精品解析：甘肃省定西市陇西县一中2025-2026学年高三11月月考语文试题

甘肃省定西市陇西县一中2025-2026学年高三11月月考语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 口述史在当代中国迅速发展，并在众多领域得到广泛应用，呈现多样化发展趋势。口述历史不仅是一种叙述故事的方式，更是一种重要的历史记录手段，它能够捕捉历史的关键时刻，并记录人们的即时反应与情感体验。口述历史存在的局限性，主要表现在记忆的易变性、叙述的主观性、采访对象的层次差异以及资料整理加工的复杂性。尽管面临诸多挑战，口述史的应用前景依然十分广阔。口述史的发展需要与时俱进，激发公众的参与热情，推动历史学向公众开放，构建一个开放且多元的历史叙述空间。 口述史之所以又被称为公众口述史，是因为公众对它有着切实的需求。传统上，能够留下文献记录的通常是社会精英，大多数普通民众则缺乏这样的机会。大多数人的记忆信息往往无法得到充分表达和文本化，最终导致这些记忆流失。历史记忆一旦消逝，若非当事人亲口叙述，便难以复原，这正是口述史的价值所在。口述史的出现，使广大民众得以参与其中，鼓励他们发声、记录，将个人的声音转化为文本，弥补了传统文献的缺陷。在过去40年间，中国的口述史实践呈现旺盛发展势头。口述史不仅被广泛应用于各行各业和不同社群，而且越来越多的高等院校、研究机构以及民间组织开始重视口述史，使得口述史的实践与研究呈现多样化趋势。 口述史致力于通过口头叙述捕捉当代社会的细节。“言之无文，行而不远”，若不将人类的言语转化为文本，它们便很难被后世传承。口述历史的采访过程，不仅仅是信息的搜集，更是对历史瞬间的精准捕捉。它能够记录下事件发生时人们的直接反应和情感，对于深入理解历史背景和人物心理状态具有无可比拟的优势。这种记录的即时性，赋予口述史在记录当代工作与生活状态方面的独特优势。作为一种专业的历史记录方法，口述历史有助于我们筛选和整理这些零散信息，进而构建一个更加完整的历史图景。 无论是个人叙述还是公开演讲，均可以归为口述史的范畴。这种研究方法以口头表达为重心，注重记录个体经历与真情实感，为历史研究提供独特视角。从实践角度看，口述历史的形成过程就是将大脑中的记忆整理成文本的过程，不仅要求研究者具备丰富的想象力，还要求有严谨的逻辑思维能力。这种叙述的条理性，是区分日常口述与学术研究的重要标志。口述史研究的优势在于能够构建框架，将零散的记忆整合为系统化的知识体系，这正是人类智慧的体现。 口述史具有推动公众史学发展的重要潜力。公众史学的核心宗旨在于促进历史学的公众化，强调历史知识的共享和公众参与，以及历史学在公共领域中的应用与实践。公众史学致力于构建一个更为开放多元的历史叙述空间。通过口述史研究，我们能够更深入地理解当代社会，把握人心脉动，为未来的历史研究奠定坚实基础。尽管目前这种潜力尚未得到充分发挥，但随着社会进步和人们对历史认知的持续深化，口述史在未来必将发挥更重要的作用。 （摘编自钱茂伟《我们需要什么样的口述史》，有删改） 材料二： 从2020年到2022年，吉林省对外文化交流协会联合中日多家单位，历时3年行走于中国东北和日本，跨越中日23座城市，采访拍摄了近百名日本遗孤及其后代。为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，2025年5月，吉林文史出版社出版了《我是谁：战争遗孤启示录》，这本书让人们永远牢记日本侵华给中国人民带来无法弥补的伤害，从另一面记述了中国养父母抚养日本遗孤的博大胸怀。 吉林文史出版社携手吉林省对外文化交流协会，历时两年，从100万字采访稿中精选30多万字，从6000多张照片里精选300多张，精心打磨书稿。由于被采访者的口述材料在质量、语言表达、叙事逻辑、时长等方面均有差异，就需要作者和编辑做大量后期整理与筛选的工作，以突出每个人物故事的特点和代表性。 责任编辑董芳这样回忆她初读书稿时的心情：“作为一名编辑，我深知这个选题的沉重，当我哭着读完书稿，当我直面战争、人性与身份的撕裂，那种爱恨交织使我久久无法平静。这段历史正加速湮灭，我惶恐于‘来不及’，更庆幸‘此刻正在做’。” 为了保留口述材料的真实性和客观性，书中所展示的插图有的是作者拍摄的重要影像，有的是口述者提供的资料，作者与编辑着力进行了筛选与甄别，在篇幅有限的情况下尽量保持图片的完整度、代表性，所附照片说明的情况与文字内容均呼应。为了呈现最好的效果，吉林文史出版社做了5种书籍设计方案；为了一张照片、一个图说、一个名称的准确性，他们查阅了大量资料。 董芳说，希望通过这本书的出版让世人了解中国文化中宽容大气的民族精神和尊重生命的人文温情。吉林文史出版社也精心策划了英文版、日文版，做好版权输出工作，希望通过国际化传播，讲好中国故事，传播中国理念。 （摘编自张席贵《抗战口述史〈我是谁：战争遗孤启示录〉》，有删改） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 口述史是一种历史记录方法，其核心价值在于能将易逝的言语转化为文本，捕捉历史细节与情感体验，弥补传统文献的不足。 B. 口述史在实践过程中面临的最大挑战在于公众参与度不足，尽管面临诸多挑战，但口述史的应用前景依然十分广阔。 C. 口述史研究需要研究者具备逻辑思维能力，只有将大脑中的记忆整理成清晰的文本，才能区分日常口述与学术研究。 D. 口述史之所以被称为“公众口述史”，是因为其采访对象限于普通民众，专门记录精英阶层之外被传统历史文献所忽略的声音。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 若没有口述史，大多数普通民众的记忆信息可能无法文本化而流失，后世也难以复原这些记忆，这从侧面凸显了口述史记录普通民众记忆的重要价值。 B. 材料二编辑董芳“惶恐于‘来不及’，更庆幸‘此刻正在做’”心情，既体现口述史抢救濒危历史记忆的紧迫性，也反映从业者对历史传承的责任感。 C. 口述史存在记忆易变性、叙述主观性等局限，但《我是谁：战争遗孤启示录》通过筛选甄别口述材料、核对图文信息，消除了这些局限带来影响。 D. 吉林省相关单位将《我是谁：战争遗孤启示录》推向国际，计划出版英文版、日文版，这一做法符合口述史推动公众史学发展、促进历史知识共享的目标。 3. 下列选项中，最能体现材料一第二段观点的一项是（ ） A. 某抗战老兵向当地博物馆捐赠老军装、军用挎包等历史文物，为博物馆的历史记录提供细节印证。 B. 某民间组织收集普通市民的生活回忆，汇编成《老城变迁史》，呈现不同阶层市民的生活变迁。 C. 某电视台拍摄纪录片，记录科学家的科研历程与学术观点，为科技史研究提供珍贵的一手资料。 D. 某出版社整理历史名人的演讲录音与访谈记录，形成《名人访谈录》，丰富了对名人思想的研究素材。 4. 请根据材料，完成下面的表格，分析《我是谁：战争遗孤启示录》这一口述史项目在“操作流程”与“价值实现”两个维度上的具体表现。 维度 具体表现 操作流程 前期准备 联合多家单位，确定选题方向与采访对象，调研规划 中期采访 ① ② 严谨地筛选、甄别与文字润色，精心设计书籍版式 价值实现 历史价值 抢救性地记录了战争记忆，提供了珍贵史料 ③ ④ 国际传播价值 策划英文版、日文版，推动中国故事的国际传播 5. 材料一和材料二分别从理论和实践层面展现了口述史的特点。请概括材料一所阐述的口述史的主要功能，并结合材料二的具体内容，简要说明这些功能是如何体现的。 【答案】1. A 2. C 3. B 4. ①历时三年，采访拍摄了近百名日本遗孤及其后代 ②后期整理 ③文化价值 ④展现了中国文化中宽容大气的民族精神和尊重生命的人文温情 5. ①弥补传统文献缺陷，记录普通民众记忆。材料二中采访战争遗孤，让人们牢记日本侵华给中国人民带来无法弥补的伤害，展现了中国养父母抚养日本遗孤的博大胸怀。 ②捕捉历史即时情感与细节，深化历史理解。例如编辑董芳“哭着读完书稿”“直面爱恨交织”的感受。 ③推动公众史学发展，促进历史知识共享。例如策划英文版、日文版，做好版权输出工作，希望通过国际化传播，讲好中国故事，传播中国理念。 【解析】 【导语】材料一从学理层面阐释了口述史在记录民间记忆、弥补文献不足、构建多元历史叙述等方面的重要功能；材料二则以《我是谁》项目为例，通过跨国采访、严谨编校和国际传播，生动体现了口述史抢救记忆、传递人文关怀的实践价值。两则材料共同凸显了口述史作为连接个体记忆与宏大历史的桥梁意义。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。 B.“最大挑战在于公众参与度不足”错误。材料一指出“口述历史存在的局限性，主要表现在记忆的易变性、叙述的主观性、采访对象的层次差异以及资料整理加工的复杂性”。 C.“只有……才”错误。“只有……才”表明“将大脑中的记忆整理成清晰的文本”是“区分日常口述与学术研究”的必要条件。而材料一“这种叙述的条理性，是区分日常口述与学术研究的重要标志”仅能看出叙述的条理性是其重要条件，并非必要条件。 D.“采访对象限定于普通民众”错误。材料一提及“口述史不仅被广泛应用于各行各业和不同社群”，并未排除精英。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的分析和概括能力。 C.“消除”错误。材料二仅提到“作者与编辑着力进行了筛选与甄别”“他们查阅了大量资料”来保证真实性，但材料一指出口述史“在记忆的易变性、叙述的主观性”上存在局限性，所以不能“消除”，选项夸大了处理措施的效果。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。 材料一第二段观点：口述史使“广大民众得以参与其中”，弥补了传统文献“通常是社会精英，大多数普通民众则缺乏”的缺陷。 A.老军装、军用挎包等历史文物不属于“口述史”。 B.“收集普通市民的生活回忆”，直接针对普通民众，“呈现不同阶层市民的生活变迁”，弥补了传统文献多记录精英、少记录普通民众的缺陷，完全契合材料一口述史的该价值。 C.采访对象是“科学家”，属于社会精英群体，不符合“普通民众”的范畴，无法体现弥补传统文献缺陷的价值。 D.整理“历史名人”的资料，名人属于社会精英，与“普通民众”无关，不符合题干要求的价值指向。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①“从2020年到2022年”“采访拍摄了近百名日本遗孤及其后代”描述了项目的中期采访过程，包括三年的时间跨度、采访对象及范围。 ②“从100万字采访稿中精选30多万字，从6000多张照片里精选300多张”“作者和编辑做大量后期整理与筛选的工作”，对采访材料的整理、筛选和编辑工作，属于“后期整理”阶段。 ③“董芳说，希望通过这本书的出版让世人了解中国文化中宽容大气的民族精神和尊重生命的人文温情”强调了书籍在传播中国文化精神方面的作用，直接对应“文化价值”。 ④“希望通过国际化传播，讲好中国故事，传播中国理念”阐释了书籍的文化价值内涵，即弘扬中国文化的包容性与人文关怀。 【5题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①材料一指出口述史使“广大民众得以参与其中”，弥补了精英记录的局限。材料二中，“近百名日本遗孤及其后代”的经历通过口述被转化为文本，“让人们永远牢记日本侵华给中国人民带来无法弥补的伤害，从另一面记述了中国养父母抚养日本遗孤的博大胸怀”。 ②材料一强调口述史能记录事件中的直接反应与情感。材料二中，编辑董芳“哭着读完书稿”，感受到“爱恨交织”，正体现了口述材料所承载的强烈情感冲击，使读者更真切理解战争与人性的复杂。 ③材料一指出“口述史具有推动公众史学发展的重要潜力”。材料二中，出版社“策划了英文版、日文版”，推动国际化传播，正是将历史知识推向公众与国际领域的实践，促进了历史知识的共享与公共应用。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 上边 王祥夫 ①外边来的人，怎么说呢？都觉得上边真是个好地方，都觉着上边的人搬到下边去住是不可思议？这么一来呢，就显出刘子瑞和他女人的与众不同，别人都搬下去了，上边，就只剩了刘家老两口，好像是，他们是留下来专门看守上边的空房的。 ②一开始，人们搬下去了，但还是舍不得上边的房子，还经常回来看看。到了后来，下边的活计也忙，人们就很少上来了。这样一来呢，上边就更寂寞了，人们倒要奇怪老刘家怎么不搬下去？ ③外边的人来了，就更是觉得奇怪。村子破败了，味道却出来了。破败了才好看，而这好看的破败和荒凉之中却让人意外地发现还有户人家在这里生活着，却又是两个老人。这就让这上边的村子有了一种神秘感，好像是，老刘家真是与众不同了。这倒不单单因为老刘家的儿子在太原工作。 ④老刘的院子呢，在一进村不远的地方，一进去，左手是三间矮房，窗台下就是鸡窝。右手是一间牲口棚，那头驴在里边站着，嘴却在永远不停地动。驴棚的顶子上晒满了玉米，紧靠着牲口棚是一间放杂物的小房，房顶上堆满了谷草，房子里是那条狗，来了人会扑出来，却给铁链子拴着。因为给铁链子拴着就更愤怒了，不停在叫，不停在叫。而那些鸡却不怕它，照样在它的身边寻寻觅觅，有时候呢，还会感情暧昧地轻轻啄一下狗，亲昵中有些巴结的意思，又好像还有些安慰的意思在里边。老刘家养了一院子的鸡，那些鸡便在院子里到处刨食，这里刨一个坑，那里刨一个坑，坑里有什么呢？真是让人莫名其妙。不过，这也是一种日子。 ⑤日子呢，是什么意思？仔细想想，倒要让人不明白了。比如就这个刘子瑞，天亮了，出去了，去弄庄稼去了，他女人呢，踮着小脚去喂驴，然后是喂鸡，然后呢喂那条狗。日头高起来的时候又该做饭了，灶火点着了，然后呢，去洗山药了，那锅里的水也开了，便下了米。饭做好的时候，她便会出去一回回地看，看一回，再看一回。她在这院门口简直就是看了一辈子，从前呢，是看儿子回来，现在呢，只有看自己的男人。有时候，连她自己都觉着自己有些奇怪，为什么不搬到下边去住？好像是，她怕这个她住了一辈子的村子寂寞，她对村子里的一草一木太熟悉了。 ⑥当时，儿子被送来时才六岁，看上去像是三四岁。叫刘拴柱。这孩子争气，上学念书都好。在上边村住，要念书就要到下边去，多少个日子，树叶子一样，原是算不清的，刘子瑞的女人总是背了这个拴柱往下边村送，她偏又是小脚，背着孩子，那路怎么好走？下坡，叉着腿，一步一步。一年级，两年级，三年级天天都要送下去，放学再下去背回来。人们都说生的不如养的亲，这话什么意思呢？刘子瑞的女人再清楚不过，亲就是牵肠挂肚。就是现在，天下雪了，刮风呢，她就会想儿子那边冷不冷，是不是也在刮风。 ⑦今年上边的玉米长得出奇的好，房顶上都堆满了。偏巧呢，天又下开了雨，而且是下个不停。屋子又开始漏了。刘子瑞上了一回房，又上了一回，用塑料布把房子苫了一回，但房子还是漏。 ⑧鸡们有时候也是有创意的，有的就飞到房上去耙。刘子瑞的女人就一遍遍地把鸡从房顶上骂下来。但鸡不懂什么是纪律，过一会儿就又飞到了房顶上。她就又出去骂，忽然呢，她愣住了，吓了一跳。是谁上了房？从后边，上去了，“唿哧、唿哧”地赶房上的鸡，房上的鸡叫着从天而降。是不是拴柱？她问了一声，声音不大，像是怕把谁吓着。 ⑨刘子瑞女人绕到房后边去了，房后边怎么会没有人？人呢？她急了。妈你站开。儿子却又在房上说话了。妈你站开。儿子又在房上说，塑料布子，从房上“哗啦”一声，落下来了。刘子瑞女人看到儿子了，叉着腿，笑着，在房上站着，穿着牛仔裤，红圆领背心。 ⑩儿子回来了，去了一趟下边，去看了看他的同学。隔一天，又把同学招了上来，来给房子上一层泥。这么一来呢，刘子瑞这里就一下子热闹了。儿子在那里每耙一下，刘子瑞的女人的嘴就要张开一回，泥草耙好一堆，她的嘴也就合上一回。她在那里看了一会儿子耙泥，然后又慌慌地回去，去端开水了。拴柱，喝口水。刘子瑞女人对儿子说。儿子呢，却说不喝不喝，现在喝什么水？我给你把水放这儿，你咋不喝点儿水？她又对儿子说。不喝不喝。儿子又耙好了一堆。你不喝一会儿又要上火了。刘子瑞女人对儿子说。不喝不喝。儿子还是说。刘子瑞的女人闻到儿子身上的汗味儿了，太熟悉了，这让她觉得自己又像是回到了从前的日子，这让她有些恍惚，又有些说不出的兴奋。她的心里呢，是欢快的，人好像也一下子年轻了。 ⑪第三天，拴柱一个人上了房，在上边仔细地压房皮。他说做完再把厕所修修，下午就要往回赶了。女人一听又急了。儿子很快就把厕所给弄好了，说可千万等干了再用。儿子又看看天，说最好是别下雨。刘子瑞女人就也看看天，也说最好别下雨。儿子说下午就要走了，再在炕上躺躺吧，城里可没有炕。不一会儿，儿子就睡着了，天也是太热，和小时候一样，儿子一睡着就出了一头的汗，人呢，也就躺成个“大”字了。 ⑫刘子瑞的儿子是下午两点多走的，吃过了他妈给他擀的面，面是用井水过了一下，这就让人吃着舒服。吃过了饭，刘子瑞女人心里就有点受不住了，她已经，把儿子要带的东西都收拾好了。那么大一个蛇皮袋子，里边几乎全是玉米。这时候，她的眼睛现在像是中了魔道，只会跟着儿子转来转去。该走了该走了，再迟就赶不上车了。儿子又说，故意看着别处。刘子瑞女人心就“怦怦”跳开了。玉米也太多了吧？儿子说，拍拍那一大袋玉米。不多不多。刘子瑞说。不重吧？刘子瑞女人对儿子说。不重不重。儿子说，把那一袋子玉米就势上了肩，这一上，就再不往下放了。那我就走了。儿子说，故意不看他妈，看别处。 ⑬刘子瑞女人跟在刘子瑞和儿子的后边，踮着小脚，一直把儿子送到了村子边，她一直站着，直到儿子的人影儿小到一下子不见了。刘子瑞的女人回去了，慢慢慢慢回去了。她进了屋，心里好像一下子空落落的。刚才还是，儿子的鞋在炕下，儿子的衣服在绳上搭着，儿子的气味在屋里弥漫着。现在，一下子，什么也没了。 ⑭第二天呢，原来的生活又好像是一下子变回来了。 ⑮山上是寂寞的，远远近近，蚂蚱在叫着，它们为什么不停地在那里叫？也许，它们是嫌山里太寂寞？但它们不知道，它们这么一叫，人的心里就更寂寞了。 （有删改） 文本二： “闲笔”是明清小说评点 中一个非常重要的概念，指小说叙述“百忙中极闲之笔”，即游离于主要情节之外的细节描写。金圣叹很重视“闲笔”的运用并指出“以事论之，谓是旁文；以文论之，却是正事”，强调闲笔是小说艺术中必不可少的组成部分。王祥夫是运用闲笔的高手，他常常在故事情节正常向前发展之时，插入看似可有可无与故事内容无关的细节描写，但却能曲径通幽，引领读者达到一种美妙的艺术境地，进行审美体验。 在叙述过程中时或荡开的那些闲笔，游离于作品的主体叙述、表现之外，似乎是多余的旁逸斜出，但实际上也传达出丰富、细腻的情感意味。其营造出的舒缓、从容的语调，也更契合作品所表现的朴实的生命与心灵。 （摘编自李秀龙《王祥夫小说的艺术力量》） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 这篇小说中刘子瑞老两口虽然一直厮守着这个家，因袭着祖祖辈辈的生活方式，但不能体现出中国自古就有的“安土重迁”的传统。 B. 如果说《哦，香雪》描绘的是时代列车“驶来时”乡村的兴奋与憧憬，那么本文描绘的则是时代列车“驶过后”乡村的落寞与虚空。 C. 文中写刘子瑞的女人踮着小脚做家务，背儿子上下学，与鲁迅写祥林嫂额上的伤疤一样，主要是为了突出落后农村地区女性生活的不幸。 D. 文中写刘拴柱面对母亲接二连三地提醒他喝水表示不满，所以在他忙完了家里维修的事情后，临走时故意不看他妈，看别处。 7. 下列对文本艺术特色和主题形象的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文的语言是淡淡的，是质朴浅近、“素以为绚”的“淡”；它既明白如话，又情味十足，具有艺术的美感。 B. 小说结尾以闹衬静，以景结情，突出“上边”的“寂寞”，又反过来从更深层面上烘托渲染了人物心中那绵绵不尽的思亲之情和无比寂寞的人生况味。 C. 本文颠覆了传统小说的写法，不注重情节的起承转合，而是穿插旁逸斜之笔，致力于将一个个日常生活断片和剖面连缀或渐次展开。 D. 本文演绎的是人与人之间真实亲切的情感，作者以细腻的笔触摹写出了一曲情真意切的“母爱之歌”，意在引导人们关爱留守老人，批判外出的子女。 8. 文本一中多次出现“寂寞”一词，请结合全文分析“寂寞”的丰富含义。 9. 文本二指出，王祥夫是运用“闲笔”的高手。请结合文本一第④段中关于鸡、狗的描写，分析其“以文论之，却是正事”的艺术效果。 【答案】6. B 7. D 8. ①环境寂寞：指地理空间的孤寂。上边村村民陆续搬离，只留刘子瑞夫妇独守空村，人烟稀少，环境空旷，形成物理上的寂寞感。②生活寂寞：指日常生活的单调。老两口日复一日重复着喂鸡、喂狗、劳作、等待的固定模式，生活缺乏新意和变化，缺少与外界的交流，体现生活状态的寂寞。③情感寂寞：指亲情缺失的孤独。刘子瑞女人对儿子长久的思念和等待，儿子归来又离去后的失落与空虚，表现情感世界的寂寞。④生命寂寞：指人生本质的孤独。通过虫鸣与人心境的对比，暗示寂寞是生命永恒的体验，是每个人都需要面对的存在状态。 9. ①赋予环境真实的生活气息，烘托出了农家恬淡、健朗的生活氛围。鸡“到处刨食”、狗“不停在叫”等细节，生动描绘了刘家院落独特、鲜活的生活场景，使上边这个寂寞的村庄充满了生命动感，极具画面感和真实感。②暗示人物的生存状态与心境，也烘托出了农家质朴、情浓的心灵世界。鸡与狗“感情暧昧”的互动（“轻轻啄一下狗，亲昵中有些巴结的意思，又好像还有些安慰的意思”），这种微妙的关系，巧妙地映衬了刘子瑞老两口相互依存、在寂寞中彼此慰藉的深厚情感。③舒缓从容的叙事节奏，让读者在慢节奏中感受人物生活的孤寂与坚守，还避免了单调的叙事。这些闲笔延缓了叙事进程，营造出一种日常、舒缓、近乎停滞的时间感，这种节奏与上边寂寞、封闭的环境以及老人平淡、孤独的生存状态高度契合。 【解析】 【导语】这篇小说通过刘子瑞老两口留守山村的生活片段，展现了现代乡村的空心化现象。作者以细腻的笔触描绘了“上边”村落的寂寥景象，通过鸡狗相斗、老妇盼子等日常细节，不动声色地呈现了留守老人的孤独与坚守。文中反复出现的“寂寞”既是环境描写，更是人物内心写照。王祥夫善用“闲笔”，将看似琐碎的日常升华为深沉的情感表达，在平淡叙述中暗含对传统生活方式消逝的怅惘，展现了高超的叙事艺术。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 A.“不能体现出中国自古就有的‘安土重迁’的传统”错误。刘子瑞老两口始终留守家园，恰恰体现了中国“安土重迁”的传统，他们不愿离开生活一辈子的土地，正是这一观念的体现。 C.“与鲁迅写祥林嫂额上的伤疤一样，主要是为了突出落后农村地区女性生活的不幸”错误。文中写刘子瑞女人的小脚和艰辛，主要是为了表现母爱的坚韧与无私，而非单纯突出农村女性的不幸；鲁迅写祥林嫂的伤疤则是为了批判封建礼教的迫害，两者目的不同。 D.“表示不满”错误。刘拴柱故意不看母亲，并非因为不满，而是为了避免离别时的伤感，体现了他含蓄的孝心与不舍。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法和主题形象的能力。 D.“批判外出的子女”错误。本文并非旨在“批判外出的子女”，而是客观展现城市化进程中乡村留守老人的生存状态与情感世界，表达对母爱的歌颂和对乡土变迁的复杂感受。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生多角度分析词语丰富含义的能力。 ①环境寂寞。村民陆续搬至“下边”，“上边”只剩老两口，“村子破败”，人烟稀少，甚至外来人觉得村子“有神秘感”，地理空间的空旷与冷清，构成最直观的“寂寞”，是人物活动的背景。 ②生活寂寞。老两口的生活固定不变：天亮后刘子瑞务农，妻子喂驴、喂鸡、做饭，“一回回地看”院门盼人——无新鲜事，无过多外界交流，日子像“树叶子一样”平淡重复，体现生活状态的枯燥与寂寞。 ③情感寂寞。这是“寂寞”的核心。母亲对儿子的思念从未停止，儿子归来时她“欢快”“年轻”，儿子离去后“心里好像一下子空落落的”，“儿子的气味在屋里弥漫”到“一下子，什么也没了”，凸显亲情缺位带来的情感空洞，是人物内心最深的寂寞。 ④生命寂寞。结尾“蚂蚱在叫着……人的心里就更寂寞了”，以虫鸣的“热闹”反衬人的孤独，暗示“寂寞”不仅是环境或情感的暂时状态，更是人面对岁月流逝、亲人离别时的生命本质体验。 【9题详解】 本题考查学生分析艺术手法和表达效果的能力。 ①还原生活真实，赋予环境“生命感”。狗被铁链拴着，不停叫，鸡“在院子里到处刨食”，这些细节是农家院落的典型场景，让“破败”的上边村不再是空洞的“空村”，而是有烟火气、有生命互动的“家”。 ②映衬人物关系，暗示心境的“慰藉感”。鸡与狗的“暧昧互动”，实则暗喻刘子瑞夫妇的关系：两人在寂寞的空村中相互依存，像鸡与狗一样，在平淡中彼此慰藉。这种“以物衬人”的写法，无需直接描写夫妻情深，却通过动物互动含蓄展现了他们的陪伴与坚守，让人物心境更立体。 ③调节叙事节奏，营造氛围的“舒缓感”。小说主线是“老两口的日常”与“儿子归来”，插入鸡、狗的细节后，叙事节奏放缓。这种“舒缓感”与上边村“寂寞、封闭”的环境，以及老两口“慢节奏”的生活状态高度契合，让读者能沉浸式感受“上边”的氛围，为后文母亲送儿后的“寂寞”做情绪铺垫，避免了叙事的单调急促。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 孔子曰：“吾死之后，则商【注】也日益，赐也日损。”曾子曰：“何谓也？”子曰：“商也好与贤己者处，赐也好说不若己者。不知其子视其父，不知其人视其友，不知其君视其所使，不知其地视其草木。故曰与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉。” （节选自《孔子家语·六本》） 材料二： 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子曰：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学《易》《论语》，皇甫谧二十，始受《孝经》《论语》，皆终成大儒；此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 （节选自颜之推《颜氏家训·勉学》） 材料三： 人不改过，多是因循退缩；吾须奋然振作，不用迟疑，不烦等待。如毒蛇啮指，速与斩除，无丝毫凝滞，此风雷之所以为益也。有过斯改，如春冰遇日，何患不消乎？ 昔蘧伯玉当二十岁时，已觉前日之非而尽改之矣；至二十一岁，乃知前之所改，未尽也；及二十二岁，回视二十一岁，犹在梦中；岁复一岁递递改之行年五十而犹知四十九年之非。古人改过之学如此。吾辈身为凡流，过恶猬集，而回思往事，常若不见其有过者，心粗而眼翳也。 （节选自袁黄《了凡四训·改过之法》，有删改） 【注】“商”与后文的“赐”即子夏和子贡，都是孔子的弟子。 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 岁复A一岁B递递C改之D行E年五十F而犹知G四十九年之非 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “视”意思是观察，与《六国论》“子孙视之不甚惜”的“视”含义不同。 B. “寤”意思是醒悟，与《关雎》“求之不得，寤寐思服”的“寤”含义相同。 C. “觉前日之非而尽改之”与《劝学》中“蟹六跪而二螯”的“而”用法不同。 D. “过”意思是过错，与《过秦论》标题中的“过”用法不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在孔子看来，交友对人的成长影响极大，与品行高尚或低劣的人相处日久，则会被其同化。 B. 人在幼年的时候，精神更专注敏锐，长大成人后，思想很容易分散，因此人应该及早学习。 C. 颜之推认为学习是重要的事，他以名人晚学为例，说明学习不分年龄，晚学比早学更可贵。 D. 人不改过大都是因为得过且过，不勇往直前；改过须发奋振作，立即行动，切勿犹豫等待。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉。 （2）老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 14. 三则材料对如何提升自我修养的看法各有侧重，请结合材料简要概括。 【答案】10. BDF 11. B 12. C 13. （1）藏丹砂的地方时间长了会变红，藏黑漆的地方时间长了会变黑，因此君子一定要谨慎地选择与他相交往的人。 （2）到老年才开始学习的人，就好像拿着烛火在夜间行走，仍然比闭着眼睛什么都看不见的人强。 14. ①材料一侧重于交友方面，重点论证“与贤己者处”的好处。 ②材料二侧重于勤勉学习，分析了在不同年龄段学习都会带来好处。 ③材料三侧重于及时改过，论证无论在什么年龄都要勇于自省改过。 【解析】 【导语】材料一以孔子交友观为核心，强调环境对人的潜移默化作用，提出“慎其所处”的处世哲学；材料二通过颜之推的劝学论述，构建“早教晚学皆有益”的终身学习观，突出“秉烛夜行”的进取精神；材料三以袁黄改过学说为重点，展现“递递改之”的动态修养观，主张以风雷之势克己复礼。三文共同构成儒家的立体修身体系，体现传统士人内外兼修的道德追求。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：就这样一年一年地过去，一年一年地改过，直到五十岁时，还觉得过去的四十九年仍然有不足。 “岁复一岁”是主谓宾结构，“岁”作主语，“复”作谓语，“一岁”作宾语，表意完整，故在B处断开； “递递改之”中“递递”修饰“改”，“改之”是动宾结构，故在D处断开； “行年”是动宾结构，“五十”是后置定语修饰“年”，故在F处断开； “而犹知四十九年之非”中“而”作连词放在句首，“犹知四十九年之非”是动宾结构，中间不断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“视”，观察/对待。句意：不了解他的儿子，就观察他的父亲。/子孙看待那些土地却不很爱惜。 B.“寤”，醒悟/醒时。句意：这都是早年迷糊而晚年醒悟。/追求却没法得到，无论醒时还是睡时，都在思念她。 C.“而”，表顺承/表并列。句意：反省从前的过失，然后彻底改正它。/螃蟹有六条腿和两个蟹钳。 D.“过”，名词，过错/动词，指出过失。句意：常常像看不到自己的过错。/指出秦朝的过失。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“晚学比早学更为可贵”错误。“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也”，颜之推认为早学更可贵，晚学也可贵。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“所藏”，储藏的地方；“是以”，因此；“所与处者”，相交往的人。 （2）“秉”，拿着；“贤乎”，比……更好；“瞑”，闭着。 【14题详解】 本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 ①材料一以孔子评价子夏、子贡交友为切入点，通过“芝兰之室”“鲍鱼之肆”的比喻，强调环境对人修养的同化作用，建议君子需谨慎择友，故侧重以“慎择友”提升修养，通过与贤德者相处实现自我正向成长。 ②材料二从幼年精神专注、成年思虑散逸的生理特点出发，提出“固须早教，勿失机也”，同时以孔子、魏武、曾子等事例论证“犹当晚学，不可自弃”，说明学习不受年龄限制，故侧重以“勤学习”提升修养，无论早学、晚学均能助力自我提升。 ③材料三开篇指出“人不改过，多是因循退缩”，主张“如毒蛇啮指般速改过错”，再以蘧伯玉的事例，强调改过需持续自省，建议有错必改、终身自省，故侧重以“速改过”提升修养，通过及时纠错、不断反思完善自我。 参考译文： 材料一： 孔子说：“我死之后，子夏会一天天地进步，子贡会一天天地退步。”曾子问：“为什么呢?”孔子说：“子夏喜欢与比自己贤明的人在一起（所以他的道德修养将日有提高），子贡喜欢同才智比不上自己的人相处（因此他的道德修养将日渐减损）。不了解孩子，看孩子的父亲就知道了；不了解本人，看他周围的朋友就知道了；不了解君上，看他任用的人就知道了；不了解那个地方，看那里的草木就知道了。所以说和品行高尚的人在一起，就像进入种植芝兰的屋子一样，时间长了便闻不到香味，因为本身已经被香气浸润了；和品行低劣的人在一起，就像到了售卖咸鱼的店铺一样，时间长了便闻不到臭味了，也是因为被臭气熏染了。藏丹砂的地方时间长了会变红，藏黑漆的地方时间长了会变黑，因此君子一定要谨慎地选择与他相交往的人。” 材料二： 人在幼小的时候，精神专注敏锐，长大成人以后，思想容易分散，因此，对孩子要及早教育，不可错失良机。我七岁的时候，背诵《灵光殿赋》，直到今天，隔十年温习一次，还没有遗忘。二十岁以后，所背诵的经书，搁置在那里一个月，便到了荒废的地步。不过，人总有困厄不顺的时候，壮年时失去了求学的机会，更应当在晚年时抓紧时间学习，不可自暴自弃。孔子说：“五十岁时学习《易》，就可以不犯大错了。”魏武帝、袁遗，到老时学习得更加专心，这些都是从小到老勤学不倦的人。曾子七十岁时才开始学习，最后名闻天下；荀子五十岁才开始到齐国游学，仍然成为大学者；公孙弘四十多岁才开始读《春秋》，凭这最终当了丞相；朱云也是四十岁才开始学《易经》《论语》，皇甫谧二十岁才开始学习《孝经》《论语》，二人最后都成了大学者：这些都是早年沉迷而晚年醒悟的例子。一般人到成年后还未开始学习，就说太晚了，就这样疏懒怠惰，就好像面壁而立，什么也看不见，也够愚蠢了。从小就学习的人，就好像日出的光芒；到老年才开始学习的人，就好像拿着烛火在夜间行走，仍然比闭着眼睛什么都看不见的人强。 材料三： 一个人之所以有过不改，多是因为得过且过，不勇往直前；我们一定要振奋精神、勇往直前，不犹豫等待。就像手指头被毒蛇咬到后就要立即切掉，不能有丝毫犹疑，这就是快如风雷就会有益的原因。一旦犯了错就立即改正，就像是春天的冰块遇到了阳光，还担心它不会融化吗? 当年春秋时代卫国的贤大夫蘧伯玉在二十岁时，已经能反省从前的过失，然后彻底改过了；到了二十一岁，又觉得以前所改的过失并不彻底；到了二十二岁，再回忆二十一岁时，还像在梦中一般；就这样一年一年地过去，一年一年地改过，直到五十岁时，还觉得过去的四十九年仍然有不足。这就是古人关于改过的学问。我们都是平凡人，过错和罪恶如同刺猬的刺那样密集，可是回想往事，常常像看不到自己有过错，这是因为心思粗疏眼睛被蒙蔽了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 宿桐庐江寄广陵旧游 孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。 淮上遇洛阳李主簿 韦应物 结茅临古渡，卧见长淮流。 窗里人将老，门前树已秋。 寒山独过雁，暮雨远来舟。 日夕逢归客，那能忘旧游！ 15. 下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 孟诗前四句使用了大量的意象，以日暮之景、月照之境凸显景致的平和静谧，营造清幽之境，滋长情蕴。 B. 韦诗首联写出李主簿的居处环境，渡口本是过客往来的喧闹之地，但着一“古”字，气氛萧条落寞，暗示主人也非得志之人。 C. 韦诗中的“寒山”切深秋时节，“独过雁”比况李主薄生活境遇，“远来舟”牵引下联的“逢归客”。细针密线、情景交融。 D. 两首诗的创作因诗人漂泊在外或忆友、或遇友而起，写景中都融入孤独惆怅的心绪，抒情上都有直接抒情的强烈表达。 16. “叶”与“树”是古诗的常见意象，有人认为孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”，韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”，否则诗意寡淡。你是否赞同？请结合文本加以分析。 【答案】15. A 16. 示例：赞同。 ①孟诗颔联写风在树间或叶间吹出的声音的不同效果，撼树的风猛烈，而叶间的风更显凄厉，叶间的凄厉之音更能烘托诗人内心凄楚无比；“叶”的形象零散轻小，更符合孤单、弱小、飘零的诗人感受。 ②韦诗颔联中门前“树”或“叶”的不同形象效果，叶已秋给人以枯黄的鲜明色彩，而“树”已秋呈现出枯树的整体状态，树的整体感与前一句的“人”相衬，有互文效果，写出人与树的生命都进入萧瑟的衰老之境；门前树高大直立，孤独更显，与人的孤独境遇融为一体，传达出复杂的人生况味。 【解析】 【导语】这两首唐诗均以漂泊羁旅为背景，孟诗以“猿愁”“孤舟”勾勒出清冷孤寂的意境，韦诗则通过“古渡”“寒山”营造萧瑟迟暮之感。两诗皆善用意象传情，将漂泊之思与故旧之情融入景物描写，展现出唐人羁旅诗特有的深沉韵味。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 A.“凸显景致的平和静谧”错误。孟诗前四句中有“急夜流”“风鸣”等意象，营造的是萧瑟、孤寂、凄清的氛围，而非平和静谧的清幽之境。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 示例：赞同。 ①孟诗颔联“叶鸣”比“树鸣”更显凄厉，贴合内心凄楚。树是高大、整体的物象，风撼树木的声音多是呼呼的沉厚、壮阔之响，与诗人孤身夜宿孤舟的个体微小的凄楚不匹配。叶是零散、轻薄的物象，风穿叶间的声音是细碎、尖锐之响，这种声音在寂静的夜江中更显清晰，将诗人的孤独感具象化为可听闻的声音。秋风中的落叶与诗人宿桐庐江的处境高度契合，树却无法传递诗人的孤独感。 ②韦诗颔联是诗人对李主簿居处的观察，核心情感是对时光流逝、人生衰老的怅惘，以及对友人境遇的同情。树的意象能精准传递这份复杂况味，改叶则会消解这种深度。“人将老”是生命整体走向衰老，“树已秋”是树木整体进入萧瑟，情感更显厚重。叶则仅指向树叶枯黄这一局部现象，无法与人将老形成对等对照，无法体现长久孤独，失去了对友人人生境遇的深度映射。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）学生有了“躺平”的心态，班主任小海引用欧阳修《五代史伶官传序》中“_______，_______”两句，劝导他要居安思危，持续精进。 （2）王老师说，孩子在生病或忧伤、悲痛时候，往往会想到自己的父母，想向他们求助，古人也是如此，如司马迁就在《屈原列传》中写过：“_______，_______。” （3）古人对水有不少雅称，如小而深的水称为“潭”，大而深的水称为“渊”。古诗文中含有“潭”或“渊”的句子有“_______，_______”。 【答案】 ①. 忧劳可以兴国 ②. 逸豫可以亡身 ③. 疾痛惨怛 ④. 未尝不呼父母也 ⑤. 羁鸟恋旧林 ⑥. 池鱼思故渊（积水成渊 蛟龙生焉/桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“逸豫”“怛”“羁”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 吴昌硕是一个会画声音的画家。《杏花图》里，那一树缤芬的杏花，光影迷离，我们几乎可以听见花瓣在春光里颤动的声音。《天竹图》里，叶子在风中飘舞，声音窸窣而怡然。那声音非常微弱，自画家的笔下传来，却足以抵达今天，岁月丝毫不曾降低它的分贝。响是动态的，只有动，才能响，因此我们才说响动。但有些时候，吴昌硕笔下的花卉是不动的，仿佛时光已经住足，一如那副《瓶花菖蒲图》，安然如佛，静美如诗。（ ）。它们在肉眼看来不动，但在意念里是动的。同理，从声音的角度来说，安静只是相对的，而响动则是绝对的。 任何事物都会发出响动，我们置身这个世界，其实就是声音的容器，或者说是巨大的一个音箱。我喜欢南朝宗炳的名句：“抚琴动操，欲令众山皆响。”依我理解，古人为什么喜欢在山里抚琴，因为山不仅是一个音箱，能让琴声更美、更悠长，而且山本身也是一个发声器，里面包含各种各样的声音，可以为琴声伴奏。“雨中山果落，灯下草虫鸣。”世间万物皆有声音，但我们并不觉得喧闹，因为那些声音是自然、悦耳、和谐的，足可抚慰我们的灵魂。 18. 文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 19. 文中画横线句以“响”和“动”的逻辑关系来解释“响动”，请依照该句的句式与逻辑关系，另选话题写一个句子。要求：语意完整，逻辑合理，句式与原句基本一致。 20. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 那寂静里，其实包含着“动”，因为有汁液在叶脉里悄然流动，光合作用缓慢进行，尽管用肉眼分辨不出来。 B. 那寂静里，汁液在叶脉里悄然流动，光合作用缓慢进行，尽管肉眼分辨不出来，但这里是包含着“动”的。 C. 汁液在叶脉里悄然流动，光合作用缓慢进行，这些都意味着那寂静里其实包含着“动”，尽管用肉眼分辨不出来。 D. 汁液在叶脉里悄然流动，光合作用缓慢进行，尽管肉眼分辨不出来，但那寂静里，其实包含着“动”。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请结合文中语句“抚琴动操，欲令众山皆响”的含义，描写下面《临流抚琴图》中的情景，表现琴声的美妙效果，要求想象合理，运用两种修辞手法，不超过80个字。 【答案】18. “缤芬”改为“缤纷”，“住足”改为“驻足”，“那副”改为“那幅”。 19. 示例一：光是明亮的，只有光，才见亮，因此我们才说光亮。 示例二：成源于长，只有长，才能成，因此我们才说成长。 示例三：流是动态的，只有动，才能流，因此我们才说流动。 20. A 21. 修改为：任何事物都会发出响动，我们置身的这个世界，其实就是声音的容器，或者说是一个巨大的音箱。 22. 示例一：高士临水抚琴，清越的琴音于弦间流淌，如泠泠清泉漫过山石。松涛簌簌，溪流淙淙，仿佛天地间的清籁皆被唤醒，共奏一曲空谷幽兰。 示例二：指尖轻拨，琴声化作清溪，绕石淙淙；又似松风，穿林簌簌。众山屏息，侧耳倾听，连倒映的水波也悄悄绽开涟漪的耳廓。 【解析】 18题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “缤芬”的“芬”应写作“纷”，“缤纷”意思是繁多而杂乱，“芬”使用错误。 “住足”的“住”应写作“驻”，“驻足”指停住脚步，“住”使用错误。 “那副”的“副”应写作“幅”，“幅”用于布帛、图画等，“副”多用于成套的东西或面部表情等，此处形容画应用“幅”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之仿写的能力。 在解答这道仿写题时，关键在于把握原句的句式结构与内在逻辑。原句先点明核心概念“响”的特性是“动态的”，接着阐述该特性成立的条件“只有动，才能响”，最后得出基于此条件产生的词汇“响动”。 基于此，我们仿写时，先确定一个核心概念，如“光”“成”“流”等，再分析其特性，像“光”有“明亮的”特性，“成”源于“长”，“流”是“动态的”。然后按照逻辑，说明特性成立的条件，如“只有光，才见亮”“只有长，才能成”“只有动，才能流”。最后顺理成章得出对应的词汇“光亮”“成长”“流动”。如此便能写出符合要求的句子。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 前文描述吴昌硕笔下花卉看似静止不动，仿佛时光驻足，实则强调在意念里花卉是动的，这就为衔接的句子设置了“静中有动”的情境基调。后文提到“它们在肉眼看来不动，但在意念里是动的”，衔接句要承接前文静止之景，开启对“动”的阐释，要具体说明“动”的表现，又要与后文呼应，可填入“那寂静里，其实包含着‘动’，因为有汁液在叶脉里悄然流动，光合作用缓慢进行，尽管用肉眼分辨不出来”。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 结构混乱，“我们置身这个世界，其实就是声音的容器”中途易辙，前一个句子的主语是“我们”，后一句的主语变成了“世界”，应在“这个”的后面加上“的”。 语序不当，“巨大的一个音箱”多项定语的排列顺序不恰当，应把“一个”放在“巨大”的前面。 【22题详解】 本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。 要完成此题对《临流抚琴图》情景的描写，需先理解“抚琴动操，欲令众山皆响”的含义，即抚琴弹奏乐曲，想让群山都回荡着琴音。然后观察画面，图中有高士临流抚琴，周围是山峦、松树等自然景观。 答题时，要基于画面展开合理想象，运用比喻、拟人等修辞手法来表现琴声的美妙效果。如示例将琴音比作清泉、清溪、松风，赋予松涛、溪流、众山等以人的动作，生动展现琴声引发天地共鸣的意境，紧扣题意且语言优美。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 辽宁舰是我国第一艘服役的航空母舰，2005年4月26日由我国海军在苏联海军库兹涅佐夫航空母舰次舰瓦良格号的基础上继续建造改进，2012年9月25日正式交付中国人民解放军海军；山东舰是我国自主研发的第一艘航空母舰，2013年11月建造，2019年12月17日正式交付中国人民解放军海军；福建舰是我国自主设计建造的第一艘电磁弹射型航空母舰，2018年开始建造，2025年11月5日交付中国人民解放军海军，它已成功完成歼-15T、歼-35、空警-600三型舰载机的弹射起飞和着舰训练。 辽宁舰解决了我国有没有航空母舰的问题，山东舰解决了我国能否自主研发航空母舰的问题，福建舰解决了我国能否自主设计电磁弹射型航空母舰的问题，如今，福建舰的电磁弹射已经领先世界，这是中国代代科技人才呕心沥血的伟大成果。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 循阶以登顶，接力以致远 从改造“瓦良格”而生的辽宁舰，到完全自主建造的山东舰，再到领先世界的电磁弹射型福建舰，中国航母的航迹，划出了一条清晰而壮阔的上升弧线。 这弧线背后，是“有没有”“能不能自主”“能不能领先”三个历史性问号的依次拉直。它不仅是国家重器迭代的史诗，更是一本关于如何实现跨越式发展的生动教科书，它深刻启示我们：任何伟大的成就，都离不开循序渐进的扎实积累、勇于突破的自主创新、以及代代接力的薪火相传。 任何宏伟的征程，都始于立足现实的务实抉择与扎实奠基，这是从无到有的逻辑起点。正如古人所云：“千里之行，始于足下。”没有这第一步的踏实脚印，便难有后来的健步如飞。个人成长亦复如是，无论是学术研究还是技能习得，都需从最基础的知识与训练入手，尊重客观规律，在模仿与练习中筑牢根基。企图跳过必要的积累阶段而直奔“创新”与“领先”，往往如沙上筑塔，难以持久。 然而，奠基的目的绝非永久跟随。真正的成长与强大，必然要经历从“借力”到“自力”的关键一跃，掌握发展的自主权。 从“两弹一星”的惊天巨响，到北斗系统的全球组网，无不是自主创新精神的璀璨结晶。对个体而言，这意味着在广泛学习借鉴后，必须形成独立的思考判断能力，构建属于自己的知识体系与价值坐标，不人云亦云，不盲目跟风，方能在时代的浪潮中找准自己的航向，成为有原创力的贡献者。 在自主的坚实基础上，瞄准前沿、挑战极限、追求卓越，方能实现从“并跑”到“领跑”的历史性跨越。 真正的强者，不会在取得阶段性成果后止步不前，而是会不断将标杆立得更高，在超越他人中实现自我超越。无论是科学研究的“从0到1”，还是产业升级的“弯道超车”，都需要这种敢为人先、勇争一流的锐气。 这条从奠基到自主再到卓越的攀升之路，绝非一蹴而就，其最深厚的力量源泉，在于一代代人的接续奋斗与薪火相传。每一代人都在前人的基础上奋力奔跑，又将更重的担子与更高的期望传递给后来者。这种“功成不必在我，功成必定有我”的胸怀与担当，是成就一切伟业最宝贵的品格。对于我们青年一代，这意味着既要仰望星空，树立远大抱负；更要脚踏实地，做好手中的每一件事，在历史赋予我们这一代的“赛道”上，跑出最好的成绩。 作为新时代的青年，我们当从这航迹中汲取力量，既怀揣“福建舰”般领跑未来的雄心，也秉持“辽宁舰”阶段扎实学习的谦逊，更锤炼“山东舰”般突破封锁的勇气，在民族复兴的浩荡征程中，书写属于我们这一代人的辉煌篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道记叙类材料作文题。 材料以我国航母事业发展的三个阶段——“辽宁舰”（改造引进）、“山东舰”（自主研发）、“福建舰”（自主设计、世界领先）为具体事例，清晰展现了一条从无到有、从追赶到并跑乃至局部领跑的跨越式发展轨迹。每一艘航母的突破都解决了一个特定历史阶段的关键问题，并最终凝聚为“中国代代科技人才呕心沥血的伟大成果”。材料以点带面，以小见大，其深层意涵远不止于航母本身，而是引导考生思考任何个人、集体乃至国家在追求卓越、实现复兴的过程中所蕴含的普遍规律：即发展是循序渐进的累积过程，需要奠定基础、突破创新、追求卓越的接续奋斗；每一次质的飞跃都建立在前期扎实积累之上，而每一次突破又为下一次攀登奠定新的基石；伟大的成就离不开一代代人的坚守、智慧与奉献。 考生应超越航母的具体技术细节，从中提炼出具有普遍意义的成长与发展哲理。写作方向可以侧重：一是深入阐释“三步走”历程所体现的渐进性、积累性与阶段性发展规律，论证任何宏伟目标的实现都不可能一蹴而就，必须一步一个脚印，扎实打好每一阶段的基础。二是着重分析从“引进消化”到“自主创新”再到“引领突破”这一过程中所彰显的独立自主、勇于创新、追求卓越的精神品质，探讨这种精神对个人成才与国家强盛的关键作用。三是聚焦于“代代科技人才呕心沥血”所体现的接力奋斗、薪火相传的集体力量与历史担当，思考个体如何将个人奋斗融入时代洪流，在传承中实现超越。文章应体现对历史进程的洞察、对奋斗精神的礼赞以及对自身责任的思考。 立意： 1.循阶以登顶，接力以致远。 2.于传承中奠基，在创新中超越。 3.握自主之钥，开卓越之门。 4.积跬步以至千里，汇众智以成伟业。 5.以务实奠基，以创新突破，以卓越领航。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 甘肃省定西市陇西县一中2025-2026学年高三11月月考语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 口述史在当代中国迅速发展，并在众多领域得到广泛应用，呈现多样化发展趋势。口述历史不仅是一种叙述故事的方式，更是一种重要的历史记录手段，它能够捕捉历史的关键时刻，并记录人们的即时反应与情感体验。口述历史存在的局限性，主要表现在记忆的易变性、叙述的主观性、采访对象的层次差异以及资料整理加工的复杂性。尽管面临诸多挑战，口述史的应用前景依然十分广阔。口述史的发展需要与时俱进，激发公众的参与热情，推动历史学向公众开放，构建一个开放且多元的历史叙述空间。 口述史之所以又被称为公众口述史，是因为公众对它有着切实的需求。传统上，能够留下文献记录的通常是社会精英，大多数普通民众则缺乏这样的机会。大多数人的记忆信息往往无法得到充分表达和文本化，最终导致这些记忆流失。历史记忆一旦消逝，若非当事人亲口叙述，便难以复原，这正是口述史的价值所在。口述史的出现，使广大民众得以参与其中，鼓励他们发声、记录，将个人的声音转化为文本，弥补了传统文献的缺陷。在过去40年间，中国的口述史实践呈现旺盛发展势头。口述史不仅被广泛应用于各行各业和不同社群，而且越来越多的高等院校、研究机构以及民间组织开始重视口述史，使得口述史的实践与研究呈现多样化趋势。 口述史致力于通过口头叙述捕捉当代社会的细节。“言之无文，行而不远”，若不将人类的言语转化为文本，它们便很难被后世传承。口述历史的采访过程，不仅仅是信息的搜集，更是对历史瞬间的精准捕捉。它能够记录下事件发生时人们的直接反应和情感，对于深入理解历史背景和人物心理状态具有无可比拟的优势。这种记录的即时性，赋予口述史在记录当代工作与生活状态方面的独特优势。作为一种专业的历史记录方法，口述历史有助于我们筛选和整理这些零散信息，进而构建一个更加完整的历史图景。 无论是个人叙述还是公开演讲，均可以归为口述史的范畴。这种研究方法以口头表达为重心，注重记录个体经历与真情实感，为历史研究提供独特视角。从实践角度看，口述历史的形成过程就是将大脑中的记忆整理成文本的过程，不仅要求研究者具备丰富的想象力，还要求有严谨的逻辑思维能力。这种叙述的条理性，是区分日常口述与学术研究的重要标志。口述史研究的优势在于能够构建框架，将零散的记忆整合为系统化的知识体系，这正是人类智慧的体现。 口述史具有推动公众史学发展的重要潜力。公众史学的核心宗旨在于促进历史学的公众化，强调历史知识的共享和公众参与，以及历史学在公共领域中的应用与实践。公众史学致力于构建一个更为开放多元的历史叙述空间。通过口述史研究，我们能够更深入地理解当代社会，把握人心脉动，为未来的历史研究奠定坚实基础。尽管目前这种潜力尚未得到充分发挥，但随着社会进步和人们对历史认知的持续深化，口述史在未来必将发挥更重要的作用。 （摘编自钱茂伟《我们需要什么样的口述史》，有删改） 材料二： 从2020年到2022年，吉林省对外文化交流协会联合中日多家单位，历时3年行走于中国东北和日本，跨越中日23座城市，采访拍摄了近百名日本遗孤及其后代。为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，2025年5月，吉林文史出版社出版了《我是谁：战争遗孤启示录》，这本书让人们永远牢记日本侵华给中国人民带来无法弥补的伤害，从另一面记述了中国养父母抚养日本遗孤的博大胸怀。 吉林文史出版社携手吉林省对外文化交流协会，历时两年，从100万字采访稿中精选30多万字，从6000多张照片里精选300多张，精心打磨书稿。由于被采访者的口述材料在质量、语言表达、叙事逻辑、时长等方面均有差异，就需要作者和编辑做大量后期整理与筛选的工作，以突出每个人物故事的特点和代表性。 责任编辑董芳这样回忆她初读书稿时的心情：“作为一名编辑，我深知这个选题的沉重，当我哭着读完书稿，当我直面战争、人性与身份的撕裂，那种爱恨交织使我久久无法平静。这段历史正加速湮灭，我惶恐于‘来不及’，更庆幸‘此刻正在做’。” 为了保留口述材料的真实性和客观性，书中所展示的插图有的是作者拍摄的重要影像，有的是口述者提供的资料，作者与编辑着力进行了筛选与甄别，在篇幅有限的情况下尽量保持图片的完整度、代表性，所附照片说明的情况与文字内容均呼应。为了呈现最好的效果，吉林文史出版社做了5种书籍设计方案；为了一张照片、一个图说、一个名称的准确性，他们查阅了大量资料。 董芳说，希望通过这本书的出版让世人了解中国文化中宽容大气的民族精神和尊重生命的人文温情。吉林文史出版社也精心策划了英文版、日文版，做好版权输出工作，希望通过国际化传播，讲好中国故事，传播中国理念。 （摘编自张席贵《抗战口述史〈我是谁：战争遗孤启示录〉》，有删改） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 口述史是一种历史记录方法，其核心价值在于能将易逝的言语转化为文本，捕捉历史细节与情感体验，弥补传统文献的不足。 B. 口述史在实践过程中面临的最大挑战在于公众参与度不足，尽管面临诸多挑战，但口述史的应用前景依然十分广阔。 C. 口述史研究需要研究者具备逻辑思维能力，只有将大脑中的记忆整理成清晰的文本，才能区分日常口述与学术研究。 D. 口述史之所以被称为“公众口述史”，是因为其采访对象限于普通民众，专门记录精英阶层之外被传统历史文献所忽略的声音。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 若没有口述史，大多数普通民众的记忆信息可能无法文本化而流失，后世也难以复原这些记忆，这从侧面凸显了口述史记录普通民众记忆的重要价值。 B. 材料二编辑董芳“惶恐于‘来不及’，更庆幸‘此刻正在做’”心情，既体现口述史抢救濒危历史记忆的紧迫性，也反映从业者对历史传承的责任感。 C. 口述史存在记忆易变性、叙述主观性等局限，但《我是谁：战争遗孤启示录》通过筛选甄别口述材料、核对图文信息，消除了这些局限带来的影响。 D. 吉林省相关单位将《我是谁：战争遗孤启示录》推向国际，计划出版英文版、日文版，这一做法符合口述史推动公众史学发展、促进历史知识共享目标。 3. 下列选项中，最能体现材料一第二段观点的一项是（ ） A. 某抗战老兵向当地博物馆捐赠老军装、军用挎包等历史文物，为博物馆的历史记录提供细节印证。 B. 某民间组织收集普通市民的生活回忆，汇编成《老城变迁史》，呈现不同阶层市民的生活变迁。 C. 某电视台拍摄纪录片，记录科学家的科研历程与学术观点，为科技史研究提供珍贵的一手资料。 D. 某出版社整理历史名人的演讲录音与访谈记录，形成《名人访谈录》，丰富了对名人思想的研究素材。 4. 请根据材料，完成下面的表格，分析《我是谁：战争遗孤启示录》这一口述史项目在“操作流程”与“价值实现”两个维度上的具体表现。 维度 具体表现 操作流程 前期准备 联合多家单位，确定选题方向与采访对象，调研规划 中期采访 ① ② 严谨地筛选、甄别与文字润色，精心设计书籍版式 价值实现 历史价值 抢救性地记录了战争记忆，提供了珍贵史料 ③ ④ 国际传播价值 策划英文版、日文版，推动中国故事的国际传播 5. 材料一和材料二分别从理论和实践层面展现了口述史的特点。请概括材料一所阐述的口述史的主要功能，并结合材料二的具体内容，简要说明这些功能是如何体现的。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 上边 王祥夫 ①外边来的人，怎么说呢？都觉得上边真是个好地方，都觉着上边的人搬到下边去住是不可思议？这么一来呢，就显出刘子瑞和他女人的与众不同，别人都搬下去了，上边，就只剩了刘家老两口，好像是，他们是留下来专门看守上边的空房的。 ②一开始，人们搬下去了，但还是舍不得上边的房子，还经常回来看看。到了后来，下边的活计也忙，人们就很少上来了。这样一来呢，上边就更寂寞了，人们倒要奇怪老刘家怎么不搬下去？ ③外边的人来了，就更是觉得奇怪。村子破败了，味道却出来了。破败了才好看，而这好看的破败和荒凉之中却让人意外地发现还有户人家在这里生活着，却又是两个老人。这就让这上边的村子有了一种神秘感，好像是，老刘家真是与众不同了。这倒不单单因为老刘家的儿子在太原工作。 ④老刘的院子呢，在一进村不远的地方，一进去，左手是三间矮房，窗台下就是鸡窝。右手是一间牲口棚，那头驴在里边站着，嘴却在永远不停地动。驴棚的顶子上晒满了玉米，紧靠着牲口棚是一间放杂物的小房，房顶上堆满了谷草，房子里是那条狗，来了人会扑出来，却给铁链子拴着。因为给铁链子拴着就更愤怒了，不停在叫，不停在叫。而那些鸡却不怕它，照样在它的身边寻寻觅觅，有时候呢，还会感情暧昧地轻轻啄一下狗，亲昵中有些巴结的意思，又好像还有些安慰的意思在里边。老刘家养了一院子的鸡，那些鸡便在院子里到处刨食，这里刨一个坑，那里刨一个坑，坑里有什么呢？真是让人莫名其妙。不过，这也是一种日子。 ⑤日子呢，是什么意思？仔细想想，倒要让人不明白了。比如就这个刘子瑞，天亮了，出去了，去弄庄稼去了，他女人呢，踮着小脚去喂驴，然后是喂鸡，然后呢喂那条狗。日头高起来的时候又该做饭了，灶火点着了，然后呢，去洗山药了，那锅里的水也开了，便下了米。饭做好的时候，她便会出去一回回地看，看一回，再看一回。她在这院门口简直就是看了一辈子，从前呢，是看儿子回来，现在呢，只有看自己的男人。有时候，连她自己都觉着自己有些奇怪，为什么不搬到下边去住？好像是，她怕这个她住了一辈子的村子寂寞，她对村子里的一草一木太熟悉了。 ⑥当时，儿子被送来时才六岁，看上去像是三四岁。叫刘拴柱。这孩子争气，上学念书都好。在上边村住，要念书就要到下边去，多少个日子，树叶子一样，原是算不清的，刘子瑞的女人总是背了这个拴柱往下边村送，她偏又是小脚，背着孩子，那路怎么好走？下坡，叉着腿，一步一步。一年级，两年级，三年级天天都要送下去，放学再下去背回来。人们都说生的不如养的亲，这话什么意思呢？刘子瑞的女人再清楚不过，亲就是牵肠挂肚。就是现在，天下雪了，刮风呢，她就会想儿子那边冷不冷，是不是也在刮风。 ⑦今年上边的玉米长得出奇的好，房顶上都堆满了。偏巧呢，天又下开了雨，而且是下个不停。屋子又开始漏了。刘子瑞上了一回房，又上了一回，用塑料布把房子苫了一回，但房子还是漏。 ⑧鸡们有时候也是有创意的，有的就飞到房上去耙。刘子瑞的女人就一遍遍地把鸡从房顶上骂下来。但鸡不懂什么是纪律，过一会儿就又飞到了房顶上。她就又出去骂，忽然呢，她愣住了，吓了一跳。是谁上了房？从后边，上去了，“唿哧、唿哧”地赶房上的鸡，房上的鸡叫着从天而降。是不是拴柱？她问了一声，声音不大，像是怕把谁吓着。 ⑨刘子瑞女人绕到房后边去了，房后边怎么会没有人？人呢？她急了。妈你站开。儿子却又在房上说话了。妈你站开。儿子又在房上说，塑料布子，从房上“哗啦”一声，落下来了。刘子瑞女人看到儿子了，叉着腿，笑着，在房上站着，穿着牛仔裤，红圆领背心。 ⑩儿子回来了，去了一趟下边，去看了看他的同学。隔一天，又把同学招了上来，来给房子上一层泥。这么一来呢，刘子瑞这里就一下子热闹了。儿子在那里每耙一下，刘子瑞的女人的嘴就要张开一回，泥草耙好一堆，她的嘴也就合上一回。她在那里看了一会儿子耙泥，然后又慌慌地回去，去端开水了。拴柱，喝口水。刘子瑞女人对儿子说。儿子呢，却说不喝不喝，现在喝什么水？我给你把水放这儿，你咋不喝点儿水？她又对儿子说。不喝不喝。儿子又耙好了一堆。你不喝一会儿又要上火了。刘子瑞女人对儿子说。不喝不喝。儿子还是说。刘子瑞的女人闻到儿子身上的汗味儿了，太熟悉了，这让她觉得自己又像是回到了从前的日子，这让她有些恍惚，又有些说不出的兴奋。她的心里呢，是欢快的，人好像也一下子年轻了。 ⑪第三天，拴柱一个人上了房，在上边仔细地压房皮。他说做完再把厕所修修，下午就要往回赶了。女人一听又急了。儿子很快就把厕所给弄好了，说可千万等干了再用。儿子又看看天，说最好是别下雨。刘子瑞女人就也看看天，也说最好别下雨。儿子说下午就要走了，再在炕上躺躺吧，城里可没有炕。不一会儿，儿子就睡着了，天也是太热，和小时候一样，儿子一睡着就出了一头的汗，人呢，也就躺成个“大”字了。 ⑫刘子瑞的儿子是下午两点多走的，吃过了他妈给他擀的面，面是用井水过了一下，这就让人吃着舒服。吃过了饭，刘子瑞女人心里就有点受不住了，她已经，把儿子要带的东西都收拾好了。那么大一个蛇皮袋子，里边几乎全是玉米。这时候，她的眼睛现在像是中了魔道，只会跟着儿子转来转去。该走了该走了，再迟就赶不上车了。儿子又说，故意看着别处。刘子瑞女人心就“怦怦”跳开了。玉米也太多了吧？儿子说，拍拍那一大袋玉米。不多不多。刘子瑞说。不重吧？刘子瑞女人对儿子说。不重不重。儿子说，把那一袋子玉米就势上了肩，这一上，就再不往下放了。那我就走了。儿子说，故意不看他妈，看别处。 ⑬刘子瑞女人跟在刘子瑞和儿子的后边，踮着小脚，一直把儿子送到了村子边，她一直站着，直到儿子的人影儿小到一下子不见了。刘子瑞的女人回去了，慢慢慢慢回去了。她进了屋，心里好像一下子空落落的。刚才还是，儿子的鞋在炕下，儿子的衣服在绳上搭着，儿子的气味在屋里弥漫着。现在，一下子，什么也没了。 ⑭第二天呢，原来的生活又好像是一下子变回来了。 ⑮山上是寂寞的，远远近近，蚂蚱在叫着，它们为什么不停地在那里叫？也许，它们是嫌山里太寂寞？但它们不知道，它们这么一叫，人的心里就更寂寞了。 （有删改） 文本二： “闲笔”是明清小说评点 中一个非常重要的概念，指小说叙述“百忙中极闲之笔”，即游离于主要情节之外的细节描写。金圣叹很重视“闲笔”的运用并指出“以事论之，谓是旁文；以文论之，却是正事”，强调闲笔是小说艺术中必不可少的组成部分。王祥夫是运用闲笔的高手，他常常在故事情节正常向前发展之时，插入看似可有可无与故事内容无关的细节描写，但却能曲径通幽，引领读者达到一种美妙的艺术境地，进行审美体验。 在叙述过程中时或荡开的那些闲笔，游离于作品的主体叙述、表现之外，似乎是多余的旁逸斜出，但实际上也传达出丰富、细腻的情感意味。其营造出的舒缓、从容的语调，也更契合作品所表现的朴实的生命与心灵。 （摘编自李秀龙《王祥夫小说的艺术力量》） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 这篇小说中刘子瑞老两口虽然一直厮守着这个家，因袭着祖祖辈辈的生活方式，但不能体现出中国自古就有的“安土重迁”的传统。 B. 如果说《哦，香雪》描绘的是时代列车“驶来时”乡村的兴奋与憧憬，那么本文描绘的则是时代列车“驶过后”乡村的落寞与虚空。 C. 文中写刘子瑞的女人踮着小脚做家务，背儿子上下学，与鲁迅写祥林嫂额上的伤疤一样，主要是为了突出落后农村地区女性生活的不幸。 D. 文中写刘拴柱面对母亲接二连三地提醒他喝水表示不满，所以在他忙完了家里维修的事情后，临走时故意不看他妈，看别处。 7. 下列对文本艺术特色和主题形象的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文的语言是淡淡的，是质朴浅近、“素以为绚”的“淡”；它既明白如话，又情味十足，具有艺术的美感。 B. 小说结尾以闹衬静，以景结情，突出“上边”的“寂寞”，又反过来从更深层面上烘托渲染了人物心中那绵绵不尽的思亲之情和无比寂寞的人生况味。 C. 本文颠覆了传统小说的写法，不注重情节的起承转合，而是穿插旁逸斜之笔，致力于将一个个日常生活断片和剖面连缀或渐次展开。 D. 本文演绎的是人与人之间真实亲切的情感，作者以细腻的笔触摹写出了一曲情真意切的“母爱之歌”，意在引导人们关爱留守老人，批判外出的子女。 8. 文本一中多次出现“寂寞”一词，请结合全文分析“寂寞”的丰富含义。 9. 文本二指出，王祥夫是运用“闲笔”的高手。请结合文本一第④段中关于鸡、狗的描写，分析其“以文论之，却是正事”的艺术效果。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 孔子曰：“吾死之后，则商【注】也日益，赐也日损。”曾子曰：“何谓也？”子曰：“商也好与贤己者处，赐也好说不若己者。不知其子视其父，不知其人视其友，不知其君视其所使，不知其地视其草木。故曰与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉。” （节选自《孔子家语·六本》） 材料二： 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子曰：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学《易》《论语》，皇甫谧二十，始受《孝经》《论语》，皆终成大儒；此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 （节选自颜之推《颜氏家训·勉学》） 材料三： 人不改过，多是因循退缩；吾须奋然振作，不用迟疑，不烦等待。如毒蛇啮指，速与斩除，无丝毫凝滞，此风雷之所以为益也。有过斯改，如春冰遇日，何患不消乎？ 昔蘧伯玉当二十岁时，已觉前日之非而尽改之矣；至二十一岁，乃知前之所改，未尽也；及二十二岁，回视二十一岁，犹在梦中；岁复一岁递递改之行年五十而犹知四十九年之非。古人改过之学如此。吾辈身为凡流，过恶猬集，而回思往事，常若不见其有过者，心粗而眼翳也。 （节选自袁黄《了凡四训·改过之法》，有删改） 【注】“商”与后文的“赐”即子夏和子贡，都是孔子的弟子。 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 岁复A一岁B递递C改之D行E年五十F而犹知G四十九年之非 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “视”意思是观察，与《六国论》“子孙视之不甚惜”的“视”含义不同。 B. “寤”意思是醒悟，与《关雎》“求之不得，寤寐思服”的“寤”含义相同。 C. “觉前日之非而尽改之”与《劝学》中“蟹六跪而二螯”的“而”用法不同。 D. “过”意思是过错，与《过秦论》标题中的“过”用法不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在孔子看来，交友对人的成长影响极大，与品行高尚或低劣的人相处日久，则会被其同化。 B. 人在幼年的时候，精神更专注敏锐，长大成人后，思想很容易分散，因此人应该及早学习。 C. 颜之推认为学习是重要的事，他以名人晚学为例，说明学习不分年龄，晚学比早学更可贵。 D. 人不改过大都是因为得过且过，不勇往直前；改过须发奋振作，立即行动，切勿犹豫等待。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉。 （2）老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 14. 三则材料对如何提升自我修养的看法各有侧重，请结合材料简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 宿桐庐江寄广陵旧游 孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。 淮上遇洛阳李主簿 韦应物 结茅临古渡，卧见长淮流。 窗里人将老，门前树已秋。 寒山独过雁，暮雨远来舟。 日夕逢归客，那能忘旧游！ 15. 下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 孟诗前四句使用了大量的意象，以日暮之景、月照之境凸显景致的平和静谧，营造清幽之境，滋长情蕴。 B. 韦诗首联写出李主簿的居处环境，渡口本是过客往来的喧闹之地，但着一“古”字，气氛萧条落寞，暗示主人也非得志之人。 C. 韦诗中的“寒山”切深秋时节，“独过雁”比况李主薄生活境遇，“远来舟”牵引下联的“逢归客”。细针密线、情景交融。 D. 两首诗的创作因诗人漂泊在外或忆友、或遇友而起，写景中都融入孤独惆怅的心绪，抒情上都有直接抒情的强烈表达。 16. “叶”与“树”是古诗的常见意象，有人认为孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”，韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”，否则诗意寡淡。你是否赞同？请结合文本加以分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）学生有了“躺平”心态，班主任小海引用欧阳修《五代史伶官传序》中“_______，_______”两句，劝导他要居安思危，持续精进。 （2）王老师说，孩子在生病或忧伤、悲痛时候，往往会想到自己的父母，想向他们求助，古人也是如此，如司马迁就在《屈原列传》中写过：“_______，_______。” （3）古人对水有不少雅称，如小而深的水称为“潭”，大而深的水称为“渊”。古诗文中含有“潭”或“渊”的句子有“_______，_______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 吴昌硕是一个会画声音的画家。《杏花图》里，那一树缤芬的杏花，光影迷离，我们几乎可以听见花瓣在春光里颤动的声音。《天竹图》里，叶子在风中飘舞，声音窸窣而怡然。那声音非常微弱，自画家的笔下传来，却足以抵达今天，岁月丝毫不曾降低它的分贝。响是动态的，只有动，才能响，因此我们才说响动。但有些时候，吴昌硕笔下的花卉是不动的，仿佛时光已经住足，一如那副《瓶花菖蒲图》，安然如佛，静美如诗。（ ）。它们在肉眼看来不动，但在意念里是动的。同理，从声音的角度来说，安静只是相对的，而响动则是绝对的。 任何事物都会发出响动，我们置身这个世界，其实就是声音的容器，或者说是巨大的一个音箱。我喜欢南朝宗炳的名句：“抚琴动操，欲令众山皆响。”依我理解，古人为什么喜欢在山里抚琴，因为山不仅是一个音箱，能让琴声更美、更悠长，而且山本身也是一个发声器，里面包含各种各样的声音，可以为琴声伴奏。“雨中山果落，灯下草虫鸣。”世间万物皆有声音，但我们并不觉得喧闹，因为那些声音是自然、悦耳、和谐的，足可抚慰我们的灵魂。 18. 文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 19. 文中画横线句以“响”和“动”的逻辑关系来解释“响动”，请依照该句的句式与逻辑关系，另选话题写一个句子。要求：语意完整，逻辑合理，句式与原句基本一致。 20. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 那寂静里，其实包含着“动”，因为有汁液在叶脉里悄然流动，光合作用缓慢进行，尽管用肉眼分辨不出来。 B. 那寂静里，汁液在叶脉里悄然流动，光合作用缓慢进行，尽管肉眼分辨不出来，但这里是包含着“动”的。 C. 汁液在叶脉里悄然流动，光合作用缓慢进行，这些都意味着那寂静里其实包含着“动”，尽管用肉眼分辨不出来。 D. 汁液在叶脉里悄然流动，光合作用缓慢进行，尽管肉眼分辨不出来，但那寂静里，其实包含着“动”。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请结合文中语句“抚琴动操，欲令众山皆响”的含义，描写下面《临流抚琴图》中的情景，表现琴声的美妙效果，要求想象合理，运用两种修辞手法，不超过80个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作 辽宁舰是我国第一艘服役的航空母舰，2005年4月26日由我国海军在苏联海军库兹涅佐夫航空母舰次舰瓦良格号的基础上继续建造改进，2012年9月25日正式交付中国人民解放军海军；山东舰是我国自主研发的第一艘航空母舰，2013年11月建造，2019年12月17日正式交付中国人民解放军海军；福建舰是我国自主设计建造的第一艘电磁弹射型航空母舰，2018年开始建造，2025年11月5日交付中国人民解放军海军，它已成功完成歼-15T、歼-35、空警-600三型舰载机的弹射起飞和着舰训练。 辽宁舰解决了我国有没有航空母舰的问题，山东舰解决了我国能否自主研发航空母舰的问题，福建舰解决了我国能否自主设计电磁弹射型航空母舰的问题，如今，福建舰的电磁弹射已经领先世界，这是中国代代科技人才呕心沥血的伟大成果。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $