第9课《从百草园到三味书屋》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

这是一份初中语文《从百草园到三味书屋》的同步教学课件，包含41页内容，涵盖作者简介、助读资料、学习目标、预习检查、课文精读分析及课堂小结等，为学生搭建从字词积累到文本赏析的完整学习支架。 资料特色突出，融合核心素养，通过多角度赏析景物描写培养审美创造，分析寿镜吾先生形象渗透文化自信，设计互动问题提升思维能力，还包含考点解析与板书设计，能帮助七年级学生适应初中文本分析要求，深化理解，为教师提供清晰教学路径。

从百草园到三味书屋 鲁 迅 第一课时 学习目标 鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》《南腔北调集》等。 简介作者 散文集《朝花夕拾》，该作品集共10篇，是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。 朝花夕拾：早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时代的生活。 百草园：鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋：鲁迅小时上学的私塾名称。 助读资料—— 了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，积累“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语。 默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。（重点） 品味文中准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法。（难点） 结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 学习目标 状元成才路 4 确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 鉴赏（ ） 觅食（ ） 倘若（ ） 啄食（ ） 收敛（ ） 竹筛（ ） 书塾（ ） 秕谷（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 戒尺（ ） 盔甲（ ） 淋漓（ ） 倜傥（ ） 锡箔（ ） 和蔼（ ） 恭敬（ ） 云霄（ ） 攒成（ ） 跪（ ） 拗（ ） 人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ） záo qí shèn líng máo jiàn mì tǎng zhuó liǎn shāi shú bǐ sùrú tuì jiè kuī lín lí tì tǎng bó ǎi gōng xiāo cuán guì ǎo hǎn dǐng 预习检查 读一读，写一写。 （ ）拗断（ ）拗口 （ ）执拗 （ ）攒成（ ）积攒 攒 cuán zǎn 拗 ǎo ào niù 【倜傥】 【人迹罕至】 【人声鼎沸】 【高枕而卧】 洒脱；不拘束。 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 安然而卧，形容不加警惕。高枕，枕着高枕头。 积累词语 1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？ “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。 “从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。 9段：告别百草园去书塾读书。 以空间变化为顺序安排材料 1—8段：回忆百草园的有趣生活。 10段—结束：回忆在三味书屋读书的经历。 过渡 承上启下 1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？ 走进百草园 齐读第1段，把握中心句。 百草园是我儿时的乐园。 不矛盾。 “似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。 不确定是因为“隔了七八年”,印象已经淡薄了。 肯定是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。 2.作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾? 为什么? 8 乐景 乐闻 乐事 但那时却是“我的乐园”。乐在哪？ 请快速默读1-8自然段，找找“乐”之所在。 4.作者描写了百草园中的这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来? 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。 不必说……也不必说……单是……就有……。 有趣的动植物 3.作者描写了百草园中的哪些景物？ 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 5.这段话中哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ “单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 状元成才路 考点 分析景物描写的特点 6.说说第2段的景物描写有何特点。分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？ 抓典型景物,提取关键词句 从不同角度赏析 感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉 顺序：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序（远近、高低等） 其他：动态、静态等 状元成才路 高大的皂荚树 紫红的桑葚 光滑的石井栏 碧绿的菜畦 鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂伏在菜花上 轻捷的叫天子直窜向云霄 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌 何首乌 木莲 何首乌根（块茎） 覆盆子 6.说说第2段的景物描写有何特点。分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？ 不必说 也不必说 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 (碧绿的) (光滑的) (高大的) (紫红的) 静态 视觉 低 高 鸣蝉 黄蜂 叫天子 (肥胖的) (轻捷的) (长吟) (伏) (窜) 动态 听觉 高 低 （1）抓住事物特点,符合儿童心理。 　 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。 （2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。 　 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。 （3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。 （4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。 6.这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？ 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 7.这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 运用拟人的修辞手法 赋予“油蛉”“蟋蟀”以人的情态， 从听觉角度生动形象地写出了它们发出的声音之悦耳，充满童真童趣 表达出“我”的愉快、喜爱之情。 状元成才路 8.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 园中景物 美女蛇的故事 雪地捕鸟 乐 状元成才路 感受乐闻 9.为什么要写美女蛇的故事？ 故事的内容符合儿童好奇、爱探险的心理。这也是儿时的一种乐趣。 为百草园蒙上了一层神秘的纱，增加神秘感，诱导着儿童去涉足认识、了解它。 写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 10.品读红色的字，思考这样写有什么好处。 运用动作描写，用了“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词。 生动地描绘出捕鸟的全过程， 表现出雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣。 感受乐事 作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？ 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 11.怎么理解三个“也许……”句？ 写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。 请同学们齐读第9段，感受作者的情感。 12.思考：第9段在全文中的作用？ 结构：承上启下；承接上文百草园是我的乐园，开启下文三味 书屋枯燥生活的描写。 内容情感上：通过写出了我对被送进书塾原因的猜测，表达了对百草园的依依不舍之情，对三味书屋的担心和反感之情。 从百草园到三味书屋 鲁 迅 第二课时 “三味书屋”名字含义 “三味书屋”中的“三味”的意思是“读书味如稻粮，读史味如肴馔（zhuàn），读诸子百家味如醯醢（xīhǎi）”，大意是：读四书五经如五谷杂粮，是根本；读史书味如丰盛菜肴；读诸子百家书，则味如鱼酱肉酱，好比烹调中的佐料一样。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 塾 师 寿 镜 吾 时空变换 百草园 三味书屋 园中景物 ____________ 雪地捕鸟 行礼拜师 __________ 后园寻趣 师生读书 __________ 主要内容：记叙了鲁迅从__________________的童年生活经历。 美女蛇的故事 提问受斥 做戏描画 百草园到三味书屋 主要事件： 13.试着用简洁的语言概括文章的主要内容，并梳理两部分所写的事。 状元成才路 课文赏析 从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。 清新淡雅，感到新鲜 14.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。 课文赏析 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 外貌 品质 15.请结合原文说说老师是一个什么样的人。从哪些事例可以看出来？ 课文赏析 运用了动作描写， 生动形象地写出了先生读书时沉浸其中，如痴如醉， 突出了先生喜爱读书，知识渊博， 表现出作者对先生的赞赏、尊敬。 16.读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 课文赏析 由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。 由远见的都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博、方正、质朴的人。 去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了） 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的好老师。 说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。 课文赏析 “我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。 “我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。 “我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。 “我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。 17.“我”又是一个怎样的学生？ 课文赏析 三味书屋 教书先生： 方正、质朴、博学 严而可亲可敬 学习内容： 书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中 不乏乐趣 18.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？ 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 课堂小结 百草园 空间顺序 （9） 枯燥无味的书塾 三味书屋 自由快乐的乐园 有趣美景：有声有色。 内容：枯燥 传奇故事：神秘色彩。 雪地捕鸟，无穷乐趣。 形式：单调 环境：压抑 对比 板书设计 Lavf58.20.100 $