Unit 8 What we wear第4课时（Wrap-up time & Assessment time）（课件）-2025-2026学年译林版(三起)英语四年级上册
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摘要：
该小学英语课件围绕“服装名称及特殊场合着装表达”核心知识点，以歌曲导入活跃氛围，通过复习Su Hai家人新年着装承接单元前期内容，再借助听力练习巩固语言理解，最后引导学生设计派对服装并描述，构建从复习到应用的学习支架。
其亮点在于融合语言能力、文化意识与思维品质，听力训练提升信息提取能力，设计派对服装活动激发创造力与表达欲，分享特殊日子着装联系中国新年穿红、儿童节穿新衣的文化传统。评估明确能力目标，作业促进家校互动，学生能学以致用，教师可高效检测教学效果。
内容正文：
Wrap up time, design your party clothes a listen and circle. 刘佳，ja and mike are talking about the students clothes for the new year's party. This pink skirt is nice. Whose skirt is IT? It's Young, link, but shirt is cool, is IT one brings? Yes, IT is whose trousers are . those? Their new toys? Whose dresses? IT is beautiful. It's so highs.
译林牛津版·四年级英语上册
授课老师：王老师
Unit 8
What we wear
第4课时 (Wrap-up time & Assessment time)
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
Enjoy a song
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
Review and say
What clothes do Su Hai’s family wear at Chinese New Year?
Su Hai: a red beautiful dress
Su Yang: a red skirt
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
Mother: a red coat
Father: a red shirt
Kitty: red caps
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
Here are some clothes for the New Year’s party. Can you find out the owners (主人)?
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
Which is Yang Ling’s skirt?
Whose shirt is it?
Which is Su Hai’s?
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
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Which is Yang Ling’s skirt?
Whose shirt is it?
Which is Su Hai’s?
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
Liu Jiajia and Mike are talking about the students' clothes for their new year's party.
Liu Jiajia: This pink skirt is nice. Whose skirt is it?
Mike: It’s Yang Lings. That shirt is cool. Is it Wang Bings?
Liu Jiajia: Yes, it is.
Liu Jiajia: Whose trousers are those?
Mike: They are Liu Tao’s.
Liu Jiajia: Whose dress is it? It's beautiful.
Mike: It’s Su Hai’s.
Listening materials
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
Design your party clothes
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
Your class wants to have a New Year’s party. Design some clothes for the party and talk about them.
This is my coat for the New Year’s party. It’s...
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
Possible version
This is my dress for the New Year’s party. It’s blue and beautiful. This is my red cap. It’s cool.
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
This is my pink shirt for the New Year’s party. These are my black cool trousers.
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
Look back through the unit. What do you wear for special days?
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
We wear red clothes at Chinese New Year.
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
We wear our new clothes on Children’s Day.
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
特别日子的 “合适着装”，本质是贴合场景：既要尊重文化传统、遵循场合的着装要求，也要让自己穿得舒适自在。无论是传统和服、亮片礼服，还是承载回忆的家族旧衣，服饰的意义都在于为特殊时刻增添仪式感。
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
I can name what people wear.
I can talk about what people wear for special days.
I can show and say what to wear for a party.
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
1. Review the key words and sentence patterns
in this unit.
2. Share your clothes for the New Year’s party
with your parents.
3. Do the related exercises.
Homework
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
感谢聆听
2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 8《What we wear》第4课时（Wrap-up time & Assessment time）教案
一、教学目标
语言能力
学生能够熟练运用服装类词汇（如dress, skirt, shirt, coat, cap等）进行对话交流。
能用“Whose... is it? It’s...’s.”和“Whose... are these? They’re...’s.”句型询问和回答物品归属。
能描述特殊日子（如春节、生日）的穿着，并介绍服装的颜色、特点等。
学习能力
通过游戏、角色扮演等活动，提升语言运用能力和合作学习能力。
能利用思维导图梳理本单元重点知识，形成知识体系。
文化意识
了解中西方在特殊日子穿着上的文化差异，增强跨文化交际意识。
体会服装不仅具有保暖功能，还能体现个人风格和文化特色。
思维品质
通过观察、比较和分析服装的特点，培养逻辑思维和细节观察力。
在设计派对服装的活动中，发挥想象力和创造力。
二、教学重难点
重点
掌握服装类词汇和归属句型的正确运用。
能描述特殊日子的穿着，并介绍服装的特征。
难点
准确区分和使用名词所有格（如Su Hai’s）与名词性物主代词（如hers）。
在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
三、教学资源准备
多媒体课件：包含服装图片、春节庆祝视频、思维导图模板。
实物道具：红裙子、唐装、帽子等春节服饰模型。
小组活动卡片：服装词汇卡片、句型练习卡片。
评价量表：用于学生自评和互评。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动设计：播放春节庆祝视频，引导学生观察视频中人们的穿着。
教师引导：提问“What clothes do they wear? Why do they wear these clothes?”，引出本课主题。
学生活动：观看视频，回答问题，尝试用英文描述服饰（如red dress, cool trousers）。
2. 复习与巩固（15分钟）
任务一：Magic eyes游戏
活动设计：快速展示服装图片，学生抢答说出英文名称。
学生活动：积极参与游戏，复习服装词汇。
任务二：Big question讨论
活动设计：提问“What do you wear for special days?”，引导学生分享自己在特殊日子的穿着。
学生活动：小组讨论，派代表分享观点（如“I wear red clothes at Chinese New Year.”）。
任务三：Chant活动
活动设计：改编chant，用形容词填空，强化语言运用。
示例：
We love to dress up on the holiday,
To celebrate in our own special way.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
Some wear ___ ___ or ___ ___.
学生活动：填词并朗读chant，感受语言的韵律美。
3. 综合应用（15分钟）
任务一：设计派对服装
活动设计：学生分组设计新年派对服装，并用英文介绍服装的颜色、特点等。
示例：
This is my coat for the New Year’s party.
It’s pink. It’s warm. It’s beautiful.
I love it very much.
学生活动：小组合作完成设计，并派代表展示介绍。
任务二：角色扮演
活动设计：学生分组扮演Su Hai和Mike，表演Story time中的对话，或自编对话讨论派对服装。
学生活动：加入动作和表情，使表演更生动，其他小组评价并打分。
4. 评价与反馈（10分钟）
小组展示：各小组展示设计的派对服装和对话表演，师生共同评价。
自评与互评：学生根据评价量表进行自评和互评，教师总结反馈。
教师总结：
总结本课重点词汇和句型。
表扬表现突出的学生或小组，鼓励继续努力。
5. 作业设计（5分钟）
基础性作业：
完成课后练习册相关习题（如匹配服装词汇与图片、填空练习句型）。
拓展性作业：
与家人一起整理衣橱，用英文记录不同服装的归属（如“This is Dad’s coat. That is Mum’s dress.”）。
选择性作业：
尝试用英语和同学说说自己今天的穿着。
五、板书设计
左侧板书：核心词汇（dress, skirt, shirt, coat, cap等）及对应图片。
中间板书：核心句型（Whose... is it? It’s...’s. / Whose... are these? They’re...’s.）。
右侧板书：思维导图框架，标注特殊日子穿着（如Chinese New Year穿红衣服）和服装特征（colour, feature, size）。
六、教学反思
成功之处：通过游戏、角色扮演和设计活动，学生参与度高，能灵活运用所学语言进行交流。
改进方向：部分学生在名词所有格的运用上仍存在困难，需增加针对性练习（如用实物道具进行归属问答）。
$Hi kids, are you excited to go to school today? Well, let's prepare. Put on your shirt, your say on your show. Three. up on . your pants. Put on your pants. Put on your pants. On your skirt, put on your skirt. On your . dress. on your dress, on your dress. On your sweater, put on your sweater, put on your sweater. Very good kids, but wait, there's more. Let's continue. You put on your jacket, put on your jacket, on your jacket, Harry, on your . scarf. on your scarf, on your stars. On your head, put on your head, on your head, on your cap, put on your cap, on your cat. We are your shoes. Are your shoes on your shoes.
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