第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》练习 2025—2026学年统编版语文七年级上册

第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》练习

一、积累与运用

1.下列对《陈太丘与友期行》的文学常识表述有误的一项是（ ）

A.《陈太丘与友期行》选自《世说新语》，该书由南朝宋刘义庆组织编写，是我国古代志人小说的经典之作。

B.志人小说以记载人物言行轶事为主，《世说新语》多反映魏晋时期士大夫的道德观念与精神风貌。

C.本文通过陈太丘与友人的期行冲突，展现了诚信与礼仪的重要性，情节简洁却意蕴深刻。

D.刘义庆是《世说新语》的唯一作者，他凭借个人见闻撰写了这部记录魏晋人物的著作。

2.下列对句中【惭】一词的理解和运用，不正确的一项是（ ）

A.“惭”指惭愧，“友人惭”中该词直接刻画了友人被元方反驳后愧疚的神态，展现其性格转变。

B.结合语境，“惭”的出现是情节的转折点，标志着友人从愤怒指责到认识错误的态度变化。

C.用“惭”造句：“意识到自己的错误后，他满脸惭色，主动向被冒犯的同学道歉。” 此处用法与文中语境一致。

D.“惭”仅体现了友人的羞愧情绪，未暗示其后续会改正错误，与后文“下车引之”无逻辑关联。

3.下列对《陈太丘与友期行》语句节奏划分，正确的一项是（ ）

A.陈太丘/与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去。

B.陈太丘与友/期行，期日/中。过/中不至，太丘舍/去。

C.陈太丘/与友期/行，期/日中。过中不/至，太丘/舍去。

D.陈太丘与友期行，/期日中。/过中不至，/太丘舍去。

4.下列句子中，与“待君久不至，已去”的句式特点相同的一项是（ ）

A.白雪纷纷何所似？

B.即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

C.友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”

D.撤盐空中差可拟。

5.下列对《陈太丘与友期行》内容的理解，有误的一项是（ ）

A.文章开篇交代了事件核心要素：人物（陈太丘、友人、元方）、事件（期行）、约定时间（日中）。

B.“过中不至，太丘舍去”体现了陈太丘坚守诚信原则，对不守时的友人持明确的否定态度。

C.友人发怒的原因是认为陈太丘“相委而去”，即抛弃自己独自离开，这一愤怒源于对“失信”的误解。

D.元方的反驳“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，精准点出友人的两大过错，逻辑清晰。

6.下列对“元方入门不顾”一句的赏析，不正确的一项是（ ）

A.“不顾”指不回头看，这一动作细节生动刻画了元方年少气盛、坚持原则的性格特点。

B.该句是情节的收尾，既展现了元方对友人无礼行为的不满，也为故事留下了想象空间。

C.从礼仪角度看，“入门不顾”略显生硬，未能给友人改过自新的机会，体现了元方的不成熟。

D.这一动作与前文元方的有理有据反驳相呼应，凸显了他“言行一致”的性格特质。

7.下列对《陈太丘与友期行》人物形象的分析，不正确的一项是（ ）

A.陈太丘是坚守诚信的长者，他严格遵守约定时间，“过中不至”便果断离开，为晚辈树立榜样。

B.友人是知错能改的形象，他虽最初愤怒无礼，但被元方反驳后“惭”且“下车引之”，展现了悔改之意。

C.元方是聪慧明理的孩童，他能清晰分辨“信”与“礼”的边界，用简洁有力的语言反驳友人的无礼。

D.文中友人的形象是负面的，他的愤怒、无礼贯穿始终，毫无可取之处，仅作为元方的陪衬存在。

8.下列情境中，最适合引用本文核心主旨的一项是（ ）

A.学校开展“诚信伴我行”主题班会，引导学生坚守承诺、遵守时间。

B.家庭聚会中，长辈教育晚辈要懂得尊重他人、礼貌待人。

C.同学之间因误会发生争执，需要通过理性沟通化解矛盾时。

D.鼓励晚辈勇敢表达自己的观点，不畏惧权威与长辈时。

二、阅读

（一）文言文阅读（《陈太丘与友期行》）

阅读下面的材料，完成9-12题。

材料：《世说新语二则——陈太丘与友期行》

[南朝宋] 刘义庆

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

9.下列对材料一内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）

A. “期日中”是整个事件的核心触发点，后续的“不至”“舍去”“发怒”“反驳”均围绕这一约定展开。

B. 元方与友人的对话是情节的高潮，通过语言交锋，清晰展现了“诚信”与“无信”、“有礼”与“无礼”的对立。

C. 文中“去后乃至”四字简洁交代了时间先后顺序，说明陈太丘的离开是合理的，友人的指责毫无道理。

D. 文章通过对陈太丘、友人、元方三人的刻画，仅突出了“诚信”的重要性，未涉及“礼仪”的主题。

10.下列对材料一语言风格的赏析，不正确的一项是（ ）

A. 全文语言简练隽永，仅用几十字就完整呈现了事件的起因、经过、高潮与结局，信息量充足。

B. 人物语言极具个性化，友人的愤怒指责、元方的冷静反驳，均通过简洁的对话得以展现，贴合人物身份。

C. 文中多用神态与动作描写，如“怒”“惭”“引”“不顾”，让人物形