1.1 隋朝统一与灭亡 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

教学准备

学习任务

通过了解隋朝的兴亡，知道隋朝速亡的原因。了解科举制度创建、大运河开通等史事。

学科素养

1.整理史料，知道隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度和隋朝的灭亡等基本史实。阅读《隋朝大运河示意图》和相关材料，获取有关历史信息。（史料实证、时空观念）

2.结合教材和材料，思考和认识历史现象之间的内在联系，了解隋朝速亡的原因，理解隋朝是一个有作为但很短命的王朝。（历史解释）

3.结合教材与材料，分析隋炀帝的功过，掌握全面评价历史人物的方法。（唯物史观）

4.通过学习，认识到隋朝统一和民族交融是各族人民的共同要求。大运河的开通，显示了劳动人民的智慧和力量。（家国情怀）

教材内容分析

本课包括隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度以及隋朝的灭亡四个子目。四部分内容以隋朝的兴衰为主要线索，中间插入隋朝所做的两件大事：开通大运河与开创科举取士制度。二者都是隋朝的治理措施。学习这四部分内容，首先要了解隋朝建立前后中国分裂与统一的历史状况以及古代选官制度的发展变化。

589年，隋文帝结束了长期分裂局面，再次实现国家统一。隋的统一为中国封建社会进入鼎盛时期奠定了基础。大运河的开凿和贯通，带动了沿河城市的繁荣与发展，加强了南北地区政治、经济和文化上的交流，有利于国家统一和民族交融。隋炀帝时，设置进士科，，标志着科举制创立。这一制度科举制成为历朝选拔官员的主要制度。隋炀帝的残暴统治，最终导致大规模农民起义，隋朝灭亡。

教学重难点

教学重点

隋的统一、大运河的开通。

教学难点

科举制的创立、隋朝速亡的原因。

难点成因分析：七年级学生的历史辩证思维能力仍然较弱，未形成系统的唯物史观，对历史的基本概念和名词缺乏理解分析能力，因此教师要根据具体内容进行分析引导。

难点突破方法设计：教师在讲述科举制的创立原因和意义时，可通过列表比较九品中正制与科举制的差异，帮助学生了解和分析。教师在讲述隋朝速亡的原因时，可引导学生赏析唐诗，让学生辩证地看待开通大运河的利弊，从而从多方面解读隋朝速亡的原因。

课时计划

建议1课时完成本课教学

教学设计

教学流程

导入新课

教师活动

设计意图

导入一：

教师播放《含嘉仓》视频后讲解：含嘉仓是隋唐时期最大的国家粮仓，被誉为“天下第一粮仓”。隋朝灭亡后，含嘉仓在唐朝时仍在供粮使用，这说明了什么？隋朝是如何建立和统一的？又是如何灭亡的？今天，就让我们一起来学习第1课《隋朝统一与灭亡》。

通过视频和教材的“知识拓展”，激发学生的学习兴趣。

导入二：

教师展示张甫升的《隋文帝杨坚》（节选）、李商隐《隋宫》，引导学生赏析诗句。教师提问：这两首诗对隋文帝和隋炀帝进行了怎样的评价？在隋朝的历史上，隋文帝和隋炀帝有何历史功过？让我们通过今天的学习来寻找答案。

通过诗歌导入教学内容，培养学生的跨学科素养，活跃课堂气氛。

导入三：

教师展示唐诗，讲解并提问：这是唐朝诗人皮日休评论隋朝大运河和隋炀帝的著名诗句，为什么皮日休高度评价隋炀帝开凿大运河的功绩？为何显赫一时的隋朝仅存在30多年就灭亡了？让我们通过今天的学习一起来寻找答案。

以诗歌解读历史，提升学生的诗歌赏析能力，培养其历史学科素养。

教师活动

设计意图

环节一

：

隋

1.教师展示夏朝至隋朝的政权更迭演变示意图，让学生认识隋朝统一前魏晋南北朝的分裂局面。

教师提问：这一分裂局面是如何结束的？（隋朝为何能统一全国？）隋朝统一有何历史意义？【重点】

学生回答问题后，教师总结：隋朝建立的基本情况以及统一的过程和意义。见课件。

通过展示东汉末年至隋朝的政权更迭示意图，深化学生对隋朝统一的意义的认识，培养其时空观念的核心素养。