2026届高考语文复习：散文整体阅读 课件

该高中语文高考复习课件聚焦“散文文本阅读”专题，依据高考评价体系梳理了形散神聚分析、艺术特色鉴赏、情感主旨概括等核心考点，结合2021-2024年全国卷真题统计，明确叙事散文占比67%、书信体散文占22%的高频文类分布，归纳出内容理解、情感梳理、句段作用等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养提升”，以达标练习《赶火车》为例，运用“抓形思神”法梳理情感变化，培养学生逻辑思维与审美创造素养，针对句段作用题总结“内容-结构-主旨”三维答题模板，助力学生掌握得分技巧。教师可依托体系化考点解析与易错点警示，实现精准复习指导，高效提升学生应试能力。

散文文本阅读 大本P127 ——散体文章自由体,形散神聚循规律 2026届高考专题复习 年份 卷别 作者 篇名 文类 2024 新高考 卷 徐则臣 《放牛记》 回忆叙事散文 2023 新高考 卷 陈村 《给儿子》 书信体散文 全国甲卷 巴金 《机械的诗—旅途随笔之一》 叙事散文 2022 新高考 卷 李广 《到橘子林去》 叙事散文 全国乙卷 萧红 《“九一八”致弟弟书》 书信体散文 2021 新高考 卷 废名 《放猖》 叙事散文 全国甲卷 王小鹰 《当痛苦大于力量的时候》 文化游记散文 教考融通——高考真题 [命题解读] 1.选文上 ①就体裁看,以叙事散文为主。 ②就作家作品看,多选现当代代表性作家作品。 ③就题材看,选文贴近生活,注重人文精神和文化内涵。 ④就形式看,以单文本为主,多文本组合为辅。 2.命题上 ①从考查的能力方面来看,选择题主要考查考生分析文本内容、鉴赏艺术特色的能力;主观题主要考查考生对散文各种文体要素的理解分析能力,比如谋篇布局、细节特征、字词句的内涵理解等。 ②随文设题,避免考前准备“套路”。 ③命题设置真实而多变的情境,能够有效地考查考生的语文核心素养。 ④注重“考教衔接”,显性衔接与隐性衔接并重。 大本P127 文体知识 一、散文概念————何为散文? 散文,指不讲究韵律的散体文章,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,包括杂文、随笔、游记等。 1.形散神聚,形神俱备 二、感受散文的主要特点 在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。( 郁达夫《故都的秋》) “形散”:大场景到小角落;多方位的感官材料;叙述、描写、抒情多种表达方式,自然切换。 ——形散:取材广泛与行文灵活 1.形散神聚,形神俱备 二、感受散文的主要特点 在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。( 郁达夫《故都的秋》) “神聚”:所有一切都紧紧围绕一个核心:表达“故都秋味”的清、静、悲凉。 高的天是“清”,鸽声是“静”,细光是“柔”,蓝花是“凉”,人的闲坐是“品”。最终,所有滋味融合在一起,让人“自然而然地” 感受到了那十分浓郁、独特的秋意(神聚)。 ——神聚:渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等 1.形散神聚,形神俱备 二、感受散文的主要特点 形散:①取材十分广泛自由,丰富奇巧,不受时间和空间的限制;②行文方式灵活多样,富于变化。可以叙述事件、描写人物形象、托物抒情、发表议论等。 神聚:主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。 散文的主题必须明确而集中,无论内容多么广泛,表现手法多么灵活,最终都是为了更好地表达主题服务。 散文:形散神聚,形神俱备 大本P128 月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。(朱自清《荷塘月色》) 语言生动优美:用极富创造力的动词(泻)和比喻(牛乳、梦),将景物写活;用通感(光影如名曲),将难以言传的美感变得具体可感。 意蕴深远:景中有情,象外有思。笔下的每一处景物(淡云遮月、斑驳光影)都是涂抹着作者主观的情感色彩;是个人心境的投射。对外在景物的精细描绘,都指向对内心世界的探索、安抚与升华。 2.语言生动优美,意蕴深远 二、感受散文的主要特点 二、感受散文的主要特点 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱着桔子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。(朱自清《背影》) 3.融情于叙,感情充沛 ⑴把浓郁的情感融于事件的叙述中; ⑵在传情处下重笔,写细节,使情感有依附,让人可触可感,产生共鸣。 4.熔事、情、理于一炉 在叙述某一事件时,融进自己内心的感动、感想、感情,熔情、理、事于一炉,从而加强文章的感染力。 二、感受散文的主要特点 在这有限的时刻里,战士们还多方寻思着,为当地的父老们尽一点力。他们思虑着:哪些溪涧在山洪到来时不好通过,就架起一座座石桥和板桥;哪些人家离河太远,就在散居的村舍挖下一口口水井;哪些水井靠近大路,又在水井上加了井盖。他们还挨家挨户去看,看谁家的房子漏雨,就苫上新草;谁家的灶台裂了缝,用泥灰把它抹好。……这些在敌人猛烈的炮火中滚、爬、拚搏,无所畏惧的战士,对朝鲜人民是多么体贴入微!怪不得朝鲜人民称颂他们“这些中国孩子的心,简直是金子一般的心,银子一般的心,水晶一般的晶莹玲珑的心!”(魏巍《依依惜别的深情》) 有叙述,有抒情,有议论。 1.写景状物散文 2.写人记事散文 3.议论说理散文 4.文化游记散文 三、了解散文的主要分类 大本P128 12 散文种类 文体特征 主要表现手法 写人叙事散文 偏重写人的散文 从一件事或多件事中抓住人物的性格特征,多侧面表现人物的基本气质、性格和精神面貌鲁迅《藤野先生》、《纪念刘和珍君》 正面描写和侧面描写相结合、对比、烘托、详略结合、点面结合 偏重记事的散文 以事件发展为线索,或有头有尾朱自清《背影》,或片段剪辑式记叙事件鲁迅的《从百草园到三味书屋》 渲染、烘托、对比、悬念等 写景状物散文 偏重写景的散文 抓住景物特征抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿朱自清的《绿》《春》《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》 借景抒情、寓情于景;移步换景、定点写景;多感官;动静虚实等 偏重状物的散文 描摹刻画具体事物,托物寄意,或赋予社会情感矛盾的《白杨礼赞》 托物言志、象征等 议论说理散文 以议论为主,寓哲理于形象,文笔灵活林徽因《窗子以外》 以小见大、比喻、象征等 教考融通——教材再回归 类型 教材课文 指向高考的素养要求 写景抒情 《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》 体会民族审美心理,培养对自然的热爱之情。自然景物描写和人生思考,分析情景交融、情理结合的手法;反复品读,感受文辞之美。 写人叙事 《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》 纪实作品的特点和表现手法,富有个性的创作风格;情感发展脉络,品味情感语句,比较异同,如“忘却”的含义、抒情的方法等。 文化散文 《秦腔》 关注作品丰富的细节描写,体会作者是如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面表现出来,并且与秦腔艺术的韵味融为一体的。 哲理散文 《一个消逝了的山村》 通过联想和想象,深入理解文中的景物描写,感受文章中描绘的山村风光,感受其蕴含的哲思之美。 回忆录 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 1.把握回忆录的风格特点,学习技巧,欣赏富有时代特征的表达艺术。 2.具体场面和细节记录重大历史时刻,并融入恰当的议论和抒情来表达感受,多处引用的毛泽东关于长征的论述,加深对伟大意义的理解。 3.理清行文线索,思考这个“插曲”的意义。 随笔 《读书:目的和前提》《上图书馆》 关于读书与修养的名句,细加体味;联系读书生活,思考阅读对于人生的意义。 报告文学 《包身工》 新闻性与文学性的有机统一;大量细节描写;苦难的根本原因。 形(表、实) 人物(行为特征) 事件(具体表现) 景物(有何特点) 神(里、虚) 志(言了什么志) 情(抒了什么情) 理(明了什么理) A.描写了什么 形象 B.描述了什么 特点 C.抒发/感悟了什么 情感/道理 D.运用了什么 语言 E.运用了什么 技巧 复现情境 体悟情感 写了什么 怎样写 为什么写 四、明晰 散文阅读总纲 事物(有何特点) 五、洞察高考散文常见主题 1.乡土乡情类:故土记忆与文化坚守 聚焦乡村生活、乡土人情,抒发对故乡的眷恋、对乡土文化的珍视,或眷恋农耕文明、反思城市化进程中乡土的变迁,探寻精神根脉。 要点: 识别文中的乡土意象(如老屋、农具、方言、民俗活动),分析其象征意义。 概括作者对乡土的情感态度(眷恋、惋惜、坚守等),结合具体语句佐证。 理解乡土主题背后的文化内涵,如 “乡愁是文化的根脉”“乡土是精神的归宿” 等。 五、洞察高考散文常见主题 2.自然哲思类:山水情怀与生态思考 以自然景物(如山川、河流、草木、四季)为描写对象,感悟自然之美;体察生命的力量与脆弱,对生命价值的独特理解;思考人与自然的关系;从中获得的人生启示。 要点: 分析自然景物的特点及其象征意义(如松柏象征坚韧,流水象征时光)。 概括作者对自然的态度(敬畏、热爱、反思等),结合文中的议论抒情句。 提炼主题的现实意义,如 “人与自然和谐共生”“敬畏自然就是敬畏生命” 等。 五、洞察高考散文常见主题 3.情感羁绊类:亲情友情与人性光辉 聚焦人与人之间的情感联结,如亲情、友情、师生情、邻里情等,展现人性中的善良、真诚、温暖,传递情感的力量。感悟平凡人生的温暖与坚韧;刻画底层人物的光辉人性。 要点: 梳理文中的情感线索(如事件发展、时间推移),明确情感的变化过程。 分析人物的言行举止,概括情感的核心特质(如深沉、真挚、无私)。 理解情感主题的深层意义,如 “情感是精神的支撑”“人性美是社会的底色” 等。 五、洞察高考散文常见主题 4.文化传承类:经典守护与精神赓续 围绕传统文化(如古籍、戏曲、手工艺、传统节日)展开,表达对文化遗产的珍视,探讨文化传承的困境与出路;对文化断层、消逝的忧思。传统与现代冲突中的态度。 要点: 明确文中的文化载体(如书法、戏曲、古建筑),分析其文化价值。 概括作者对文化传承的态度(担忧、呼吁、践行等),结合文中的具体措施或观点。 提炼主题的时代价值,如 “文化自信是民族复兴的基础”“传承文化需要创新与坚守” 等。 五、洞察高考散文常见主题 5.人生感悟类:生命体验与哲理思考 从自然景物、日常小事或个人遭遇中提炼人生哲理,顿悟生活哲理;探讨生命价值、成长意义、苦难与救赎等话题。对时间、孤独、自由、生死等命题的思考;追求精神独立与人格成长。 要点: 找到文中的 “哲理句”“抒情句”,明确作者的核心观点。 梳理作者的感悟过程(从具体事物到抽象哲理的推导)。 结合自身经验,分析哲理的普适性,如 “苦难磨砺意志”“平凡孕育伟大” 等。 五、洞察高考散文常见主题 6.家国情怀类:时代印记与民族精神 以个人经历或社会观察为切入点,将个人的经历、见闻与思考,融入国家、民族、时代的宏大背景之中,展现时代变迁、家国发展,传递爱国情感、民族自豪感与文化自信;展现个体的责任、担当与精神追求。 要点: 梳理文中体现家国元素的具体意象(如历史事件、文化符号、时代场景)。 分析个人经历与家国发展的关联,概括作者的情感倾向(如自豪、期盼、责任感)。 结合时代背景,提炼主题的现实意义,如 “传承文化基因”“彰显民族精神” 等。 乡愁故土(空间上的根)—— 指向“我从哪里来”。 自然生命(哲学上的思)—— 指向“我如何存在”。 亲情人性(情感上的暖)—— 指向“我为何感动”。 文化传统(时间上的脉)—— 指向“我属于何种文明”。 人生哲思(精神上的长)—— 指向“我领悟到什么”。 家国情怀(时代中的我)—— 指向“我将走向何处”。 快速定位主题:优先关注文章标题、开头结尾、议论抒情句,这些位置往往直接点明或暗示主题。 多维分析主题:结合时代背景、作者经历、文本细节,从个人、社会、文化、哲学等多个维度解读主题。 五、洞察高考散文常见主题 六、 散文“品读”思维 ——抓“形” 思“神”,串“形”聚“神” 大本P129 如何读懂散文 ——以达标练习《赶火车》为例 达标P519 《赶火车》(彭小庆) 搬新家后,爸妈的生活只剩下拼命挣钱还债,我们几乎都忘了赶火车的事。但等到稻田插了秧、灌了水,青蛙开始呱呱唱叫的时候,妈妈居然兑现了她的诺言——带我们去赶火车。 爸爸吃完饭闷声闷气地收碗,他反对妈妈张罗这样的麻烦事,每天做生意已经很辛苦了,天不亮就得去进货,折腾这些个穷心思干什么!妈妈说又不要你去,你在家睡觉,我带她们去。爸爸不说话了,但是做事的手脚又重了些。 爸妈辛苦一天,得先去睡一会儿。到了晚上十二点半,我们准时出发。妈妈说那趟火车三点到站,我们走过去时间还宽裕得很。妈妈和表姐一人打一个手电筒,我和姐姐跟在旁边就出发了。我们正在爬去镇上的那段坡路,表姐回头看了一眼说,“姑妈,有人来了!”“那是爸爸!”姐姐高兴地说。真的是爸爸,看那高高的个子和走路时笔直的身姿,不是爸爸是谁!妈妈说你怎么来了,要你在家睡觉。爸爸把手电筒横着晃一晃说,走,走!我们就继续走,爸爸在后面像保镖一样跟着。上坡后,我们没往镇上的路走,而是走了相反的方向。这条路我从来没有走过,懵懵懂懂地跟着他们,心里紧张又期待。 前后望不到头的马路只有我们一行人带着一团团影子在移动,路灯疑惑地照耀着我们。灯光的照射让我们的脸都泛着暗暗的橘红色,五官在自己的投影里模糊不清。此时的空气和时间都像是凝固的冰粉,凉凉的、硬硬的,我们在其中穿梭,仿佛逆流而上。 柏油马路没走多久,我们就从路边下了一个小坡,前面未知的路变黑了,我们已进入山中。前后都是大树,它们连成一片,在天空中形成一幅巨大的剪影,像一头吃人的大怪兽。我那时爱看书,借同学的彩图版《格林童话》《安徒生童话》看,也借好朋友爸爸的《故事会》《今古传奇》看,看了那些奇奇怪怪的故事,在心里描摹出很多形象来,胆子就格外小。每天一个人在楼上睡觉前还要看看床底下有没有藏了怪物或者坏人。后来,爸妈在镇上盘了间店铺,晚上也要守在那里不回家了。我一个人在家住着,却不能跟爸妈描述那些形状各异的恐惧。爸爸说不怕,把门锁好。妈妈就会讲我没用、无能,在自己家待着还会害怕。因此,恐惧又让我感到羞耻。 我们已经走到了一片黑乎乎的山路上。一阵山风吹来,我攥着爸爸的衣袖,手心全是汗。姐姐也走到爸爸身边来了,低着头看路,唯恐踩到什么似的,爸爸就时不时把手电光照到她脚下。我赶紧扯爸爸的袖口,他又让手电光照一照我的脚下。 没一会儿,我们终于钻出山林,到了铁路上。这是铁路,神奇的铁路!妈妈说沿着铁路就可以走到火车站。爸爸看了一下表,快两点了。妈妈说还来得及,半个小时就到了。 不知又走了多久,拐了一个弯,突然就看到前面隐隐约约的亮光。妈妈说快到车站了,亮灯的地方就是火车站,我们去那里歇一会儿,买票、上火车!姐姐们在铁路中间开始跑起来,把爸妈丢在了身后,我跌跌撞撞地跟着,老远就看见站台侧面有台阶可以爬上去。我们加快脚力冲了过去。刚爬上站台,一个男人就拿着手电筒晃我们。 你们干什么的?他问。姐姐说我们来赶火车的。赶什么火车?哪一趟?我们说不上来。我回头喊妈、妈。爸妈忙跑过来,也爬上了站台。妈妈因为之前生病发胖,爬上台阶后气喘吁吁。爸爸说我们要赶火车去下水那个镇。那个人披着的深蓝色制服,在昏黄灯光的照射下泛出绿色,他也有一张带着投影、五官模糊不清的脸。他说这么近,还要半夜来赶火车去吗?妈妈把气喘匀了说,孩子们没坐过火车,专门带她们来赶一趟,只到下水镇,再走回去。 那个人把妈妈认真打量了一番,说,可是现在几点了?爸爸看了看他的老式机械表,说两点半,还早。 还早?那个人上半身微微后倾一下:那趟车一点五十就走啦! 我们几个人同时不可置信地喊出声来:“啊——” 啊什么啊,明天再来吧。记住赶那趟车得一点半到。那个人抖一抖肩膀,把制服披得更周正些。他说回去吧回去吧,然后转身进了大房子旁边的一个小房间。 我们在站台上东张西望,似乎那个人说的并不作数,他是个外行,根本不懂火车。那趟能带我们去下水镇的火车,凌晨三点一定会稳稳地停在我们面前。 爸爸叹了口气,把长袖衬衣的下摆从军绿色裤子的腰间抽出来,解开扣子,露出里面的白色背心。他总是打扮得像个兵。姐姐烦躁起来,不耐烦地说,这是怎么回事?妈妈自言自语,我明明记得是三点啊,那趟车我赶过的,怎么会搞错!火车调速就会改时间,这蛮正常,爸爸慢悠悠地说,我们在山林子里听到的那辆火车应该就是我们要赶的那一趟。 没有赶到火车,我肯定很失望,可是难过的情绪转瞬间就消失了。我第一次走了那么远的夜路,见识了那么多的深夜风物,第一次走了铁路,到达了从没见过的火车站,知道了火车会按时开走不等人,这些事都多么令人振奋啊!我觉得自己很了不起。 可我害怕他们的失望,我希望他们能保持来时的好心情。我还为妈妈感到难过。我从小就知道妈妈总是在努力地做一些她认为对我们好的事,却又总是费力不讨好。就像坚持给我们转商品粮户口的事,钱出了不老少,事儿没赶上趟。我很同情她。 站台上铺着平整的水泥地板,人来人往的脚步把它们打磨得很光滑。我在站台上跑起来,张开胳膊从这头跑到那头,又从那头跑到这头,像一只笨拙的丑小鸭在练习起飞。他们几个人一字排开立在站台边上,仍旧望着火车该来的方向。跑了一阵子,我停下脚步。空气中有风吹来拭过铁轨的声音,有枕木吸收露水纤维鼓胀的声音,有蟋蟀在草丛中轻盈一跃的声音,有鸟儿在树梢的巢里扇动翅膀的声音,有电流走过电线接通灯丝的声音,有四散的光线和飞蠓碰撞的声音,有穿制服的人在房间里均匀呼吸的声音,似乎还有很远的地方火车奔驰时发出呜呜的声音……一瞬间,我们五个人仿佛被施了魔法,定在了站台上。 (选自《人民文学》,有删改) 任务一:串“形”聚“神”,抓住文体特征读懂散文 精读指导:达标P519《赶火车》(彭小庆) 读文指导: 第一步,串“形” 1.关注标题明类型 《赶火车》 直接点明核心事件,是叙事类散文。 是文章的 “形” 之线索。 “赶” 字有 “时间紧张” 之意,制造悬念,表现情绪。 任务一:串“形”聚“神”,抓住文体特征读懂文化游记类散文 ①-②:妈妈兑现 “赶火车” 的承诺,爸爸起初反对后默默同行; ③-⑥:深夜出发,走山路、穿山林,“我” 因害怕依赖家人; ⑦-⑨:抵达铁路与火车站,向工作人员说明 “赶火车是为了让孩子体验”; ⑩-⑮:发现错过火车,众人失落,爸爸解释原因; ⑯-⑱:“我” 从经历中获得成长,在站台感受深夜风物,内心释然。 读文指导: 第一步,串“形” 2.概括段意 任务一:串“形”聚“神”,抓住文体特征读懂文化游记类散文 读文指导: 第一步,串“形” 3.理清线索 出发 赶路 到站 错过 驻足 【事件】 期待 恐惧 兴奋 失望 释然 【情感】 任务一:串“形”聚“神”,抓住文体特征读懂文化游记类散文 读文指导: 第二步,聚“神” 1.询问“形”的背后 ①为什么写 “妈妈坚持带孩子赶火车”? 结合 “爸妈挣钱还债” 的背景,是困顿生活中对 “精神美好” 的追求。 ②为什么写 “爸爸从反对到默默同行”? 体现爸爸 “沉默的守护”,是亲情的含蓄表达; ③为什么写 “‘我’害怕山林,依赖家人”? 既展现童年的恐惧,也衬托家人陪伴的温暖,为 “成长” 铺垫; ④什么写 “错过火车却收获振奋”? 突出 “经历的意义大于结果”,体现成长的内核。 任务一:串“形”聚“神”,抓住文体特征读懂文化游记类散文 读文指导: 第二步,聚“神” 2.勾画情感语句、作者观点句等 “难过的情绪转瞬间就消失了”“我觉得自己很了不起” 体现了“我”从失望到自豪的转变。 “我害怕他们的失望”“我很同情她” 显示了“我”对家人情绪的敏感和共情。 任务一:串“形”聚“神”,抓住文体特征读懂文化游记类散文 读文指导: 第二步,聚“神” 2.勾画情感语句、作者观点句等 “我第一次走了那么远的夜路……这些事都多么令人振奋啊!” 表明成长的意义在于体验过程。 “一瞬间,我们五个人仿佛被施了魔法,定在了站台上。” 暗示瞬间的永恒,一家人共同经历的这一刻超越了赶火车的功利目的。 达标P519《赶火车》(彭小庆) 文章通过“赶火车”这一事件线索,串联起深夜行走的环境描写、人物互动细节、心理变化过程等看似散乱的“形”。 这些“形”表面上是一次失败的经历,但通过作者的情感转化和结尾的诗意升华,所有的“形”都指向了同一个“神”:在平凡甚至艰辛的生活中,家人共同的经历与陪伴本身就是一种抵达,成长的意义在于过程中的体验与发现,而非功利的结果。 本文通过记叙妈妈带‘我们’深夜赶火车却错过的经历, 刻画了温柔坚守的母亲与沉默守护的父亲形象,展现了亲情的温暖与童年探索的成长意义,表达了对普通人在困顿生活中依然追求精神美好的赞美。 补充练习1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是( ) A.爸爸一开始极力反对赶火车,后来又加入进来,并细心地关照我们,这一前后不同的表现暗示了生活的压力,突显出深沉的父爱。 B.穿深蓝制服的人告诉我们已错过那趟火车,而我们仍心存希冀在站台上东张西望,表明我们内心对费尽周折仍错过火车这件事的不甘。 C.妈妈总是在努力地做一些她认为对我们好的事,却又费力不讨好,得不到我们的认可,比如这次赶火车但最终没赶上的经历,因此我很同情她。 D.赶火车过程中,“我”的心情从紧张期待到害怕,到激动,到失望,再到满足,这是一次难得的经历,也解释了“难过的情绪转瞬间就消失了”的原因。 C.“得不到我们的认可”错。结合“可我害怕他们的失望,我希望他们能保持来时的好心情。我还为妈妈感到难过”“我很同情她”“这些事都多么令人振奋啊!我觉得自己很了不起”可知,妈妈的所做得到了我的认可。 补充练习2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ) A.文本的主要叙述者是一个小孩子,孩童的口吻透露出冷静与懂事,这有利于形成文章温暖而有力量的表达风格。 B.“此时的空气和时间都像是凝固的冰粉”这一表述化抽象为具体,既符合了“我”作为孩童的认知,又是对“我”当时真实感受的生动再现。 C.本文多次出现“晚上十二点半”等时间词,串联起了赶火车的过程,凸显了赶火车的不易和我们对赶上火车的期待。 D.本文通过动作、心理等多种描写手法,让作品中“我”的形象丰满立体,真实细腻,具有打动读者的力量。 A.“冷静”错,结合“我们已经走到了一片黑乎乎的山路上。一阵山风吹来,我攥着爸爸的衣袖,手心全是汗。姐姐也走到爸爸身边来了,低着头走路,唯恐踩到什么似的,爸爸就时不时把手电光照到她脚下。我赶紧扯爸爸的袖口,他又让手电光照一照我的脚下”可知,此处表现不够冷静。 3.请梳理在赶火车过程中“我”的心情变化过程。(4分) 出发前:期待兴奋。妈妈兑现 “赶火车” 的承诺,“我” 对从未体验过的 “赶火车” 充满期待。 赶路中:紧张恐惧。走漆黑的山路、穿幽暗的山林时,“我” 因胆小害怕,“攥着爸爸的衣袖,手心全是汗”。 到站台:新奇激动。抵达铁路和火车站时,“我” 被 “神奇的铁路”“陌生的站台” 吸引,体现出对新鲜事物的新奇与激动。。 错过火车时:失望失落。得知火车早已开走,“我们几个人同时不可置信地喊出声来:‘啊 ——’”,期待落空,内心充满失落。 站台感悟时:满足振奋。想到自己 “第一次走了那么远的夜路”“第一次走了铁路”,觉得 “自己很了不起”,失望转为对独特经历的满足与振奋。 3.请梳理在赶火车过程中“我”的心情变化过程。(4分) 考查实质:散文结构思路分析 大本P133 与小说的思路题考法大致相同,两种考法: 一是直接考查(明考),梳理结构思路; 二是间接考查(暗考), 梳理人物情感(心理)变化。 3.请梳理在赶火车过程中“我”的心情变化过程。(4分) 考查实质:散文结构思路分析 大本P133 直接考查型 ①划分层次法。给全文划分层次,归纳层意,根据事件发生发展的各个阶段,梳理出明确的结构思路。 ②寻找线索法(线索连贯法)。先找出文章线索,再按照线索归纳梳理。散文常见的线索有:具体事物、人物、中心事件、思想感情、时间、空间、作者见闻等。分清了文章线索的归属类型,自然就厘清了行文思路。 间接考查型 ③心理词(感情词)组合法。首先要结合文本的层次或线索来分析,然后以心理(感情)变化为突破口,用心理词(感情词)组织成合理的先后顺序。有的心理词(感情词)可从原文中提取,有的则需要自己概括。 散文最经典、最普遍的行文思路 缘起 描述(对象) 联想 感悟 “这几天心里颇不宁静。...忽然想起日日走过的荷塘... “曲曲折折的荷塘上面...”“月光如流水一般”描写荷塘与月色 “于是又记起《西洲曲》里的句子:采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水。” 由眼前的荷塘月色,联想到了古代诗词和江南采莲的场景。 “这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。” 从暂时的超脱回归现实 朱自清 《荷塘月色》 散文最经典、最普遍的行文思路 缘起 描述(对象) 联想 感悟 妈妈居然兑现了她的诺言 —— 带我们去赶火车。 聚焦 “赶火车” 的全过程,刻画人与事 联想到童年的恐惧与成长 经历比结果珍贵, 亲情是成长的底色 彭小庆《赶火车》 有写一点东西的必要了 多角度多层次写刘和珍的生平 刘和珍请愿牺牲的过程与细节 抒发悲愤情感,反映反动统治的残暴、黑暗。 心里颇不宁静 荷塘、月色 联想到两千年前江南采莲的风俗 引发了对现实的不满和对自由的渴望 回到现实,推门回家,对现实的无奈和反思。 进入山谷 发现山村 描写山村的自然风物,如小溪、草木、野狗等,展现了山村的生机与活力 引发对生命、历史和自然的深刻思考。 写人叙事散文 写景状物散文 议论说理(哲理散文) 记念刘和珍君 一个消逝了的山村 回归教材 理解结构知识 写作思路 荷塘月色 类型 课文 缘起 描述(对象) 联想 感悟 简述写作缘由 多角度多层次写人记事 中间穿插一些细节描写 结尾抒发情感,反映世态,总结感悟。 引出写作对象 咏物状景,时空拓展 中间常穿插其他景、物对比反衬 再由自然之物作拟人化延伸议论 结尾抒情言志,升华主旨。 对现实的事、物有触动(触发点) 类似事情相近或相反的联想议论(联系点) 点出道理(感悟点) 结合现实议论升华(升华点)。 写人叙事散文 写景状物散文 议论说理(哲理散文) 记念刘和珍君 一个消逝了的山村 回归教材 理解结构知识 写作思路 荷塘月色 类型 课文 缘起 描述(对象) 联想 感悟 4.文章第五段写“我”小时候“害怕”经历的内容有什么作用?(6分) ①丰富了“我”胆小的孩童形象。②用插叙的方式补充说明“我”的成长经历。③为最后写“我”的情绪变化作铺垫。④调节叙述的节奏,使叙述节奏舒缓。 考查实质:散文句段作用题 大本P136 答题角度 1. 内容层面 概括内容:简要概括该句段具体描述了什么场景、人物或事物 点明主旨:直接揭示或暗示文章中心思想、作者情感态度 蕴含哲理:通过具体意象表达抽象的人生感悟或深刻思考 抒发情感:直接或间接表达作者特定情感(喜、怒、哀、乐、思、悟) 4.文章第五段写“我”小时候“害怕”经历的内容有什么作用?(6分) ①丰富了“我”胆小的孩童形象。②用插叙的方式补充说明“我”的成长经历。③为最后写“我”的情绪变化作铺垫。④调节叙述的节奏,使叙述节奏舒缓。 考查实质:散文句段作用题 大本P136 答题角度 2.结构层面 开头段:开篇点题,总领全文;设置悬念,吸引读者;奠定感情基调;引出下文内容;提供背景,渲染氛围。 中间段:承上启下,过渡衔接;前后照应(与标题、开头、结尾或其他段落);为后文铺垫,埋下伏笔;丰富文章内容,使层次更清晰。 结尾段:总结全文,深化主题;首尾呼应,结构完整;升华情感,引人深思;留下想象空间,言有尽而意无穷;点明题旨,画龙点睛 4.文章第五段写“我”小时候“害怕”经历的内容有什么作用?(6分) ①丰富了“我”胆小的孩童形象。②用插叙的方式补充说明“我”的成长经历。③为最后写“我”的情绪变化作铺垫。④调节叙述的节奏,使叙述节奏舒缓。 考查实质:散文句段作用题 大本P136 答题角度 3.艺术效果层面 表达方式:记叙、描写、议论、抒情等 修辞手法:比喻、拟人、排比等增强表达效果 表现手法:对比、衬托、象征、借景抒情等 语言特色:生动形象、含蓄隽永、质朴自然等 句式特点:长短句结合、整散句交错等形成的节奏感 读者感受:引发共鸣、带来审美体验、留下深刻印象 ①内容上:丰富人物形象,凸显童年心理。 第五段通过 “我” 害怕床底藏怪物、不敢向父母倾诉恐惧的细节,真实刻画了 “我” 胆小敏感的童年形象,交代了 “我” 在深夜赶路时 “攥着爸爸衣袖”“手心全是汗” 的心理根源,让人物的恐惧情绪更具合理性和感染力。 ②结构上:铺垫下文情节,形成对比呼应。 这段文字为后文 “我” 在家人陪伴下走过漆黑山路的情节做铺垫。正是因为 “我” 原本胆小,才能突出这次 “赶火车” 经历对 “我” 的成长意义 —— 从恐惧依赖到突破自我,与后文 “我觉得自己很了不起” 的心理形成鲜明对比,凸显成长的蜕变。 ③主旨上:反衬亲情温暖,深化成长主题。 “我” 因害怕被父母指责 “无能” 而不敢倾诉恐惧,侧面体现了父母因忙于生计而对孩子心理的疏忽;但在赶火车时,爸爸 “时不时把手电光照到她脚下” 的细节,又与这种 “疏忽” 形成反差,凸显了父母沉默的守护。同时,“我” 克服恐惧的过程,也深化了 “童年探索与陪伴促成成长” 的主题。 4.文章第五段写“我”小时候“害怕”经历的内容有什么作用?(6分) 5.作者以五人定格在站台上的瞬间为结尾,颇有意味。请结合全文谈谈你的理解。(4分) 考查实质:赏析(探究)思想情感意蕴 大本P154 ①一家人被夜晚站台上的各种声音感染,暂时忘却了错过火车的失望,沉浸在夜晚的宁静之中。 ②一家人仍旧望着火车该来的方向,这暗示着不管现状如何,他们将始终对远方的火车以及火车代表的外部世界、理想生活充满希望。 ③突出主题——不管结果如何,追求梦想和目标的过程都是美好的,是值得记忆、珍藏的。 ④在站台上的定格是对赶火车的经历以及由此延伸出来的对人生求而不得、起伏悲欢等丰富多重的生命体验的定格。 文本表层 人物情感 主旨揭示 感悟升华 5.作者以五人定格在站台上的瞬间为结尾,颇有意味。请结合全文谈谈你的理解。(4分) 考查实质:赏析(探究)思想情感意蕴 大本P154 ①定格成长的蜕变,凸显成长主题。 (将 “突破恐惧、获得成长” 的蜕变具象化) ②定格亲情的温暖,深化亲情内涵。 (五人并肩定格的画面,藏着家人间无声的陪伴。家人彼此支撑的温情,深化了 “亲情是成长底色” 的内涵) ③定格遗憾与释然,传递人生感悟。 (人生并非所有努力都能如愿,但过程中的体验与陪伴,才是最珍贵的收获。) ④定格生活的真实,暗含对生活的接纳。 (困顿的日子里,没有完美的旅程,但家人的陪伴、共同的经历,足以让遗憾变得温暖。) 人物成长 亲情内涵 人生感悟 生活态度 赏析(探究)散文的情感意蕴思维“三方式” 1.抓住文中的“情语”。要捕捉文中断断续续、或显或隐的情感语言,从而确定作者的情感倾向。尤其要抓住文眼句、议论抒情句等能直接鲜明地表达作者情感的语句。 2.针对文中众多不同的材料,挖掘作者对它们不同的情感态度。“不同的材料”在文中主要指不同的人、物、景、事等。 大本P156 探究角度 具体阐释 人物形象 要对人物及人物群体(包括拟人化的动物形象)所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入分析 局部细节 通过分析散文的局部细节描写,体会其中蕴含的作者的人生态度等 环境氛围 关注散文的环境描写,赏析自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征,理解对自然的尊重、敬畏 事件内涵 寻找事件,领悟事件中蕴含的民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等 赏析(探究)散文的情感意蕴思维“三方式” 大本P156 $