1 古诗三首-【学海乐园】2024-2025学年五年级下册语文同步练习课件（统编版）

该小学语文课件聚焦五年级下册第一单元“童年往事”古诗学习，通过拼音写词语、默写诗句等基础题导入，连接已学知识与新授内容，构建从字词积累到画面想象再到情感体会的学习支架。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力，如品析“未解”“也”“学”等字词感受儿童天真，引导补充种瓜动作神态描写培养想象，拓展型作业将描写儿童的诗句与图片连线提升审美创造。学生可提升古诗理解与表达能力，教师能高效落实核心素养教学。

《学海乐园》五年级语文RJ版·下册 第一单元 童年往事 1古诗三首 基础型 作业 一、新情境先根据拼音写词语，再默写诗句，最后完成练习。 天刚pòxido( ),农民便cai sang( )、除草。一旁的稚 (zhi zi)子虽不会gēng yun( ),却也兴致勃勃地学着种瓜，这让 我想起了《四时田园杂兴》（其三十一）中的诗句“ 是呀，乡村孩童天真烂漫，乡村的风光美不胜收。你看！一阵微风吹过 河面泛起层层涟漪（ⅵy),这给画家提供了多好的素材呀！ 1.选出上述对话中加点字的正确读音，打“/”。 2.选出与加点字读音相同的一项。 兴致勃勃() A.杂兴 B.兴奋 C.兴盛 提供() A.供品 B.供给 C.口供 二、下列诗句中加点字词的解释有误的一项是 A.童孙未解供耕织（从事） B.昼出耘田夜绩麻（在田间播种） C.也傍桑阴学种瓜（靠近） D.短笛无腔信口吹（随口） 三、语文要素读诗句，想象画面，体会童真童趣。 1.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 (1)品析字词，感受情感：从“未解”“也”“学”等字词中，我能感受到儿童的 ,以及诗人对儿童的 之情。 (2)孩子们是怎样种瓜的呢？发挥想象，运用恰当的神态、动作描写把下面的句子补充完整。 两个孩子蹲在桑树下， 然后，他们抚摩着瓜秧的小叶子，说：“小瓜秧啊，快快长大吧！” 2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 (1)新题型下面图片中与“敲成玉磬穿林响”所描绘的画面相符的是 B (2)判断下列说法的正误，正确的打“/”，错误的打“×”。 ①这两句诗写出了儿童的调皮与可爱，表达了诗人对儿童的喜爱之情。 ②这两句诗反映了儿童弄冰的动作不够熟练，导致整个冰块碎了一地。 (3)“忽作玻璃碎地声”一句运用了比喻的修辞手法，把冰掉在地上的声音比作 这种修辞手法在古诗中很常见，请从你积累的古诗中选两句写下来： 发展型作业 四、快乐阅读。 村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 1.给句中的加点字选择正确的解释。 (1)山衔落日浸寒漪( A.相连接 B.接受 C.用嘴叼着 (2)短笛无腔信口吹( A.曲调 B.说话的语调 2.诗中两个“满”字使我们仿佛看到了 的景象。“衔”字运用了 的修辞手法，写活了山，写出了 的景象。 3.语文要素下列对这首诗理解不正确的一项是 A.诗的前两句写景，后两句侧重写人的活动。 B.诗的后两句表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。 C.夕阳西下，孩童晚归，表现出诗人对孩子顽劣行为的气愤和不懂珍惜时间的劝诫。 4.下面哪幅图适合作为本诗的插图？ () B 拓展型 作业 五、古诗词中有很多描写儿童的诗句，请将下面的图片与相对应的诗句连起来。 y 小娃撑小艇， 知有儿童挑促织， 蓬头稚子学垂纶， 偷采白莲回。 夜深篱落一灯明。 侧坐莓苔草映身。