2026届广东省茂名市高州市高三上学期高考诊断性考试语文试题

高三·语文 参考答案、提示及评分细则 题号 1 2 6 10 11 12 15 18 19 答案 A D C B AEG B A D C C 1.【答案】A(3分) 【解析】B项，曲解文意，原文明确中国文字记数法是“准十进位值制”，且可与阿拉伯数字对应转化。C项，说 法绝对，原文说筹算乘除“在本质上与现代的竖式乘除法很接近”，并非“完全相同”。D项，以偏概全，珠算取 代筹算的原因还包括商业发展需求，并非仅因筹算的三大缺点。 2.【答案】D(3分) 【解析】D项推断不合理，其中“中国文字记数法是完善的十进位值制系统”与原文中国文字记数法“只是准十 进位值制法，尚不完善”明显相悖。而“核心原因是采用了筹算”的推测与原文“以独特的方式实现了代数符 号的功能”有较大出入，换言之，原文并未说“中国古代数学以计算和算法见长”的核心原因是采用了筹数。 3.【答案】①发挥了重要作用②筹算有局限性（或：珠算更便捷高效）③方法和思想（每空1分，意思相近即 可：字数超限酌情扣分) 【解析】从第①处后的“它不仅实现了高效的记数和运算，还推动了方程求解发展”可以推知，第①处所填是对 其后内容的概括，据此给出答案①。从文本“但筹算也有其局限性。筹算的缺点之一是…三是…”“后来 随着商业的发展，筹算捷法和相应的口诀发展起来，之后筹算被珠算取代”等说明文字，可知确定第②处填写 应指向“筹算有局限性”或“珠算更便捷高效”，据此给出答案②；从原文“明代天元术…失传，筹算被珠算、 笔算取代，但其方法和思想仍在数学发展中发挥作用”，可知推知，③处当填“方法和思想”。 4.【答案】小标题：十进位值制的起源与发展 理由：小标题是每个部分内容的“灵魂”或“文眼”，起着提炼主旨、突出重点的作用；这一部分突出“十进制的 起源与发展”，呼应了总标题。设置问题2分（需紧扣十进位值制记数法这个核心概念），阐述理由2分（须 结合文本内容)；意思相近即可] 【解析】对于介绍科学知识的说明而言，分设小标题的作用一般有以下儿个方面：划分结构，标示层次；提炼主 旨，突出重点；引导阅读，提升效率：吸引注意，激发兴趣：符合规范，体现专业性等。就本篇而言，第一部分所 设小标题，重在引入十进位值制记数法这个概念，说明其作用及其与筹算之间的关系，突出其起源于中国，阐 述了“小棍上的中国古代数学智慧”。 5,【答案】侧重点：本文侧重介绍筹算作为古代计算工具的原理、方法及文化影响，强调其重大历史意义和社会 渗透；屠文侧重讲述青蒿素的发现过程、科学价值及对疾病治疗的实际贡献，突出科学探索和应用价值。 原因：本文阐释对象是中国古代的数学工具一筹算，其价值体现在方法创新和文化传承中，故侧重历史与 文化分析；屠文表述重点是药物研究成果，需突出科学实验、临床效果及对人类健康的意义，故侧重过程叙述 和应用评价。（侧重点各2分，原因各1分：意思相近即可） 【解析】本题直观地体现了“考教结合”的命题原则。作答前，须对课内文本《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 的内容和写法作一个简单的回顾，作为比较的准备。作答时，要联系教材相关篇目的内容及写作意图，并与 试题提供的文本内容进行比较，从而归纳出二者的不同的侧重点，在此基础上，从不同角度（这两篇文章主要 从其介绍的内容这个角度)分析造成两文表达侧重点不同的原因。 【高三语文参考答案第1页（共5页）】 6.【答案】C(3分) 【解析】A项，开头描写果树园里的鸟雀、小甲虫等，营造的并非“宁静氛围”，而是充满生机的氛围，为后文人 们的欢乐做铺垫。B项，此句主要从视觉角度描写果实，未涉及听觉。D项，文本一是以全知视角描写果树 园的分配场景，并非仅以李子俊女人的视角 7.【答案】B(3分) 【解析】李宝堂“不恼”且“摇摇头”，并非对过去的遭遇不在意，而是因为如今翻身做了主人，心态发生了变化， 更能以平和的心态看待过去，突出现在生活的改变。 8.【答案】①农民们的“清朗的笑声”“叽叽喳喳地说笑”“哄笑”等，这些笑是农民们在翻身以后第一个丰收秋天， 参与果实分配时发自内心的喜悦、欢乐的笑，是对新的美好生活的赞美和庆祝，体现了他们摆脱地主压迫后 的畅快。②李子俊女人“满脸堆上笑，怯生生地，向什么人都陪着小心”，这里的笑是她为了在这种新环境下 求得生存，不得不做出的讨好、谄媚的笑，充满了无奈与心酸，反映出地主阶级在新时代失去权势后的卑微。 (每点2分，意思对即可) 【解析】首先定位文本中所有“笑”的描写，按人物群体分类（农民、李子俊女人）；其次结合人物身份、处境及上 下文语境分析情感：农民的笑需关联“翻身得解放”“丰收分配”的背景，体现喜悦与畅快；李子俊女人的笑需 结合“地主家属失权”“讨好求生”的处境，体现无奈与谄媚；最后归纳不同“笑”的含义差异。 9.【答案】①从果园归属看，过去果园属于李子俊家，李子俊女人可以凭借果园的所有权对他人颐指气使，他人 对她赔着笑脸；如今果园的果实要分给农民，地主家属没有分配权，这表明土地等生产资料的所有权从地主 阶级转移到农民手中，实现了权力关系的重构。②从人物地位看，曾经李宝堂靠李子俊家吃饭，如今却与其 他农民一起参与分配并调侃过去的东家，农民不再对地主敬畏顺从，地位发生了根本转变，地主阶级失去了 往日高高在上的地位，农民成为了果园的主人，权力关系发生颠倒。③从心理层面看，李子俊女人过去一个 眼神就能让别人赔笑解释，现在却只能看着农民们在自己曾经的果园里欢笑，自己像个不相干的讨饭婆子， 她在精神上遭受打击，而农民们充满欢乐与自豪，这种心理落差体现了权力关系重构后双方地位的变化。 (每点2分，意思对即可) 【解析】围绕“权力关系重构”，从三个维度拆解文本：①所有权维度，对比果园过去（属李子俊）与现在（分农 民)的归属变化，及地主/农民对应权力的消长；②地位维度，分析李宝堂等农民从“依附地主”到“自主分配” 的身份转变，体现阶级地位颠倒：③心理维度，通过李子俊女人“从威慑他人到卑微讨好”的心理落差，与农民 “自豪欢乐”的心态对比，印证权力重构的影响：最后整合三个维度的体现，形成答案。 10.【答案】AEG(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分) 【解析】“佗针鬲”是个主谓结构的短句，其前后即E,G两处须停顿；联系画波浪线句子的前一分句“太祖苦 头风”看，“每发”的主语承前一分句的宾语“头风”而省略，故“每发”后应停顿：而作为“验证”环节，可以关注 一下“心乱目眩”能否独立成句：其在句中用以描述太祖头风病发作时的症状，即陈述对象（主语）当为“太 祖”。作答本题，需要对“鬲（膈）”“差（瘥）”这两个通假字有所了解或根据语境“猜读”文意（词语），这一点须 在平时学习中积累与养成。原文断句如下：每发，心乱目眩，佗针鬲，随手而差。原句大意如下：每当发作， 就心情烦乱，眼睛眩晕。华佗只要针刺鬲这个部位（膈俞穴），病随手就好了。 11.【答案】B(3分) 【解析】B项，两个“惩”意思不同，《愚公移山》中的“惩”是“苦于”的意思。A项，两个“原”都是“推究”的意 思。C项，“沛公则置车骑”中的“置”解释为“丢弃”。D项，《琵琶行》中的“信”是“随意”的意思。 12.【答案】A(3分) 【解析】“而作者刘禹锡认为记载的内容不真实”的说法无文本依据，从行文内容看，材料的作者对史书所载 华佗的生平事迹并未提出质疑：而从史论的写作角度看，作者要就某一史实或某一历史人物的事迹展开评 论，先要对相关史实或历史人物的事迹进行引述，以为评论的对象。材料一开头用“史称”，其目的正在于引 出华佗被杀的史实，以供下文评论之用，并不意味着作者认为记载的内容不真实。 【高三语文参考答案第2页（共5页）】 13.【答案】(1)唉，凭着曹操能够洞察事物细微变化的深明韬略，然而还是像这样轻易地杀掉人才。[“以”“几” 各1分，语意顺畅（译出定语后置、状语后置句式）2分] (2)华佗说：“这病短时间难以治好，只有经常进行治疗，才能延长寿命。”(“济“恒“事”各1分，语意顺畅1分) 【解析】(1)“以”，凭、凭借；“几”，细微的变化。(2)“济”，成功、治好；“恒”，经常；“事”，从事，进行。 14.【答案】①文体：材料一为历史评论/史论；材料二为历史人物传记。②写作目的：材料一，借古讽今，告诫统 治者不忘前事，同时期望能够收到劝善惩恶的效果；材料二，记叙历史，为华佗作传，刻画其学问渊博、淡泊 名利、医术精湛的形象。（说明文体2分，各1分；概括写作目的2分，各1分：两点均对，另加1分。意思对 即可。其他答案言之成理亦可) 【解析】作答本题，首先要明辨文体，从其各自的出处《华佗论》《华佗传》即可推知：材料一为历史评论，简称 史论；材料二为历史人物传记。同时要明确史论的主要观点，材料一的末句“前事之不忘，期有劝且惩也”即 作者的主要观点，当然其也说明了本文的写作目的。材料二是为华佗作传的，写作目的是通过记述其生平 主要事迹，刻画其形象。通过分析材料，可以概括出华佗学问渊博、淡泊名利、医术精湛的形象特征，而这就 是作者的写作目的。 15.【答案】D(3分) 【解析】尾联赞颂萧复、杜牧一脉相承的正直品格和政治功绩能够千古流芳，而“杜牧文章”只是承载这种精 神的工具和象征。选项将其片面理解为“赞颂杜牧杰出的文学成就”，是对诗歌的误读。 16.【答案】①以“对比手法”明褒贬，抒发对贤奸的爱憎。首联将“奸相卢杞”与“贤相萧复”对比，抒发了诗人对 “奸邪”的憎恶与对“贤德”的敬仰，为全诗奠定情感基调。②以“用典怀古”寄情怀，抒发对“直道”的推崇。 领联、颈联借萧复任池州牧时“分符赴任”“起楼理政”、杜牧重修萧相楼并“作文以记”的典故，既赞颂萧复的 廉美政声，也肯定杜牧“政绩卓著”与“文以载道”的行为。③以“情景交融”融感怀，抒发对身世与理想的叹 惋。颈联是登楼所见的实景，景中含情，将对历史贤相的追慕、对自身贬谪境遇的叹惋，与登楼的开阔视野 交织，情感含蓄而深沉。④直抒胸臆。尾联中“定知直道传千古”斩钉截铁地表达了对“直道”必将万古流芳 的坚定信念，强烈地抒发了对直道、廉吏的赞美之情。（每点2分，答出三点、意思对即可） 【解析】先明确“表达情感的手法”是核心考点，通读诗歌梳理手法：①对比，首联“卢杞奸邪”与“萧复贤德”对 比，直接抒爱憎；②用典，领联萧复履职、颈联登楼、尾联杜牧作文，借历史典故赞“直道”与贤能；③情景交 融，颈联“百尺楼高”“九华山色”的实景，融入对贤相的追慕与自身境遇的叹惋；④直抒胸臆。再结合每类手 法对应的情感，分点阐述即可。 17.【答案】(1)舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇 (2)熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅 (3)示例一：杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 示例二：又闻子规啼夜月愁空山（李白《蜀道难》） 示例三：其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣（白居易《琵琶行》） 示例四：庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃（李商隐《锦瑟》） 示例五：可堪孤馆闭春寒杜鹃声里斜阳暮（秦观《踏莎行》）（每空1分） 【解析】(1)(2)题为记忆型默写，需紧扣题干关键提示：“《赤壁赋》”“洞箫悲曲感染力”对应“舞幽壑之潜蛟， 泣孤舟之嫠妇”；“《梦游天姥吟留别》”“山林战栗、峰峦惊动”对应“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”，需注 意“壑”“嫠”“殷”“栗”等易错字；(3)题结合图中“子规/杜鹃”意象，选取含“子规/杜鹃”的名句（如李白、白居 易、李商隐等诗人作品)，确保诗句与意象契合。 18.【答案】C(3分) 【解析】“出神入化”形容技艺高超达到了绝妙的境界。“得心应手”意思是心里怎么想，手就能怎么做，比喻 技艺纯熟或做事情非常顺利。“驾轻就熟”比喻对某事有经验，很熟悉，做起来容易。“手到擒来”原指作战 【高三语文参考答案第3页（共5页）】 一下子就能把敌人捉拿过来，后比喻做事有把握，不费力就做好了。这里形容先秦时代对反复修辞手法的 运用达到了非常高超的境界，用“出神入化”最恰当。 19.【答案】C(3分) 【解析】根据前文内容，先列举了革命文献《星星之火，可以燎原》、演讲《最后一次演讲》，然后又列举了流行 歌词，所以应是“无论是革命文献、演讲，还是流行歌词”，排除B、D两项。“渲染力”侧重于通过某种手段使 气氛、情感等更加浓烈，“感染力”侧重于能引起别人产生相同思想感情的力量，“表达力”侧重于把思想、感 情等准确地表达出来，“表现力”侧重于把内在的能力、特点等表现出来。这里强调反复手法对情感等的强 化作用，用“感染力与表现力”更合适，排除A项。 20.【答案】③句，成分残缺，可在本句结尾处加“口号”一词。⑦句，搭配不当，可将“消灭”修改为“消磨”。（每指 出并修改对一处给2分) 【解析】先逐句分析语法与逻辑：③句“打出‘真的好…’的循环”中，“循环”搭配不当，“真的好…”是广告 口号，故补“口号”；⑦句“消灭了受众耐心”中，“消灭”与“耐心”动宾搭配不当，“耐心”需用“消磨”（逐渐消 耗)修饰，故改“消灭”为“消磨”：最后明确序号及修改方向。 21.【答案】①“式微式微，胡不归”两句反复，强调了主人公对自身处境的无奈和对归乡的褐望，增强了诗歌的抒 情性和感染力。②“微君之故，胡为乎中露”和“微君之躬，胡为乎泥中”两句中“微君之…胡为乎…”的 句式反复，进一步强调了主人公被迫在露水中、在泥中劳作的原因是为了君主，突出了主人公的痛苦和对统 治者的不满，使诗歌的情感表达更加强烈，层次更加分明。（每点2分，意思对即可） 【解析】紧扣“反复修辞”考点，分两层分析：①句子反复，“式微式微，胡不归”重复，强化“归乡渴望”与“处境 无奈”的情感，增强抒情性；②句式反复，“微君之…胡为乎…”的固定句式重复，突出“被迫劳作的原因 (为君主)”，强化痛苦与不满；最后整合两层效果，说明反复对情感表达的作用。 22.【答案】①什么是反复修辞手法？②反复在古典文学中有哪些典型运用？③现当代作品中如何发展反复的 表现形式？④如何正确运用反复修辞手法？（每点1分，意思对即可） 【解析】围绕“反复修辞手法”的核心逻辑链设计问句：先明确概念（是什么），即“什么是反复修辞手法？”。再 找实例（用在哪），即“在古典文学中有哪些典型运用？”“现当代作品中如何发展反复的表现形式？”最后谈应 用（怎么用），即“如何正确运用反复？”。确保四个问句紧密关联，覆盖“概念一实例一应用”的论文写作 逻辑。 23.【审题指导】审题时要抓住关键信息，明确核心话题是围绕认知层次与自我完善展开。写作时可以从多个角 度切入，比如探讨认知层次的提升过程，分析不同认知层次对自我成长的影响，阐述如何通过预设未来和自 觉重构实现认知进阶与自我完善等。同时要注意结合自身经历或社会现象，使文章更具说服力和感染力。 选准角度后，确定一种合适的文体，如议论文、散文等，并自拟一个恰当的标题。 【参考立意】①以认知为梯，拾级而上完善自我；②主动重构认知，预设未来人生；③突破认知局限，拥抱全新 自我。 参照高考作文评分标准 文言文参考译文： 材料一： 史书上说华佗因自恃才能而厌恶服侍权贵，为曹操所恼恨。苟或请求说：“华佗的医术确实高明，这关系到 人命，应该考虑他医术高明而宽恕他。”曹操说：“何必担忧天下没有这样的鼠辈呢！”最终因为拷打而使华佗死 在狱中。直到他的爱子曹冲生病将死，他发现医生救治也挽救不了儿子性命的时候，才有后悔杀死华佗的叹 息。唉，凭着曹操能够洞察事物细微变化的深明韬略，然而还是像这样轻易地杀掉人才。荀或有这样高的智 谋、门第和名望，用十分明白的道理来责问他，然而还是不能使他的怒气平息。掌权者发怒，真害怕这样的事情 啊，对这样的事情也是掌权者要谨慎的啊！推究那些史学家在史册上记载这件事的原因，这是为了使后人放宽 【高三语文参考答案第4页（共5页）】 对有才能的人的刑罚，采纳贤德的人的劝告，而惩戒残暴者的轻率杀戮。因此从华佗恃能到曹操后悔，全都详 细地记载在史书上了…贤能的人不会没有过失，假如按法理处置，有的人一定会提出宽怒他的请求。这时 候，那些奸佞小人都会说：“何必担忧天下没有人才呢！”竞不知道到了后悔之时，才会痛惜人才的不可多得。有 人一定会发出惋惜人才的叹息。这时候，那些奸佞小人都会说：“警如他死了，又会怎么样？”竞不知道到了后悔 的时候，才会痛惜被处死的人才不能够重新获得生命。这能不说是极大的悲哀吗？拿华佗不该杀来说，是十分 明白而不用多说的。我只是担心那史书上的意义阚发不足，于是把这层意思推论而发挥罢了。我看自曹魏以 来，那些掌握死生权柄的人，因一怒就杀掉人才的情况是很多的。我又何须写华佗的事呢？唉！不忘记以前的 事情，是期望能收到劝善又惩恶的效果！ 材料二： 华佗，字元化，是沛国谯县人。外出到徐州求学，同时通晓几种儒家经典。沛国相陈珪推荐他为孝廉，太尉 黄琬征召他，他都不去就任。华佗懂得养生的方法…华佗的卓绝医技，大都像这些。曹操听说了，就召唤华 佗来。曹操为头痛病所苦，每当发作，就心情烦乱，眼睛眩晕。华佗只要针刺鬲这个部位（膈俞穴），病随手就好 了。不过华佗本来是读书人，用行医作为自己的职业，心里常常感到后悔。后来曹操亲自处理国事，生病很严 重，让华佗专为他看病。华佗说：“这病短时间难以治好，只有经常进行治疗，才能延长寿命。”华佗长期远离家 乡，想回去，于是说：“刚收到家信，正要短期回家一趟呢。”到家后，用妻子有病做托辞，多次请假不回来。曹操 多次写信召唤，华佗还是不上路。曹操非常生气，派人前往查看。如果华佗妻子确实有病，就赐给四十斛小豆， 放宽假期时间；如果他虚假欺骗，就逮捕押送他回来。于是用传车把华佗递解交付许昌监狱，核实证据，本人服 罪。华佗临死前，拿出一卷医书给狱吏，说：“这书可以用来救活人。”狱吏害怕触犯法律不敢接受，华佗也不勉 强，讨取火来把书烧掉了。华佗死了以后，曹操头痛病没有好。曹操说：“华佗能治好这种病。这小子有意留着 我的病，不加根治，想用这办法来使自己显得重要。可是我不杀掉这小子，他也终究不会替我断掉这病根的。” 【高三语文参考答案第5页（共5页）】高三 语文 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘 贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答 题卡上的非答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字 笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 5.本卷主要考查内容：高考范围。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 筹算：小棍上的中国古代数学智慧 在古代，中国数学是东亚数学的代表，在世界数学史上具有鲜明特色。相比于 其他地区的古代数学，中国古代数学以计算和算法见长，其主要原因之一就是普遍 采用筹算。算筹是中国古代常用的计算工具，也叫算、筹、策、筹策、算子等。用算 筹来记数和计算以及相应的方法，称为筹算。筹算是中国古代数学的特色，不仅产 生了先进的记数法，而且有一套表示未知量和代数式的方法，它以独特的方式实现 了代数符号的功能。 进制是数学的基本概念之一，其含义是“累计若千个基本单位即形成下一个单 位”。人们比较熟悉的进制包括最常见的十进制、用于时间和角度计量的六十进 制、计算机领域常见的二进制和十六进制等。在进制的基础上发展出了位值制观 念，即数字所在的位置可以表示该数字单位对应的倍数。许多记数系统没有位值 制观念，例如古埃及数字由于没有位值制观念，显得非常繁琐。 而现代通行的十进位值制记数法则最早起源于中国。中国人很早就采用了十 进制，中国汉字的数字记法就是十进制系统。一既是基本数字，也是数字单位，此 外常见的数字单位有十、百、千、万、亿、兆、京等。例如“一兆八千五百三十亿二千 一十八万八千八百五十一”这个数，只要把空着的数位用☐代替，将兆、亿、万、千、 百、十等数字单位撤去，就变成“一八五三口二口一八八八五一”，这与现代的 “1853020188851”一一对应。可见，中国文字记数法是相当先进的，可以很容易跟 【高三语文第1页（共8页）】 通行的阿拉伯数字表示法进行转化。但是，中国文字表示法只是准十进位值制，尚 不完善。真正采用十进位值制的是算筹记数法。公元14世纪以前，算筹曾是广泛 使用的计算工具，之后就逐渐被算盘所取代。 筹算具有强大的记数和运算功能 筹算加减法比较简单，古人没有记载。对于复杂的乘除法，古人将算筹摆成三行， 中行为乘积或被除数，下行为乘数或除数，上行为被乘数或商。利用九九口诀与算筹记 数法相配合，就可以得出结果。这个过程在本质上与现代的竖式乘除法很接近。 筹算还可以求解线性方程组，在公元前1世纪成书的《九章算术》中，用一种称 为“方程”的方法来表示问题和求解，其表达方式和运算方法都跟现代的增广矩阵 很相似，而求解线性方程组的增广矩阵方法在欧洲是18、19世纪之交才出现的。 在筹算的方程中，不同位置具有指示不同未知量和常数项的作用，相当于现代的分 离系数法。正是方程导致了正负数概念的产生，古代一般用黑色和红色的算筹分 别表示负数和正数。 《九章算术》也用筹算来开平方、开立方，还用来求一元二次方程的解。这种方 法不断发展，到宋代已形成了一套求一元高次方程数值解的方法。宋元时代还发 展出列方程的普遍方法，先是出现了针对一个未知量求解的天元术，后来发展到最 多可达四个未知量的高次方程组的列法与解法一四元术，用天、地、人、物指示未 知量。邹大海强调，这种方法所列出的算式中除算筹和个别汉字“太”或“元”外，不 使用符号，而是通过位置来体现未知量及其幂，实现了代数符号的功能，这在某些 方面甚至比现代的符号方法更具优势。 中国古代以文字和筹算配合，使得数学工作得以开展并传承。筹算以其强大 的记数、符号和运算功能，在中国古代数学的发展过程中发挥了重大的作用。 后来随着商业的发展，筹算捷法和相应的口诀发展起来，之后筹算被珠算取 代。珠算通过沿用、改良筹算的口诀和方法，在商业、会计和日常生活中发挥着巨 大的作用。 但筹算也有其局限性。筹算的缺点之一是无法保留演算的过程，中间操作有误就 难以追溯。二是算筹使用起来比较占地方。三是较难实现超过四元的列式和运算。 筹算影响中国传统文化 明代天元术、四元术等失传，筹算被珠算、笔算取代，但其方法和思想仍在数学 发展中发挥作用，甚至已渗透到中国思想文化的方方面面。 筹算的重要意义在于制订和利用一系列规则和方法。筹算靠的主要是智力， 并特别讲究精准，所以在中国传统文化中很多反映智力活动的用语都与筹算有关。 比如谋划叫“运筹”“筹划”，用“运筹帷幄，决胜千里”表示指挥官在后方谋划得好让 前线取得胜利。又如考虑得周全叫“算无遗策”“胸有成算”，而谋划失误则叫“失 算”“失策”。其他如人们常说的“算计”“暗算”“盘算”“算命”“胜算”等词汇，皆源自 古代的筹算思维。 古人充分发掘算筹记数法中的位置功能，并用算筹来表示代数式，设计相应的 运算方法，形成了中国古代独具特色的筹算传统。中国古代的算术和代数在世界 上曾处于先进乃至领先地位，与筹算有很大关系。筹算是中华文化的重要组成部 分，筹算的思维也对社会文化和人们的生活产生了一定影响。 (摘编自《科技日报》) 【高三语文第2页（共8页）】 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.筹算以算筹作为工具，通过位置关系来表示未知量和代数式，实现了代数符 号的功能。 B.中国文字记数法虽然先进，但因为缺乏位值制观念，无法与阿拉伯数字直接 对应转化。 C.筹算在乘除运算中摆成三行，其形式与现代竖式完全相同，体现了运算方法 的先进性。 D.珠算完全取代筹算的原因是筹算无法保留演算过程、占用空间大且难以处 理多元问题。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.筹算的“方程”法用算筹位置表示未知量和常数项，与增广矩阵思想相似，但 其出现要比后者早得多。 B.宋、元时期的“天元术”和“四元术”，能够处理高次方程和方程组，体现了筹 算的代数功能的成熟。 C.筹算词汇如“运筹”“盘算”“筹划”等融人了日常语言，说明其对中国传统文 化产生了深远的影响。 D.中国文字记数法是完善的十进位值制系统；而中国古代数学以计算和算法 见长，核心原因是采用了筹算。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 筹算在中国古代数学发展中 ① ,它不仅实现了高效的记数和运算，还推 动了方程求解发展。但随着商业发展，筹算逐渐被珠算取代，原因是② 。但 是，其 ③ 仍渗透于中国文化中。 4.根据上下文，第一部分列出的小标题可能是什么？请写出一个并阐述主要理由。 (4分) 5.与本文类似，屠呦呦的《青蒿素：人类征服疾病的一小步》也是介绍科学成果的， 二者的侧重点有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 太阳照在桑干河上（节选） 丁玲 当大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，在肃穆的、清凉的果树园子里，便 飘荡着清朗的笑声。鸟雀的欢噪已经让步到另外一些角隅去。一些爱在晨风中飞 来飞去的幼小申虫便更不安地四方乱闯。浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕 动，却隐藏不住那累累的稳重的硕果。看得见在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就 像在雾夜中耀眼的星星一样。而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便 更显得柔软而润湿。云霞升起来了，从那重重的绿叶的罅隙中透过点点的金色的 彩霞，林子中回映出一缕一蝼的透明的淡紫色的、浅黄色的薄光。梯子架在树旁 了。人们爬上了梯子，果子落在粗大的手掌中，落在篾篮子里，一种新鲜的香味便 在那些透明的光中流荡。 这是翻身以后第一个丰收的秋天。暖水屯的农民们，在共产党的领导下，刚刚 【高三语文第3页（共8页）】 斗倒了恶霸地主钱文贵，现在又迎来了土改后的第一次果实分配。整个果园里洋 溢着欢乐的气氛，男人们大声吆喝着，女人们叽叽喳喳地说笑着，孩子们在树下跑 来跑去，时不时偷偷摸一个果子塞进嘴里。 “哎哟，我的小祖宗！”张裕民媳妇一把抓住正要往嘴里塞果子的儿子，”这是要 分的，可不能乱吃！” “怕什么，”程仁在一旁笑道，“吃他李子俊的一个不要紧。” 这话引来一阵哄笑。李宝堂老汉正扛着一筐果子走过来，听见这话，黝黑的脸 上露出憨厚的笑容：“程主任说得对，如今这果子是咱们穷人的了。” “老李头，”一个年轻人打趣道，“听说你以前给李子俊家看果园，是不是天天和 果树精成亲啊？” 众人又是一阵大笑。李宝堂也不恼，只是摇摇头：“那时候啊，看着满树的果 子，一个都不敢动。现在好了，咱们自己的果子，想怎么吃就怎么吃。” 就在这欢声笑语中，李子俊的女人在饭后走来了。她的头梳得光光的，穿一件 干净布衫，满脸堆上笑，怯生生地，向什么人都陪着小心。她望着树，望着那缀在绿 树上的红色的珍宝。这是他们的东西，以前谁要走树下过，她只要望一眼，别人就 会赔着笑脸来解释的。怎么如今这些人都不认识她了？她的园子里却站满了这么 多人，这些人任意上她的树，践踏她的土地，而她倒反成了一个不相千的讨饭婆子， 谁也不会施舍她一个果子。她忍着被侮辱了的心情，一个一个地来打量着那些人 的欢愉和对她的傲慢。她不免感慨地想道：“好，连李宝堂这老家伙也反对咱了，这 老家伙就靠咱家里吃饭的，如今也装不认识咱了！真是事变知人心啦！” 可是她不能不施出她的千依百顺，来博得他们的疏忽和宽大。她看见大伙的 工作又扩展开来了，便又走远些，在四周逡巡，舍不得离开她的土地，忍着痛苦去望 那群“劫掠者”。 这时，张裕民走了过来，手里拿着账本：“大家注意了，现在开始分果子。按照 政策，先分给军烈属，再分给贫雇农…” 李子俊的女人听见这话，不由自主地往前凑了凑。张裕民瞥了她一眼，冷冷地 说：“地主家属没有分配权，这是政策。” 她的笑容僵在了脸上，手指紧紧绞着衣角。远处，她看见自己的儿子躲在树 后，眼巴巴地望着别人手中的果子。她的心像被刀割一样疼，却还要强撑着笑脸： “是，是，应该的，我们接受改造…” 太阳渐渐升高了，果园里的笑声更加响亮。农民们扛着一筐筐分到的果子往 家走，每个人脸上都洋溢着幸福的笑容。只有李子俊的女人还站在原地，望着曾经 属于自己的果园，望着那些曾经对自己点头哈腰的农民，现在却连看都不看她一 眼。一阵风吹过，几片黄叶飘落下来，落在她的脚边。她弯腰捡起一片叶子，突然 觉得，自己和这片叶子一样，已经被这个新时代抛弃了。 (有删改) 文本二： 丁玲在《太阳照在桑干河上》中展现的不仅是一场轰轰烈烈的土地改革运动， 更是一次深刻的人性探索。小说中“果树园斗争”这一场景，以其丰富的象征意义 和细腻的人物刻画，成为全书最具张力的段落之一。 在描写果树园的丰收景象时，作者刻意营造了一种欢快明朗的氛围，但这种欢 快背后隐藏着尖锐的阶级对立。那些“红色的珍宝”既是实实在在的果实，更是被 【高三语文第4页（共8页）】 重新分配的权力象征。农民们对果子的占有，象征着他们对生产资料所有权的夺 取，这种夺取不是温情脉脉的，而是伴随着对旧秩序的无情否定。 值得注意的是，丁玲并没有简单地将农民塑造成完美的革命者。在欢乐的分配 场景中，我们看到了农民们对地主财产的占有欲，听到了他们略带报复性的调侃。程 仁那句“吃他李子俊的一个不要紧”，看似随意，实则暴露了长期受压迫者的报复心 理。这种描写使得人物形象更加真实可信，也体现了作者对人性复杂性的深刻理解。 李子俊女人的形象更是小说中的神来之笔。她的“千依百顺”不是真诚的悔 改，而是一种生存策略。作者通过这个人物展现了地主阶级在新时代的尴尬处境： 他们不仅失去了物质财富，更失去了曾经赖以生存的权力符号。当她发现连一个 眼神都不能再威慑他人时，这种精神上的打击远比物质上的剥夺更为致命。 这场果树园的分配，表面上是一次经济资源的再分配，本质上却是一场权力关 系的重构。丁玲以其敏锐的观察力，捕捉到了这一历史进程中每一个参与者的复 杂心态，使得这场发生在小小果园里的斗争，成为了整个土改运动的缩影。 (节选自王晓明《论〈太阳照在桑干河上〉中的阶级意识与人性书写》) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文本一开头描写果树园里的情形，渲染了果园清晨的宁静氛围，与后文人们 的欢声笑语形成鲜明对比，突出了农民翻身得解放后的喜悦。 B.文中“红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿”，运 用细节描写，从视觉和听觉的角度，生动地表现了果实的新鲜与诱人。 C.文本一通过对程仁的语言描写，暴露了长期受压迫者的报复心理；而通过对张 裕民的语言描写，则展现了他在土改工作中对地主阶级的坚决斗争态度。 D.文本一以李子俊女人的视角来描写果树园的分配场景，展现了她在新时代 到来时的失落与无奈，使小说的主题更加丰富深刻。 7.关于文本一中李宝堂这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.李宝堂曾是李子俊家看果园的雇工，对果园的情况十分熟悉，他的存在见证 了果园归属权的变化。 B.面对年轻人的打趣，李宝堂“不恼”且“摇摇头”，表现出他性格的憨厚老实， 对过去的遭遇并不在意。 C,李宝堂说“如今这果子是咱们穷人的了”，体现了他对土地改革后自身身份 转变和拥有果实的自豪。 D.李宝堂这一人物的塑造，从正面反映了土地改革给农民生活带来的巨大变 化，丰富了小说内容。 8.文本一中多次出现“笑”的描写，请从农民和李子俊女人的角度简要分析这些 “笑”的不同含义。(4分) 9.文本二提出果树园的分配“本质上却是一场权力关系的重构”，这一观点在文本 一中是如何体现的？(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）】 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 史称华佗以恃能厌事，为曹公所怒。荀文若①请曰：“佗术实工，人命系焉，宜议能 以宥。”曹公曰：“忧天下无此鼠辈邪！”遂考竟佗。至仓舒②病且死，见医不能生，始有 【高三语文第5页（共8页）】 悔之之叹。嗟乎！以操之明略见几，然犹轻杀材能如是。文若之智力地望，以的然之 理攻之，然犹不能返其恚。执柄者之恚，真可畏诸，亦可慎诸。原夫史氏之书于册也 是使后之人宽能者之刑，纳贤者之谕，而惩暴者之轻杀。故自恃能至有悔，悉书 焉…夫贤能不能无过，苟置于理矣，或必有宽之之请。彼壬人皆曰：“忧天下无材 邪！”曾不知悔之日，方痛材之不可多也。或必有惜之之叹。彼壬人皆曰：“譬彼死矣， 将若何？”曾不知悔之日，方痛生之不可再也。可不谓大哀乎？夫以佗之不宜杀，昭昭 然不足言也。独病夫史书之义，是将推此而广耳。吾观自曹魏以来，执死生之柄者， 用一恚而杀材能众矣。又乌用书佗之事为？鸣呼！前事之不忘，期有劝且惩也。 (节选自刘禹锡《华佗论》) 材料二： 华佗字元化，沛国谯人也。游学徐土，兼通数经。沛相陈珪举孝廉，太尉黄琬 辟，皆不就。晓养性之术…佗之绝技，凡此类也。太祖闻而召佗。太祖苦头风， 每发心乱目眩佗针鬲随手而差。然本作士人，以医见业，意常自悔。后太祖亲理， 得病笃重，使佗专视。佗曰：“此近难济，恒事攻治，可延岁月。”佗久远家思归，因 曰：“当得家书，方欲暂还耳。”到家，辞以妻病，数乞期不反。太祖累书呼，犹不上 道。太祖大怒，使人往检。若妻信病，赐小豆四十斛，宽假限日；若其虚诈，便收送 之。于是传付许狱，考验首服。佗临死，出一卷书与狱吏，曰：“此可以活人。”吏畏 法不受，佗亦不强，索火烧之。佗死后，太祖头风未除。太祖曰：“佗能愈此。小人 养吾病，欲以自重，然吾不杀此子，亦终当不为我断此根原耳。” (节选自陈寿《三国志·华佗传》) 【注】①荀文若：敢于向曹操直谏的谋臣荀彧。②仓舒：曹操爱子曹冲的字。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答 案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 每发A心B乱C目D眩E佗针F鬲G随手H而差。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.原，推究，与“原庄宗之所以得天下”（欧阳修《五代史伶官传序》）中的“原”意 思相同。 B.惩，惩戒，与“惩山北之塞，出入之迂也”(《愚公移山》)中的“惩”意思相同。 C.置，处置，与“沛公则置车骑，脱身独骑”（司马迁《鸿门宴》）中的“置”意思不同。 D.信，确实，与“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”（白居易《琵琶行》）中的 “信”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一开头的“史称”，即“史书上说”，表明文中所述华佗之事为史书所载， 而作者刘禹锡认为记载的内容不真实。 B.曹操以“恃能厌事”为由怒杀“术实工”“通数经”的华佗，与《短歌行》中渴慕 人才的形象大不一样。 C.刘禹锡认为贤能的人难免有过失，贤能的人被处死，既有统治者轻率杀戮的 因素，也有奸佞小人的推波助澜。 D.华佗后悔以医为业，缘于他读书人的身份；临死前想将所藏医书托付给狱卒 以“活人”，但狱卒未接受。 【高三语文第6页（共8页）】 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)嗟乎！以操之明略见几，然犹轻杀材能如是。(4分) (2)佗曰：“此近难济，恒事攻治，可延岁月。”(4分) 14.两则材料的文体、写作目的均不相同，请结合材料内容简要分析。(5分) (四)阅读W(本题共2小题，9分)】 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 萧相楼① 王巩 卢杞②奸邪四海忧，相君③邦国自同休。 分符朝去云中阙，开府南来江上州。 百尺楼高瞻故国，九华山色倚晴眸。 定知直道传千古，杜牧文章在上头。 【注】①这首诗是王巩与好友苏轼游池州时所作，二人同属“旧党”，在“新党”执政时期屡遭 贬谪。②卢杞：唐德宗时期的奸相，他排挤陷害忠良，推行苛政，导致天下大乱。③相君，即唐德 宗时丞相萧复，曾为池州牧，政声廉美，为赈灾理政，起楼于城北的清风岭。后年久失修，杜牧为 州牧时重修并作文以记。杜牧为牧两年，政绩卓著。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联，列举历史人物，直接入题，对比强烈，褒贬分明。 B.领联以丰富的想象和精练的文字描写官员离京履职的场景。 C.颈联写游览萧相楼的所见所感。“百尺”突出了楼的高峻。 D.尾联，赞颂杜牧杰出的文学成就，其诗文被视为不朽经典。 16.这首诗表达了丰富的情感，是如何表达的？请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)苏轼《赤壁赋》中，“ ”两句以夸张之笔、 对举之句，极写洞箫悲曲的感染力。 (2)李白的《梦游天姥吟留别》以奇幻的想象描绘梦境。诗中写诗 人梦中忽闻震耳欲聋的声响，山林为之战栗，峰峦为之惊动，将 读者带人一个惊心动魄的神奇世界的句子是：“ (3)与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ (图中鸟为杜鹃) 。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 “反复”是一种常见的修辞手法，指有意识地重复同一词语、句子或句群，以突 出情感、加强语势或展现层次。它并非简单的啰唆，而是“有意图的回环”，让读者 在复沓中体会深意。 早在先秦时代，反复就已被运用得( )。《诗经·采葛》写道：“一日不见， 如三月兮！一日不见，如三秋兮！一日不见，如三岁兮！”通过时间单位的层层加 【高三语文第7页（共8页）】 码，把相思的焦灼推向高潮。汉乐府《江南》中“江南可采莲，莲叶何田田”一段，连 用八个“莲”字，既写实景，又借“莲”谐“怜”，在复沓中暗藏少女的爱慕。 进入现当代，反复被赋予更宏阔的声量。毛泽东《星星之火，可以燎原》一文 中，“之”字结构在句尾反复出现，形成斩钉截铁的节奏；闻一多《最后一次演讲》里， “我们不怕死，我们决不投降！”的排比反复，把听众的情绪瞬间点燃。流行歌词同 样钟情此法一《孤勇者》连呼四次“爱你”，让平凡英雄的倔强在副歌里不断升腾； Gala《追梦赤子心》中“向前跑”重复十一次，伴随鼓点把“不妥协”刻进听者的脉搏。 然而，①离开情感基调和语境支撑，②反复便沦为空洞的回声。③某品牌牙膏 曾打出“真的好，真的妙，真的不得了”的循环，④因没有层次推进而被网友戏称为 “咒语式洗脑”；⑤部分短视频文案中反复使用“绝绝子”“yys”等网络用语，⑥既稀 释信息，⑦也消灭了受众耐心。由此可见，反复的运用必须服务于表达目的，做到： 在回环中见推进，在重复中见新意，方能既鼓荡情绪，又避免滑向滑稽。 18.填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A.得心应手 B.驾轻就熟 C.出神入化 D.手到擒来 19.下列填入文中第三段横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.可见，无论是革命文献、演讲，还是流行歌词，其中的反复的手法都发挥着强 大的渲染力与表达力 B.可见，无论是流行歌词，还是革命文献、演讲，其中的反复的手法都发挥着强 大的感染力与表达力 C.可见，无论是革命文献、演讲，还是流行歌词，其中的反复的手法都发挥着强 大的感染力与表现力 D.可见，无论是流行歌词，还是革命文献、演讲，其中的反复的手法都发挥着强 大的渲染力与表现力 20.文中第四段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确 流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.下面是《诗经·式微》篇，请从反复修辞的角度，简析其对情感表达的作用。(4分) 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本 文的写作提纲。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “不知道自己不知道的”“知道自己不知道的”“知道自己知道的”“不知道自 己知道的”，这四句话道破了人认知的四种层次。而这恰恰意味着，人的一生需 要预设未来，自觉重构，在认知的进阶中不断完善自我。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于800字。 【高三语文第8页（共8页）】