第六单元《课外古诗词诵读》导学案 2025—2026学年统编版语文七年级上册

七上语文《课外古诗词诵读》导学案

一、学习目标

1.基础目标：正确、流利、有感情地朗读《秋词（其一）》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作（其二）》《潼关》四首诗歌，准确默写重点诗句（重点，贴合中考默写考点）。

2.能力目标：掌握诗中重点字词含义，理解诗歌译文；运用想象描绘诗歌画面，通过赏析意象、炼字、修辞手法，把握诗歌主旨（难点，对接语文阅读理解核心考点）。

3.素养目标：在诵读与感悟中，体会诗人的情感态度，结合的自然人文特色，感受古诗词的文化魅力，增强家国情怀与个性解放意识（核心素养，契合语文德育要求）。

二、预习导航（自主学习·元素对接）

（一）作者与背景速记（结合学情简化梳理）

诗歌	作者	核心背景	文化链接
《秋词（其一）》	刘禹锡（唐代，“刘白”“刘柳”之一）	被贬朗州司马，逆境中坚守乐观	历史上有苏轼、韩愈等被贬岭南却造福百姓的文人，他们与刘禹锡一样，都有豁达的人生态度
《夜雨寄北》	李商隐（唐代，“小李杜”之一）	留滞巴蜀，寄怀北方亲友（可能是妻子）	人重亲情、念乡梓，中秋团圆、春运返乡等习俗，与诗中“思归”情感高度契合
《十一月四日风雨大作（其二）》	陆游（南宋爱国诗人）	年近七旬退居家乡，仍渴望收复中原	是近代爱国运动的重要阵地，林则徐虎门销烟、邓世昌甲午殉国等事迹，与陆游的爱国情怀一脉相承
《潼关》	谭嗣同（清末维新派，“戊戌六君子”之一）	14岁随父赴任，目睹国弱，渴望冲破束缚	是改革开放的前沿，“敢闯敢试”的精神，与谭嗣同冲破封建罗网的壮志异曲同工

（二）字词积累

1.重点字音：

寂寥（jì liáo ）  春朝（chūn zhāo ）  碧霄（bì xiāo ）

涨秋池（zhǎng qiū chí ）  西窗烛（xī chuāng zhú ）

戍轮台（shù lún tái ）  夜阑（yè lán ）  铁马（tiě mǎ ）

簇此城（cù cǐ chéng ）  不解平（bù jiě píng ）

2.重点词义：

寂寥：__________

春朝：__________

排：__________

何当：__________

却话：__________

僵卧：__________

戍：__________

夜阑：__________

终古：__________

簇：__________

束：__________

3.易错字提醒（中考高频错字）：“霄”（勿写成“宵”）、“戍”（与“戌”“戊”区分：“戍”shù，中间是“一点”，表守卫；“戌”xū，中间是“一横”，表地支；“戊”wù，中间空缺，表天干）、“簇”（下部是“族”，勿漏“矢”部笔画）、“潼”（左边是“氵”，勿写成“冫”）。

（三）预习任务

1.朗读每首诗至少3遍，标注节奏（参考课件示例），尝试背诵《秋词（其一）》《夜雨寄北》。

2.结合注释，写出每首诗的译文，圈出不懂的字词。

3.思考：的秋天、雨夜、山水分别有什么特点？与诗中描绘的景象有何不同？

三、课堂探究（互动合作·聚焦考点）

（一）逐诗精读·炼字与画面赏析

1. 《秋词（其一）》—— 一反悲秋的豪情

朗读节奏强化：自古/逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/胜/春朝。晴空/一鹤/排云/上，便引/诗情/到/碧霄。（学生注重粤语声调，可结合粤拼调整朗读语气）

合作探究（中考炼字题型对接）：

a.首句“自古逢秋悲寂寥”中，“自古”二字有何作用？（提示：联系人“约定俗成”的生活习惯，理解“自古”体现的传统思维模式）

b.第三句“排”字被誉为“诗眼”，请赏析其妙处。（明确：“排”是“推开”之意，写出白鹤冲破云层的力量，结合“敢闯敢拼”的精神，体会诗人的昂扬斗志）

c.拓展思考：的秋天多晴暖天气，有“秋老虎”“簕杜鹃盛开”等景象，你能模仿诗句，写一句赞美秋景的诗吗？（示例：“南粤秋来无寂寥，簕鹃如火胜春朝”）

2. 《夜雨寄北》—— 穿越时空的思念

译文核对：你问我回家的日子，我尚未定归期；今晚巴山下着大雨，雨水涨满了秋天的池塘。何时你我能重新聚首，在西窗下一起剪烛夜谈，再诉说今夜巴山夜雨时我对你的思念。

合作探究（中考情感分析题型对接）：

a.诗中两次出现“巴山夜雨”，分别指什么？这样重复有何效果？（提示：联系人中秋“赏月思亲”的习俗，理解时空转换中的思念之情）

b.的雨夜常伴着台风、凉茶、家人团聚的场景，与“巴山夜雨”的孤寂形成对比，请说说诗人是如何通过“现实之境”与“想象之境”表达思念的？

3. 《十一月四日风雨大作（其二）》—— 老骥伏枥的爱国

重点突破：“僵卧孤村不自哀”中“僵”“孤”二字的表达效果。（明确：写出诗人卧病在床、孤苦无助的处境，结合近代史上“老当益壮”的爱国志士，体会“反衬”手法对凸显爱国壮志的作用）

合作探究（中考主旨题型对接）：

a.诗人“夜阑卧听风吹雨”，为何会梦见“铁马冰河”？（联系虎门销烟、三元里抗英等爱国历史，理解诗人“以梦寄志”的写法）

b.作为学子，你从陆游“年既老而不衰”的壮志中，获得了哪些成长启示？

4. 《潼关》—— 少年意气的突围

画面描绘：请结合诗中“高云”“秋风”“河流”“群山”等意象，用文字勾勒潼关的壮阔景象（提示：可对比韶关丹霞山、梅州五指山的“秀”，体会潼关的“雄”）。

合作探究（中考修辞手法题型对接）：

a.诗中“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”运用了什么修辞手法？有何作用？（明确：拟人，赋予山水人的情感，结合“改革开放打破束缚”的历史，体会诗人追求个性解放的少年意气）

b.14岁的谭嗣同与正值青春的你，都有“冲破束缚”的渴望，请说说你想冲破的“束缚”是什么（如学习压力、思维局限等）。

（二）群诗对比·主题归类（语文整合考点）

主题类型	诗歌	核心情感	文化呼应
乐观励志	《秋词（其一）》	逆境中昂扬向上	“敢为人先”的创新精神
思乡怀人	《夜雨寄北》	对亲友的深切思念	“家国同构”的亲情观念