精品解析：湖南省常德市汉寿县一中2025-2026学年高三12月月考语文试题

湖南省常德市汉寿县第一中学2025—2026学年 高三上学期12月月考语文试卷 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记在党的二十大报告中指出，“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。这一战略部署，对提高人民的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，服务全面建设社会主义现代化国家战略任务，具有重大指导意义。对此，可从以下两个方面来加深认识。 第一，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，是提升全体国民素质、为全面建设社会主义现代化国家深度开发人力资源的客观需要。终身学习理念与实践在人类发展史中占有重要位置。我国先秦荀子曾有“学不可以已”之训，显示了朴素的终身学习观念。在现代社会中，人们从正规学校系统中获取的知识技能有限，大量知识技能要在工作实践中不断习得，终身学习既是人们谋生发展的持续动力，也是国家现代化对人力资源开发的必然要求。自20世纪70年代国际组织首倡终身学习和学习型社会理念以来，包括我国在内的许多国家都在探索教育制度和学习方式创新。进入21世纪，联合国2030年可持续发展议程倡议各国确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会，这对各国教育政策产生了积极影响。在以互联网、大数据、云计算、人工智能等为标志的新一轮科技革命和产业变革面前，国家财富增长和民众福祉提高，越来越依赖知识和创新的积累。我国要从人口大国转变为人力资源大国乃至强国，必然要靠全民终身学习。改革开放以来特别是党的十八大以来，作为立法确定“终身教育”和“终身学习”的少数发展中国家之一，我国不断探索实践全民终身学习，成就卓著，为国民素质不断提升、综合国力持续增强作出了重要贡献。习近平总书记明确要求，“完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系”。党的二十大报告发出全面建设社会主义现代化国家新的总动员令，对建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国指明了总体方向。可以预见，全民终身学习制度体系的创新、学习型社会和学习型大国的建设，必将为新时代促进人的全面发展和经济社会可持续发展注入强大动力。 第二，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，在新时代具有可持续发展的制度环境和更为健全的实施条件。新时代10年来，以习近平同志为核心的党中央更加重视教育，全民终身学习领域成果丰硕。第七次全国人口普查数据显示，全国具有大学文化程度的人口超过2.18亿，约占总人口的15.5%；从平均受教育年限看，15岁及以上人口9.91年，劳动年龄人口10.8年，新增劳动力13.8年。全国财政性教育经费超过4万亿元，非财政性教育经费超过1万亿元。每年职业院校和普通高校输送1000多万毕业生，500多万人通过继续教育获得高教学历，上亿从业人员接受多样化培训。截至目前，上线慕课数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿，建设和应用规模居世界第一。中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，我国教育普及程度稳居世界中上等收入国家行列，巨大人口压力正在转化成强大人力资源，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的制度环境和实施条件，明显优于绝大多数发展中国家。深入落实党的二十大报告关于“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的部署，必须遵循习近平总书记重要论述，以构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥为重点，全面夯实从学前教育、义务教育、特殊教育、高中阶段教育，到职业技术教育、高等教育、继续教育的基础，深化各阶段各类型教育纵向链接、横向融通，强化教育系统和社会各界通力合作，积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式、完善治理、提高质量、促进公平，形成面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系和学习方式，协同推进教育强国和人才强国建设，谱写构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，建设学习型大国的新篇章。 （摘编自《共产党员网》） 材料二： 目前，全国各地已出现许多运用AI大模型辅助教育教学的试点，事实证明，AI的确可以成为教育减负提质的好帮手，助力教师教学差异化、学生学习个性化、学校管理精准化。现在，许多家长和学生都热情地拥抱AI，充分地学AI、用AI，但也出现了凡事都咨询AI，甚至直接用AI代替学习、代替思考、代写作业的情况。过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化，从而影响他们充分发挥自己的独立思考能力和创造能力。要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”，就是要主动适应AI时代的学习方式变革，探索拔尖创新人才培养新模式，积极探索创新性教学的有效方式。换言之，没有创新能力的培养，没有创新人才的涌现，我们就难免臣服或者说沉沦于AI，成为AI的“奴隶”。 培养创新人才是一项复杂的系统工程，关键在于全面提升个人包括创新知识、创意思维、创新精神、创造能力、品德修养在内的综合素质。尽管AI可以帮助我们解决一些问题，但不能解决所有问题。一些相对复杂或者模糊前沿的问题，依然需要人类的深度理解、专业知识和创造能力。着力加强创新能力培养，是教育应对AI时代挑战、实现系统性跃升和质变的核心，是建成教育强国的重大战略任务。为此，要进一步加强创新教育，全面提升国民素质，营造“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践，以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新型国家。 （摘编自王晓燕《AI时代，教育不能把最基本的丢掉》 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一引用习近平总书记的话，强调建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的重要性。 B. 材料一认为全民终身学习制度体系的创新、学习型社会和学习型大国的建设，为新时代人的全面发展和经济社会可持续发展注入了强大动力。 C. 材料一认为我国慕课建设和应用规模全球第一，标志着学历教育体系已被终身学习体系完全替代。 D. 材料二认为全国各地出现的AI大模型辅助教学试点证明AI可以成为教育减负提质的好帮手，所有家长和学生凡事都离不开AI。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用总分结构、从两个角度阐明对建设全民终身学习的学习型社会和学习型大国的深度认识。 B. 材料一引用权威数据，增强了说服力；使用“基本”“绝大多数”等词语，体现了文章语言的严密性。 C. 材料二不仅提出了人们在运用AI学习方面存在的问题，还给出了解决问题的方法。 D. 两则材料都重点强调了国民素质提升和建设教育强国的话题，响应了中央建设学习型大国的战略部署。 3. 下列对原文相关内容的分析和推断，不正确的一项是（ ） A. 技术（尤其是AI技术）在学习型社会建设中具有重要作用，建设学习型大国要坚持制度创新与技术应用并重。 B. 建设学习型大国要以构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥为重点，全面夯实教育基础。 C. 在AI时代也需警惕，否则必然会导致思维惰化，完全丧失独立思考和创造的能力。 D. 在AI时代，教育要培养具有创新能力的创造型人才，从而建成创新型国家。 4. 学校要设计终身学习展览版块，你作为该版块的负责人，请结合两则材料给版块各部分内容拟定恰当的标题。要求：语言简明扼要，平实准确。 5. 材料一提及“荀子的‘学不可以已’彰显了朴素的终身学习理念。”请结合材料谈谈终身学习理念对当代学习者的启示。 【答案】1. A 2. D 3. C 4. 展览版块可设计以下四个部分： ①理念引领：展示习近平总书记的重要讲话精神，阐释建设学习型社会、学习型大国的战略意义。 ②成就展示：通过数据图表展示我国终身学习发展成果，如受教育人口比例、在线课程规模等。 ③技术赋能：介绍AI等新技术在教育中的应用，展示其助力个性化学习、精准管理的案例。 ④创新培养：强调创新能力的重要性，展示如何通过教育培养创新人才，避免过度依赖技术。 5. 荀子“学不可以已”的观点强调学习是一个持续不断的过程，对当代学习者具有重要启示： ①终身学习是个人发展的必然要求。在知识更新加速的今天，只有不断学习，才能适应社会变化，提升自身竞争力。 ②学习方式更加灵活多样。当代学习者应利用在线教育、AI辅助等新技术，打破时空限制，实现“处处能学、时时可学。” ③注重创新能力的培养。学习不仅是知识的积累，更是思维能力的提升。当代学习者应避免过度依赖技术，主动培养独立思考和创新精神，成为适应未来社会的创造型人才。 ④荀子的观点启示我们，学习是一个终身的过程，既要善于利用现代技术，又要保持独立思考和创新精神，才能真正实现个人与社会的共同发展。 【解析】 【导语】两则材料均围绕教育与人才培养展开。材料一阐述建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的意义，从提升国民素质开发人力资源的客观需要及新时代制度条件两方面展开，提及历史渊源、现代需求与实践成就。材料二聚焦AI时代教育，肯定AI辅助教学价值，指出过度依赖风险，强调培养创新能力是核心，需提升综合素质营造创新氛围。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.“为新时代人的全面发展和经济社会可持续发展注入了强大动力”错误。原文是“可以预见……必将为新时代促进人的全面发展和经济社会可持续发展注入强大动力”，“必将”是将来时，选项表述为完成时。 C.“标志着学历教育体系已被终身学习体系完全替代”错误。原文仅提到我国慕课建设和应用规模居世界第一，未提及“学历教育体系已被终身学习体系完全替代”。 D.“所有家长和学生凡事都离不开AI”错误。原文是“许多家长和学生都热情地拥抱AI……但也出现了凡事都咨询AI……的情况”，“许多”不等于“所有”，且“凡事都咨询AI”是问题现象，并非“凡事都离不开”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 D.“两则材料都重点强调了国民素质提升和建设教育强国的话题，响应了中央建设学习型大国的战略部署”错误。材料一重点阐述建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的意义及实施条件，材料二重点论述AI时代教育需培养学生创新能力以应对过度依赖AI的问题，并非“都重点强调了国民素质提升和建设教育强国的话题”；且材料二未“重点响应中央建设学习型大国的战略部署”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 C.“否则必然会导致思维惰化，完全丧失独立思考和创造的能力”错误。原文是“过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化”，选项将“过度依赖AI”的“可能”结果，偷换为“不警惕AI”的“必然”结果，且“完全丧失”表述过于绝对。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 本题要求设计终身学习展览版块，需结合文章内容展示理念、成就、技术、需注意的核心要点（创新）展开。 ①材料一开篇就点出习近平总书记关于“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的重要论述及战略意义，这部分适合作为“理念引领”，聚焦讲话精神与战略价值的阐释； ②材料一中“第七次全国人口普查数据”“上线慕课数量超过7.68万门”等成果，用“成就展示”版块通过数据图表呈现最直观； ③材料二讲AI助力“教学差异化、学习个性化、管理精准化”，可归纳为“技术赋能”，介绍新技术的应用案例； ④材料二强调培养创新能力是应对AI挑战的关键，对应“创新培养”版块，突出避免过度依赖技术、聚焦创新人才培养的内容。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，提出自己的见解的能力。 ①材料一指出“大量知识技能要在工作实践中不断习得”，在知识更新加速的当下，当代学习者需以终身学习为个人发展动力，才能适应社会变化，提升竞争力。 ②材料一提到我国慕课数量巨大，材料二指出AI可辅助教学，可知当代学习资源丰富。学习者应借助在线教育、AI等技术，让灵活多样的学习方式助力终身学习。 ③材料二警示过度依赖AI会导致思维惰化，强调要培养创新能力。这启示当代学习者，不能仅积累知识，更要提升思维能力，主动培养独立思考和创新精神，避免沦为AI的“奴隶”，成长为创造型人才。 ④综上，“学不可以已”启示当代学习者，需以持续学习应对时代需求，善用现代技术，同时坚守独立思考与创新，方能实现个人与社会的共同发展。 阅读下面文字，完成下面小题。 文本一： 非 攻 鲁 迅 墨子走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见个活泼的人，看不见一片肥沃的田地。 “这模样了，还要来攻它！”墨子想。 待到望见南关的城楼了，突然听见一个人大叫道：“给他们看看宋国的民气！我们都去死！” 墨子知道，这是自己的学生曹公子的声音。 又走了一天和大半夜，在一个农家歇下来，起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚。远远的望见一个大汉，推着很重的小车，向这边走过来了。走到墨子面前，叫了一声“先生”，一面撩起衣角来揩脸上的汗，喘着气。 “这是沙么？”墨子认识他是自己的学生管黔敖，便问。 “是的，防云梯的。” “别的准备怎么样？” “也已经募集了一些麻，灰，铁。不过难得很：有的不肯，还是讲空话的多……” 墨子说：“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气’，嚷什么‘死’了。你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要死得于民有利！你们仍然要准备着，不要指望口舌的成功。 …… 楚国的耶城，街道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多好东西，走路的人，都活泼精悍，衣服也很干净。墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真像一个老牌的乞丐了。 墨子辗转借问，径奔公输般寓所。公输般正捏着曲尺，在量云梯的模型。 “阿呀！墨翟！果然是你！”公输般高兴的说，“先生这么远来，有什么见教呢？” 墨子沉静的说道：“听说你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪过呢？楚国有余的是地，缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻他，不能说是仁……” “那是……”公输般想着，“先生说得很对的” “那么，不可以歇手了么？” “这可不成，”公输般怅怅的说，“我已经对楚王说过了。” 墨子说，“待拿我的书来请楚王看一看。” “你还不是讲些行义么？”公输般道，“劳形苦心，扶危济急，是贱人的东西，大人们不取的，他可是君王呀，老乡！” “那倒也不。丝麻米谷，都是贱人做出来的东西，大人们就都要。何况行义呢。” “那可也是的，”公输般高兴的说，“我没有见你的时候，想取宋；一见你，即使白送我宋国，如果不义，我也不要了……” 墨子也高兴的说，“你如果一味行义，我还要送你天下哩！” 公输般更加高兴起来。他问道：“我舟战有钩拒，你的义也有钩拒么？” “我这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答，“我用爱来钩，用恭来拒。不用爱，钩是不相亲的；不用恭，拒是要油滑的。所以互相爱，互相恭，就等于互相利。现在你用钩去钩人，人也用钩来钩你；你用拒去拒人，人也用拒来拒你。互相钩，互相拒，也就等于互相害了。” “但是，老乡，你一行义，可真几乎把我的饭碗敲碎了！”公输般碰了一个钉子之后，改口说。 “但也比敲碎宋国的所有饭碗好。” “可是我以后只好做玩具了。你等一等，我请你看一点玩意儿。” 不一会，公输般手里拿着一只木鹊，交给墨子，说道：“只要一开，可以飞三天。这倒还可以说是极巧的。” “可是还不及木匠做的车轮，”墨子看了一看，就放在席子上，说，“有利于人的，就是巧，就是好；不利于人的，就是拙，也就是坏的。” “哦，我忘记了，”公输般又碰了一个钉子，这才醒过来，“早该知道这正是你的话。” “所以你还是一味的行义吧，”墨子看着他的眠晴，诚恳的说“不但巧，连天下也是你的了。真是打扰了你大半天，我们再见罢。” 公输般送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木鹊都塞在后房的箱子里。 墨子在归途上，是走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被搜检了两回；走近都城，又遇到“募捐救国队”，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿，从此鼻子塞了十多天。 一九三四年八月作 （选自《故事新编》，有删改） 文本二： 基于一种新世界观之上的对于历史事件的审视，鲁迅并没有完全拘泥于历史，而是在尊重历史本质真实的前提下，着重开掘历史精神，以给执着于现实斗争的人们一种启示、一种借鉴和一种新的认识感受。正是出于这样一种创作意图，鲁迅在这篇小说的创作过程中，调动丰富的手法，生动而又细腻地，历史而又现实地塑造了一个“中国的脊梁”式的古代英雄形象。 （摘编自崔军艺《浅析<非攻〉》） 文本三： 《墨子•公输》结尾：子墨子归，过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也。故曰：“冶于神者，众人不知其功；争于明者，众人知之。”① ①注：在收入人教版九年级语文下册（旧版）课文时，本段因与前文主旨不合而被删去。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是( ) A. 文中墨子的徒弟管黔敖以及曹公子，他们都勤恳地继承了墨子的精神，切切实实地为备战做好防御工作。 B. 针对墨子的“行义”，公输般指出那“是贱人的东西，大人们不收的”，可见公输般当时瞧不起墨子的平民思想。 C. 公输般先后碰了两个钉子，最后又把自己的作品收了起来，他的理屈词穷和最终转变，引发了读者的深刻思考。 D. 这篇小说取材于古人古事，借助历史生活原型表达了对墨子兼爱非攻思想的认同，同时又融入了对时代的思考。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A. 鲁迅善于写人物对话，无论是墨子与管黔敖的对话，还是墨子与公输般的对话，都传神地表现了人物的个性特征。 B. 文中楚国的富裕与宋国的贫苦形成反差；楚国人活泼精悍、衣服干净，则是为了衬托墨子的风尘困顿、旧衣破裳。 C. “募捐救国队”“饭碗敲碎”等词语，饱含着丰富的生活内容，体现了这篇小说语言轻松诙谐的特点，淡化了小说的严肃性。 D. 小说没有瑰丽诡异的想象，但行文逻辑性强，具有说服力。文中写墨子与公输般的较量，朴实无华，却极有力量。 8. 《非攻》表达了中国人民御侮图强的坚定信心。请结合对文本二的理解，谈谈《非攻》是如何塑造墨子这一“中国的脊梁”式古代英雄形象的。 9. 对待文本三中所说墨子《公输》“因不合主旨而删掉”的结尾，鲁迅在《非攻》中却保留了，且描写得细致生动。鲁迅为什么要这样处理？结合文本一谈谈你的看法。 【答案】6. A 7. C 8. ①在正面描写（可从语言、动作、外貌、心理、细节等方面分析）中刻画人物。作品写他为抵制不义战争，背着刚蒸好的窝窝头匆匆上路，草鞋带断了三四回，鞋底也磨成了大窟窿，脚上起茧、起泡了，“他毫不在意，仍然走”；写他“乌黑的脸”“旧衣破裳，布包着两只脚，真好像一个老牌的乞丐了”……以动作、肖像等方面的细节描写，生动地展现了墨子埋头苦干、不做空谈的实干家形象和为民请命、扶危救急的侠义形象。（急人之困、身体力行、平易近人） ②在环境描写中烘托人物。看到宋国贫弱凋敝景象时，作品对墨子的心理描写，更是刻画出墨子关心民命、厌恶侵略的伟大的人道主义的高尚心灵。 ③在矛盾冲突中塑造人物。作品通过墨子“止楚攻宋”这一主要矛盾，鲜明地刻画了墨子舍己为人、机智善辩、执着坚毅的性格特点。 9. 结尾写为宋国奔波的墨子归来时，却在宋时遭遇搜身，募捐，避雨不得以致鼻塞的尴尬经历。①从人物塑造上，使墨子不计名利，为民请命的形象特征更加鲜明。②从主题表现上，深化了小说主旨，突出了真正的英雄默默无闻甚至被人误解的沧桑感，深刻揭示了真正的英雄是孤独的。③从艺术效果上，在诙谐幽默中引人深思，余味悠长。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生综合分析作品的思想内容的能力。 A.“管黔敖以及曹公子，他们都勤恳地继承了墨子的精神，切切实实地为备战做好防御工作”错误，由原文墨子的话“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气’，嚷什么‘死’了。你去告诉他：不要弄玄虚”可知，曹公子并没有继承墨子的精神，切切实实地为备战做好防御工作。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的艺术手法的能力。 C.“淡化了小说的严肃性”错，小说突出了墨子的仗义性格和反对一切侵略战争，主张加强实力、奋起自卫的思想，凸现了墨子勇敢、机智的性格和忘我的精神。语言轻松诙谐反而增强了主题的严肃性。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象以及表现手法的能力。 结合“墨子走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走”“你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要死得于民有利！你们仍然要准备着，不要指望口舌的成功”可知，这里运用了外貌描写和语言描写等正面描写的手法，展现了墨子为了阻止楚国攻打宋国，历尽艰辛，不辞辛苦，是一个埋头苦干、拼命应干的实干形象。 结合“草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚”“旧衣破裳，布包着两只脚，真像一个老牌的乞丐了”“宋有什么罪过呢？楚国有余的是地，缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻他，不能说是仁”“这模样了，还要来攻它！”可知，这些动作、语言、心理等细节描写，生动展现了墨子这位平民思想家急人所困、为民请命的侠义形象。 结合“走了三天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见个活泼的人，看不见一片肥沃的田地”“楚国的耶城，街道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多好东西，走路的人，都活泼精悍，衣服也很干净”这里通过环境描写，在对比中衬托宋国的贫苦，从侧面表现墨子关心民命、厌恶侵略的伟大的人道主义的高尚心灵。 结合“‘那是……’公输般想着，‘先生说得很对的’”“公输般高兴的说，‘我没有见你的时候，想取宋；一见你，即使白送我宋国，如果不义，我也不要了……”这是通过描写公输般侧面衬托墨子的形象。 结合以上内容，从人物形象和塑造人物形象的手法等角度进行分析点评即可。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 首先理解文本三所写结尾的内容，结合文本一可知，这段文字主要细致生动地描写墨子在归途中的落魄遭遇和尴尬经历。 从人物塑造上，“过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也”“众人不知其功”墨子得不到别人的理解，却依然为了民众而奔波，使墨子急人所困、为民请命的侠义形象更加突出。 从主题上，结合材料三“冶于神者，众人不知其功；争于明者，众人知之”可知，文章在肯定了墨子不计名利，为民请命的形象的同时，也表达了对这些默默无闻的英雄无人理解的悲哀，使对主题的挖掘更深刻。 从艺术效果看，“子墨子归，过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也”，作为作品塑造的“中国的脊梁”的形象，这样的悲情结尾更加耐人寻味，引发读者的思考。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 德行：顾渊，闵子骞。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。 子贡问曰：“何如斯可谓之士矣? ”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。” （节选自《论语·先进》《论语·子路》） 材料二： 昔者，陈成恒相齐简公，欲为乱，惮齐邦鲍、晏，故徙其兵而伐鲁。鲁君忧也。孔子患之乃召门人弟子而谓之曰诸侯有相伐者尚耻之今鲁父母之邦也，丘墓存焉。今齐将伐之，可无一出乎? ”颜渊辞出，孔子止之。子路辞出，孔子止之。子贡辞出，孔子遣之。子贡南见吴王，谓吴王曰：“今万乘之齐，私千乘之鲁，而与吴争强，臣切为君恐。且夫救鲁，显名也，而伐齐，大利也。义在存亡鲁，勇在害强齐而威申晋邦者，则王者不疑也。”吴王曰：“子待吾伐越而还。”子贡曰：“不可。君以伐越而还，即齐也亦私鲁矣。且大吴畏小越，如此，臣请东见越王，使之出锐师以从下吏，是君实空越，而名从诸侯以伐也。”吴王大悦，乃行子贡。子贡东见越王，越王问曰：“此乃僻陋之邦，大夫乃至于此！ ”子贡曰：“今夫吴王有伐齐之志，君无惜重器，以喜其心，毋恶卑辞，以尊其礼，则伐齐必矣。彼战而不胜，则君之福也，彼战而胜，必以其余兵临晋。臣请北见晋君，令共攻之。其骑士锐兵弊乎齐，重器羽旄尽乎晋，则君制其敝，此灭吴必矣。”越王大悦。吴王果兴九郡之兵，而与齐大战于艾陵，大败齐师，陈兵不归，果与晋人相遇黄池之上。吴晋争强，晋人击之，大败吴师。越王闻之，涉江袭吴，杀夫差而僇其相。故曰子贡一出，存鲁、乱齐、破吴、强晋、霸越，是也。 （节选自《越绝书·越绝内传陈成恒》） 10. 文中画波浪线的句子断句正确的一项是（ ） A. 孔子患之/乃召门人弟子/而谓之曰诸侯/有相伐者尚耻之/今鲁父母之邦也 B. 孔子患之/乃召门人弟子而谓之曰/诸侯有相伐者/尚耻之今鲁/父母之邦也 C. 孔子患之/乃召门人弟子/而谓之曰诸侯有相伐者/尚耻之/今鲁父母之邦也 D. 孔子患之/乃召门人弟子而谓之曰/诸侯有相伐者/尚耻之/今鲁父母之邦也 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “四方”文中指四方诸侯之国，与成语“四方之志”的“四方”意思不相同。 B. “存”指保存，与《屈原列传》中“存君兴国”的“存”字意思相同。 C. “僻”指地处偏远，与《琵琶行》中“浔阳地僻无音乐”的“僻”字意思相同。 D. “卑辞”指谦卑的言辞，“卑”与《送东阳马生序》中“非天质之卑”的“卑”字意思不相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 齐国的宰相陈成恒想兴兵作乱，但又忌惮齐国有鲍氏、晏氏，转而调遣军队去攻打鲁国，鲁国的国君很担心，孔子也为此忧心忡忡。 B. 子贡出使吴国，希望吴王能出兵救鲁，讨伐齐国以获得大利，吴王答应等讨伐越国回来后去救鲁，子贡认为到那时鲁国早就亡国了。 C. 子贡出使越国，劝说越王多方讨好吴王，以坚定吴王讨伐齐国的决心，认为齐晋同时出兵一定会击败吴军，越国就可借机灭掉吴国。 D. 吴王大举攻打齐国，大败齐军，后又继续与晋国军队作战，结果为晋军所败。越王乘机兴兵渡江攻打吴国，成就了灭吴称霸的功业。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今万乘之齐，私千乘之鲁，而与吴争强，臣切为君恐。 （2）彼战而不胜，则君之福也。彼战而胜，必以其余兵临晋。 14. 鲁国危难时，孔子的学生颜渊、子路（季路）、子贡先后请求出使，孔子只同意子贡出使，这是什么原因? 【答案】10. D 11. B 12. C 13. （1）现在拥有万辆战车的齐国，要占有只有千辆战车的鲁国，却与吴国争强，我深深地替您担忧。 （2）如果他打仗却打不胜，那就是您的福分。如果他打仗胜利了，一定会用剩下的部队去攻打晋国。      14. ①子贡善于言辞，颜渊、子路长处不在此。 ②孔子因材施教，并人尽其才。 ③出使四方诸侯之事，在子贡向孔子请教学业的过程中曾涉及过。 【解析】 【导语】这篇文言文通过《论语》和《越绝书》的选段，展现了孔子门徒的品行与才干。子贡作为孔子的弟子，以其出色的外交能力扭转了齐鲁之间的局势，具体表现了应对国家危机的智慧和策略。这篇文章一方面展示了儒家思想对士人德行的要求，另一方面也通过子贡的成功案例，体现了智谋在政治斗争中的重要作用，尤其是在国家危难时的有效决策。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：孔子也非常忧虑，于是召集门生弟子，对他们说：“对于那些互相征讨的诸侯，我们尚且感到羞耻。现在鲁国是我们的祖国。” “曰”是“说”的意思，是断句的标志，其后应断开；“诸侯”是其陈说内容的主语，其前停顿，排除AC； “耻”的宾语是“之”，语意完整，“之”后断句，排除B。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语一词多义现象的能力。 A.正确。四方诸侯之国/指东、南、西、北四个方向，泛指天下。句意：出使各国。/治理天下的远大志向。 B.错误。意思不同。存在/关怀、想念。句意：我的坟墓也要筑在这里。/他顾念君王，振兴国家。 C.正确。都指地处偏远。句意：这是偏僻简陋的小国。/浔阳这地方荒凉偏僻没有音乐。 D.正确。谦卑的言辞/低下。句意：不要讨厌俯首低眉、用谦卑恭敬的话去奉承吴国。/不是天赋或资质低下。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生分析和概括文章内容的能力。 C.“认为齐晋同时出兵一定会击败吴军”错误。文中“其骑士锐兵弊乎齐，重器羽旄尽乎晋”的意思是“吴国的精锐之师和宝器仪仗，先在齐国受到损伤，后又在晋国消耗殆尽”，可见吴国是在攻打齐晋两国的过程中消耗兵力，并非齐晋同时出兵会击败吴军。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“万乘”“千乘”，万辆战车，千辆战车；“私”，占有；“切”，深深，深切；“为”，替。 （2）“则君之福也”，判断句；“以”，用；“余兵”，剩下的部队；“临”，攻伐。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 解答本题，考生需要结合颜渊、子路（季路）、子贡等人的特点以及出使诸侯所需人才作答。如材料一中说“德行：颜渊，闵子骞”，可见颜渊的特点在“德行”；“政事：冉有，季路”，可见子路“季路”的特长是“政事”；“言语：宰我，子贡”，可见子贡的特长在“言语”。由此可知，①子贡擅长言辞，这符合出使的要求；②孔子根据他们的才能因材施教，并人尽其才。 同时材料一提到子贡向孔子请教学业，孔子的答语中提到“行己有耻，使于四方，不辱君命”，可见③子贡请教学业之时曾涉及过出使之事。 参考译文： 材料一： 德行：颜渊，闵子骞。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。 子贡问道：“怎样才可称得上‘士’呢？”孔子说：“能用羞耻之心约束自己的行为，出使各国，不辜负君主的委托，这就可以称作‘士’了。” （节选自《论语·先进》《论语·子路》） 材料二： 从前，陈成恒担任齐简公的国相，他想作乱篡位自立，但心中惧怕齐国的世族鲍、晏两家，所以就调动他们两家的军队去进攻鲁国。鲁哀公十分担心。孔子也非常忧虑，于是召集门生弟子，对他们说：“对于那些互相征讨的诸侯，我们尚且感到羞耻。现在鲁国是我们的祖国，我的坟墓也要筑在这里。现在齐国要讨伐它，我们难道不应该出去阻止一下吗？”颜渊请求出去阻止，孔子不同意。子路请求出去阻止，孔子也不同意。子贡请求出去阻止，孔子同意了。子贡向南拜见吴王，对吴王说：“现在拥有万辆战车的齐国，要占有只有千辆战车的鲁国，而与吴国争强，我深深为您担忧。况且营救鲁国，可以显示大王的威名；讨伐齐国，可以获得大利。义在保存鲁国，勇在侵损强大的秦国威势超过晋国，那么成就霸王之业就不必怀疑了。”吴王说：“您等我讨伐完越国然后听您的。”子贡说：“不可，您攻打越国回来，齐国也就占有了鲁国。再说大王如果担心越国，臣请求向东参见越王，命令他出兵跟从您。这样您就使越国空虚（让越国没有力量背后偷袭），而名义上是率领诸侯一起讨伐。”吴王非常高兴，于是派子贡到越国去。子贡东行来拜见越王，越王问道：“这是偏僻简陋的小国。现在先生竟然亲自到这里来？”子贡说：“现在吴王既然有讨伐齐国的愿望，君王就应该不惜贵重的器物，把它们献给吴国，以迎合吴王之心；不要讨厌俯首低眉、用谦卑恭敬的话去奉承吴国，应该故意抬高行礼的等级，那么吴王就一定会去攻打齐国了！如果他打仗却打不胜，那就是您的福分。如果他打仗胜利了，一定会用剩下的部队去攻打晋国。我请求北行去拜见晋君，劝说晋君，使晋、越两国共同进攻吴国！吴国的精锐之师和宝器仪仗，先在齐国受到损伤，后又在晋国消耗殆尽，那么君王可以利用吴国这疲败之际，一定能消灭吴国了！”越王非常高兴。吴王夫差果然调集九个郡的军队，与齐军大战于艾陵，把齐军打得大败，吴国部署兵力没有撤回，果真又与晋军在黄池相遇。吴国晋国争为强者，晋军发动攻击，大败吴军。越王勾践得到这个情报，渡江袭击吴国，杀死夫差和他的丞相。所以说子贡一出国游说，就使鲁国安宁，齐国混乱，灭掉了吴国，使晋国强大而使越国称霸，确实如此。 （节选自《越绝书·越绝内传陈成恒》） 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 木棉 艾可叔 收来老茧倍三春，匹似真棉白一分。 车转轻雷秋纺雪，弓弯半月夜弹云。 衣裘卒岁吟翁暖，机杼终年织妇勤。 闻得上方存节俭，区区欲献野人芹【注】。 【注】野人芹：典出《列子》，喻指微薄的礼品。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联提到收获的棉茧比春天的蚕茧还要多，用一个“倍”字表明其收获之丰。 B. 颈联写诗人这一“吟翁”身着衣物感到温暖，原因在于织妇们终年的辛勤劳作。 C. 诗人想将辛苦制造的洁白棉布进献给朝廷，以积极响应朝廷的政策。 D. 本诗与杨万里《插秧歌》立意相似，都注重刻画动作，表达了对劳动人民的同情。 16. 有人认为本诗描绘的劳动场景给人一种“真切生动，颇有韵致”之感，请结合颔联加以分析。 【答案】15. D 16. 颔联运用比喻，把纺车转动声比作轻雷，把弹棉花的弓比作半月，把棉花比作雪和云，生动形象；从听觉和视觉角度，“车转轻雷”是听觉，“秋纺雪”“弓弯半月”“夜弹云”是视觉，描绘出劳动场景；通过描写夜晚纺棉弹棉，体现劳动人民的勤劳，富有生活韵致。 【解析】 【导语】这首《木棉》以细腻笔触描绘了宋代棉纺织劳动场景，通过“车转轻雷”“弓弯半月”等意象，将纺纱、弹棉的工序诗化为自然韵律。诗人以“野人芹”自谦，在歌颂织妇勤劳的同时，巧妙呼应朝廷节俭政策，展现了劳动美学与政治寓意的融合，体现了宋诗“以俗为雅”的创作特点。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 D.“表达了对劳动人民的同情”错误，本诗主要表达对劳动成果的珍视及对朝廷节俭政策的响应，并非侧重对劳动人民的同情。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 运用比喻：颔联“车转轻雷秋纺雪，弓弯半月夜弹云” ，将纺车转动的声音比作“轻雷”，既写出纺车飞速旋转的动态，又以“雷”的轰鸣感传递劳动的节奏感；把弹棉花的弓比作“半月”，用弯月的弧线勾勒工具的形态，形象贴切。把纺出的棉花比作“雪”，以雪的洁白、轻盈喻棉花的纯净；将弹松的棉絮比作“云”，用云的蓬松感展现棉花的柔软。 听觉和视觉：“车转轻雷”是听觉描写，轰鸣的纺车声仿佛在耳边回响；“秋纺雪”“弓弯半月”“夜弹云”则是视觉描写，雪白的棉花、弯月般的弓、如云的棉絮，构成一幅明暗交织的画面。两者结合，让劳动场景从平面化的文字变为立体的生活图景。 “秋纺雪”“夜弹云”等表述，将劳动场景诗化，“雪”“云”的意象赋予画面美感，使辛苦的劳作带上一层浪漫色彩，避免了单纯写实的枯燥，体现“韵致”。 四、名篇名句默写 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）当我们在异乡遭遇失意，且发现与他人境遇相似时，可以借用白居易《琵琶行并序》中的“____________，____________”两句来抒发感慨。 （2）杜牧《阿房宫赋》中的“____________，____________”两句，以钉子与粮食作比，突出了秦王的奢靡。 （3）小刚在山中漫步，他听到杜鹃(又名“子规”)啼叫，于是想起了唐诗中的名句“____________，____________”。 【答案】 ①. 同是天涯沦落人 ②. 相逢何必曾相识 ③. 钉头磷磷 ④. 多于在庾之粟粒 ⑤. 杨花落尽子规啼 ⑥. 闻道龙标过五溪（又闻子规啼夜月，愁空山/其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 注意重点字词的写法，如“涯”“磷”“庾”“粟”等，要理解字义去记忆。 五、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 蚯蚓堪称天然的“松土神器”。它如同“地下工程师”，在土壤里蜿蜒前行，别看其身体柔软，却能将紧实的土壤拱出一条条或水平或垂直的生命通道。土壤仿如任督二脉被打通，空气顺着这些通道鱼贯而入，“血液”也不再淤积，顺畅渗透至土层各处。 蚯蚓的“耕耘”让土质梳松绵软，使农作物轻松扎根，根须得以畅快呼吸并吸收营养。蚯蚓在土壤中的濡动、排泻，改变了土壤微生物的环境，促进养份循环。 蚯蚓们还合力建设了马力十足的“肥料工厂”。它们吞食大量落叶、枯草及腐烂的根茎等，在体内特殊酶和肠道微生物等的共同作用下，将这些有机废弃物研磨、转化和分解，最终使得被誉为“有机肥之王”的蚯蚓粪排出。蚯蚓粪不仅富含植物生长必需的矿物质和微量元素，还有大量活性很强的有益微生物菌群。此外，蚯蚓粪中还含有植物激素，滋养着植物茁壮成长。 遗憾的是，随着工业化、城市化的发展，过度开垦、不合理施肥用药，逐步榨干土壤养分，破坏土壤结构。（ ）。由于污染物不断累积，蚯蚓数量锐减，土壤生态链【 甲 】，土壤肥力再生陷入停滞，一场无声的“土壤危机”悄然来袭。为保护土壤，保护人类，“拯救蚯蚓”【 乙 】。 18. 请将文中画波浪线的语句改为平实的说明性文字，要求信息准确、表达简明流畅，不超过90个字。 19. 文中第二段有多处错别字，请找出三处并加以改正。 20. 文中画横线句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 下列填入文中括号内的语句，最恰当的一项是（ ） A. 包括蚯蚓在内的许多生物面临着生存空间被急剧压缩、生存环境恶化的困境 B. 包括蚯蚓在内的许多生物面临的困境是急剧压缩的生存空间，生存环境恶化 C. 许多生物面临被急剧压缩的生存空间、生存环境恶化的困境，包括蚯蚓在内 D. 许多生物面临的困境是生存空间被急剧压缩，生存环境恶化，包括蚯蚓在内 22. 请在文中【甲】【乙】处填入恰当的成语。 【答案】18. 蚯蚓身体柔软，却擅长松土。它们在土壤里穿行，将紧实的土壤拱出一条条或水平或垂直的通道，于是空气顺着通道进入，水分也不再淤积，而是顺畅渗透到土层各处。 19. “梳”应为“疏”；“濡”应为“蠕”；“泻”应为“泄”；“份”应为“分” 20. 将这些有机废弃物研磨、分解和转化，最终排出被誉为“有机肥之王”的蚯蚓粪。 21. A 22. 甲：岌岌可危 乙：势在必行（或“刻不容缓”“迫在眉睫”） 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言文字转换的能力。 原文运用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动活泼，具体体现“松土神器”“地下工程师”“仿如任督二脉被打通”“鱼贯而入”“血液”等处。 改写时，将以上几处逐一转换，注意信息准确、语意完整、表达简明流畅，不超过规定字数。 【19题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “梳松”的“梳”应为“疏”； “濡动”的“濡”应为“蠕”； “排泻”的“泻”应为“泄”； “养份”的“份”应为“分”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 “研磨、转化和分解”语序不当，按照逻辑顺序，应为“研磨、分解和转化”。 “它们……最终使得被誉为‘有机肥之王’的蚯蚓粪排出”结构混乱，最后一个分句可改为“最终排出被誉为‘有机肥之王’的蚯蚓粪”。 【21题详解】 本题考查学生语句复位的能力。 较之于“许多生物⋯⋯包括蚯蚓”，“包括蚯蚓在内的许多生物”与上下文衔接更紧密，据此即可排除C项和D项。 且C项中“被急剧压缩的生存空间、生存环境恶化”前后结构不同，并列不当；D项“困境是……包括蚯蚓在内”结构混乱。而B项的陈述对象为“困境”，与上下文均不一致，读起来有生硬之感。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 甲处成语用来形容土壤生态链的情况，即“污染物不断累积，蚯蚓数量锐减”的结果，可填写“岌岌可危”等。 乙处是说面临“土壤危机”，“拯救蚯蚓”行动怎么样，可填写“势在必行”“刻不容缓”“迫在眉睫”等成语。 六、作文题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 最近热播的电视剧《我的阿勒泰》中，有一段李文秀和母亲的对话，引起观众共鸣。李文秀对母亲说：“你看，我虽然笨手笨脚，但我还是一个有用的人对不对？”母亲张凤侠反问道：“啥叫有用，李文秀？生你下来是为了让你服务别人的？你看看这个草原上的树啊、草啊，有人吃、有人用，便叫有用。要是没有人用，他就这么呆在草原上也很好嘛！自由自在的嘛，是不是？” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 天地间自有大美而不言 电视剧《我的阿勒泰》中李文秀母亲的话语恰似一阵晚风，掀开了遮蔽现代人精神视界的功利主义幕布——当我们以“有用”丈量万物的价值时，是否早已遗忘了存在的本真？ 商周时期的青铜器上，饕餮纹样在烛火中若隐若现。那些神秘的眼睛与獠牙，既不能盛酒也不能烹食，却在三千年的时光里凝视着人类文明的嬗变。三星堆的青铜神树穿越时空而来，九只太阳鸟栖息在镀金的枝桠上。古蜀人用最珍贵的青铜铸造这棵永远结不出果实的神树，不是因为它能“用”，而是要用物质的不朽去触摸精神的不灭。正如庄子所言：“人皆知有用之用，而莫知无用之用也”，当我们在博物馆的玻璃展柜前屏息凝神，那些古老的纹样正以沉默诉说：文明的高度从不用功利丈量。 敦煌莫高窟的壁画上，飞天衣袂飘飘。画工们用青金石研磨的颜料，在幽暗洞窟中描绘极乐世界的璎珞与宝树。这些耗费数十年光阴的壁画，既不能抵御风沙也不能换取粟米，却在戈壁深处筑起永恒的精神灯塔。王维在辋川别业栽种辛夷花，花开时节“涧户寂无人，纷纷开且落”；苏轼在赤鼻矶写下《赤壁赋》，明知“惟江上之清风，与山间之明月”不可饱腹。但正是这些看似无用的诗篇与花树，让中华文明在实用主义的浪潮中始终保持着超然的姿态。 瓦尔登湖畔的梭罗在日记里写道：“我步入丛林，因为我想活得深刻。”这个拒绝成为“有用齿轮”的诗人，用两年独居时光丈量生命的纬度。他在松林间建造的木屋不足十平米，却在方寸之间装下了整个星辰宇宙。就像阿勒泰草原上的野草，梭罗的存在本身即是宣言：当工业文明的蒸汽机轰鸣着将人异化为工具时，那些自由生长的生命正在证明——存在本身就是对世界的献礼。 站在阿尔泰山的雪线之上俯瞰，云杉林在风中翻涌如海。有的树木成为牧人的房梁，有的化作琴师手中的冬不拉，更多的则静静伫立，用年轮记录风的形状。这让人想起老子“天地不仁以万物为刍狗”的箴言，在造物者眼中，有用与无用的分野不过是人类自己画地为牢。或许真正的文明，应当像草原母亲怀抱所有生命：让栎树成为栋梁，让蒲公英化作飞絮，让每个存在都能在天地间写下属于自己的诗行。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料引用《我的阿勒泰》中的一段对话，讨论关于“有用”和“无用”这个问题，每个人的存在就是一种价值，不需要被外界的眼光所束缚，就像大自然中的树草一样。树草即使不被人利用，依然可以自由自在地生长，快乐地存在于自己的世界里，这本身就是它们的意义和价值所在。如何评定“有用”与“无用”，似乎长久以来都被世俗意义上财富和地位的价值体系牢牢把持。事实上，对于生命的意义而言，存在及其过程就是对“有用”的具体阐释。在“如何成为一个有用的人”这个问题上，我们可以向“存在即合理”的人生哲学上靠拢：生活，然后无需向外界证明自己的意义。正如余华老师在《活着》中写道：“人是为了活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物而活着，自由自在的活着也没有什么不好啊！”一个人所求太多，容易受困于物。只顾着做关乎名利的“有用”之事，会活得越来越疲惫。那么，对我们普通人来说，何为有用？认识自己，了解自己，接纳自己，然后尊重和坚守自己喜欢的生活方式，去感受和体验属于自己的那份自由与松弛即为有用。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：生命最有用的事就是成为自己。接下来从怎么办的角度展开论述 ，一、接受自己的不完美，世间万物皆有缺，存在就有意义，我们尽管向阳而生就好。二、拒绝焦虑，拒绝攀比，只管做自己，让树成树，让花成花。三、用心去生活，去爱，逢山开路，遇水架桥，不怕受伤，做一个精神内核稳定的人，不自我内耗。 立意： 1.摒弃人世间的枷锁，活成自己想要的模样，即为有用。 2.生命最有用的事就是成为自己。 3.无用之用是为大用。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖南省常德市汉寿县第一中学2025—2026学年 高三上学期12月月考语文试卷 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记在党的二十大报告中指出，“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。这一战略部署，对提高人民的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，服务全面建设社会主义现代化国家战略任务，具有重大指导意义。对此，可从以下两个方面来加深认识。 第一，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，是提升全体国民素质、为全面建设社会主义现代化国家深度开发人力资源的客观需要。终身学习理念与实践在人类发展史中占有重要位置。我国先秦荀子曾有“学不可以已”之训，显示了朴素的终身学习观念。在现代社会中，人们从正规学校系统中获取的知识技能有限，大量知识技能要在工作实践中不断习得，终身学习既是人们谋生发展的持续动力，也是国家现代化对人力资源开发的必然要求。自20世纪70年代国际组织首倡终身学习和学习型社会理念以来，包括我国在内的许多国家都在探索教育制度和学习方式创新。进入21世纪，联合国2030年可持续发展议程倡议各国确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会，这对各国教育政策产生了积极影响。在以互联网、大数据、云计算、人工智能等为标志的新一轮科技革命和产业变革面前，国家财富增长和民众福祉提高，越来越依赖知识和创新的积累。我国要从人口大国转变为人力资源大国乃至强国，必然要靠全民终身学习。改革开放以来特别是党的十八大以来，作为立法确定“终身教育”和“终身学习”的少数发展中国家之一，我国不断探索实践全民终身学习，成就卓著，为国民素质不断提升、综合国力持续增强作出了重要贡献。习近平总书记明确要求，“完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系”。党的二十大报告发出全面建设社会主义现代化国家新的总动员令，对建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国指明了总体方向。可以预见，全民终身学习制度体系的创新、学习型社会和学习型大国的建设，必将为新时代促进人的全面发展和经济社会可持续发展注入强大动力。 第二，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，在新时代具有可持续发展的制度环境和更为健全的实施条件。新时代10年来，以习近平同志为核心的党中央更加重视教育，全民终身学习领域成果丰硕。第七次全国人口普查数据显示，全国具有大学文化程度的人口超过2.18亿，约占总人口的15.5%；从平均受教育年限看，15岁及以上人口9.91年，劳动年龄人口10.8年，新增劳动力13.8年。全国财政性教育经费超过4万亿元，非财政性教育经费超过1万亿元。每年职业院校和普通高校输送1000多万毕业生，500多万人通过继续教育获得高教学历，上亿从业人员接受多样化培训。截至目前，上线慕课数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿，建设和应用规模居世界第一。中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，我国教育普及程度稳居世界中上等收入国家行列，巨大人口压力正在转化成强大人力资源，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的制度环境和实施条件，明显优于绝大多数发展中国家。深入落实党的二十大报告关于“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的部署，必须遵循习近平总书记重要论述，以构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥为重点，全面夯实从学前教育、义务教育、特殊教育、高中阶段教育，到职业技术教育、高等教育、继续教育的基础，深化各阶段各类型教育纵向链接、横向融通，强化教育系统和社会各界通力合作，积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式、完善治理、提高质量、促进公平，形成面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系和学习方式，协同推进教育强国和人才强国建设，谱写构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，建设学习型大国的新篇章。 （摘编自《共产党员网》） 材料二： 目前，全国各地已出现许多运用AI大模型辅助教育教学的试点，事实证明，AI的确可以成为教育减负提质的好帮手，助力教师教学差异化、学生学习个性化、学校管理精准化。现在，许多家长和学生都热情地拥抱AI，充分地学AI、用AI，但也出现了凡事都咨询AI，甚至直接用AI代替学习、代替思考、代写作业的情况。过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化，从而影响他们充分发挥自己的独立思考能力和创造能力。要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”，就是要主动适应AI时代的学习方式变革，探索拔尖创新人才培养新模式，积极探索创新性教学的有效方式。换言之，没有创新能力的培养，没有创新人才的涌现，我们就难免臣服或者说沉沦于AI，成为AI的“奴隶”。 培养创新人才是一项复杂的系统工程，关键在于全面提升个人包括创新知识、创意思维、创新精神、创造能力、品德修养在内的综合素质。尽管AI可以帮助我们解决一些问题，但不能解决所有问题。一些相对复杂或者模糊前沿的问题，依然需要人类的深度理解、专业知识和创造能力。着力加强创新能力培养，是教育应对AI时代挑战、实现系统性跃升和质变的核心，是建成教育强国的重大战略任务。为此，要进一步加强创新教育，全面提升国民素质，营造“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践，以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新型国家。 （摘编自王晓燕《AI时代，教育不能把最基本的丢掉》 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一引用习近平总书记的话，强调建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的重要性。 B. 材料一认为全民终身学习制度体系的创新、学习型社会和学习型大国的建设，为新时代人的全面发展和经济社会可持续发展注入了强大动力。 C. 材料一认为我国慕课建设和应用规模全球第一，标志着学历教育体系已被终身学习体系完全替代。 D. 材料二认为全国各地出现的AI大模型辅助教学试点证明AI可以成为教育减负提质的好帮手，所有家长和学生凡事都离不开AI。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用总分结构、从两个角度阐明对建设全民终身学习学习型社会和学习型大国的深度认识。 B. 材料一引用权威数据，增强了说服力；使用“基本”“绝大多数”等词语，体现了文章语言的严密性。 C. 材料二不仅提出了人们在运用AI学习方面存在的问题，还给出了解决问题的方法。 D. 两则材料都重点强调了国民素质提升和建设教育强国的话题，响应了中央建设学习型大国的战略部署。 3. 下列对原文相关内容的分析和推断，不正确的一项是（ ） A. 技术（尤其是AI技术）在学习型社会建设中具有重要作用，建设学习型大国要坚持制度创新与技术应用并重。 B. 建设学习型大国要以构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥为重点，全面夯实教育基础。 C. 在AI时代也需警惕，否则必然会导致思维惰化，完全丧失独立思考和创造的能力。 D. 在AI时代，教育要培养具有创新能力的创造型人才，从而建成创新型国家。 4. 学校要设计终身学习展览版块，你作为该版块的负责人，请结合两则材料给版块各部分内容拟定恰当的标题。要求：语言简明扼要，平实准确。 5. 材料一提及“荀子的‘学不可以已’彰显了朴素的终身学习理念。”请结合材料谈谈终身学习理念对当代学习者的启示。 阅读下面文字，完成下面小题。 文本一： 非 攻 鲁 迅 墨子走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见个活泼的人，看不见一片肥沃的田地。 “这模样了，还要来攻它！”墨子想。 待到望见南关的城楼了，突然听见一个人大叫道：“给他们看看宋国的民气！我们都去死！” 墨子知道，这是自己的学生曹公子的声音。 又走了一天和大半夜，在一个农家歇下来，起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚。远远的望见一个大汉，推着很重的小车，向这边走过来了。走到墨子面前，叫了一声“先生”，一面撩起衣角来揩脸上的汗，喘着气。 “这是沙么？”墨子认识他是自己的学生管黔敖，便问。 “是的，防云梯的。” “别的准备怎么样？” “也已经募集了一些麻，灰，铁。不过难得很：有的不肯，还是讲空话的多……” 墨子说：“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气’，嚷什么‘死’了。你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要死得于民有利！你们仍然要准备着，不要指望口舌的成功。 …… 楚国的耶城，街道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多好东西，走路的人，都活泼精悍，衣服也很干净。墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真像一个老牌的乞丐了。 墨子辗转借问，径奔公输般寓所。公输般正捏着曲尺，在量云梯的模型。 “阿呀！墨翟！果然是你！”公输般高兴的说，“先生这么远来，有什么见教呢？” 墨子沉静的说道：“听说你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪过呢？楚国有余的是地，缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻他，不能说是仁……” “那是……”公输般想着，“先生说得很对的” “那么，不可以歇手了么？” “这可不成，”公输般怅怅的说，“我已经对楚王说过了。” 墨子说，“待拿我的书来请楚王看一看。” “你还不是讲些行义么？”公输般道，“劳形苦心，扶危济急，是贱人的东西，大人们不取的，他可是君王呀，老乡！” “那倒也不。丝麻米谷，都是贱人做出来的东西，大人们就都要。何况行义呢。” “那可也是的，”公输般高兴的说，“我没有见你的时候，想取宋；一见你，即使白送我宋国，如果不义，我也不要了……” 墨子也高兴的说，“你如果一味行义，我还要送你天下哩！” 公输般更加高兴起来。他问道：“我舟战有钩拒，你的义也有钩拒么？” “我这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答，“我用爱来钩，用恭来拒。不用爱，钩是不相亲的；不用恭，拒是要油滑的。所以互相爱，互相恭，就等于互相利。现在你用钩去钩人，人也用钩来钩你；你用拒去拒人，人也用拒来拒你。互相钩，互相拒，也就等于互相害了。” “但是，老乡，你一行义，可真几乎把我的饭碗敲碎了！”公输般碰了一个钉子之后，改口说。 “但也比敲碎宋国的所有饭碗好。” “可是我以后只好做玩具了。你等一等，我请你看一点玩意儿。” 不一会，公输般手里拿着一只木鹊，交给墨子，说道：“只要一开，可以飞三天。这倒还可以说是极巧的。” “可是还不及木匠做的车轮，”墨子看了一看，就放在席子上，说，“有利于人的，就是巧，就是好；不利于人的，就是拙，也就是坏的。” “哦，我忘记了，”公输般又碰了一个钉子，这才醒过来，“早该知道这正是你的话。” “所以你还是一味的行义吧，”墨子看着他的眠晴，诚恳的说“不但巧，连天下也是你的了。真是打扰了你大半天，我们再见罢。” 公输般送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木鹊都塞在后房的箱子里。 墨子在归途上，是走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被搜检了两回；走近都城，又遇到“募捐救国队”，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿，从此鼻子塞了十多天。 一九三四年八月作 （选自《故事新编》，有删改） 文本二： 基于一种新世界观之上的对于历史事件的审视，鲁迅并没有完全拘泥于历史，而是在尊重历史本质真实的前提下，着重开掘历史精神，以给执着于现实斗争的人们一种启示、一种借鉴和一种新的认识感受。正是出于这样一种创作意图，鲁迅在这篇小说的创作过程中，调动丰富的手法，生动而又细腻地，历史而又现实地塑造了一个“中国的脊梁”式的古代英雄形象。 （摘编自崔军艺《浅析<非攻〉》） 文本三： 《墨子•公输》结尾：子墨子归，过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也。故曰：“冶于神者，众人不知其功；争于明者，众人知之。”① ①注：收入人教版九年级语文下册（旧版）课文时，本段因与前文主旨不合而被删去。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是( ) A. 文中墨子的徒弟管黔敖以及曹公子，他们都勤恳地继承了墨子的精神，切切实实地为备战做好防御工作。 B. 针对墨子的“行义”，公输般指出那“是贱人的东西，大人们不收的”，可见公输般当时瞧不起墨子的平民思想。 C. 公输般先后碰了两个钉子，最后又把自己的作品收了起来，他的理屈词穷和最终转变，引发了读者的深刻思考。 D. 这篇小说取材于古人古事，借助历史生活原型表达了对墨子兼爱非攻思想的认同，同时又融入了对时代的思考。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A. 鲁迅善于写人物对话，无论是墨子与管黔敖的对话，还是墨子与公输般的对话，都传神地表现了人物的个性特征。 B. 文中楚国的富裕与宋国的贫苦形成反差；楚国人活泼精悍、衣服干净，则是为了衬托墨子的风尘困顿、旧衣破裳。 C. “募捐救国队”“饭碗敲碎”等词语，饱含着丰富的生活内容，体现了这篇小说语言轻松诙谐的特点，淡化了小说的严肃性。 D. 小说没有瑰丽诡异的想象，但行文逻辑性强，具有说服力。文中写墨子与公输般的较量，朴实无华，却极有力量。 8. 《非攻》表达了中国人民御侮图强的坚定信心。请结合对文本二的理解，谈谈《非攻》是如何塑造墨子这一“中国的脊梁”式古代英雄形象的。 9. 对待文本三中所说的墨子《公输》“因不合主旨而删掉”的结尾，鲁迅在《非攻》中却保留了，且描写得细致生动。鲁迅为什么要这样处理？结合文本一谈谈你的看法。 二、文言文阅读 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 德行：顾渊，闵子骞。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。 子贡问曰：“何如斯可谓之士矣? ”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。” （节选自《论语·先进》《论语·子路》） 材料二： 昔者，陈成恒相齐简公，欲为乱，惮齐邦鲍、晏，故徙其兵而伐鲁。鲁君忧也。孔子患之乃召门人弟子而谓之曰诸侯有相伐者尚耻之今鲁父母之邦也，丘墓存焉。今齐将伐之，可无一出乎? ”颜渊辞出，孔子止之。子路辞出，孔子止之。子贡辞出，孔子遣之。子贡南见吴王，谓吴王曰：“今万乘之齐，私千乘之鲁，而与吴争强，臣切为君恐。且夫救鲁，显名也，而伐齐，大利也。义在存亡鲁，勇在害强齐而威申晋邦者，则王者不疑也。”吴王曰：“子待吾伐越而还。”子贡曰：“不可。君以伐越而还，即齐也亦私鲁矣。且大吴畏小越，如此，臣请东见越王，使之出锐师以从下吏，是君实空越，而名从诸侯以伐也。”吴王大悦，乃行子贡。子贡东见越王，越王问曰：“此乃僻陋之邦，大夫乃至于此！ ”子贡曰：“今夫吴王有伐齐之志，君无惜重器，以喜其心，毋恶卑辞，以尊其礼，则伐齐必矣。彼战而不胜，则君之福也，彼战而胜，必以其余兵临晋。臣请北见晋君，令共攻之。其骑士锐兵弊乎齐，重器羽旄尽乎晋，则君制其敝，此灭吴必矣。”越王大悦。吴王果兴九郡之兵，而与齐大战于艾陵，大败齐师，陈兵不归，果与晋人相遇黄池之上。吴晋争强，晋人击之，大败吴师。越王闻之，涉江袭吴，杀夫差而僇其相。故曰子贡一出，存鲁、乱齐、破吴、强晋、霸越，是也。 （节选自《越绝书·越绝内传陈成恒》） 10. 文中画波浪线的句子断句正确的一项是（ ） A. 孔子患之/乃召门人弟子/而谓之曰诸侯/有相伐者尚耻之/今鲁父母之邦也 B. 孔子患之/乃召门人弟子而谓之曰/诸侯有相伐者/尚耻之今鲁/父母之邦也 C. 孔子患之/乃召门人弟子/而谓之曰诸侯有相伐者/尚耻之/今鲁父母之邦也 D. 孔子患之/乃召门人弟子而谓之曰/诸侯有相伐者/尚耻之/今鲁父母之邦也 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “四方”文中指四方诸侯之国，与成语“四方之志”的“四方”意思不相同。 B. “存”指保存，与《屈原列传》中“存君兴国”的“存”字意思相同。 C. “僻”指地处偏远，与《琵琶行》中“浔阳地僻无音乐”的“僻”字意思相同。 D. “卑辞”指谦卑的言辞，“卑”与《送东阳马生序》中“非天质之卑”的“卑”字意思不相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 齐国的宰相陈成恒想兴兵作乱，但又忌惮齐国有鲍氏、晏氏，转而调遣军队去攻打鲁国，鲁国的国君很担心，孔子也为此忧心忡忡。 B. 子贡出使吴国，希望吴王能出兵救鲁，讨伐齐国以获得大利，吴王答应等讨伐越国回来后去救鲁，子贡认到那时鲁国早就亡国了。 C. 子贡出使越国，劝说越王多方讨好吴王，以坚定吴王讨伐齐国的决心，认为齐晋同时出兵一定会击败吴军，越国就可借机灭掉吴国。 D. 吴王大举攻打齐国，大败齐军，后又继续与晋国军队作战，结果为晋军所败。越王乘机兴兵渡江攻打吴国，成就了灭吴称霸的功业。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今万乘之齐，私千乘之鲁，而与吴争强，臣切为君恐。 （2）彼战而不胜，则君之福也。彼战而胜，必以其余兵临晋。 14. 鲁国危难时，孔子的学生颜渊、子路（季路）、子贡先后请求出使，孔子只同意子贡出使，这是什么原因? 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题 木棉 艾可叔 收来老茧倍三春，匹似真棉白一分。 车转轻雷秋纺雪，弓弯半月夜弹云。 衣裘卒岁吟翁暖，机杼终年织妇勤。 闻得上方存节俭，区区欲献野人芹【注】。 【注】野人芹：典出《列子》，喻指微薄的礼品。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联提到收获的棉茧比春天的蚕茧还要多，用一个“倍”字表明其收获之丰。 B. 颈联写诗人这一“吟翁”身着衣物感到温暖，原因在于织妇们终年的辛勤劳作。 C. 诗人想将辛苦制造的洁白棉布进献给朝廷，以积极响应朝廷的政策。 D. 本诗与杨万里《插秧歌》立意相似，都注重刻画动作，表达了对劳动人民的同情。 16. 有人认为本诗描绘的劳动场景给人一种“真切生动，颇有韵致”之感，请结合颔联加以分析。 四、名篇名句默写 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）当我们在异乡遭遇失意，且发现与他人境遇相似时，可以借用白居易《琵琶行并序》中的“____________，____________”两句来抒发感慨。 （2）杜牧《阿房宫赋》中的“____________，____________”两句，以钉子与粮食作比，突出了秦王的奢靡。 （3）小刚在山中漫步，他听到杜鹃(又名“子规”)啼叫，于是想起了唐诗中的名句“____________，____________”。 五、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 蚯蚓堪称天然的“松土神器”。它如同“地下工程师”，在土壤里蜿蜒前行，别看其身体柔软，却能将紧实的土壤拱出一条条或水平或垂直的生命通道。土壤仿如任督二脉被打通，空气顺着这些通道鱼贯而入，“血液”也不再淤积，顺畅渗透至土层各处。 蚯蚓的“耕耘”让土质梳松绵软，使农作物轻松扎根，根须得以畅快呼吸并吸收营养。蚯蚓在土壤中的濡动、排泻，改变了土壤微生物的环境，促进养份循环。 蚯蚓们还合力建设了马力十足的“肥料工厂”。它们吞食大量落叶、枯草及腐烂的根茎等，在体内特殊酶和肠道微生物等的共同作用下，将这些有机废弃物研磨、转化和分解，最终使得被誉为“有机肥之王”的蚯蚓粪排出。蚯蚓粪不仅富含植物生长必需的矿物质和微量元素，还有大量活性很强的有益微生物菌群。此外，蚯蚓粪中还含有植物激素，滋养着植物茁壮成长。 遗憾的是，随着工业化、城市化的发展，过度开垦、不合理施肥用药，逐步榨干土壤养分，破坏土壤结构。（ ）。由于污染物不断累积，蚯蚓数量锐减，土壤生态链【 甲 】，土壤肥力再生陷入停滞，一场无声的“土壤危机”悄然来袭。为保护土壤，保护人类，“拯救蚯蚓”【 乙 】。 18. 请将文中画波浪线的语句改为平实的说明性文字，要求信息准确、表达简明流畅，不超过90个字。 19. 文中第二段有多处错别字，请找出三处并加以改正。 20. 文中画横线句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 下列填入文中括号内的语句，最恰当的一项是（ ） A. 包括蚯蚓在内的许多生物面临着生存空间被急剧压缩、生存环境恶化的困境 B. 包括蚯蚓在内的许多生物面临的困境是急剧压缩的生存空间，生存环境恶化 C. 许多生物面临被急剧压缩的生存空间、生存环境恶化的困境，包括蚯蚓在内 D. 许多生物面临的困境是生存空间被急剧压缩，生存环境恶化，包括蚯蚓在内 22. 请在文中【甲】【乙】处填入恰当的成语。 六、作文题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 最近热播的电视剧《我的阿勒泰》中，有一段李文秀和母亲的对话，引起观众共鸣。李文秀对母亲说：“你看，我虽然笨手笨脚，但我还是一个有用的人对不对？”母亲张凤侠反问道：“啥叫有用，李文秀？生你下来是为了让你服务别人的？你看看这个草原上的树啊、草啊，有人吃、有人用，便叫有用。要是没有人用，他就这么呆在草原上也很好嘛！自由自在的嘛，是不是？” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $