精品解析：四川省成都外国语学校2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

成都外国语学校2025—2026学年度上期期中考试初一语文试卷 注意事项： 1.本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。 2.本堂考试120分钟，满分150分。 3.答题前，考生务必先将自己的姓名、学号填写在答题卡上，并使用2B铅笔填涂。 4.考试结束后，将答题卡交回。 A卷（共100分） 第Ⅰ卷（选择题，共24分） 一、基础知识（每小题3分，共12分） 1. 下列加点字注音有误的一项是（ ） A. 着落（zhuó） 一霎（shà） 人声鼎沸（dǐng） B. 贮蓄（zhù） 雕镂（lòu） 翻来覆去（fù） C. 粗犷（guǎng） 匿笑（nì） 咄咄逼人（duō） D. 吞噬（shì） 酝酿（liàng） 呼朋引伴（yǐn） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查字音。 D.酝酿（liàng）——niàng； 故选D。 2. 下列语句中书写正确的一项是（ ） A. 但这时候，雨已经化了装，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 B. 我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的阴蔽？ C. 肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 D. 有时凝视久了，自己也彷佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查字形。 A化了装——化了妆； B.阴蔽——荫蔽； D.彷佛——仿佛； 故选C。 3. 下列句子中加点成语使用有误的一项是（ ） A. 蜀绣非遗展开展伊始，展厅内一度鸦雀无声，参观者都沉浸在针尖上的锦绣世界里。 B. 运动会的项目分配合理，长跑能手、跳远健将各得其所，大家都能尽情展现风采。 C. 在人迹罕至、海拔5200米的珠峰大本营，有被称为“世界最高邮局”的珠峰邮局。 D. 持续多日的连绵阴雨结束后天边渐渐放晴，盼着出门远足的成都人高兴得喜出望外。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 A.鸦雀无声：指连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常安静。句中用于形容蜀绣非遗展展厅内参观者沉浸观赏、十分安静的场景，使用恰当； B.各得其所：指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。句中用来形容运动会项目分配合理，运动员都能发挥所长，使用恰当； C.人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。句中用来形容珠峰大本营环境偏僻，使用恰当； D.喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。句中“高兴得”与“喜出望外”语义重复，且阴雨结束并不算意外，使用不当； 故选D。 4. 下列语句中没有语病的一项是（ ） A. 川剧传承和发展能否焕发新的活力，关键在于从业者探索多元的演绎形式。 B. 通过建川博物馆研学活动，同学们深刻认识到铭记历史、守护和平的意义。 C. 成都的秋天银杏染黄街巷、桂香漫入窗棂，是携好友漫步赏景的绝佳之地。 D. 学生坚持每日体育锻炼，不仅能培养拼搏进取的体育精神，还能增强体质。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查辨析病句。 A.两面对一面，“川剧传承和发展能否焕发新的活力”中“能否”是两面，而“关键在于从业者探索多元的演绎形式”中“探索多元的演绎形式”是一面，句子前后搭配不当，可在“探索多元的演绎形式”前加上“能否”； C.搭配不当，主语“成都的秋天”与宾语“绝佳之地”搭配不当，可将“成都的秋天”改为“秋天的成都”； D.语序不当，“不仅……还……”表示递进关系，而学生坚持每日体育锻炼的作用首先是“增强体质”，更进一步才是“培养拼搏进取的体育精神”，所以应改为“不仅能增强体质，还能培养拼搏进取的体育精神”； 故选B。 二、文言文阅读（每小题3分，共12分） 甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”——《学而》 ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——《学而》 ③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”——《为政》 ④子曰：“温故而知新，可以为师矣。”——《为政》 ⑤子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”——《雍也》 ⑥子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《雍也》 ⑦子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”——《述而》 ⑧子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”——《述而》 ⑨子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”——《子张》 （选自《论语》） 5. 下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ） A. 期日中 期：约定 B. 元方入门不顾 顾：回头看 C. 好之者不如乐之者 乐：快乐 D. 人不知而不愠 愠：生气 6. 下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 学而时习之 相委而去 B. 吾十有五而志于学 于我如浮云 C. 仁在其中矣 回也不改其乐 D. 下车引之 择其善者而从之 7. 对文中画线句子翻译正确的一项是（ ） 博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 A. 广泛学习且能树立志向，恳切地发问请教，多思考当前的事，仁就在其中了。 B. 广泛学习且能树立志向，急切地发问请教，多思考当前的事，仁就在其中了。 C. 广泛学习且能坚定志向，恳切地发问请教，多思考当前的事，仁就在其中了。 D. 广泛学习且能坚定志向，急切地发问请教，多思考当前的事，仁就在其中了。 8. 下列对选文的理解和分析有误的一项是（ ） A. 两文都强调诚信。【甲】文通过元方驳斥友人的情节，具体展现了“信”与“礼”在个人修养的重要性；【乙】文则通过曾子“三省吾身”，明确指出“信”是个人修养中必须时常反省的内容。 B. 两文都采用了对比的手法。【甲】文将友人的“无信无礼”与元方的“知信明礼”进行对比，【乙】文将“不义而富且贵”与“于我如浮云”对比，彰显道义价值。 C. 两文都塑造了鲜明的形象。【甲】文下车引之表现了友人知错能改的形象，【乙】文“一箪食，一瓢饮，在陋巷”表现出颜回勤勉刻苦的形象。 D. 两文语言都凝练简洁。《陈太丘与友期行》虽为叙事，但寥寥数语便能勾勒场景、塑造人物，兼具生动性与概括性，《论语十二章》多为格言式表述，富含哲理。 【答案】5. C 6. A 7. C 8. C 【解析】 【导语】这段选文由《世说新语》与《论语》选段构成，形成鲜明对照。甲文通过“陈太丘与友期行”的戏剧性冲突，以童言无忌的元方之口，犀利批判“无信无礼”的成人世界；乙文则以箴言体展现儒家修身处世之道，尤其突出“信”“乐”“仁”等核心价值。两文虽体裁迥异，却在道德教化上形成互文，共同构建了中国传统伦理的立体图景。 【5题详解】 本题考查理解文言实词含义。 C.“好之者不如乐之者”意为：爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人；其中“乐”是意动用法，意为“以……为乐”，而非“快乐”。 故选C。 【6题详解】 本题考查一词多义。 A.两个“而”都是连词，表顺承，可译为“然后，就”； B.介词，在/介词，对，对于 C.代词，这，指“博学而笃志，切问而近思”这种做法/代词，他的； D.代词，他，指元方/代词，代指“善者”（别人的优点）； 故选A。 【7题详解】 本题考查文言文翻译。 文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释：笃志，坚定志向；切问，恳切地发问请教。 整句译为：广泛学习且能坚定志向，恳切地发问请教，多思考当前的事，仁就在其中了。 故选C。 【8题详解】 本题考查理解分析文章内容。 C.根据乙文第⑤段“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”可知，颜回身处简陋的环境，饮食简单，却依然能够保持内心的平和与快乐，专注于学问与道德的修养，这充分展现了他安贫乐道、不为物质条件所困扰的高尚品质，选项中“表现出颜回勤勉刻苦的形象”表述有误。 故选C。 【点睛】参考译文： 【甲】 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下他离开了，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久您却还没到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人约定同行，却丢下我走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午时分见面，正午时分您没有到，这是不讲信用；对着孩子辱骂他的父亲，这是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方。元方走进家门，没有回头看（他）。 【乙】 孔子说：“学习了知识，然后按一定的时间复习它，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是品德上有修养的人吗？” 曾子说：“我每天多次反省自己：替人谋划事情是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 孔子说：“我十五岁开始有志于做学问，三十岁能有所成就，四十岁（遇事）能不迷惑，五十岁时懂得了上天的意指，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁做事才能顺从意愿，却不会越过法度。” 孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。” 孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！” 孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人。 孔子说：“我整天吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊做枕头，也自得其乐。用不正当的手段得来的富贵，对于我就像天上的浮云一样。” 孔子说：“多个人同行，其中必定有人可以做我的老师。我要选择他们的优点来学习，看到他们的缺点就对照自己改正。” 子夏说：“广泛学习且坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事，仁德就在其中了。” 第Ⅱ卷（非选择题，共76分） 三、默写（共6分） 9. 默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答，如三句皆答，按前两句判分） ①学而不思则罔，______。（《论语·为政》） ②______，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》） ③______，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （2）请在杜甫《江南逢李龟年》和李白《峨眉山月歌》中任选一首，在答题卡上先写出题目，再默写全诗。 ________________________________________ 【答案】 ①. 思而不学则殆 ②. 枯藤老树昏鸦 ③. 海日生残夜 ④. 江南逢李龟年 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。 峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“殆、藤、残、岐、羌、清溪”等字词容易写错。 四、现代文阅读（共10分） 阅读下面文章，完成下面小题。 扬州的夏日 朱自清 ①扬州从隋炀帝以来，是诗人文士所称道的地方；称道的多了，称道得众了，一般人便也随声附和起来。直到现在，你若向人提起扬州这个名字，他会点头或摇头说：“好地方！好地方！”特别是没去过扬州而念过些唐诗的人，在他心里，扬州真像蜃楼海市一般美丽；他若念过《扬州画舫录》一类书，那更了不得了。 ②扬州的夏日，好处大半便在水上——有人称为“瘦西湖”，这个名字真是太“瘦”了，假西湖之名以行，“雅得这样俗”，老实说，我是不喜欢的。下船的地方便是护城河，曼衍开去，曲曲折折，直到平山堂，——这是你们熟悉的名字——有七八里河道，还有许多杈杈桠桠的支流。这条河其实也没有顶大的好处，只是曲折而有些幽静，和别处不同。 ③扬州的船有三种：大船专供宴游之用，可以打牌。小时候常跟了父亲去，在船里听着谋得利洋行的唱片。现在这样乘船的大概少了吧？其次是“小划子”，真像一瓣西瓜，由一个男人或女人用竹篙撑着。乘的人多了，便可雇两只，前后用小凳子跨着，这也可算得“方舟”了。后来又有一种“洋划”，比大船小，比“小划子”大，上支布篷，可以遮日遮雨。“洋划”渐渐地多，大船渐渐地少，然而“小划子”总是有人要的。这不独因为价钱最贱，也因为它的伶俐。一个人坐在船中，让一个人站在船尾上用竹篙一下一下地撑着，简直是一首唐诗，或一幅山水画。 ④北门外一带，叫做下街，“茶馆”最多，往往一面临河。船行过时，茶客与乘客可以随便招呼说话。船上人若高兴时，也可以向茶馆中要一壶茶，或一两种“小笼点心”，在河中喝着，吃着，谈着。回来时再将茶壶和所谓小笼，连价款一并交给茶馆中人。撑船的都与茶馆相熟，他们不怕你白吃。扬州的小笼点心实在不错：我离开扬州，也走过七八处大大小小的地方，还没有吃过那样好的点心；这其实是值得惦记的。茶馆的地方大致总好，名字也颇有好的。如香影廊，绿杨村，红叶山庄，都是到现在还记得的。绿杨村的幌子，挂在绿杨树上；随风飘展，使人想起“绿杨城郭，是扬州”的名句。里面还有小池，丛竹，茅亭，景物最幽。这一带的茶馆布置都历落有致，迥非上海、北平方方正正的茶楼可比。 ⑤“下河”总是下午。傍晚回来，在暮霭朦胧中上了岸，将大褂折好搭在腕上，一手微微摇着扇子；这样进了北门或天宁门走回家中。这时候可以念“又得浮生半日闲”那一句诗了。 10. 这篇文章除了写到扬州悠久的历史文化底蕴，还写了扬州夏日哪些方面的特点？请简要概括。 11. 文章第③段画线的句子有何表达效果？请简要赏析。 12. 文章最后一段有何作用？请简要作答。 【答案】10. ①水上风光别具一格：河道曲折连绵，氛围幽静；②船只种类多样：大船、“小划子”和“洋划”，各有不同用途与乘坐体验；③茶馆特色鲜明：沿河茶馆密集，布置历落有致，茶客与船客互动自然，生活氛围闲适随和。 11. 运用比喻手法，将乘“小划子”的情景比作 “唐诗”“山水画”，生动形象地展现出小划子出行的雅致意境，既表达了作者对这种传统闲适出行方式的喜爱，同时也体现出扬州夏日独特的风情韵味。 12. ①内容上：描绘了傍晚“下河”回来后的情景，引用诗句“又得浮生半日闲”，营造出闲适惬意的氛围，进一步强化了作者对扬州夏日的喜爱与赞美之情；②结构上：收束全文，与前文对扬州夏日的种种描写相呼应，使文章结构完整。 【解析】 【导语】这篇散文以“扬州的夏日”为题，通过细腻的笔触展现了扬州独特的水乡风情。作者从历史渊源切入，重点描绘了瘦西湖的幽静曲折、三种游船的特色、临河茶馆的闲适氛围等场景，将自然景观与人文风情巧妙融合。文中运用诗化语言和细节描写，营造出闲适雅致的意境。结尾以“又得浮生半日闲”作结，升华了扬州夏日特有的悠然情调。 【10题详解】 本题考查梳理概括文章内容。 根据第②段“扬州的夏日，好处大半便在水上……下船的地方便是护城河，曼衍开去，曲曲折折，直到平山堂……有七八里河道，还有许多杈杈桠桠的支流……只是曲折而有些幽静，和别处不同”可知，此段详细描述了扬州护城河的河道走势与整体氛围，突出其曲折连绵且幽静的特点，与其他地方的水域形成差异，据此可概括出特点：水上风光别具一格。 根据第③段“扬州的船有三种：大船专供宴游之用，可以打牌……其次是‘小划子’，真像一瓣西瓜……后来又有一种‘洋划’，比大船小，比‘小划子’大，上支布篷，可以遮日遮雨”可知，作者依次介绍了扬州三种不同类型的船只，包括它们各自的大小、用途以及乘坐时的不同感受，据此可概括出特点：船只种类多样。 根据第④段“北门外一带，叫做下街，‘茶馆’最多，往往一面临河。船行过时，茶客与乘客可以随便招呼说话。船上人若高兴时，也可以向茶馆中要一壶茶，或一两种‘小笼点心’，在河中喝着，吃着，谈着……茶馆的地方大致总好，名字也颇有好的……这一带的茶馆布置都历落有致，迥非上海、北平方方正正的茶楼可比”可知，作者先是指出扬州北门外下街茶馆数量多且临河的地理位置特点，接着描述茶馆名字富有文化韵味、内部布置错落有致，还讲述了茶客与船客之间自然而随意的互动场景，整体营造出一种闲适的生活氛围，据此可概括出特点：茶馆特色鲜明。 【11题详解】 本题考查赏析语句。 第③段画线句“一个人坐在船中，让一个人站在船尾上用竹篙一下一下地撑着，简直是一首唐诗，或一幅山水画”运用了比喻的修辞手法，作者将乘“小划子”的具体情景，巧妙比作富有古典韵味的“唐诗”和意境悠远的“山水画”。“唐诗”常蕴含雅致的情感与凝练的美感，“山水画”则以清幽的景致和深远的意境为特点。通过这样的比喻，作者生动形象地营造出一种充满诗意和美感的氛围，展现出小划子出行时那种悠然、雅致的意境。再结合前文“‘洋划’渐渐地多，大船渐渐地少，然而‘小划子’总是有人要的。这不独因为价钱最贱，也因为它的伶俐”可知，“小划子”这种传统出行方式具有独特的魅力，这样的描写充分体现出作者对这种传统且闲适出行方式的由衷喜爱，同时也从侧面凸显出扬州夏日与众不同的风情韵味。 据此作答即可。 【12题详解】 本题考查分析句段作用。 内容上：根据第⑤段“‘下河’总是下午。傍晚回来，在暮霭朦胧中上了岸，将大褂折好搭在腕上，一手微微摇着扇子；这样进了北门或天宁门走回家中。这时候可以念‘又得浮生半日闲’那一句诗了”可知，从内容上看，该段细致描绘了傍晚从河中归来的具体情景，“暮霭朦胧”的环境、“折大褂”“摇扇子”的动作，勾勒出闲适自在的画面，再引用“又得浮生半日闲”的诗句，既精准点明了此时悠然自得的心境，又营造出恬淡惬意的氛围，与前文描写的河道幽静、乘船雅致、茶馆闲适等场景一脉相承，进一步强化了作者对扬州夏日独特风情与闲适生活的喜爱与赞美之情。 结构上：结合第②段“扬州的夏日，好处大半便在水上……这条河其实也没有顶大的好处，只是曲折而有些幽静，和别处不同”，第③段“扬州的船有三种：大船专供宴游之用，可以打牌……其次是‘小划子’，真像一瓣西瓜……后来又有一种‘洋划’……”和第④段“北门外一带，叫做下街，‘茶馆’最多，往往一面临河。船行过时，茶客与乘客可以随便招呼说话……这一带的茶馆布置都历落有致，迥非上海、北平方方正正的茶楼可比”可知，文章前面围绕扬州夏日的水、船、茶馆等内容展开详细描写，最后一段则是对一天游玩结束后的收尾。它以傍晚归家的场景收束全文，与前文对扬州夏日各种场景的描写相互呼应，使得文章从开始对扬州夏日的引入，到中间的具体描绘，再到最后的收尾，形成一个完整的结构，让文章层次更加清晰，结构更加严谨。 据此作答即可。 五、作文（60分） 13、朱自清走近春，才知道那草的嫩绿、花的繁盛里藏着对生命的盎然生机；史铁生走近母亲，才知道那看似“絮叨”的背后是深沉到骨子里的牵挂与期盼；于漪走近文学世界，才知道那些经典篇章是滋养心灵的精神沃土……每一次“走近”都是解锁美好、读懂真谛的旅程。 请以“走近______，才知道”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②写记叙文，要有真情实感；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 B卷（共50分） 一、诗歌鉴赏（共4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 天净沙·春 （元）白朴 春山暖日和风，阑干楼阁帘栊①。杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红②。 【注释】①帘栊（lóng）：带帘子的窗户。②飞红：花瓣飞舞，指落花。 13. 曲中意象丰富，特别是一些富有动态的意象，为春日画面增添了生机，请找出能体现动态特征的意象。 14. 白朴的这首元曲与马致远的《天净沙·秋思》中都有“小桥流水”，请你结合诗歌，理解两首曲中的“小桥流水”蕴含的情感有何不同？ 【答案】13. ①啼莺 ②舞燕 ③飞红 14. ①《天净沙・春》中的“小桥流水”蕴含着愉悦、闲适的情感，展现春日生机与生活静好； ②《天净沙・秋思》中的“小桥流水”蕴含着孤独、漂泊的情感，反衬游子思乡的愁苦。 【解析】 【导语】这首《天净沙·春》以白描手法勾勒出明丽的春日图景。通过“和风”“舞燕”“飞红”等动态意象的层叠铺陈，形成视觉与听觉的通感交响。暖日楼阁与秋千院落的静态构图，与啼莺流水的灵动笔触相映，在简练的二十八字中完美诠释了元曲“以少总多”的美学特征。 【13题详解】 本题考查诗歌意象。 ①由“啼莺”可知，黄莺发出鸣叫声，“啼”字赋予声音以动态感，打破了春日的静谧，使画面充满听觉上的活力； ②由“舞燕”可知，燕子翻飞如舞，“舞”字生动刻画其轻盈灵动的姿态，是典型的视觉动态意象； ③由“飞红”可知，注释明确指出“指落花”，花瓣随风飘舞，“飞”字强化了落花的运动状态，既写实景又暗含春光流转的动感。 【14题详解】 本题考查诗歌景物蕴含的情感。 ①由白朴曲中“春山暖日和风”“啼莺舞燕，小桥流水飞红”可知，“小桥流水”并非孤立存在，而是融入在“暖日”“和风”“飞红”等明媚、温煦、富有生命力的整体春景之中，整个意境欢快舒展，因此所承载的是诗人对春光的陶醉与内心的宁静喜悦； ②由马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”可知，“小桥流水”旁虽有“人家”，却反衬出“断肠人在天涯”的无家可归之痛——他人团聚，自己漂泊，温馨之景愈显自身处境之凄凉，故此处“小桥流水”成为触发羁旅愁思的关键意象，情感基调悲苦苍凉。 二、课外文言文阅读（共12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 孔子学鼓琴师襄子①，十日不进。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数②也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已得其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，曰：“有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。”曰：“丘得其为人，黯然而黑，几然而长，眼如望羊③，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》也。” （选自《史记·孔子世家》） 【注释】①师襄子：春秋时鲁国乐官，善弹琴。②数：指演奏的技巧、节奏。③望羊：亦作“望洋”远视的样子。 15. 下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ） A. 可以益矣 益：增加，指学习新内容 B. 丘已习其曲矣 习：练习 C. 未得其志也 志：志向，这里指乐曲表达的情感 D. 师襄子辟席再拜 再拜：拜了又拜 16. 将文中画线句子翻译为现代汉语。 （1）孔子学鼓琴师襄子，十日不进。 （2）如王四国，非文王其谁能为此也！ 17. 孔子学琴的态度，与《论语十二章》中哪句体现的学习方法相契合？请结合文章简要分析。 【答案】15. B 16. （1）孔子向师襄子学习弹琴，学了十天仍不学习新曲。 （2）好像能统治四方诸侯，不是周文王还有谁能创作这样的乐曲呢！ 17. 示例一：与“学而不思则罔，思而不学则殆”相契合。孔子学琴注重“学”与“思”的结合，既通过反复练习掌握乐曲基础，又通过深入思考领会深层内涵，这与《论语十二章》中“学而不思则罔，思而不学则殆”强调的“学习需兼顾积累与思考，缺一不可”的学习方法相契合。 示例二：与“温故而知新，可以为师矣”相契合。孔子学琴不急于求进，而是反复研习同一首曲子，从掌握曲调到理解技巧，再到体悟情感、把握作曲者人格，层层深入，在“温故”中不断获得新的领悟，体现了深度学习与反思的精神。 【解析】 【导语】这篇文言文通过孔子学琴的故事，展现了其严谨治学的态度。文章以递进式结构，通过“曲→数→志→人”四个层次，层层深入地刻画孔子对音乐内涵的极致追求。师襄子三次劝进与孔子三次推拒的对话，形成鲜明对比，突显孔子“学必求精”的治学精神。结尾处孔子对文王形象的感悟，更将技艺学习提升到精神共鸣的高度。全文语言简洁有力，通过动作、神态描写生动呈现人物形象，体现了《史记》善于通过细节刻画人物的特点。 【15题详解】 本题考查文言词语解释。 A.正确。句意：可以学新的了。 B.错误，习：熟悉。句意：我已经熟悉了这首曲子。 C.正确。句意：我还没有领会曲中表达的思想情感。 D.正确。句意：师襄子离开座位，向孔子拜了两拜。 故选B。 【16题详解】 本题考查文言翻译。 重点词有： （1）鼓：弹；进：进步、推进，此处指学习新曲。 （2）王：统治；四国：四方诸侯；非……其谁：固定句式，不是……还有谁；为：创作。 【17题详解】 本题考查内容拓展。 根据“丘已习其曲矣，未得其数也”可知，孔子在熟练演奏旋律后并未止步，而是主动转向对节奏技法的探究，说明他将“学”作为思考的前提，避免了空想无据；根据“丘未得其志也”“丘未得其为人也”可知，他在掌握技术之后持续追问乐曲背后的情感与人格精神，体现出以“思”深化“学”的过程，防止了机械重复导致的理解浅薄；根据“有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉”可知，孔子在反复操练中进入沉静内省与高远神会的状态，正是“学”与“思”相互激发、螺旋上升的体现。 根据“丘已习其曲矣，未得其数也”可知，孔子虽已熟悉乐曲旋律，却主动暂缓进度，转而钻研演奏技法，说明他并非机械重复，而是在已有基础上寻求更深层的理解；根据“丘未得其志也”“丘未得其为人也”可知，他将学习从技艺层面推进至精神内核，通过持续沉浸与思索，逐步还原作曲者的胸怀与境界，这种由表及里、由技入道的过程，正是“温故”过程中“知新”的生动体现；根据“有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉”可知，孔子在反复练习中进入沉思与神会的状态，实现了对乐曲超越音律的哲理把握，可见其“温故”不仅是复习，更是创造性的再认识，完全呼应了“温故而知新”所倡导的学习方法。 示例一：与“学而不思则罔，思而不学则殆”相契合。孔子不仅勤加练习乐曲，更不断追问其节奏、情感与作者品格，在实践中反思，在反思中深化理解，正体现了学习与思考必须相辅相成的儒家治学之道。 示例二：与“温故而知新，可以为师矣”相契合。面对同一首琴曲，孔子反复琢磨，由表及里，从技法到精神逐层突破，在持续回溯与沉浸中实现认知的更新，展现了“温故”如何催生“知新”的真实过程。 【点睛】参考译文： 孔子向师襄子学习弹琴，学了十天仍不学习新曲。师襄子说：“可以学新的了。”孔子说：“我已经熟悉了这首曲子，但还没有掌握它的技巧节奏。”过了一段时间，师襄子说：“你已经掌握了技巧节奏，可以学新的了。”孔子说：“我还没有领会曲中表达的思想情感。”又过了一段时间，师襄子说：“你已经领会了思想情感，可以学新的了。”孔子说：“我还没能体会作曲者的为人品格。”再过了一段时间，孔子说：“我有时神情庄重地深思，有时愉快地仰望远方，心怀远大志向。”接着说：“我体会到作曲者的为人了：他肤色黝黑，身材高大，目光深远，好像能统治四方诸侯，不是周文王还有谁能创作这样的乐曲呢！”师襄子离开座位，向孔子拜了两拜，说：“老师啊，这曲子正是《文王操》啊！” 三、名著及现代文阅读（共22分） （一）名著阅读（4分） 在阅读《朝花夕拾》《西游记》的过程中，同学们对书中有关良师的内容进行了专题探究。 18. 请你完成下面表格的梳理。 名著 书中良师 相关语句 良师品质 《朝花夕拾》 鲁迅的老师 寿镜吾 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ①______ ②______ “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。” 治学严谨 《西游记》 悟空的老师 菩提祖师 “凡诸仙腾云，皆跌足而起，你却不是这般。我才见你去，连扯方才跳上。我今只就你这个势，传你个‘筋斗云’罢。” ③______ ④______ “他们虽是剪径的强徒，就是拿到官司，也不该死罪；你纵有手段，只可退他们去便了，怎么就都打死？这却是无故伤人的性命……” 为人善良 19. 无论是现实鲁迅，还是虚构的石猴，在成长的道路上都有老师相伴。请任意选择一对师生，选择一个情节，说说老师对学生的影响。 A.菩提祖师（学生：石猴） B.藤野先生（学生：鲁迅） 【答案】18. ①. 严中有爱 ②. 藤野先生、藤野或藤野严九郎 ③. 因材施教 ④. 唐僧、唐三藏或三藏 19. A.菩提祖师（学生：石猴） 示例：菩提祖师见悟空腾云姿势独特，便顺势创出“筋斗云”相授，体现了因材施教的智慧。这一教导不仅让悟空掌握独门本领，更让他初识被理解与尊重的喜悦，为其自信张扬的性格奠定基础。 B.藤野先生（学生：鲁迅） 示例：藤野先生细致指出鲁迅解剖图中血管位置的偏差，强调“解剖图不是美术”，彰显其严谨求实的治学态度。这一情节让鲁迅深感科学精神之重，也让他在异国感受到超越偏见的师者仁心。 【解析】 【18题详解】 本题考查名著内容梳理。 ①《从百草园到三味书屋》中写到了一位老师，“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”，这位老师严而不厉，严中有爱，他就是寿镜吾老先生。 ②藤野先生为“我”修改血管图，可看出他的治学严谨和关心学生。 ③从“凡诸仙腾云，皆跌足而起，你却不是这般。我才见你去，连扯方才跳上。我今只就你这个势，传你个‘筋斗云’罢”可见菩提祖师根据石猴“连扯方才跳上”的特点传授他“筋斗云”，体现了因材施教的特点。 ④孙悟空刚拜唐僧为师不久，有一伙山贼抢劫他们，孙悟空把他们都打死了。“他们虽是剪径的强徒，就是拿到官司，也不该死罪；你纵有手段，只可退他们去便了，怎么就都打死？这却是无故伤人的性命……”唐僧心地善良，责怪悟空杀生，孙悟空于是一气之下离开了唐僧。此时的孙悟空行为莽撞，冲动，佛心未定，仍需教诲。    【19题详解】 本题考查名著相关情节和人物影响。 本题要求从两对师生中任选其一，结合原著中的具体情节，分析老师对学生的影响。答题时需做到三点：一是准确引用或概述一个典型情节，确保内容出自原著；二是点明老师在该情节中展现的教育理念或人格品质；三是清晰说明这一言行如何在思想、行为或成长方向上影响了学生。切忌泛泛而谈或仅复述情节，应聚焦“影响”的因果逻辑，语言简洁，结构完整。 A.菩提祖师（学生：石猴） 示例：悟空因炫耀变化之术被菩提祖师逐出师门，并严令不得提及师承。此举看似严厉，实为防止其恃技妄为。这一惩戒让悟空首次直面能力与责任的关系，对其后期取经路上的自我约束产生深远影响。 B.藤野先生（学生：鲁迅） 示例：藤野先生主动关心鲁迅是否因敬鬼神而惧怕解剖，还耐心讲解骨学知识。这份真诚关怀消除了鲁迅作为弱国留学生的自卑与隔阂，使他铭记“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。 （二）现代文阅读（18分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 会行走的康乃馨 王秋珍 ①14岁那年，想辍学的我，硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校。我的班主任是语文老师，姓贾。她喜欢自己朗读课文，有时读到感人处，就会唰唰地流下泪来。我却平静地看了看她，把头转向窗外。 ②窗外的橡皮树高大挺拔，宽大的叶子在阳光的照射下，叶子上细密的纹路就像泛着悲伤的水波，每一个远观的人，都无法发现。当心底的伤感一浪一浪涌起时，我会将它胡乱地写在本子上。 ③周末回家，母亲看着我清爽的样子很是高兴。她把自己种的豌豆晒干后，炒得香喷喷的，把新鲜的嫩花生洗得白白的，加上茴香辣椒等佐料，煮得喷喷香；她还摘回一个老南瓜，一步一步做出金灿灿的南瓜饼。“一到学校，就给班主任送去，叫老师趁早吃了。”母亲特别嘱咐，好不容易到了学校，我看着这些东西犯了愁。丢了吧，对不起自己付出的力气；送老师吧，要多难堪就有多难堪。最终，我在寝室里吆喝了一嗓子。 ④一个多月后，贾老师突然通知我叫母亲来学校。很多老师喜欢叫家长来学校，他们认为，家长的责任缺失，孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈。母亲接到我的传话，久久说不出话。彼时，她正在番薯田里。她的锄头没有停，却把好端端的番薯锄破了一块又一块。风把她额前的头发吹得一团乱，也许她的心更加乱。 ⑤母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服，很认真地穿上，却忘了抹去鞋底的泥巴。她拎上一袋子洗好的番薯，和我一起坐上了去学校的三轮车。母亲和我到的时候，贾老师在校门口张望。母亲说着“麻烦老师”的话语，把番薯往老师怀里塞。贾老师愉快地收下了。母亲很激动，老师不嫌弃她的劳动果实，给了她很大的鼓舞。她突然问道：“上次我做的南瓜饼，老师喜欢吃吗？” ⑥贾老师愣住了。我感觉天提早塌下来了。没想到，也就两秒钟的工夫，老师笑着说：“好吃，很好吃！”老师领着母亲去了教室，底下一双双目光探照灯一般直射过来。老师把母亲拉到讲台上，按她坐下。母亲紧张无措，双脚来回搓着，水泥地面上，出现了泥巴，一点，一团，很扎眼。 ⑦我正想夺门而走，却见贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书，把它们递到母亲手上。“谢谢你培养了这么优秀的女儿。她的作文获得了浙江省一等奖……”贾老师还说了什么，我都听不到了。我的眼前，全是母亲的笑脸和那美丽的康乃馨。 ⑧回去的路上，母亲捧着一束康乃馨，满脸绽放康乃馨一般的笑容。她接受着一路的目光，神采奕奕，仿佛她的女儿已经成了作家。这束康乃馨，一路芬芳后，被母亲精心伺候在家里，又芬芳了一个多月。而我，长时间地沉浸在那份突如其来的喜悦和感动中，沉浸在同学们对我膜拜的眼神中，沉浸在粉色康乃馨持久的芳香中。从此，我不再游戏生活逃避学习。 ⑨很久以后，我才知道，我交错了作文本，贾老师看到我写的心情日记，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去。我的老师，用她细腻的爱，给了我自信的阳光，帮我走出青春期的叛逆和迷惘。她像会行走的康乃馨，挥洒一地的芬芳。 （选自《思维与智慧》2024年第3期） 20. 梳理文章脉络，简要概括发生在“我”和贾老师之间的几件事。 21. 赏析文中第④段“她的锄头没有停，却把好端端的番薯锄破了一块又一块”中“破了一块又一块”的表达效果。 22. 请理解文章第②段划线句的描写的作用？ 窗外的橡皮树高大挺拔，宽大的叶子在阳光的照射下，叶子上细密的纹路就像泛着悲伤的水波，每一个远观的人，都无法发现。 23. 文章结尾写道“她像会行走的康乃馨，挥洒一地的芬芳”，结合全文内容，分析作者这样写的意图。 【答案】20. ①“我”因不想上学被母亲送到学校，贾老师作为班主任，关注“我”的学习和生活状态；②母亲让“我”带食物给贾老师，“我”却分给了同学，后来贾老师还在母亲面前帮“我”巧妙圆谎，避免“我”尴尬；③贾老师发现“我”误交的心情日记后，帮“我”修改并誊抄，获奖后在教室当众表扬“我”，并送给母亲康乃馨和荣誉证书，让“我”感受到了老师的关爱和认可。 21. “破了一块又一块”通过动作描写（细节描写），生动形象地表现了母亲听到老师叫家长的消息后，内心非常慌乱、担忧和不安，也为下文母亲郑重赴校的情节做铺垫。 22. 这句景物描写运用比喻，将橡皮树叶的纹路比作“泛着悲伤的水波”，形象地烘托出“我”当时内心的伤感与迷茫；同时也为后文“我”把伤感写在本子上、贾老师借此了解“我”埋下伏笔。 23. ①直接点明题目“会行走的康乃馨”的含义，呼应前文贾老师赠予母亲康乃馨的情节，总结全文主旨；②康乃馨象征着爱与敬意，而贾老师用自己的爱和关怀温暖了“我”的心灵，帮助“我”走出了青春期的叛逆和迷惘，将其比作“会行走的康乃馨”，生动形象地赞美了贾老师拥有高尚的师德和无私的爱心，表达了作者对贾老师的感激和敬仰之情。 【解析】 【导语】本文以细腻的笔触描绘了青春期教育救赎的故事。贾老师用“错改作文”的智慧，将学生私密日记转化为获奖作文，这种“美丽的错误”恰似康乃馨的芬芳，不着痕迹地治愈了青春期创伤。文中环境描写与人物心理形成精妙互文，如橡皮树叶的“悲伤纹路”暗示主人公内心，而最终“行走的康乃馨”则完成了教育者形象的升华，展现教育应有的温度和智慧。 【20题详解】 本题考查提炼概括文章内容。 根据第①段“14岁那年，想辍学的我，硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校。我的班主任是语文老师，姓贾”，第④段“一个多月后，贾老师突然通知我叫母亲来学校”等内容可知，“我”因不想上学被母亲强行送到学校，贾老师成为“我”的班主任，此后便开始关注“我”的学习状态与日常表现。 根据第③段“母亲看着我清爽的样子很是高兴……她还摘回一个老南瓜，一步一步做出金灿灿的南瓜饼。‘一到学校，就给班主任送去，叫老师趁早吃了。’母亲特别嘱咐”以及第⑤段“母亲很激动，老师不嫌弃她的劳动果实，给了她很大的鼓舞。她突然问道：‘上次我做的南瓜饼，老师喜欢吃吗？’”和第⑥段“贾老师愣住了……老师笑着说：‘好吃，很好吃！’”可知，母亲让“我”带豌豆、嫩花生和南瓜饼给贾老师表达心意，“我”却因难堪而分给了同学，后来贾老师面对母亲的询问，巧妙地帮“我”圆谎，避免“我”陷入尴尬境地，体现出贾老师对“我”的细心呵护。 根据第⑨段“很久以后，我才知道，我交错了作文本，贾老师看到我写的心情日记，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去”以及第⑦段“贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书，把它们递到母亲手上。‘谢谢你培养了这么优秀的女儿。她的作文获得了浙江省一等奖……’”可知，贾老师发现“我”误交的心情日记后，不仅帮“我”修改并誊抄，还寄出去参赛，获奖后在教室当众表扬“我”，还送给母亲康乃馨和荣誉证书，这一系列举动让“我”真切地感受到了老师的关爱和认可，也成为了“我”人生转变的重要契机。 据此概括作答即可。 【21题详解】 本题考查赏析词句表达效果。 根据第④段“母亲接到我的传话，久久说不出话。彼时，她正在番薯田里。她的锄头没有停，却把好端端的番薯锄破了一块又一块”可知，“破了一块又一块”是对母亲锄番薯这一动作的细节刻画，并非母亲劳作失误，而是其内心状态的外在表现。结合前文第①段“14岁那年，想辍学的我，硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校”和第④段“很多老师喜欢叫家长来学校，他们认为，家长的责任缺失，孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈”可知，母亲本就因“我”有辍学念头而忧心，接到老师让家长到校的消息后，更是陷入慌乱、担忧与不安，这份心绪扰乱了她的动作节奏，才致使番薯被接连锄破，这一细节精准传递出母亲复杂的内心情绪。 再结合第⑤段“母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服，很认真地穿上……把番薯往老师怀里塞”可知，此处也为下文母亲特意找出箱底衣服认真穿戴、拎着番薯郑重赴校的情节做了铺垫，凸显出母亲对“我”在校情况的重视。 据此作答即可。 【22题详解】 本题考查分析景物描写的作用。 第②段划线句“窗外的橡皮树高大挺拔，宽大的叶子在阳光的照射下，叶子上细密的纹路就像泛着悲伤的水波，每一个远观的人，都无法发现”属于景物描写，并且巧妙地运用了比喻的修辞，将橡皮树叶子上细密的纹路比作“泛着悲伤的水波”。 结合前文第①段“14岁那年，想辍学的我，硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校……我却平静地看了看她，把头转向窗外”可知，“我”因不想上学被母亲送到学校，内心充满抵触的情绪，这样的景物描写形象地烘托出“我”当时内心的伤感与迷茫，就像那隐藏在叶子纹路中不易被发现的悲伤水波一样，细腻而深沉。 再结合第②段后文“当心底的伤感一浪一浪涌起时，我会将它胡乱地写在本子上”和第⑨段“很久以后，我才知道，我交错了作文本，贾老师看到我写的心情日记，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去”可知，这样的描写也为后文“我”把心底的伤感胡乱地写在本子上，以及贾老师通过这些文字了解“我”的内心世界，进而对“我”进行引导和关爱的情节埋下了伏笔，使得文章情节的发展更加自然和合理。 据此作答即可 【23题详解】 本题考查分析作者写作意图。 从结构上看：第⑨段“她像会行走的康乃馨，挥洒一地的芬芳”直接点明了题目“会行走的康乃馨”的含义，与前文第⑦段“我正想夺门而走，却见贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书，把它们递到母亲手上”，贾老师赠予母亲康乃馨这一情节紧密呼应，使得文章结构更加完整，起到了总结全文主旨的作用，让读者清晰地感受到文章围绕贾老师如康乃馨般的形象展开叙述。 从象征意义和表达情感上看：康乃馨在人们认知中象征着爱与敬意。在文中，贾老师面对叛逆、迷茫的“我”，没有丝毫的嫌弃与放弃。根据第⑥段“贾老师愣住了……老师笑着说：‘好吃，很好吃！’”，第⑦段“我正想夺门而走，却见贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书，把它们递到母亲手上”和第⑨段“很久以后，我才知道，我交错了作文本，贾老师看到我写的心情日记，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去”可知，当“我”不想上学被母亲送到学校后，贾老师关注着“我”；母亲让“我”带南瓜饼给老师，“我”分给同学后贾老师还帮“我”圆谎；发现“我”误交的心情日记，她细心修改并誊抄寄出去参赛，获奖后在教室当众表扬“我”。贾老师用自己的爱和关怀，如同温暖的阳光，一点点温暖了“我”那颗冷漠、叛逆的心灵，帮助“我”走出了青春期的叛逆和迷惘。作者将贾老师比作“会行走的康乃馨”，运用生动形象的比喻手法，赞美了贾老师拥有高尚的师德和无私的爱心，字里行间也充分表达了作者对贾老师的感激和敬仰之情。 据此作答即可。 四、语言运用（共12分） 24. 阅读下面的材料，完成综合性学习任务。 （1）有人在微博上发起“说说你死活读不下的作品”的调查，结果《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等经典名著名列前10名。结合下面文段，概括影响阅读兴趣的4点原因，每点不超过6个字。 所谓经典，都是经过历史筛选的人类智慧的精华。不过由于时代的隔膜，青少年阅读经典在语言形式以及内容理解方面是有困难的，他们对经典的接受需要有一定的知识支撑。同时，现在青少年文化接受的途径增多。他们习惯于看电影电视，或者读一些流行的读物，比如漫画、绘本之类。这些读物中也有根据经典作品改编的，于是习惯看图看碟，不习惯再来读原著。互联网已经成为主要的生活方式今天，现在青少年很多时间都泡在网上，有的人连读博客都嫌太长，要看微博、微信，心态也浮躁了许多，再也沉不下心来读书了。加上多年的应试教育培育了急功近利的心态。阅读都围绕考试，一些家长、老师也不支持读“闲书”。 （2）阅读下面关于如何处理阅读中的“入”与“出”的文字。联系全文，将空缺处内容补写完整。注意语言的准确和连贯。 ①______，是读书取得效果的关键。阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心研读与探索。读者要通过文字去触摸作者的内心。与其进行心灵的对话。②______？做到“入”的方法就是在熟读基础上精思，通过圈点批注、摘录所得、查阅资料、再现情境等方法，更好地把握文章内容，体悟作品意蕴与情趣。③______，是指把书中的内容用实际情况去检验分析，进而对所读之书作出分析、评价和质疑。书本只是一种向导和坐标，读者要主动地用自己的经验和智慧去检验它。总之，④______，才称得上是得法的阅读。 （3）请根据例句，仿写两句话。注意句式和修辞的运用。 阅读一本好书，如同淌过一泓清泉，能在浮躁时滋润干涸的心灵； 阅读一本好书，如同披上一件铠甲，能在困境中抵御现实的风雨。 【答案】（1）①时代隔膜；②接受途径多；③心态浮躁；④应试急功。 （2） ①. 处理好阅读中的“入”与“出” ②. 如何做到“入”呢 ③. 阅读中的“出” ④. “入”与“出”有机结合 （3）示例：阅读一本好书，如同点亮一盏明灯，能在迷茫时照亮前行的方向； 阅读一本好书，如同开启一扇窗户，能在闭塞时看到广阔的世界。 【解析】 【小问1详解】 本题考查内容的提炼与概括。 从“不过由于时代的隔膜，青少年阅读经典在语言形式以及内容理解方面是有困难的，他们对经典的接受需要有一定的知识支撑”可知，核心阻碍是“时代隔膜”； 从“同时，现在青少年文化接受的途径增多。他们习惯于看电影电视，或者读一些流行的读物，比如漫画、绘本之类。这些读物中也有根据经典作品改编的，于是习惯看图看碟，不习惯再来读原著”可知，现在的青少年文化接受的途径变多也是影响阅读兴趣的原因之一，不超过6个字，可概括为：接受途径多； 从“互联网已经成为主要的生活方式今天，现在青少年很多时间都泡在网上，有的人连读博客都嫌太长，要看微博、微信，心态也浮躁了许多，再也沉不下心来读书了”可知，这是第三个原因：心态浮躁； 从“加上多年的应试教育培育了急功近利的心态。阅读都围绕考试，一些家长、老师也不支持读‘闲书’”可知，这是第四个原因：应试急功。 【小问2详解】 本题考查论证思路。 第①空，后文围绕“阅读的‘入’与‘出’”展开，且此句是“读书取得效果的关键”的主语，结合全文核心话题，可知此处需总起全文，点明“处理好阅读的‘入’与‘出’”是核心，因此填“处理好阅读的‘入’与‘出’”。 第②空，前文刚解释了“阅读中的‘入’”的定义，后文“做到‘入’的方法就是在熟读基础上精思……”是对“如何实现‘入’”的具体说明，因此此处需要一个设问句引出方法，即“如何做到‘入’呢”； 第③空，前文已经完整阐述了“阅读中的‘入’”，后文“是指把书中的内容用实际情况去检验分析，进而对所读之书作出分析、评价和质疑”，是对“阅读中的‘出’”的定义，因此此处需对应“入”的表述，填“阅读中的‘出’”； 第④处，前文分别详细讲解了“入”与“出”的概念和方法，此处是总结句，需点明“得法的阅读”是同时具备“入”与“出”的能力，因此填“‘入’与‘出’有机结合”。 【小问3详解】 本题考查句子仿写。 例句的句式为：阅读一本好书，如同+动词+量词+喻体，能在+情境+动词+宾语。同时运用了比喻的修辞手法，将“阅读一本好书”比作具体的事物，且喻体要与后文的“作用”形成对应。 仿写时严格按照此格式即可。 示例：阅读一本好书，如同播撒一粒种子，能在荒芜时孕育希望的萌芽；阅读一本好书，如同邂逅一位良友，能在孤独时给予温暖的陪伴。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 成都外国语学校2025—2026学年度上期期中考试初一语文试卷 注意事项： 1.本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。 2.本堂考试120分钟，满分150分。 3.答题前，考生务必先将自己的姓名、学号填写在答题卡上，并使用2B铅笔填涂。 4.考试结束后，将答题卡交回。 A卷（共100分） 第Ⅰ卷（选择题，共24分） 一、基础知识（每小题3分，共12分） 1. 下列加点字注音有误一项是（ ） A 着落（zhuó） 一霎（shà） 人声鼎沸（dǐng） B. 贮蓄（zhù） 雕镂（lòu） 翻来覆去（fù） C. 粗犷（guǎng） 匿笑（nì） 咄咄逼人（duō） D. 吞噬（shì） 酝酿（liàng） 呼朋引伴（yǐn） 2. 下列语句中书写正确的一项是（ ） A. 但这时候，雨已经化了装，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 B. 我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的阴蔽？ C. 肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 D. 有时凝视久了，自己也彷佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。 3. 下列句子中加点成语使用有误的一项是（ ） A. 蜀绣非遗展开展伊始，展厅内一度鸦雀无声，参观者都沉浸在针尖上的锦绣世界里。 B. 运动会的项目分配合理，长跑能手、跳远健将各得其所，大家都能尽情展现风采。 C. 在人迹罕至、海拔5200米的珠峰大本营，有被称为“世界最高邮局”的珠峰邮局。 D. 持续多日的连绵阴雨结束后天边渐渐放晴，盼着出门远足的成都人高兴得喜出望外。 4. 下列语句中没有语病的一项是（ ） A. 川剧传承和发展能否焕发新的活力，关键在于从业者探索多元的演绎形式。 B. 通过建川博物馆研学活动，同学们深刻认识到铭记历史、守护和平的意义。 C. 成都的秋天银杏染黄街巷、桂香漫入窗棂，是携好友漫步赏景的绝佳之地。 D. 学生坚持每日体育锻炼，不仅能培养拼搏进取的体育精神，还能增强体质。 二、文言文阅读（每小题3分，共12分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”——《学而》 ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——《学而》 ③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”——《为政》 ④子曰：“温故而知新，可以为师矣。”——《为政》 ⑤子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”——《雍也》 ⑥子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《雍也》 ⑦子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”——《述而》 ⑧子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”——《述而》 ⑨子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”——《子张》 （选自《论语》） 5. 下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ） A. 期日中 期：约定 B. 元方入门不顾 顾：回头看 C. 好之者不如乐之者 乐：快乐 D. 人不知而不愠 愠：生气 6. 下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 学而时习之 相委而去 B. 吾十有五而志于学 于我如浮云 C. 仁在其中矣 回也不改其乐 D. 下车引之 择其善者而从之 7. 对文中画线句子翻译正确的一项是（ ） 博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 A. 广泛学习且能树立志向，恳切地发问请教，多思考当前的事，仁就在其中了。 B. 广泛学习且能树立志向，急切地发问请教，多思考当前的事，仁就在其中了。 C. 广泛学习且能坚定志向，恳切地发问请教，多思考当前的事，仁就在其中了。 D. 广泛学习且能坚定志向，急切地发问请教，多思考当前的事，仁就在其中了。 8. 下列对选文的理解和分析有误的一项是（ ） A. 两文都强调诚信。【甲】文通过元方驳斥友人的情节，具体展现了“信”与“礼”在个人修养的重要性；【乙】文则通过曾子“三省吾身”，明确指出“信”是个人修养中必须时常反省的内容。 B. 两文都采用了对比的手法。【甲】文将友人的“无信无礼”与元方的“知信明礼”进行对比，【乙】文将“不义而富且贵”与“于我如浮云”对比，彰显道义价值。 C. 两文都塑造了鲜明的形象。【甲】文下车引之表现了友人知错能改的形象，【乙】文“一箪食，一瓢饮，在陋巷”表现出颜回勤勉刻苦的形象。 D. 两文语言都凝练简洁。《陈太丘与友期行》虽为叙事，但寥寥数语便能勾勒场景、塑造人物，兼具生动性与概括性，《论语十二章》多为格言式表述，富含哲理。 第Ⅱ卷（非选择题，共76分） 三、默写（共6分） 9. 默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答，如三句皆答，按前两句判分） ①学而不思则罔，______。（《论语·为政》） ②______，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》） ③______，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （2）请在杜甫《江南逢李龟年》和李白《峨眉山月歌》中任选一首，在答题卡上先写出题目，再默写全诗。 ________________________________________ 四、现代文阅读（共10分） 阅读下面文章，完成下面小题。 扬州的夏日 朱自清 ①扬州从隋炀帝以来，是诗人文士所称道的地方；称道的多了，称道得众了，一般人便也随声附和起来。直到现在，你若向人提起扬州这个名字，他会点头或摇头说：“好地方！好地方！”特别是没去过扬州而念过些唐诗的人，在他心里，扬州真像蜃楼海市一般美丽；他若念过《扬州画舫录》一类书，那更了不得了。 ②扬州的夏日，好处大半便在水上——有人称为“瘦西湖”，这个名字真是太“瘦”了，假西湖之名以行，“雅得这样俗”，老实说，我是不喜欢的。下船的地方便是护城河，曼衍开去，曲曲折折，直到平山堂，——这是你们熟悉的名字——有七八里河道，还有许多杈杈桠桠的支流。这条河其实也没有顶大的好处，只是曲折而有些幽静，和别处不同。 ③扬州的船有三种：大船专供宴游之用，可以打牌。小时候常跟了父亲去，在船里听着谋得利洋行的唱片。现在这样乘船的大概少了吧？其次是“小划子”，真像一瓣西瓜，由一个男人或女人用竹篙撑着。乘的人多了，便可雇两只，前后用小凳子跨着，这也可算得“方舟”了。后来又有一种“洋划”，比大船小，比“小划子”大，上支布篷，可以遮日遮雨。“洋划”渐渐地多，大船渐渐地少，然而“小划子”总是有人要的。这不独因为价钱最贱，也因为它的伶俐。一个人坐在船中，让一个人站在船尾上用竹篙一下一下地撑着，简直是一首唐诗，或一幅山水画。 ④北门外一带，叫做下街，“茶馆”最多，往往一面临河。船行过时，茶客与乘客可以随便招呼说话。船上人若高兴时，也可以向茶馆中要一壶茶，或一两种“小笼点心”，在河中喝着，吃着，谈着。回来时再将茶壶和所谓小笼，连价款一并交给茶馆中人。撑船的都与茶馆相熟，他们不怕你白吃。扬州的小笼点心实在不错：我离开扬州，也走过七八处大大小小的地方，还没有吃过那样好的点心；这其实是值得惦记的。茶馆的地方大致总好，名字也颇有好的。如香影廊，绿杨村，红叶山庄，都是到现在还记得的。绿杨村的幌子，挂在绿杨树上；随风飘展，使人想起“绿杨城郭，是扬州”的名句。里面还有小池，丛竹，茅亭，景物最幽。这一带的茶馆布置都历落有致，迥非上海、北平方方正正的茶楼可比。 ⑤“下河”总是下午。傍晚回来，在暮霭朦胧中上了岸，将大褂折好搭在腕上，一手微微摇着扇子；这样进了北门或天宁门走回家中。这时候可以念“又得浮生半日闲”那一句诗了。 10. 这篇文章除了写到扬州悠久的历史文化底蕴，还写了扬州夏日哪些方面的特点？请简要概括。 11. 文章第③段画线句子有何表达效果？请简要赏析。 12. 文章最后一段有何作用？请简要作答。 五、作文（60分） 13、朱自清走近春，才知道那草的嫩绿、花的繁盛里藏着对生命的盎然生机；史铁生走近母亲，才知道那看似“絮叨”的背后是深沉到骨子里的牵挂与期盼；于漪走近文学世界，才知道那些经典篇章是滋养心灵的精神沃土……每一次“走近”都是解锁美好、读懂真谛的旅程。 请以“走近______，才知道”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②写记叙文，要有真情实感；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 B卷（共50分） 一、诗歌鉴赏（共4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 天净沙·春 （元）白朴 春山暖日和风，阑干楼阁帘栊①。杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红②。 【注释】①帘栊（lóng）：带帘子的窗户。②飞红：花瓣飞舞，指落花。 13. 曲中意象丰富，特别是一些富有动态的意象，为春日画面增添了生机，请找出能体现动态特征的意象。 14. 白朴的这首元曲与马致远的《天净沙·秋思》中都有“小桥流水”，请你结合诗歌，理解两首曲中的“小桥流水”蕴含的情感有何不同？ 二、课外文言文阅读（共12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 孔子学鼓琴师襄子①，十日不进。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数②也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已得其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，曰：“有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。”曰：“丘得其为人，黯然而黑，几然而长，眼如望羊③，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》也。” （选自《史记·孔子世家》） 【注释】①师襄子：春秋时鲁国乐官，善弹琴。②数：指演奏技巧、节奏。③望羊：亦作“望洋”远视的样子。 15. 下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ） A. 可以益矣 益：增加，指学习新内容 B. 丘已习其曲矣 习：练习 C. 未得其志也 志：志向，这里指乐曲表达的情感 D 师襄子辟席再拜 再拜：拜了又拜 16. 将文中画线句子翻译为现代汉语。 （1）孔子学鼓琴师襄子，十日不进。 （2）如王四国，非文王其谁能为此也！ 17. 孔子学琴的态度，与《论语十二章》中哪句体现的学习方法相契合？请结合文章简要分析。 三、名著及现代文阅读（共22分） （一）名著阅读（4分） 在阅读《朝花夕拾》《西游记》的过程中，同学们对书中有关良师的内容进行了专题探究。 18. 请你完成下面表格的梳理。 名著 书中良师 相关语句 良师品质 《朝花夕拾》 鲁迅的老师 寿镜吾 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ①______ ②______ “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。” 治学严谨 《西游记》 悟空的老师 菩提祖师 “凡诸仙腾云，皆跌足而起，你却不是这般。我才见你去，连扯方才跳上。我今只就你这个势，传你个‘筋斗云’罢。” ③______ ④______ “他们虽是剪径的强徒，就是拿到官司，也不该死罪；你纵有手段，只可退他们去便了，怎么就都打死？这却是无故伤人的性命……” 为人善良 19. 无论是现实的鲁迅，还是虚构的石猴，在成长的道路上都有老师相伴。请任意选择一对师生，选择一个情节，说说老师对学生的影响。 A.菩提祖师（学生：石猴） B.藤野先生（学生：鲁迅） （二）现代文阅读（18分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 会行走的康乃馨 王秋珍 ①14岁那年，想辍学的我，硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校。我的班主任是语文老师，姓贾。她喜欢自己朗读课文，有时读到感人处，就会唰唰地流下泪来。我却平静地看了看她，把头转向窗外。 ②窗外的橡皮树高大挺拔，宽大的叶子在阳光的照射下，叶子上细密的纹路就像泛着悲伤的水波，每一个远观的人，都无法发现。当心底的伤感一浪一浪涌起时，我会将它胡乱地写在本子上。 ③周末回家，母亲看着我清爽的样子很是高兴。她把自己种的豌豆晒干后，炒得香喷喷的，把新鲜的嫩花生洗得白白的，加上茴香辣椒等佐料，煮得喷喷香；她还摘回一个老南瓜，一步一步做出金灿灿的南瓜饼。“一到学校，就给班主任送去，叫老师趁早吃了。”母亲特别嘱咐，好不容易到了学校，我看着这些东西犯了愁。丢了吧，对不起自己付出的力气；送老师吧，要多难堪就有多难堪。最终，我在寝室里吆喝了一嗓子。 ④一个多月后，贾老师突然通知我叫母亲来学校。很多老师喜欢叫家长来学校，他们认为，家长的责任缺失，孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈。母亲接到我的传话，久久说不出话。彼时，她正在番薯田里。她的锄头没有停，却把好端端的番薯锄破了一块又一块。风把她额前的头发吹得一团乱，也许她的心更加乱。 ⑤母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服，很认真地穿上，却忘了抹去鞋底的泥巴。她拎上一袋子洗好的番薯，和我一起坐上了去学校的三轮车。母亲和我到的时候，贾老师在校门口张望。母亲说着“麻烦老师”的话语，把番薯往老师怀里塞。贾老师愉快地收下了。母亲很激动，老师不嫌弃她的劳动果实，给了她很大的鼓舞。她突然问道：“上次我做的南瓜饼，老师喜欢吃吗？” ⑥贾老师愣住了。我感觉天提早塌下来了。没想到，也就两秒钟的工夫，老师笑着说：“好吃，很好吃！”老师领着母亲去了教室，底下一双双目光探照灯一般直射过来。老师把母亲拉到讲台上，按她坐下。母亲紧张无措，双脚来回搓着，水泥地面上，出现了泥巴，一点，一团，很扎眼。 ⑦我正想夺门而走，却见贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书，把它们递到母亲手上。“谢谢你培养了这么优秀的女儿。她的作文获得了浙江省一等奖……”贾老师还说了什么，我都听不到了。我的眼前，全是母亲的笑脸和那美丽的康乃馨。 ⑧回去的路上，母亲捧着一束康乃馨，满脸绽放康乃馨一般的笑容。她接受着一路的目光，神采奕奕，仿佛她的女儿已经成了作家。这束康乃馨，一路芬芳后，被母亲精心伺候在家里，又芬芳了一个多月。而我，长时间地沉浸在那份突如其来的喜悦和感动中，沉浸在同学们对我膜拜的眼神中，沉浸在粉色康乃馨持久的芳香中。从此，我不再游戏生活逃避学习。 ⑨很久以后，我才知道，我交错了作文本，贾老师看到我写的心情日记，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去。我的老师，用她细腻的爱，给了我自信的阳光，帮我走出青春期的叛逆和迷惘。她像会行走的康乃馨，挥洒一地的芬芳。 （选自《思维与智慧》2024年第3期） 20. 梳理文章脉络，简要概括发生在“我”和贾老师之间的几件事。 21. 赏析文中第④段“她的锄头没有停，却把好端端的番薯锄破了一块又一块”中“破了一块又一块”的表达效果。 22. 请理解文章第②段划线句的描写的作用？ 窗外的橡皮树高大挺拔，宽大的叶子在阳光的照射下，叶子上细密的纹路就像泛着悲伤的水波，每一个远观的人，都无法发现。 23. 文章结尾写道“她像会行走的康乃馨，挥洒一地的芬芳”，结合全文内容，分析作者这样写的意图。 四、语言运用（共12分） 24. 阅读下面的材料，完成综合性学习任务。 （1）有人在微博上发起“说说你死活读不下的作品”的调查，结果《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等经典名著名列前10名。结合下面文段，概括影响阅读兴趣的4点原因，每点不超过6个字。 所谓经典，都是经过历史筛选的人类智慧的精华。不过由于时代的隔膜，青少年阅读经典在语言形式以及内容理解方面是有困难的，他们对经典的接受需要有一定的知识支撑。同时，现在青少年文化接受的途径增多。他们习惯于看电影电视，或者读一些流行的读物，比如漫画、绘本之类。这些读物中也有根据经典作品改编的，于是习惯看图看碟，不习惯再来读原著。互联网已经成为主要的生活方式今天，现在青少年很多时间都泡在网上，有的人连读博客都嫌太长，要看微博、微信，心态也浮躁了许多，再也沉不下心来读书了。加上多年的应试教育培育了急功近利的心态。阅读都围绕考试，一些家长、老师也不支持读“闲书”。 （2）阅读下面关于如何处理阅读中的“入”与“出”的文字。联系全文，将空缺处内容补写完整。注意语言的准确和连贯。 ①______，是读书取得效果的关键。阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心研读与探索。读者要通过文字去触摸作者的内心。与其进行心灵的对话。②______？做到“入”的方法就是在熟读基础上精思，通过圈点批注、摘录所得、查阅资料、再现情境等方法，更好地把握文章内容，体悟作品意蕴与情趣。③______，是指把书中的内容用实际情况去检验分析，进而对所读之书作出分析、评价和质疑。书本只是一种向导和坐标，读者要主动地用自己的经验和智慧去检验它。总之，④______，才称得上是得法的阅读。 （3）请根据例句，仿写两句话。注意句式和修辞的运用。 阅读一本好书，如同淌过一泓清泉，能在浮躁时滋润干涸的心灵； 阅读一本好书，如同披上一件铠甲，能在困境中抵御现实的风雨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $