7.1 牛顿第一定律 教学设计 2025-2026学年沪科版八年级物理全一册物理

沪科版八年级物理全一册第七章

 第一节《牛顿第一定律》教学设计

一、教材分析 

本节课内容选自沪科版八年级物理全一册第七章“力与运动”中的第一节，牛顿第一定律揭示了物体在不受外力作用时的运动状态——保持静止或匀速直线运动，跳出“力是改变物体运动状态的原因”而不是“维持物体运动状态的原因”的知识误区，为后续学习二力平衡、惯性现象奠定坚实的基础。教材通过插图：学生推箱子，敲铁钉，以及伽利略斜面实验的推理过程，引导学生从理想实验中抽象出规律，体现了科学探究的思想方法。教材中设置“做中学”“科学书屋”“迷你实验室”等栏目鼓励学生积极思考、动手实践，培养自主学习和创新思维能力。

二、学情分析

八年级学生已具备一定的观察力和初步的实验操作能力，已掌握力的概念、力的作用效果，具备初步的实验观察和分析能力，对现实生活中常见的运动现象有直观感受，如教材插图中的学生推箱子，敲铁钉等现实中比较普遍的场景有了一定的思考。目前八年级学生对伽利略的理想实验的理解尚浅，难以接受“没有摩擦”的假设情境。因此，在教学中需借助真实情境创设，要帮助学生突破思维定势，建立正确的物理观念。教师应注重引导学生经历科学探求的步骤和环节“猜想—实验—推理—归纳”的完整探究过程，提升学生的整体科学思维品质。

三、教学目标

1. 物理观念：

学生能通过科学实验和科学探究推理，认识牛顿第一定律；能学会运用物体的惯性解释现实生活中的相关现象。

2. 科学思维：

通过“探究实验+合理推理”的过程培养学生运用物理科学思维分析问题的能力。通过对“伽利略理想实验”的研究，培养学生科学探究精神。

3.科学探究：

通过“探究实验+合理推理”的探究和力与运动关系的讨论，了解物理观念的转变过程，知道採究过程中的曲折性，形成科学严谨、实事求是的科学态度。能根据有关现象作出猜想与假设，能应用控制变量法设计并进行实验，能对实验现象进行分析、推理，得出力是改变物体运动状态的原因这一结论。

4.科学态度与责任：

通过物理学史学习，了解科学家严谨的探究精神和不懈的努力，对学生进行严谨的科学态度教育，让学生了解人类认识事物本质的曲折过程。通过对生活中惯性现象的解释，树立学生物理核心素养目标，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

四、教学重难点

1.教学重点：探究摩擦阻力对物体运动的影响；理解牛顿第一定律的内容和意义；认识惯性及惯性的应用与防止。

2.教学难点：理解牛顿第一定律中“物体不受外力作用而能运动”的理想状态；尝试跳出“力是改变物体运动状态的原因”而不是“维持物体运动状态的原因”的知识误区，区分惯性与力的不同内涵，并学会利用惯性知识解释生活中的物理现象。

五、教学准备

1.教师器材：毛巾、棉布、水平木板、小车、刻度尺、长斜面、多媒体课件等

2.学生器材：分组实验套装（毛巾、棉布、木板、斜面、小车等）

3.教学方法：讲授法、探究法、讨论法等

六、教学过程（45分钟）

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

1. 教师提问，启发学生思考：

教师提问1：推桌子，桌子就动，不推桌子，桌子就静止，是不是有力物体才运动，没有力物体就不运动？

教师提问2：踢出去的足球，脚不再对它施力，为什么足球还能继续向前滚动？

教师提问3：木板钉铁钉，用铁锤敲铁钉，铁锤敲一下，铁钉下陷一点，如果不用铁锤敲铁钉，铁钉会自己下陷进入木板吗？

2. 引出本节课主题：生活中类似的现象还有很多，物体的运动到底需不需要力来维持？阻力对物体的运动有什么影响？今天我们就来学习揭示运动和力关系的重要规律——《牛顿第一定律》。

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，制造认知矛盾，打破