Unit4 My favorite subject Section B 1a-2b 教学设计2025-2026学年人教版英语七年级上册
Unit4 My favorite subject第四课时
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| Why do we learn different subjects? |
课型 | 新授课，读写课 |
语篇分析 | （一）What（语篇主题与内容） 核心语篇为“课程表填写（1a）+ 论坛留言板（1b，Mike Davis与Wu Binbin的科目喜好分享）+ 信息表格（1c）+ 问题问答（1d）+ 思维导图（Summary）+ 个人信息填写（2a）+ 写作任务（2b）”：①1a：填写当日上午、下午的课程表，区分a.m.与p.m.；②1b：加拿大学生Mike与中国学生Wu Binbin在论坛分享的科目学习情况、最喜欢的科目及原因、未来职业规划；③1c：根据1b内容完成两人“姓名-最喜欢的科目-原因”表格；④1d：基于1b回答关于两人共同学科、对科目的感受等问题；⑤Summary：完成Mike与Wu Binbin的科目相关思维导图；⑥2a：填写个人科目相关思维导图；⑦2b：模仿范文撰写个人科目喜好及未来职业规划的短文。 （二）Why（语篇目的） 通过课程表填写激活“学校科目”话题，帮助学生梳理日常学习安排；借助论坛留言板语篇，训练“提取人物科目信息、分析喜好原因”的阅读能力；通过表格、问题、思维导图等任务，深化对语篇内容的理解，归纳连词（and/but/because）用法；依托写作任务，实现“阅读输入”到“书面输出”的转化，提升运用句型表达科目喜好及原因的能力；同时让学生了解不同国家学生的科目学习差异，尊重文化多样性。 （三）How（语篇结构与语言特点） 语篇结构遵循“导入→读前→读中→读后→写作”：以课程表填写导入主题，读前预测论坛语篇内容，读中分层提取信息，读后通过思维导图、连词归纳巩固知识，最后完成写作任务；语言特点：论坛留言板内容简洁（每部分围绕“科目-原因-职业”展开，单句为主）、信息明确（包含姓名、国籍、科目、原因等关键信息）、语法点突出（集中体现and/but/because的用法），符合学生“从具体信息到逻辑表达”的学习规律。 |
| （一）语言能力 - 能认读、书写学校科目（French, gym/PE等）、描述性形容词（excellent, useful等）及连词（and, but, because）等核心词汇，掌握“busy doing sth”“work out”“in the future”等短语（词汇掌握准确率≥90%）； - 能读懂论坛留言板语篇，准确提取两人的科目学习情况、 |
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教学目标
| 最喜欢的科目及原因、未来职业等信息（信息提取准确率≥85%）； - 能归纳并正确运用and（表并列）、but（表转折）、because（表原因）的基本用法（句型运用准确率≥80%）； - 能熟练运用“What's your favourite subject?”“Why do you like...?”“Because it's...”等句型进行对话（语言流畅度≥85%）； - 能根据2a思维导图，撰写介绍个人科目喜好、原因及未来职业规划的短文（短文内容完整度≥80%，语法错误率≤15%）。 （二）思维品质 - 通过归纳and/but/because的用法，培养逻辑归纳能力； - 在分析Mike与Wu Binbin喜欢科目原因的过程中，提升“从文本提取信息并进行逻辑分析”的思维能力； - 在撰写短文时，锻炼“梳理个人想法、清晰表达逻辑”的书面表达思维。 （三）文化意识 - 了解加拿大（Mike）与中国（Wu Binbin）学生的科目设置差异（如Mike学习French，Wu Binbin学习Chinese），感知不同科目背后的文化元素（如语文中的传统文化、英语中的异域文化）； - 尊重不同国家学生的科目喜好差异，形成包容的跨文化认知。 （四）学习能力 - 学会通过阅读语篇归纳语法知识（连词用法），掌握“结合语境学语法”的学习方法； - 在完成表格、思维导图等任务中，提升自主梳理信息的能力； - 通过模仿范文写作，培养“以读促写”的语言学习能力。 |
教学重难点 | (一）教学重点 - 掌握科目相关拓展词汇（French, gym等）、短语（work out, in the future等）及连词（and/but/because）的用法； - 能从论坛留言板语篇中提取Mike与Wu Binbin的科目信息、喜好原因及未来职业规划； - 能运用核心句型进行科目喜好相关对话，完成个人科目思维导图及短文写作。 （二）教学难点 - 快速准确提取语篇中两人的多组“科目-原因”对应信息（如Mike喜欢music的多个原因）； |
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| - 灵活运用and/but/because连接句子，避免表达生硬；
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教学目标 | 教学活动 | 教学评价 |
通过课程表导入“学校科目”主题，帮助学生区分a.m.与p.m.，梳理个人学习安排；激活已学科目词汇，为后续语篇学习铺垫。 | Step1 Lead-in
2. Guide students to finish 1a: “What’s your class timetable today? Write down the subjects. 3. Explain the meaning of “a.m.” and “p.m.”: “/ˌeɪ ˈem/ 也可用a.m.或am表示(相当于 in the morning); /ˌpiː ˈem/ p.m.或pm表示(相当于 in the afternoon/evening). What do AM and PM mean?”
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观察学生对课程表话题的参与度（能主动分享个人课程安排，≥90%）； - 检查1a课程表填写完整性（上午、下午科目填写准确，≥95%）； - 评估学生对a.m.与p.m.的理解（能正确区分上午、下午时段，≥90%）。
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设计意图 通过中外课程表对比激发兴趣，让学生感知科目设置的地域差异；1a课程表填写任务贴近学生生活，能自然激活已学科目词汇；a.m.与p.m.的讲解为后续理解语篇中“7:09 PM”等时间表述奠定基础。 | ||
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