乘车至印江，参观木黄会师纪念碑，晚上在印江住宿。第二天，乘车至思南参观旷继勋烈士故居，接着乘车至铜仁周逸群故居参观学习，晚上在铜仁住宿。第三天，乘车至遵义，参观遵义会址，又至湄潭参观浙大西迁旧址、文庙、陈列馆，参观完后乘车返回沿河。 （3）小恒参加完活动，心潮澎湃，写了一篇活动感悟，想投稿小报，其中有些问题，请你帮他修改。 【甲】参与《缅怀英雄·致敬祖国》活动，我深刻体会到了英雄们为国家和民族所做出的巨大牺牲与贡献。【乙】他们用生命和鲜血铸造了我们今天的和平与繁荣，是值得我们永远铭记和尊敬的楷模。通过回顾历史，我更加理解了祖国的不易，以及无数先烈为了国家的独立、自由和人民的幸福所付出的不懈努力。【丙】作为新时代的青年，我们应当继承和发扬英雄们的光荣传统和革命精神，不忘初心，牢记使命，为实现中华民族的伟大复兴。让我们以更加饱满的热情和更加坚定的信念，为祖国的明天贡献自己的青春和智慧。 ①甲处画线句标点符号使用不当，请提出修改意见。 　 　　　　　　　　 　　　　　　 ②乙处画线句词语使用不当，请提出修改意见。 　　 　　　　　　　 　　　　　　 ③丙处画线句成分残缺，请提出修改意见。 　 　　　　　　　　 　　　　　　 把书名号改为双引号。 把“铸造”改为“铸就”。 示例：在“伟大复兴”后面加上“而努力奋斗”。 阅读课文第23～30段，回答后面的问题。 1.给加点的字注音。 督. （　 ）促　　　　悬. （　 ）崖 慰. （ ）问 2.请用简要的语言概括选段的主要内容。 　　　　　　　　　 　　　　 dū xuán wèi 描述了红军战士从雷公岩艰难地登上老山界山顶的情景。 3.“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”这句话所写的情况似乎不像纪律严明的红军战士所为，请谈谈你的理解。 “抢”在这里有“抢先、争先”的意思，并没有“互相争夺”之意，用在这里，形象地表现了红军战士为完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。 “抢”在这里有“抢先、争先”的意思，并没有“互相争夺”之意，用在这里，形象地表现了红军战士为完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。 贺兰山凝眸 乔洪涛 ①一座山，横亘在偌大的西北戈壁，用宽厚坚实的臂膀，为一座银光闪闪的平原之城阻隔风沙，成为族群繁衍生息的地理依赖，成为远古文明传承的活化石，甚至是西北精神的某种象征——这就是贺兰山。 ②我还没有见过这样峭拔嶙峋又沉默厚重的山，它带给我巨大的震撼，让我看到了与东部山脉、南部山脉不一样的山貌。 ③这是一座坚硬之山。南北绵延二百多公里的长度，东西四十多公里的厚度，最高处海拔近三千米的高度，在这茫茫戈壁，怎么不成为一处坚硬的风景？从云端俯瞰，横亘的山脉，像雄狮，像卧龙，裸露的岩石，深沉的颜色，看不到植被，看不到生命的痕迹，有粗粝不毛之感。直到走近了，仰首瞻看，才发现山石之间，峭拔的巨石罅隙，有更为倔强的植物，在岩峰中成为更为坚硬的风景。荆棘、沙柳、低矮的蕨类……在干燥的沙砾中，它们是如何扎根的？它们是如何在烈日下生长的？它们是如何不被风沙吹折而顽强存活的？ ④车在一条山路上蜿蜒而上，除此之外，没有看到任何可以攀登的道路。忽然，几只褐色的山羊，从陡峭的山岩上腾掷而下，“之”字形的路线，闪电般的速度，像鹰隼，像精灵，蹄子踩踏过处，溅起迸泄的沙砾，啊，是岩羊！我还以为这是一座沉寂之山、死亡之山，但一队岩羊瞬间改变了我的看法，这矫健的山中尤物，如履平地的奔跑姿势，让自以为擅长奔跑的人类相形见绌。我们停下车，它们在车边停下，抬头看我们，眼神坚毅淡定，毫无惧色。与一只岩羊对视，从它圆圆的眼球中，我可以看到孱弱的我，以及我背后巍峨的贺兰山脉。这是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子。它们多么神秘，多么神奇。 ⑤抵达山门，我们下车，顺着一条蜿蜒的山谷，深入腹地，去探寻贺兰山岩画。贺兰山脉是一个山群，每一座山之间，相连而又彼此独立。沿着一条有柳树绿迹的小路，向里面走去。一条小沟渠里清澈的山泉奔腾而下。两侧峭壁罗列，奇形怪状的山石，悬在头顶，摇摇欲坠；黑褐色的巨石，仿佛排兵布阵的怒目金刚。抬头所见的天空，越来越逼仄，越来越促狭，我这是自投罗网，成为山石困兽了。幸亏脚下有一脉水，捎带着两岸的绿树青草，向远处，更深处蜿蜒而去，让我心悸稍安。 ⑥接着顺着山路深入，峭壁上出现了令人惊叹的岩画——粗粝的笔画，看似单调的线条，形成一只羊、一只鹰、一个劳动的场景、一个铭记的事件……试想，几万年前，一群直立行走的灵长类动物，捕猎、生火、繁衍……不仅如此，他们用手中的坚硬的石头，在另一块坚硬的石头上，刻下自己的所思所想，刻下委屈、勇敢和琥珀般风化的眼泪。用手触摸着这些隐隐约约的线条，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的温度。圆圆的太阳，四射的光芒，峭壁之上，那些历经岁月淘洗而不磨灭的线条，放射着灼热的光，照耀着循迹而来的后人的眼睛，我的眼里涌出了泪水。这是什么样的血脉相通？是什么样的精神传承？ ⑦起风了，凝眸贺兰山，心旗烈烈。 ⑧“贺兰山下果园成，塞北江南旧有名”，塞北绿洲因一座山而成；“贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻”，鼙鼓声声，古战场雄风犹在；“贺兰之山五百里，极目长空高插天”，山势险峻，又温柔可亲……贺兰山，贺兰山，这草原上奔驰的骏马，这平川耸立的雕塑，既沉稳坚硬，又灵动高拔，凝结成一种高古的西北精神。 （有删改） 1.根据文章内容，完成下图。（筛选整合信息） （1）　　 　　　　　　　　　 （2）　　 　　　　　　　　　 （3）　　 　 　　　　　　　 岩羊 深入腹地（深入山谷、抵达山门） 岩画　 2.阅读下面的句子，完成括号里的任务。（理解赏析语句） 这是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子。（请从重音、语调等角度任选其一，设计朗读，并阐明理由。） 示例：重音落在“灵动的符号”和“山之子”上。因为“灵动的符号”写出了岩羊的矫健迅疾，“山之子”写出了岩羊的坚毅顽强，这样设计朗读更能够表达出作者对岩羊的赞美与敬佩之情。　　　　　　　　　 　　　　　　 示例：重音落在“灵动的符号”和“山之子”上。因为“灵动的符号”写出了岩羊的矫健迅疾，“山之子”写出了岩羊的坚毅顽强，这样设计朗读更能够表达出作者对岩羊的赞美与敬佩之情。　 3.对接阅读综合实践二 随着景物的变化，作者对贺兰山的感受也不断深入。请仿照下面第③段的批注，给第④段或第⑥段作批注。（体会情感哲理） 批注：第③段写作者俯瞰贺兰山，看不到生命的痕迹。走近时，他却被巨石罅隙间倔强的植物震惊，发出了它们如何扎根、生长、存活的思考和感叹。 批注：第　　 　　段写　　作者原以为贺兰山是一座沉寂之山、死亡之山，但是沿着山路蜿蜒而上时，他被陡峭的山岩上腾掷而下的岩羊改变了看法，不禁发出了“它们多么神秘，多么神奇”的赞叹。 ④ 作者原以为贺兰山是一座沉寂之山、死亡之山，但是沿着山路蜿蜒而上时，他被陡峭的山岩上腾掷而下的岩羊改变了看法，不禁发出了“它们多么神秘，多么神奇”的赞叹。 4.作者由贺兰山的景物引发对“西北精神”的思考，请联系全文谈谈“西北精神”的内涵。（体会文章主旨） 示例：贺兰山是一座粗粝不毛的坚硬之山，但巨石罅隙间生长着倔强的植物，它们顽强扎根；陡峭的山岩上跳跃着一队灵动的岩羊，它们眼神坚毅淡定，毫无惧色；坚硬的石头上镌刻着令人惊叹的岩画，它们是祖先智慧和不屈的剪影。这些品质从古至今一直流淌在西北的土地上，流淌在西北人民的血液里，凝聚成了宽厚沉稳、坚强不屈、灵动睿智、勇敢无畏的西北精神。　　　　 　　　　　 5.见“核心素养展台”的拓展设问。　　　 示例：贺兰山是一座粗粝不毛的坚硬之山，但巨石罅隙间生长着倔强的植物，它们顽强扎根；陡峭的山岩上跳跃着一队灵动的岩羊，它们眼神坚毅淡定，毫无惧色；坚硬的石头上镌刻着令人惊叹的岩画，它们是祖先智慧和不屈的剪影。这些品质从古至今一直流淌在西北的土地上，流淌在西北人民的血液里，凝聚成了宽厚沉稳、坚强不屈、灵动睿智、勇敢无畏的西北精神。 【课外拓展提高·拓展设问】 请从修辞、词语、句式等角度任选其一，体会下面写景句子的表达效果。 从云端俯瞰，横亘的山脉，像雄狮，像卧龙，裸露的岩石，深沉的颜色，看不到植被，看不到生命的痕迹，有粗粝不毛之感。 示例：这个句子运用比喻的修辞手法，将贺兰山脉比作雄狮和卧龙，生动形象地描写了贺兰山脉的巍峨雄伟、连绵不绝，写出了作者内心的震撼。　　　　　　　　　 　　　　　　 示例：这个句子运用比喻的修辞手法，将贺兰山脉比作雄狮和卧龙，生动形象地描写了贺兰山脉的巍峨雄伟、连绵不绝，写出了作者内心的震撼。　 $