福建省龙岩市长汀一中、英才学校2025-2026学年高三上学期12月联考语文试题

长汀一中•厦门英才学校联考2025～2026 学年第一学期 12月月考 高三语文参考答案及评分标准 1．D 【解析】D项“他早期对自然和生命并无太多思考”无中生有。 2．D 【解析】A项玻尔兹曼的话无法论证“强烈的个人风格对科学创造的推动作用”，原文只强调了科学家具有强烈的个人风格。B项“推翻了他在中国的物理认知”于文无据，并且“力挽狂澜”指的是“将挽回危险的局势并且扭转乾坤、反败为胜。”原文中杨振宁的学习经历不论是在中国还是在芝加哥，都对他有重要影响。C项杨振宁利用生活化的事物解释抽象的科学，使抽象的道理变得通俗易懂，并非要突出他的文学素养。 3．①阅读科学论文 ②逻辑与直觉都具备 ③对生命意义的深刻思考 4．①引用杨振宁自述，多次出现“根据他自己的说法”“杨振宁说”等，直接呈现其观点，增强真实性；②依托具体事实，以详实的时间、具体事件为基础梳理杨振宁科学风格的形成过程，真实可信。（4分，每点2分，意思对即可。 ） 5．①从受访对象的研究领域谈起，引导他充分发表自己的看法；②以受访对象的大发现切入，挖掘他更多的人生发现，并引出对生命意义的探讨；③有针对性地追问，在杨振宁谈到“生命渺小”后，进一步追问其意义是什么，促使他具体阐释“有意义的事”的内涵，深化对话层次。（6分，每点2分，意思对即可。） 6. B 【解析】“与后续明台主动引开敌人形成呼应”错误，明楼叮嘱“别总逞能”“不是硬碰硬”，而明台主动引开敌人是“以自身为诱饵”的策略性行动，并非“逞能”，二者是“理念指导下的灵活实践”，而非“呼应”。 7. A 【解析】A项环境描写的作用中，此处萧瑟的景象应为暗合谍战工作“瞬息万变、危机四伏”的特点，而非“迫不得已、小心隐秘”。 8. ①凸显谨慎多疑的潜伏特质：强调 “多盯着新人”，体现明楼对情报线安全的极致警惕，符合敌营潜伏 “防患未然”的生存逻辑；②展现全局观与责任担当：点出 “新人安危” 与 “情报线存续”的关联，既体现对下属的考量，更凸显其以任务全局为重的沉稳格局。（4分，每点2分，意思对即可。） 9. ①于曼丽是个英雄形象。她积极参与抗日活动，不顾自身危险保护战友，是一位有家国大爱的英雄人物②于曼丽有普通人的特点。她执行任务时流露出的紧张颤抖，面临危险时的儿女情长，都体现了和普通人一样，有普通人的情感。③在于曼丽身上，作者将英雄人物平民化，让故事人物既有历史真实感，又有现实感，拉近了与读者的距离。(每答出一点给2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)  10. CEG 【解析】整句翻译：他们看到大将灌婴手握重兵在外，却与敌军（齐军）联合观望局势，担心仓促起兵后灌婴会背叛他们，反而率领诸侯西进京城。 “握重兵在外”是“大将”的谓语成分，语义完整，其后（C处）需断句，分隔主语和后续状语；“连和”是固定搭配（联合、结盟），不可拆分，“与敌连和以观变”语义连贯，故D处不能断，E处（“观变”之后）需断句，分隔前因（连和观变）与后果（吕氏的顾虑）；“恐猝发而婴倍之”中，“倍”（通“背”，背叛）是核心谓语，“之”代指吕氏，该句表达吕氏的担忧，语义完整，G处（“倍之”之后）需断句，分隔担忧的内容与后续可能的结果（反率诸侯西向）。 11.D【解析】A项《苏武传》的“国”指“国家”，意义不同；D项材料中“从容定计”的“从容”指“不慌不忙、沉着镇定”（形容行事状态）；“然皆祖屈原之从容辞令”（《史记・屈原列传》）的“从容”指“委婉得体、舒缓自如”（形容言辞风格），意义不同，D错误。 12.C【解析】C项“吕禄被太后任命为上将军”错误，材料一“太后崩，吕禄等以赵王自置为将军”说的是太后死后，吕禄凭赵王的身份自命为将军。 13. （1）于是在荥阳驻军，用诛杀吕氏的事情暗示齐王，齐军就停止进军不再前进。 得分点：“因”解释为“于是”（1分）；“风”通“讽”，暗示、示意（1分）；“风齐王以诛吕氏事”为状语后置句，“以诛吕氏事风齐王”（1分）；句意通顺（1分）。 （2） 一旦把重兵授予（灌婴），这必定是灌婴平日里假装主动攀附吕氏集团（的缘故），好像愿意被他们任用的样子。 得分点：“假”解释为授予、交给（1分）；“伪”解释为假装（1分）；“乐为之用”解释为愿意被他们任用（“为”表被动，1分）；句意通顺（1分）。 14.①巧取兵权，牵制吕氏；②屯兵观变，延缓叛乱；③配合内应，瓦解吕氏。（答出一点得2分，答出两点得3分） 【解析】材料三对灌婴功劳的直接评价及具体分析，需结合材料一、二的事件脉络，从“获取兵权”“牵制延缓”“配合内应”三个维度概括。①获得吕氏信任并掌重兵，成为牵制吕氏的关键力量；②抵达荥阳后按兵不动，使吕氏忌惮而不敢贸然举事，为周勃、陈平定计争取时间；③暗示齐王稳住局势，与周勃、陈平里应外合，促成吕氏覆灭。 【全文翻译】 材料一： 灌婴从击败英布的前线归来后，汉高祖刘邦去世，灌婴以列侯的身份侍奉汉惠帝和吕太后。吕太后驾崩后，吕禄等人凭借赵王的身份，擅自任命自己为将军，率军驻守长安，图谋作乱。齐哀王刘襄得知此事后，起兵西进，准备入京诛杀那些不该称王的人（指吕氏子弟）。上将军吕禄等人听说后，便任命灌婴为大将，率军前去迎击齐军。灌婴行军至荥阳时，就与绛侯周勃等人密谋，于是在荥阳驻军，用诛杀吕氏的事情暗示齐王，齐军就停止进军不再前进。绛侯等人诛杀了所有吕氏子弟后，齐王撤兵返回封国，灌婴也从荥阳撤兵回京，与绛侯周勃、丞相陈平共同拥立代王刘恒为孝文皇帝。孝文皇帝因此加封灌婴三千户食邑，赏赐黄金千斤，任命他为太尉。 材料二： 吕禄、吕产想要发动叛乱，对内畏惧绛侯周勃、朱虚侯刘章，对外害怕齐国、楚国的军队，又担心灌婴背叛他们，于是打算等灌婴的军队与齐军交战之后再起兵。太尉周勃无法掌控兵权，便与丞相陈平密谋，派郦寄前去欺骗劝说吕禄道：“您身佩赵王印信，却不赶紧前往封国镇守藩地，反而率军滞留京城，遭到大臣和诸侯的猜疑。何不归还将军印信，与大臣们盟誓后返回封国，高枕无忧地在千里封地上称王，这是千秋万代的利益啊。”吕禄于是将兵权交给了太尉周勃。吕产不知道吕禄已经交出北军兵权，进入未央宫准备作乱。刘章（朱虚侯）向周勃请求拨给一千士兵，在郎中府官吏居所的厕所里斩杀了吕产，随后返回北军，向太尉周勃复命。周勃说：“我们唯一担忧的就是吕产，如今他已被诛杀，天下安定了。”于是派人分路搜捕所有吕氏男女，无论老少全部斩首。 材料三： 平定吕氏集团的叛乱，灌婴功不可没。齐哀王杀死本国丞相后起兵，夺取了琅琊王的军队，合并后率军西进。此时吕禄唯独派遣灌婴率军迎击齐军。灌婴是汉高祖时期的老将，吕氏集团正猜忌旧臣，而在危急关头，一旦把重兵授予（灌婴），这必定是灌婴平日里假装主动攀附吕氏集团（的缘故），好像愿意被他们任用的样子，才从吕禄那里得到了这个兵权。灌婴获得兵权后，便留驻荥阳，等待局势变化，以便与大臣们共同诛杀吕氏。当时吕氏的叛乱阴谋已经十分急迫，但迟迟不敢仓促发动，是因为他们看到大将灌婴手握重兵在外，却与敌军（齐军）联合观望局势，担心仓促起兵后灌婴会背叛他们，反而率领诸侯西进京城。因此吕氏犹豫不决，未能下定决心，于是陈平、周勃才得以从容谋划计策，夺取吕氏的兵权并诛杀了他们。如此看来，陈平、周勃能够成功，灌婴起到了辅助作用。然而灌婴没有在此时立即与齐军联合率军回京，共同诛杀吕氏，反而按兵不动，原因在于：太尉周勃进入北军掌控兵权、吕禄归还将军印信之后，诛杀吕氏就如同摇动树叶般容易；如果灌婴当时联合齐军回京，仓促以讨伐吕氏为名起兵，那么吕氏必定会迅速发动叛乱，必定不肯交出将军印信，而太尉周勃也无法进入北军掌控兵权。吕氏集团届时将会胁迫陈平、周勃，抵抗灌婴与齐军的进攻。即便侥幸获胜，也会在京城引发血战，不牺牲千万人的性命不会罢休。这又是灌婴计策的高明之处。 （二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 【答案】 15．C 【解析】颈联的核心是今昔对照：昔日的权贵府邸沦为佛寺，是“衰”；如今秦淮船窗仍有亡国之音，是“奢靡未改”。两句结合是为了抒发物是人非的兴亡之叹，而非“繁华景象从古至今从未改变”。 16．两首作品均借金陵怀古抒情（2分）主要差异在于：《金陵怀古（其一）》侧重揭示历史规律与抒发兴亡无奈（2分），《桂枝香・金陵怀古》侧重借景抒怀与现实警示（2分）。 [答案示例] 相同点（2分）：借古讽今，批判统治者奢靡享乐致亡国的行为，暗含对当朝统治者的警示，寄寓居安思危的忧患意识。 不同点（4分）： ①历史态度不同：本诗指出兴亡更替是历史常态，暗含对历史循环的无奈，以搁置兴亡的态度消解悲叹；《桂枝香》陈说空叹兴亡荣辱没有意义，奋起变革才可以避免重蹈覆辙，突出以史为鉴的价值取向。 ②情感侧重不同：本诗以创业与守业、往昔与当下作对比，侧重抒发历史悲叹；《桂枝香》先赞美金陵壮阔秋景，再批判历代统治者因荒淫导致“悲恨相续”，现实批判针对性更强。 ③抒情基调不同：本诗基调沉郁苍凉，情感表达内敛低沉；《桂枝香》绘景雄浑开阔，批判掷地有声，情感表达鲜明有力。 （每答出一点得2分，言之有理可酌情给分） （三）名篇名句默写(本题共1小题，6分) （1）玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶 （2）金就砺则利 而半山居雾若带然 （3）万里悲秋常作客，百年多病独登台 或：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人/花近高楼伤客心，万方多难此登临/强欲登高去，无人送酒来……（符合题干要求的古诗句即可） 18．①修改为：汉语中很多新词语都是通过比喻的方式创造的。 ⑥修改为：那么很多时候我们甚至难以找到更好的办法来理解、命名一些新事物。或：那么很多时候我们甚至找不到更好的办法来理解、命名一些新事物。 【解析】第①句，成分残缺，“比喻的方式”前面缺少介词，可以在“比喻”前面添加“通过”。第⑥句，结构混乱，“难以找不到”句式杂糅，可改为“难以找到”或“找不到”。 19． C 【解析】A.不合适，应该先说明“这些组合一般都是不可能发生的”这一现象，再阐述如何解读它们。 B.不合适，后半部分应该先说通过比喻思维解读，然后说才能理解特殊含义。 C.合适，先指出组合一般是不可能发生的，再说明要通过比喻思维解读其特殊含义，符合“字面意义→逻辑矛盾→如何解读其特殊含义”的递进关系，衔接自然。 D.不合适，应该先说明“这些组合一般都是不可能发生的”这一现象，再阐述如何解读它们。 20．B 【解析】第四段核心是强调暗喻比明喻的“偏离程度更高一点”，且这种偏离带来的效果与“比义”（偏离程度高的比喻）一致，即更多地体现了表达的含蓄性。 A.不恰当。“通晓流畅”通常用于形容表达、理解等方面通顺、顺畅。违背了含蓄性，不能体现暗喻偏离程度高所带来的效果。 B.恰当。“耐人寻味”指意味深长，值得人仔细体会琢磨。强调需读者深入揣摩，符合文段强调的含蓄性、“偏离程度高”。 C.不恰当。“发人深省”指启发人深刻思考，有所醒悟。强调“警醒”“领悟”，与文段强调的“含蓄性”“偏离程度高”无直接关联。 D.不恰当。“言近旨远”指话很浅近，含义却很深远，主要侧重于话语的内容，而不是比喻本身的特点，不符合语境。 21．①举例：“心灵鸡汤”。（2分）②表达效果：“心灵鸡汤”巧妙地运用了比喻，使表达更生动。（2分）鸡汤有滋养身体的功效，心灵鸡汤形象地指出了文章、话语等能够慰藉人心、激发内心力量和积极态度的功效。（2分） 【参考补充】①中流砥柱。（2分）②表达效果：极其生动地比喻在动荡、艰难的局面中能起支撑作用的个人或力量。（2分）它强调的是在动态危机中的定力、担当与核心作用，画面感和崇敬感极强。（2分）学生答成“铜墙铁壁、定海神针、星火燎原、心灵灯塔”这一类的成语分析恰当也可以。 22．①比喻思维为何具有普遍性？②为什么说比喻在语言（词语）的创造中有重要作用？ ③比喻以短语形式呈现时有何特点？④比喻为什么会有不同的偏离程度？ 【解析】①第一段指出比喻思维是人类的一种基本认知方式，具有普遍性，因为人类面对抽象概念时，往往需要借助具体形象来理解和表达。由此可拟写：比喻思维为何具有普遍性？ ②第二段列举汉语中很多通过比喻的方式创造的词语，并且强调比喻是理解、命名一些新事物很好的办法，说明比喻在词语创造中有重要作用。由此可拟写：为什么说比喻在语言（词语）的创造中有重要作用？ ③第三段着重分析短语形式的比喻，以“钢铁长城”“榆木脑袋”为例，解释能通过比喻思维来解读这些组合，理解其特殊含义，进而很容易发生熟语化，在语言中固定下来。由此可拟写：比喻以短语形式呈现时有何特点？ ④第四段指出所有的比喻都是偏离，但偏离程度不一样，并分析比喻的偏离程度与外在形象和逻辑关系的特点以及本体和喻体的选择有关。由此可拟写：比喻为什么会有不同的偏离程度？ 23.（1）审题指导： 这是一道引语类作文。材料首先提出在生活中人们力求不犯错误。从积极一面来说，这督促人不断追求进步，提高对自己的要求；然而从另一面来说，错误有两种：有一些错误需要极力避免，但有一些是尝试过程中难以避免的错误。这些错误甚至是寻求真理、获取成功的必由之路。很多时候这些错误也恰恰构成了成长的养料，一味地拒绝一切错误，也就会失去寻求真理的途径，正如泰戈尔所说：如果你对一切错误关上了门，那么真理也会将你关在门外。 材料借用软件设计领域“容错率”一词来说明，面对错误，系统仍应能够继续运行。这提示考生，应当关注面对错误的心态以及应对错误的能力，提高自我对人生的掌控能力。需要注意的是，容错率不应该代表对错误一味的放纵或置之不理，而代表的是从容的心态与游刃有余的能力。 在写作时，考生可以就“害怕犯错”的现实挖掘个人或是社会的原因；将“容错率”一词引申为人生对待错误的态度，分析行之有效的方法；对错误的类型、错误的程度、错误的数量等等，展现辩证思考的能力。 （2）最佳立意 ①辩证看待“错”：区分“原则性错误”与“探索性失误”。容错率不是纵容，而是对非原则性、探索性失误的包容机制。 ②心态转换：从“追求零失误”的焦虑中解脱，建立“接纳错误、修复错误”的心理韧性。 ③成长机制：将“容错”视为成长的必经过程，错误是反馈，是优化系统的数据，而非终点。 ④社会与个人：既探讨个人如何构建心理上的“容错机制”，也可以延伸到社会（如教育、创新）如何营造宽容的环境。 （3）推荐标题： ①《修我内核，何惧容错》（强调内在强大是基础） ②《容错人生：在试错中前行，在修复中成长》 ③《容错有度，人生有途》（强调辩证与边界） ④《允许“Bug”存在，方得人生“迭代”》（借用科技隐喻） ⑤《莫让“怕错”锁死人生的可能》（侧重破除恐惧） （3） 参考例文 参考例文一： 容错之心：人生考场的缓冲智慧 面对试卷红叉，我们惧一分失误错失前程；立于人生岔路，我们怕一步踏错满盘皆输。软件设计中的“容错率”，恰如先贤所言“人非圣贤，孰能无过”，藏着应对未知的智慧：人生从非只有标准答案的试卷，与其困于惧错之心裹足不前，不如留些容错空间，在接纳失误中蓄力，在修正偏差中成长。 这份包容从非放任，而是“过而能改，善莫大焉”的清醒，是我们面对复杂现实时更具韧性的处世态度。错误本是成长的底色，宝贵的是化错为养分的能力。正如于学子而言，错题从非耻辱，而是补全知识漏洞的向导；备考方法的失误也非绝境，而是找准节奏的必经之路。世间创新从无一蹴而就，手机系统预留容错空间应对异常，人生亦需这般“缓冲机制”，不因小失而丧前行之志。 不朽成就的背后，往往浸透着容错与转化的智慧。明末宋应星科举屡挫，却未困于“仕途失意”的标签，转而深耕农工技艺，终成《天工开物》，恰是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的生动诠释。 当下社会的发展，更离不开对“探索性错误”的包容。就像互联网行业的迭代，从早期的门户网站到如今的短视频、直播，每一次模式创新都伴随着试错的风险；中国航天事业的辉煌，也源于对无数次试验误差的包容与分析——正是这份不苛求零失误的态度，才让“嫦娥”探月、“天问”巡火成为现实。青年创业者们亦是如此，在政策允许的容错范围内大胆尝试，才让诸多新业态、新模式应运而生。 容错绝非纵容失责，必有清晰底线。电脑系统容错有上限，逾界便会崩溃；人生容错亦需守矩，不可无度接纳错误。学习中粗心的错题可包容，但不可不养严谨习惯；生活中经验不足的过错可原谅，但不可逃避修正责任。而考试作弊、学术造假等触碰道德法律的错，从不在容错范畴——试错是成长，失范是沉沦，明辨界限方能用好容错智慧。 有人担忧“考试错一题少一分，人生选错步满盘输”，这份顾虑不无道理，却混淆了“试卷逻辑”与“生活逻辑”。试卷答案非对即错，分数是唯一标尺；生活是漫长旅程，从无恒定的标准答案。史铁生突遭瘫痪，这命运的“错题”未将他击垮，他以“命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺”的信念，用文字转化苦难，终成无数人的精神慰藉。于我们而言，志愿选择、专业学习的偏差，皆非终点，修正方向便可另寻风景。 试卷的零错误值得全力以赴，但人生的零错误既不现实，亦非幸事。不必因一次失误自我否定，不该因惧怕选错停滞不前。学着为人生建立“容错系统”：接纳探索的不完美，从错题中汲经验，于偏差中调方向，守好道德规则底线。如此，方能挣脱惧错枷锁，在人生考场上从容落笔，于成长路上勇敢前行，终写就属于自己的精彩篇章！ 参考例文二： 在错误的缝隙中，照进真理的光 “如果你对一切错误关上了门，那么真理也会将你关在门外。”泰戈尔的箴言，如钟声般警醒着我们：对错误的过度恐惧，可能正是我们通往真理的最大障碍。试卷上的错误尚可涂改，人生中的“错误选择”却常被我们视为不可挽回的污点。然而，软件设计中的“容错率”启示我们：系统之强大，不在于永不犯错，而在于犯错之后，依然能够运行、修复、进化。 人类文明的进步史，本质上是一部“试错史”。哥白尼挑战地心说，被斥为“错误”；达尔文提出进化论，遭致谩骂；莱特兄弟试飞时，无数次坠落被视为“荒谬”。若当时的社会没有一丝“容错率”，这些“错误”早已被扼杀在萌芽中，人类将永远停留在蒙昧的轨道上。科学如此，人生亦然。那些改变世界的创新者，往往不是从不犯错的人，而是最能从错误中学习的人。 我们害怕错误，深层原因在于：错误常被等同于“价值否定”。一次考试失利，可能被贴上“不努力”的标签；一次职业转型失败，可能被定义为“能力不足”。这种将行为与人格捆绑的思维，使我们陷入“全或无”的认知陷阱。而“容错率”的智慧，正是将“错误”从人格评价中剥离出来，还原其作为“信息反馈”的本质。一次选择失误，不是“我是个失败者”，而是“这个路径在此情境下不适用”。 然而，强调“容错率”绝不意味着鼓励盲目试错或逃避责任。关键在于区分错误的类型与意图：因懒惰、敷衍导致的错误，需警惕；因探索、创新引发的失误，则应被包容。正如软件设计中，系统会记录日志、定位bug、修复漏洞，人生也需要建立类似的“反馈机制”——反思、总结、调整。没有反思的“容错”，是纵容；没有行动的“宽容”，是懈怠。 提高人生的“容错率”，需要个体与社会的双重努力。个体应培养成长型思维，将失败视为能力提升的信号；社会则应构建更宽容的创新环境，允许“安全失败”（safe failure）的存在。教育不应只训练“标准答案”的复制者，更应培养“问题解决者”——他们敢于质疑、勇于尝试、善于从错误中学习。 人生没有标准答案，只有不断逼近最优解的过程。真正的成熟，不是从不犯错，而是犯错后仍能从容站起，分析问题，继续前行。当我们学会以“容错率”的思维看待人生，错误不再是令人恐惧的深渊，而是照亮前路的微光——它提醒我们边界所在，也指引我们突破的方向。 在错误的缝隙中，真理的光，终将照进来。 写作小贴士 在写作此类题目时，最容易出现的误区是将“容错”写成了单纯的“宽容”或“不怕错”。 高分关键： 一定要扣住“系统运行能力”。即：错误发生了，但我还能继续跑（心态不崩），甚至跑得更好（从中学习）。 素材建议： 可以多用科技类（如航天器的冗余设计）、历史类（如将相和中的包容）、心理学（如成长型思维）的素材，避免只堆砌古人发愤的事例。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 长汀一中•厦门英才学校联考2025～2026 学年第一学期 12月月考 高三语文试卷 （考试时间：150分钟 总分：150分） 命题人：英才学校 长汀一中 一、现代文阅读（35分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 在科学历史中，那些真正撼动人类旧有科学观点的科学创造，往往带有非常强烈的个人风格。杨振宁曾经引用德国物理学家玻尔兹曼的话说：“一位音乐家在听到几个音节后，就能辨认出莫扎特、贝多芬或舒伯特的音乐。同样，一位数学家和物理学家也能在读了数页文字后辨认出柯西、高斯、雅可比、亥姆霍兹和基尔霍夫的工作。” 但是科学家的创造不全然同于艺术家的创造，他们受到所谓物理真实的规范，有时这不仅只限于实验验证那么简单，还有一种来自长久科学传统的共同信念。这使得他们说共同的语言，辨认出彼此的想法，也能够在其中欣赏真正美妙的创见。 也是因为这个缘故，在当前的科学社群中，已经不容易像艺术领域那样，出现无师自通的科学家。而一个有科学创见的伟大科学家的风格，事实上和他的师承训练、他的环境机缘，以及他的人格特质息息相关。 杨振宁科学风格的形成，相对于20世纪许多顶尖物理学家来说，可以说是有所不同的。这当然和他来自一个近代科学传统还不那么长久的环境有关，他由他的师长们身上所能够涵泳的科学风范，到底还是赶不上许多和他同一个世代的顶尖物理学家。但是杨振宁在西南联大的科学训练是扎实的。他的老师王竹溪由英国剑桥大学带回来的统计力学的概念，吴大猷所给予他的量子力学和对称观念的启蒙教育，都使得杨振宁对于近代的物理科学有了一个非常好的入门指导。根据他自己的说法，他对于物理科学的品位大部分是1938年到1944年，他在昆明西南联大做学生的时候形成的。他纯粹经由阅读科学论文，学会了欣赏大科学家爱因斯坦、狄拉克和费米的工作。 杨振宁在科学方面一个明显的早慧天分，是他的数学能力。杨振宁对于掌握数学问题方面的能力，以及他对于数学的特别偏好和品位，事实上对他往后一生科学工作的风格都有着极大的影响。 杨振宁个人在物理科学风格方面所受到的影响，比较重要的是他在芝加哥大学的时期。杨振宁在那里碰到他的两位老师费米和泰勒。根据杨振宁自己的说法，他从费米那里学到了物理不是形式化的东西，而是从最基础逐渐建立起来的扎实过程。他说费米所谈论的物理，总是从实际现象开始，用最简单的方法描述出来，这使得费米的物理工作具有非常具体而清楚的特性。另外，费米和泰勒都非常强调直觉的重要，杨振宁从他们那里学到理论和实验物理的一个基本环节，就是直觉的下意识推理。杨振宁说，没有这个环节，不大容易做出真正重要的贡献。杨振宁说过去在中国受到的物理训练，会使人觉得物理就是逻辑，但是逻辑只是物理的一部分，光有逻辑的物理是不会前进的，还必须要有跳跃。 （摘编自江才健《杨振宁传：规范与对称之美》） 材料二： 《人物》：如果向一个完全的外行去描述物理学之美，你会怎么来描述？ 杨振宁：世界的结构的美是多方面的，所以对于美的感受也是多方面的，比如我看电视有时候有一只鸟去栽到水里头抓一条鱼，它的速度、准确，是妙不可言的。 在基本科学里最深的美，最好的例子就是牛顿。100万年以前的人类就已经了解到了，太阳东边出来西边下去的规律。可是没有懂的是什么呢，是原来这些规律是有非常准确的数学结构，懂了这些数学结构，你可以非常准确地预言明天太阳什么时候出来。就是对于大家所看见的这规律背后有准确的数学结构，这件事情的认识是牛顿告诉整个世界的。这个是牛顿对人类最重要的贡献，也是人类对于自然的美最深入地了解的开始。今天牛顿所写下来的方程式准确到什么程度呢？像现在卫星上天，对撞起来，天宫一号、二号对接，这些事情都是极为准确的，不是到分、秒，是到百万分之一秒的这种准确，这些都是牛顿的方程式告诉我们的。这种美使得人类对于自然有了一个新的认识。 《人物》：你说60岁那年有一个很大的发现，就是生命是有限的。这90多年的人生当中像这样的“大发现”还有哪些？ 杨振宁：确实是，就是我60岁前后，突然有一个感觉，原来生命是有限的。以前我从来没有想过这个事情，所以这是相当突然的一个新的认知。你问我现在到了九十几岁，有没有新的想法呢，有，可是不是那样子突然的一个了解。现在渐渐地越来越深的新的想法是什么呢？就是觉得自然界是非常妙，而且是非常深奥的，就越来越觉得人类非常渺小，越来越觉得人类是有了很多的进步——对于自然的了解，当然是与日俱增的——可是这些与日俱增的内容，比起整个自然界，整个结构，还是微不足道的。你也可以说年纪越大，对于自然界的敬畏感越来越深。 《人物》：那你怎么看人生的意义？ 杨振宁：我想从整个宇宙结构讲起来，人类的生命不是什么重要的事情，个人的生命更是没有什么重要的。不过，从个人讲起来，虽然了解了个人生命在整个宇宙之间是一个非常渺小的事情，这并不代表他就不必或者是不应该去想法做出来他能做的事情，这是我现在的态度。我觉得个人的态度最好是一方面了解到自己的渺小，一方面要尽量地希望这个渺小的生命还是有点意义。 《人物》：你觉得渺小生命的意义是什么？ 杨振宁：我想世界上有很多大家都公认的有意思的事情。比如说能够帮助人类克服一种疾病，我想没有人会否认这是一个值得做的事情。帮助一部分人改善了他们的生活状态，我想大家也都认为是有意义的事情。我想所谓有意义，这个定义，自己也是可以商讨的。不过我想所有可以商讨的事情，从某种立场上讲，都一定有它的意义。 （摘编自刘磊《个人的生命，在宇宙之间是非常渺小的事情》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）(3分) A.在当前的科学社群中，科学家的创造与艺术家的创造不全然相同，正因如此，当前的科学社群已经不容易像艺术领域那样出现无师自通的科学家。 B.王竹溪、吴大猷为杨振宁引入了统计力学、量子力学等知识，早期展现的数学能力与偏好，也深刻影响了他一生的科学工作风格。 C.杨振宁认为，牛顿最重要的贡献在于揭示了自然规律背后精确的数学结构，这标志着人类对自然之美的理解进入了更深层次。 D.杨振宁60岁前后才意识到生命的有限，九十多岁后对自然的敬畏感越来越深，这体现出他早期对自然和生命并无太多思考。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）(3分) A.玻尔兹曼将科学家辨认研究风格类比为音乐家辨认曲风，材料一引用他的话，论证了强烈的个人风格对科学创造的推动作用。 B.从材料一得知，杨振宁在芝加哥大学的学习经历，推翻了他曾经在中国的物理认知，对他的科学道路和科学品位起到了力挽狂澜的重要作用。 C.材料二中杨振宁以“鸟抓鱼”来描述世界的结构的美、用“卫星对接”来说明牛顿的方程式的价值，突出了杨振宁的文学素养。 D.两则材料从不同角度呈现了杨振宁的形象，材料一凸显其作为伟大科学家的个人风格，材料二重在体现其深邃的感悟和思考。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) 杨振宁的科学风格与其师承训练、环境机缘、人格特质息息相关。在西南联大求学期间，他师从王竹溪、吴大猷等，打下了坚实的基础，并经由   ①   初步形成了科学品位；在芝加哥大学深造时期，费米、泰勒对物理直觉的重视，使他认识到   ②   ，物理才会前进；此外，他对数学的特别偏好、对物理学之美的独特感知、对自然界的深深敬畏，以及   ③   ，也成为影响其科学风格和取得科学成就的因素。 4. 人物传记应遵循真实性原则，材料一是如何体现这一原则的?(4分) 5. 材料二中，采访者是如何将话题引向深入的？请简要分析。(6分) (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 材料一： (明楼身着深色西装，指尖夹着一份文件，站在汪伪政府经济司办公室的落地窗前。窗外是1941年上海的深秋，梧桐叶被风卷着贴在玻璃上，又匆匆滑走。明诚端着两杯咖啡走进来，将其中一杯放在明楼手边的办公桌角。) 明诚：(声音压得极低)“毒蛇”那边传信，今晚十点，码头三号仓库交接“货”，日方特高课的人会盯着。 明楼：(目光未离开窗外，手指在文件上轻轻敲击)汪曼春那边有动静吗？她最近总盯着仓库的进出账。 明诚：(递过一份加密电报)上午她去了76号，跟南田洋子单独谈了半小时，具体内容没探出来。不过我让小林在她的车里放了监听设备，今晚应该能有消息。 明楼：(端起咖啡，杯壁的热气模糊了他的眼神)小林是新人，你得多盯着点。一旦暴露，不仅他活不了，我们在76号的线也会断。 明诚：我明白。对了，大姐今天去了汇丰银行，说是要取一笔钱捐给“慈善机构”，其实是给苏北的游击队买药品。她让我跟你说，最近街上查得严，让你少出门。 明楼：(手指微微一顿，咖啡在杯中晃出细小的涟漪)知道了。你下午去趟银行，把大姐的账户做个伪装，别让日方的人盯上。还有，明台那边……他最近在学校没惹事吧? 明诚：(嘴角勾起一丝浅笑)倒是没惹事，就是上周跟金陵大学的学生一起游行了，还被巡捕房抓了一趟，后来是我托人捞出来的。 明楼：(眉头皱起，语气沉了几分)告诉他，别总逞能。现在不是硬碰硬的时候，他的身份特殊，一旦暴露，我们所有人都得陷进去。 (明诚刚要开口，办公室的电话突然响了。明楼看了一眼来电显示，拿起听筒，语气瞬间切换成温和的官腔：“喂，曼春啊？什么事……哦，今晚的晚宴？我当然会去……”) （摘编自电视剧剧本《伪装者》） 材料二： (当晚九点半，码头三号仓库外一片漆黑，只有几盏破旧的路灯在雾气中泛着昏黄的光。明台穿着黑色风衣，手里拎着一个皮箱，靠在仓库的墙壁上。于曼丽从阴影里走出来，手里拿着一把小巧的手枪，塞进明台的风衣内袋。) 于曼丽：(声音带着一丝颤抖)“毒蝎”，等会儿交接的时候，你别靠前，我去跟对方接头。日方的人说不定就藏在附近，万一有情况，你就往东边跑，我来掩护。 明  台：(握住于曼丽的手，掌心的温度让她平静了些)说什么呢，我们是搭档，要走一起走。再说，我哥让我来的时候说了，必须保证“货”和人的安全，少一个都不行。 于曼丽：(低下头，看着地面上的积水)我知道你哥是“毒蛇”，也知道你们明家的事。可我总觉得，这次的事不简单，南田洋子那个人，比我们想的要狡猾。 明  台：(从口袋里掏出一块怀表，表盘上刻着一个“明”字)这是我姐给我的，她说看到它，就像看到家人在身边。曼丽，我们这次成功了，就能给苏北的游击队送去一大批药品，就能多救很多人。为了这个，我们也得挺过去。 (远处传来汽车的灯光，两道光柱刺破雾气，朝着仓库的方向驶来。明台迅速将怀表揣回口袋，从风衣内袋里拿出一个暗号信物——一枚刻着梅花的铜片。) 明  台：来了，按原计划行事。记住，无论发生什么，都别慌。 于曼丽：(深吸一口气，点了点头)嗯，放心吧。 (汽车在仓库门口停下，车门打开，一个穿着黑色中山装的男人走下来，手里也拿着一枚相同的铜片。明台刚要上前，突然听到远处传来几声枪响，于曼丽一把将明台拉到仓库的柱子后面，手里的枪瞬间上了膛。) 于曼丽：不好，是日方的人！他们怎么会来这么快？ 明  台：(透过柱子的缝隙往外看，眉头紧锁)可能是我们中间出了内鬼。你先带着“货”从后门走，我来引开他们！ 于曼丽：我不走！要走一起走！ 明  台：(语气坚定)这是命令！你把“货”送到指定地点，就是完成了任务。快走！ (明台猛地从柱子后面冲出去，朝着日方的人开枪，吸引他们的注意力。于曼丽咬了咬牙，拎起皮箱，朝着仓库的后门跑去，泪水顺着脸颊滑下来，滴在冰冷的地面上。)  （摘编自电视剧剧本《伪装者》） 材料三： 和大家闲聊剧本创作的过程中，这位谍战头牌编剧从自己的经验出发讲道，“剧本的创作过程就是一个讲故事的过程，主要聚焦三个方面：传奇性、反转性和征服性。”张勇表示，做编剧最重要的是呈现，剧本也好，小说也好，你必须用文字去呈现他，文字的征服性就是指你的笔力(台词的功力)。 对于在谍战剧剧本的创作过程中，如何做到让人物和典型故事既具有历史的真实感，又能结合社会实际，让其具有现代感地呈现在观众面前，张勇也有自己的一套方法。 写谍战剧时，张勇选择将英雄人物进行平民化处理，在其背后注入情感和家庭因素。张勇认为，英雄也和普通人一样，有喜怒哀乐、爱和情感，“把英雄写进我们平常人生活的这种状态中，包括他回家的状态、工作的状态等就够了”。 写《伪装者》时，张勇根据自己掌握的资料、文件和文献，将那个年代发生的所有重大事件都一一列在了纸上，并将其串联。此外，他还给剧中的每个人物，都找了三个原型。如剧中由演员靳东饰演的明楼一角，就有三个原型，其中一个原型是袁殊，他是历史上真实的五重间谍，怕观众看不懂，张勇就将此人物打薄成三重间谍。张勇说《伪装者》中的所有故事都来自于真实的历史。 （摘编自张勇《创作中的“慢”与“细”》） 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A.明楼问“汪曼春那边有动静吗”，明诚答“跟南田洋子单独谈了半小时”，二人未明说“警惕日方勾结”，却通过对话传递情报，符合谍战情境。 B.明楼通过明诚对明台“别总逞能”的叮嘱，既体现兄长对弟弟的担忧，也暗示谍战工作的隐蔽性特点，与后续明台主动引开敌人形成呼应。 C.“这是命令！”“快走！”，这些短句语气强硬，却暗含了明台保护搭档的情意，用命令的语言掩饰关心，表现了谍战者明台重使命也重情义。 D.剧本虽然是虚构的，但《伪装者》中的所有故事都来自于真实的历史，作者甚至为人物寻找原型，照顾观众的观看体验，体现严谨的创作态度。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确一项是（ ）（3分） A.材料一开篇“梧桐叶被风卷着贴在玻璃上，又匆匆滑走”的环境描写，既勾勒出上海深秋萧瑟的景象，也暗合谍战工作“迫不得已、小心隐秘”的特点。 B.材料一善用语气切换展现人物形象，明楼对明诚“声音压得极低”部署任务，接汪曼春电话时用“温和官腔”，语调变化凸显其“伪装者”的身份特征。 C.材料一通过明楼明诚的对话体现明台因缺乏谍战斗争经验而会“惹事”“硬碰硬”的形象，材料二又通过动作、语言、神态等手法展现其温情、果敢、坚定的形象。 D.材料二展现了多重戏剧冲突，既有外在的也有内在的，如敌我之间的矛盾冲突、明台的个人内心冲突等，这些冲突使剧情更加紧张，充满了张力。 8.材料一中，明诚汇报“小林是新人”后，明楼特意叮嘱“你得多盯着点。一旦暴露，不仅他活不了，我们在 76 号的线也会断。”这一细节对刻画明楼形象有何作用？（4分） 9. 编剧张勇强调“将英雄人物进行平民化处理”，请结合于曼丽的形象，谈谈作品是如何体现这个创作理念的。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一: 婴自破布归，高帝崩，婴以列侯事孝惠帝及吕太后。太后崩，吕禄等以赵王自置为将军，军长安，为乱。齐哀王闻之，举兵西，且入诛不当为王者。上将军吕禄等闻之，乃遣婴为大将，将军往击之。婴行至荥阳，乃与绛侯等谋，因屯兵荥阳，风齐王以诛吕氏事，齐兵止不前。绛侯等既诛诸吕，齐王罢兵归，婴亦罢兵自荥阳归，与绛侯、陈平共立代王为孝文皇帝。孝文皇帝于是益封婴三千户，赐黄金千斤，拜为太尉。 (节选自《史记·灌婴列传》) 材料二: 吕禄、吕产欲作乱，内惮绛侯、朱虚，外畏齐、楚兵，又恐灌婴畔之，欲待灌婴兵与齐合而发。太尉勃不得主兵，乃与丞相陈平谋，使郦寄往绐说禄曰:“足下佩赵王印，不急之国守藩，将兵留此，为大臣诸侯所疑。何不归将印，与大臣盟而之国，高枕而王千里，此万世之利也。”禄遂以兵授太尉勃。产不知禄已去北军，入未央宫欲为乱。章[注]从勃请卒千人，杀产郎中府吏舍厕中，还入北军，复报太尉。勃曰:“所患独产，今已诛，天下定矣。”遂遣人分部悉捕诸吕男女，无少长皆斩之。 (节选自《资治通鉴·汉纪五》) 材料三: 诸吕之平，灌婴有力焉。齐王之杀其相而发兵，夺琅琊王兵，并将而西也，此时吕禄独使婴击之。婴，高帝宿将，诸吕方忌故大臣，而危急之际，一旦假以重兵，此必婴平日伪自结于吕氏，若乐为之用者，而始得此于禄。既得兵柄，遂留屯荥阳，待其变而共诛之。其时吕氏乱谋急矣,顾未敢猝发者,彼见大将握重兵在外而与敌连和以观变恐猝发而婴倍之反率诸侯西向。故犹豫未忍决，于是平、勃乃得从容定计，夺其兵权而诛之。然则平、勃之成功，婴有以助之也。然婴不以此时亟与齐合引兵而归，共诛诸吕，乃案兵无动者，盖太尉入北军，吕禄归将印，此其诛诸吕如振叶耳。若婴合齐兵而归，遽以讨吕氏为名，则吕氏乱谋发之必骤，将印必不肯解，而太尉不得入北军矣，彼必将胁平、勃而拒婴与齐之兵。幸而胜之，喋血京师，不戕千万之命不止，此又婴计之得也。 (节选自王鸣盛《十七史商榷》卷五) [注]章:即刘章，吕后称制时封朱虚侯。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 彼见大将A握重兵B在外C而与敌连D和以观变E恐猝发F而婴倍之G反H率诸侯西向 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (3分) A. 之国，前往封地，汉初实行郡国并行制，与《苏武传》中“见犯乃死，重负国”的“国”意义不同。 B. 少长，形容词作名词，指年轻者与年长者，与《师说》中“小学而大遗”里的“小”和“大”与之用法相同。 C. 忌，顾虑、畏惧，成语有“投鼠忌器”“讳疾忌医”，其中“忌”字即为此意。 D. 从容，不慌不忙、沉着镇定，与《屈原列传》中“然皆祖屈原之从容辞令”的“从容”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (3分) A. 吕后去世后，吕禄率军驻守长安，企图发动叛乱，齐王以勤王为由发兵进逼京城。灌婴曾以列侯身份侍奉吕后，又深得吕氏信任，危急之际奉命领兵前去阻击齐军。 B. 诸吕对内忌惮朝中重臣，对外忧虑宗室诸王，不敢贸然举事，密谋等待灌婴与齐军会合后再乘机作乱。灌婴抵达荥阳后按兵不动，并与绛侯等人里应外合共诛诸吕。 C. 吕禄被太后任命为上将军，执将印统领北军。太尉周勃手无兵权，于是与丞相陈平谋划，派郦寄为说客，诓骗吕禄交出将印，回到封国安享荣华富贵。吕禄对此深信不疑。 D. 吕产不知吕禄将印已解，入未央宫预谋作乱，被刘章诛杀于厕中。大患已除，绛侯以摧枯拉朽之势将吕氏家族斩杀殆尽，随后与班师回朝的灌婴等人拥立代王为帝。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) 因屯兵荥阳，风齐王以诛吕氏事，齐兵止不前。 (2) 一旦假以重兵，此必婴平日伪自结于吕氏，若乐为之用者。 14. 材料三中王鸣盛认为“诸吕之平，灌婴有力焉”。请结合三则材料的具体内容，简要概括王鸣盛作出这一评述的核心原因。(3分) （二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15-16题。 金陵怀古(其一) 王安石 霸主孤身取二江，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？ 东府①旧基留佛刹，后庭余唱落船窗。 黍离麦秀②从来事，且置兴亡近酒缸。 [注]①东府:指东晋简文帝的丞相会稽王司马道子的府第。②麦秀:即《麦秀歌》，为殷朝旧臣路过故都，因悯伤故国而作。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 (3分) A. 首联运用对比手法，揭示建都金陵的诸国兴亡相继，创业艰难但守成更难的历史现象，引发作者的怀古之情。 B. 颔联分析了首联历史现象的原因，与魏征所说的“殷忧而道著，功成而德衰”的现象成因高度相似。 C. 颈联述说了金陵东府城现在只剩下几间佛寺，如今这十里秦淮依旧画舫不断，意在说明金陵的繁华从未改变。 D. 尾联用典故，借“黍离麦秀”表达昔盛今衰的感叹，但作者也认为这千百年来亡国更替是很常见的现象。 16. 本诗与《桂枝香·金陵怀古》均为王安石登临金陵的怀古之作，两首作品在情感表达上既有相通之处，亦有明显差异。请结合两首诗歌的具体内容，简要分析其情感的异同点。(6分) （三）名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)“扁舟”从流飘荡，常引起诗人的感喟，或有漂泊之意，或有悠然之感，如《念奴娇·过洞庭》中“ ， ”就曾表达了类似的感慨。 (2)好的比喻往往取材生活，巧于运思，如《劝学》中“ ”，用磨刀之功比学习之效；《登泰山记》中“ ”，用衣带喻环绕山腰的云雾。 (3)“登高”是一种极具文化内涵的现象，古人登上高处，或思乡怀亲，或悲己之际遇，或忧国之艰难，如“ ， ”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 比喻思维是人类的一种基本认知方式，有普遍性的一面：所有语言中，表达抽象的意义（如时间、感情）都要借助具体的事物（如空间、身体）；不同语言甚至能看到很多相同的比喻，如“时间像金钱”“女人像花”“狡猾的人像狐狸”，等等。 ①汉语中很多新词语都是比喻的方式创造的，②如“电脑”“网络”“云计算”“宇宙飞船”；③甚至很多基础词汇，最初也运用了比喻，④如“山腰”“菜心”。⑤实际上，如果不采用比喻的方式，⑥那么很多时候我们甚至难以找不到更好的办法来理解、命名一些新事物。 比喻有时会表现为短语形式，如“钢铁长城”“榆木脑袋”，本来都是言语的偏离，因为按照字面意义， 。这类比喻短语往往很容易发生熟语化，作为一个整体在语言中固定下来，也就不能再被视为修辞现象了。 所有的比喻都是偏离，但偏离的程度是不一样的。外在形象的相似性、伸缩性较大，而逻辑关系的伸缩性就很小。例如“小孩像猴子”不一定是偏离，而“小孩是猴子”则一定是偏离。有论者认为暗喻比明喻更（       ），应该是由于暗喻的偏离程度更高一点。当然偏离与否主要还是体现为本体和喻体的选择，刘勰在《文心雕龙》中将比喻分成“比义”和“比类”两种，前者如“金锡以喻明德，珪璋以譬秀民，螟蛉以类教诲”，用具体的事物来比喻抽象的事理，偏离程度较高；后者如“麻衣如雪”“两骖如舞”等，本体和喻体都是具体的事物，偏离程度较低。 18． 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．只能通过比喻思维来解读它们，理解它们的特殊含义，这些组合一般都是不可能发生的 B．这些组合一般都是不可能发生的，只能理解它们的特殊含义，通过比喻思维来解读它们 C．这些组合一般都是不可能发生的，只能通过比喻思维来解读它们，理解它们的特殊含义 D．只能理解它们的特殊含义，通过比喻思维来解读它们，这些组合一般都是不可能发生的 20．下列填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（   ）（3分） A．通晓流畅 B．耐人寻味 C．发人深省 D．言近旨远 21．请仿照“钢铁长城”，举一个文段之外运用比喻的短语，并简要分析其表达效果。（6分） 22． 请根据上述文段内容，拟写四个问句，构成上述文段的写作提纲。（4分） 四、作文（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 面对试卷，我们害怕写出错误的答案；面对人生，我们害怕作出错误的选择。然而在软 件设计领域有一个词叫“容错率”，它指的是系统在面对错误、异常或故障时继续正常运行的能力。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息：不少于800字。 长汀一中•英才学校联考高三语文试卷 第 3 页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 $