1.1.2 观察周边环境中的生物（第一课时）教学设计-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（2024）生物六年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“观察周边环境中的生物”核心内容，通过“神秘植物”故事与校园生物微视频导入，从生活现象激发兴趣，引导学生从随意观察过渡到科学观察方法的学习，构建“导入-方法讲解-实地实践-总结反思”的完整学习支架。 此教案亮点在于融合科学思维、探究实践与态度责任，如科学观察五原则培养严谨思维，分组实地观察（对比毛白杨与垂柳、用望远镜观察白头鹎）提升探究能力，强调不伤害生物和团队合作培养责任意识。助力学生掌握观察技能，教师可直接应用实践方案，提升教学效率。

《观察周边环境中的生物》第1课时教案 学科 初中生物 年级册别 六年级上册 共2课时 教材 鲁科版《生物学》六年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是“认识生物”章节的第二节，属于生命科学入门的重要内容。教材通过引导学生走出教室，走进真实自然环境，开展有目的、有计划的观察活动，帮助学生建立“生物与环境密切相关”的基本观念。内容涵盖观察的基本方法、观察要点、记录方式以及比较思维的应用，为后续学习生物分类、结构功能关系等知识奠定基础。教材强调从真实情境中获取信息，注重实践性与探究性，符合新课标提出的“科学探究”核心素养要求。 学情分析 六年级学生正处于认知发展的关键期，对周围世界充满好奇，具备一定的观察能力和表达欲望，但观察往往停留在表面，缺乏系统性和目的性。多数学生未接受过系统的科学观察训练，容易忽视细节、主观臆断或忽略环境因素。部分学生存在注意力分散、依赖手机拍照而忽略亲身体验的问题。针对这些情况，教学中需通过任务驱动、情境创设和小组协作，引导学生从“随意看”转向“有目标地观察”，培养实事求是的科学态度和严谨的思维习惯。 课时教学目标 生命观念 1. 能说出生物具有共同特征，并能在真实环境中识别出生命现象。 2. 理解生物与其生活环境之间存在密切联系，初步形成“生物适应环境”的生态意识。 科学思维 1. 能运用比较法分析不同生物之间的相同点与不同点，提升归纳推理能力。 2. 在观察过程中能提出“为什么”问题，发展批判性思维和质疑精神。 探究实践 1. 掌握科学观察的基本流程：明确目的→确定对象→制定计划→实施观察→如实记录。 2. 学会使用放大镜、照相机等工具辅助观察，提高信息采集能力。 态度责任 1. 培养爱护自然、尊重生命的情感，做到不打扰、不伤害生物。 2. 养成团队合作意识，在集体活动中遵守安全规则，体现责任担当。 教学重点、难点 重点 1. 掌握科学观察的基本规范，包括目的性、顺序性、客观性与工具辅助。 2. 能在真实环境中识别并描述生物的形态特征及其生活习性。 难点 1. 如何引导学生超越表象观察，深入思考“为何如此”的生物学原因。 2. 在多组学生观察同一对象时，如何理解观察结果差异的合理来源。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 放大镜、望远镜、照相机、记录本、笔、生物观察记录表、校园植物分布图 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，激发探索欲 【5分钟】 一、故事引入：寻找“神秘植物” （一）、讲述一个虚构但贴近生活的探险故事： 同学们，你们知道吗？在我们学校的后花园里，有一株特别神奇的植物——它叫车前草。它的叶子像一条条绿色的小船，紧紧贴着地面生长；叶片上有明显的叶脉，像地图上的河流一样清晰可见。更奇怪的是，它居然能在水泥缝隙中顽强生存！我曾在一次雨后发现它身上还挂着晶莹的水珠，仿佛一颗颗小珍珠。 1. 提问：如果现在我要找这株“车前草”，你会从哪里开始找？怎么才能确认它就是真正的车前草呢？ 2. 引导学生思考：仅仅看到叶子就说是车前草行不行？有没有可能其他植物长得也像？ 3. 追问：那我们要怎样才能真正“认识”一种植物？难道只是看看样子就行了吗？ 4. 小结：今天我们就化身“小小生物学家”，带着任务去校园里探秘，学会用科学的方法去观察和认识身边的生物！ 二、展示教材图文，揭示主题 （一）、投影出示教材“体验感知”板块内容： “你有过特意去认识一种植物的经历吗？仔细观察图中的车前，记住它的特征，再到周边环境中寻找。或者选择另外一种你原来不认识的植物，仔细观察它的特征，再看能不能在其他环境中找到。” 1. 指导学生逐字阅读这段文字，圈出关键词：“特意”、“记住特征”、“寻找”、“不认识”、“其他环境”。 2. 提问：为什么强调“特意”？“记住特征”意味着什么？“在其他环境中找到”说明了什么？ 3. 分析：“特意”表明观察不是偶然行为，而是有意识的行为；“记住特征”提示我们要关注具体细节；“在其他环境中找到”则暗示生物具有一定的适应性和分布规律。 4. 引出课题：今天我们就要学习——《观察周边环境中的生物》，学会在真实环境中认识生命。 （二）、播放一段30秒的校园生物微视频： 视频内容：一只白头鹎在树枝间跳跃，突然低头啄食果实；几只蚂蚁在树根处搬运食物；远处一位同学正拿着放大镜观察一片落叶。 1. 观察后提问：视频中出现了哪些生物？它们分别在做什么？ 2. 引导学生关注非人类的“行为”——鸟在觅食、蚂蚁在搬运、人用工具观察，这些都是生命活动的表现。 3. 总结：生物不仅看得见，还能动、能吃、能反应，它们的生命现象无处不在。 1. 认真聆听老师讲述的“神秘植物”故事，产生好奇心。 2. 积极回应教师提问，尝试说出自己的判断依据。 3. 阅读教材原文，圈画关键词，理解其深层含义。 4. 观看微视频，观察并描述视频中出现的生物及其行为。 评价任务 是否专注倾听：☆☆☆ 能否提出疑问：☆☆☆ 能否说出关键词：☆☆☆ 设计意图 通过虚构探险故事营造悬念感，激发学生的探究兴趣；结合教材原句解读，培养学生文本细读能力；利用微视频直观呈现生命现象，强化“生物具有生命活动”的核心概念，为后续观察活动铺垫认知基础。 讲授新知，构建框架 【10分钟】 一、讲解科学观察的五大原则 （一）、出示教材“科学方法”板块内容： “观察是科学探究的一种基本方法。观察不是随便看看，而是要依据一定的规范。观察要有明确的目的，要按照一定的顺序进行，并客观真实地记录。观察要用到一种或多种感官，包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等，收集周围的信息。观察可以借助工具，如放大镜、显微镜、望远镜、照相机、录音机、摄像机等，有时还需要测量。对于耗时较长的观察，要有计划和耐心。观察过程中要积极思考，多问几个‘为什么’。在观察的基础上，还需要与他人交流看法，进行讨论。” 1. 教师逐句朗读，带领学生理解每句话的核心意思。 2. 将“科学观察”分解为五个关键词： - 目的性：为什么要观察？是为了认识、比较还是记录？ - 顺序性：先看整体，再看局部；先看外形，再看动作；先看颜色，再看纹理。 - 客观性：只记录所见，不加猜测；不说“大概”“好像”，要说“清晰”“明显”“呈波浪状”。 - 多感官参与：不仅用眼睛看，还可以用手摸（注意安全）、用耳朵听（鸟鸣声）、用鼻子闻（花香）、用皮肤感受温度或湿度。 - 工具辅助：放大镜可看清叶脉，望远镜可远距离观察鸟类，照相机可固定瞬间画面。 3. 结合实例说明：比如观察树叶，不能只说“叶子大”，而要说“叶片呈卵圆形，长约为8厘米，宽约5厘米，边缘有锯齿，叶面光滑，背面略带绒毛”。 4. 强调“多问为什么”：例如，“为什么叶子是绿色的？”“为什么叶子边缘有锯齿？”“为什么树皮裂开？”这些问题推动深入思考。 二、明确观察要点与注意事项 （一）、投影展示教材“观察思考”板块内容： “在老师的带领下，走出教室，在校园、公园或林地中进行一次观察活动。” 1. 教师引导学生思考：为什么一定要“走出教室”？ 2. 解释：因为生物只有在它生活的环境中，才能展现完整的特征和行为。比如，水生动物离开水就无法游泳，鸟类在树上才能展翅飞翔。 3. 出示教材“观察要点”部分： “对植物进行观察时，要注意植株的形态特点和生活环境等。例如，观察毛白杨和垂柳时，可以从树干、枝条、叶的形状和颜色等方面进行比较。如果毛白杨和垂柳正好开花或结果了，还要比较它们的花和果实有何不同。” 4. 举例讲解：毛白杨的树干笔直挺拔，树皮灰白色且粗糙，有纵向裂纹；垂柳的枝条柔软下垂，像少女的长发；叶子狭长，边缘平滑；而毛白杨的叶子较宽，边缘有锯齿。 5. 展示：毛白杨及其花 / 垂柳及其花，让学生对比观察。 6. 介绍动物观察要点： “对动物进行观察时，要注意它们的形态特点、运动方式、生活环境等。” 举例：观察鸟时，要关注体形（流线型）、羽毛颜色、喙的形状（尖锐/扁平）、翅膀长度、足部结构（爪子/蹼）等。 7. 强调安全与伦理： “不要攀爬高处；不要下水；防止被动物咬伤；不要穿戴颜色过于鲜亮的衣物；保持安静；拍摄时不用闪光灯。” 1. 听讲并记录“科学观察五原则”要点。 2. 针对教师举例，思考并回答相关问题。 3. 观察图片，对比毛白杨与垂柳的异同。 4. 记录动物观察的关键要素，理解其重要性。 评价任务 理解原则：☆☆☆ 掌握要点：☆☆☆ 关注安全：☆☆☆ 设计意图 将抽象的“科学观察”概念转化为可操作的“五原则”，并通过典型例子帮助学生建立清晰的认知模型；结合真实图片和生活经验，增强知识的可迁移性；提前渗透安全教育与生态保护意识，培养学生负责任的科学态度。 任务驱动，分组实践 【20分钟】 一、组建观察小组，分配任务 （一）、按四人一组分组，每组指定一名组长、一名记录员、一名观察员、一名汇报员。 1. 组长负责组织协调，确保每位成员分工明确。 2. 记录员负责填写《生物观察记录表》（附后）。 3. 观察员负责实际观察与采集信息。 4. 汇报员负责整理成果并在全班分享。 5. 教师发放统一模板：《生物观察记录表》 （包含：观察时间、天气情况、观察地点、生物名称、生活环境、生物特征、观察方式、观察结论、备注） 6. 强调：每人至少观察两种不同类型的生物（植物+动物或两种植物）。 7. 提供工具包：每人配备一个放大镜、一支笔、一本记录本。 二、实施观察活动（校园实地考察） （一）、带领学生前往指定区域（如：学校东侧林地、南侧花坛、西侧水池边）。 1. 教师沿途讲解观察路线与注意事项： - 不允许单独行动，必须集体前行。 - 不得采摘花草、惊扰动物。 - 使用放大镜时轻拿轻放，避免摔落。 - 若发现鸟类，保持安静，不可靠近。 2. 任务1：观察植物——以“毛白杨与垂柳”为例 - 引导学生从远处观察整体形态： “请抬头看两棵树，哪一棵更高？哪一棵更粗壮？” “它们的枝条是向上伸展还是向下垂挂？” - 近距离观察叶片： “拿起放大镜，仔细看叶片边缘——是光滑的还是有锯齿？” “叶脉是什么样的？是平行排列还是网状分布？” “叶的颜色是深绿还是浅绿？有没有斑点？” - 观察树皮： “用手轻轻触摸树干，感受粗糙程度。是否有裂纹？裂纹走向是横向还是纵向？” - 记录对比表格 3. 任务2：观察动物——以“白头鹎”为例 - 引导学生静候片刻，聆听鸟鸣。 - 用望远镜观察鸟的体态： “它是什么颜色的？头部是不是白色的？” “翅膀是什么形状？飞行时有没有展开？” - 注意观察其行为： “它是在啄食？还是在梳理羽毛？还是在与其他鸟互动？” - 用照相机拍摄一张静态照片（禁止闪光灯），便于后期分析。 - 记录关键特征： “体形：中等大小，流线型；羽毛：背部灰褐，腹部白色；喙：短而尖；足：三趾向前一趾向后；叫声：清脆悦耳。” 4. 任务3：拓展观察——寻找“未知生物” - 鼓励学生自主选择一种从未见过的植物或昆虫进行观察。 - 例如：路边的蒲公英、墙角的苔藓、飞舞的蝴蝶、爬行的蜗牛。 - 要求：记录其外形、颜色、位置、是否移动、是否有特殊气味等。 5. 教师巡视指导，及时纠正错误做法： - 有人直接用手抓蝴蝶 → 提醒：“我们只能观察，不能捕捉。” - 有人大声说话 → 提醒：“保持安静，以免惊扰鸟类。” - 有人只拍照不记录 → 提醒：“照片不能代替文字记录！” 1. 按照角色分工，明确职责，领取工具。 2. 在教师带领下有序进入观察区域，遵守纪律。 3. 两人一组配合使用放大镜，细致观察毛白杨与垂柳的差异。 4. 用望远镜观察白头鹎的外形与行为，记录关键特征。 5. 自主发现并观察一种“未知生物”，完成初步记录。 评价任务 分工合理：☆☆☆ 记录完整：☆☆☆ 行为规范：☆☆☆ 设计意图 通过“任务驱动+角色分工”机制，实现全员参与与责任落实；结合真实场景，让学生在实践中掌握观察技巧；教师全程巡视，及时干预不当行为，保障安全与科学性；设置“未知生物”任务，激发探索欲，培养自主学习能力。 总结反思，深化认知 【5分钟】 一、回教室，组织交流 （一）、各小组汇报观察成果： 1. 请每组派出一名代表，用1分钟时间介绍本组观察的两种生物。 2. 重点突出：发现了哪些相同点？哪些不同点？用了什么工具？遇到了什么困难？ 3. 教师随机提问： - “你们组观察的毛白杨和垂柳，最大的区别是什么？” - “为什么白头鹎的足部有蹼？”（提示：它会不会游泳？） - “为什么有的同学看到的鸟是灰色的，有的说是褐色的？” 4. 引导学生思考：观察结果为何会有差异？ - 因为角度不同（正面/侧面） - 因为光线不同（阳光/阴影） - 因为个体差异（老鸟/幼鸟） - 因为观察时间不同（早晨/中午） 5. 小结：科学观察追求客观真实，但受多种因素影响，因此需要多人多次观察，相互验证。 二、布置课后任务 （一）、预告下一节课内容： “明天我们将继续探索：如何通过比较找出生物的共同特征？如何区分植物与动物？如何给生物命名？” （二）、布置作业： 1. 完善今天的观察记录表。 2. 查找资料，尝试回答：“光叶子花的紫红色部分是花瓣吗？” 1. 代表小组发言，分享观察收获。 2. 倾听他人汇报，思考差异原因。 3. 记录教师布置的课后任务，准备下节课内容。 评价任务 表达清晰：☆☆☆ 思考深入：☆☆☆ 任务完成：☆☆☆ 设计意图 通过小组汇报促进思维碰撞，深化对“观察差异”的理解；通过追问引导学生反思科学观察的局限性；提前预告下一课，形成知识衔接；布置开放性作业，延续探究热情，巩固课堂所得。 作业设计 一、填空题 1. 科学观察要有明确的__________，不能随意看看。 2. 观察时可以用到的感官有：__________、__________、__________、__________、__________。 3. 为了观察鸟的羽毛和喙，我们可以使用__________工具。 4. 不能用__________来惊扰鸟类，也不能用__________拍摄照片。 5. 毛白杨的枝条是__________的，而垂柳的枝条是__________的。 二、简答题 1. 为什么观察生物最好在它的生活中环境中进行？请举一个例子说明。 __________________________________________________ __________________________________________________ 2. 如果你发现了一种不认识的植物，你会如何通过观察来认识它？请写出至少三个步骤。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 3. 为什么不同的同学观察同一生物可能会有不同的结果？请列举两个原因。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 三、拓展应用 1. 请在家中或小区里观察一种植物，完成以下任务： - 画出该植物的外形简图（标注主要部位） - 写出它的三个显著特征（如颜色、形状、气味等） - 说明它生活在什么样的环境中（如阳光充足/阴湿/土壤类型） 2. 查阅资料，回答：光叶子花的紫红色部分真的是花瓣吗？为什么？ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、填空题 1. 目的 2. 眼、耳、鼻、舌、皮肤（任选其五即可） 3. 望远镜（或放大镜） 4. 鲜亮的衣服、闪光灯 5. 上扬；下垂 二、简答题 1. 因为生物在自己生活的环境中才会表现出完整的形态和行为。例如：鸭子在水中才能展示“蹼足”划水的动作，若将其放在陆地上观察，就看不到这一特征。 2. （1）先观察整体外形；（2）再观察局部特征（如叶形、花色）；（3）记录环境信息，并与已知植物对比。 3. （1）观察角度不同（正面/侧面）；（2）光线强弱不同（明亮/阴暗）；（3）个体年龄不同（幼鸟/成鸟）；（4）心理状态不同（警觉/放松）。 三、拓展应用 1. （答案开放，合理即可） 2. 不是。光叶子花的紫红色部分其实是苞片，不是花瓣。真正的花瓣很小，藏在苞片内部。这种结构能吸引传粉昆虫，是一种进化优势。 板书设计 观察周边环境中的生物 🔍 什么是科学观察？ → 有目的 × 有顺序 × 客观真实 × 多感官参与 × 工具辅助 × 多问“为什么” 📊 观察要点： · 植物：形态 + 生活环境 + 花果特征 · 动物：体形 + 羽毛/毛发 + 运动方式 + 行为表现 教学反思 成功之处 1. 通过“神秘植物”故事与微视频双重导入，极大提升了学生的参与度和好奇心，课堂氛围活跃。 2. 将抽象的“科学观察五原则”转化为具体可操作的任务指令，学生易于理解和执行。 3. 实地观察环节设计合理，小组分工明确，学生全员动手、动脑，真正实现了“做中学”。 不足之处 1. 个别小组因争抢工具导致观察效率下降，下次应增加备用设备。 2. 部分学生过度依赖拍照，忽视文字记录，需加强“记录比拍照更重要”的意识教育。 3. 时间安排略紧，部分小组未能完成所有任务，建议下一课时适当延长观察时间。 学科网（北京）股份有限公司 $