14.1《故都的秋》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

统编版高中语文必修上册第7单元第14课《故都的秋》导学案

出处：郁达夫散文｜文体：抒情性散文（写景散文）｜课时：1课时

学习目标（紧扣统编教材，精准可测，贴合考点）

1. 积累“落寞、颓废、萧索、疏朗”等重点字词及郁达夫相关文学常识，梳理文章以“故都的秋”为核心的写景抒情脉络。

2. 赏析文章“以景衬情、情景交融”的写作手法，品味“清、静、悲凉”的语言风格，理解选取典型秋景的表达效果。

3. 体悟作者对故都之秋的眷恋与深沉的家国情怀，感受北国秋景的独特韵味，提升对写景抒情散文的审美鉴赏能力。

4. 掌握“选取典型意象、融入主观情感”的写景技巧，学会在写作中通过细节描摹传递真情实感。

【预习案·自主预习，夯实基础】

一、背景与常识梳理（自主查阅，规范填写）

1. 作者简介：郁达夫，中国现代______家、______家，创造社代表人物之一，代表作有小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》《江南的冬景》等；其散文兼具______与，善于以细腻笔触抒发内心真情。

2. 写作背景：本文写于1934年，当时郁达夫远离故乡杭州，客居北平（故都）。面对动荡的时局与漂泊的生活，作者通过描摹北国之秋的清寒萧瑟，寄托______的心境与______的情怀。

3. 核心概念：

 抒情性散文：以抒情为核心，通过对景物、事件的描写表达作者主观情感的散文类型，注重情感与意境的营造。

 故都：指北平（今北京），曾为多个王朝的都城，承载着深厚的历史文化底蕴，是作者心中“秋的圣地”。

二、字音与词义积累（注音+释义，扫清障碍）

1. 重点字音（给加点字注音）：

落寞（    ） 颓废（    ） 萧索（    ）

疏朗（    ） 歧韵（    ） 橄榄（    ）

2. 重点词义（结合语境理解）：

 落寞：______

 颓废：______

 萧索：______

 疏朗：______

 歧韵：______

三、初读感知（速读全文，完成填空）

1. 文章开篇明确点出故都的秋的特点是“______、______、______”，并与南国之秋的“______”形成对比，突出北国之秋的独特韵味。

2. 作者选取了______、______、______、______等典型秋景，勾勒出故都之秋的鲜活画面。

3. 文章核心情感：通过对故都秋景的细腻描摹，抒发了对______的眷恋，暗含对______的感慨与深沉的家国情怀。

4. 文章最突出的写作特点是______与______相结合，以秋景衬秋思，意境深远。

【探究案·合作探究，精读品析】

任务一：梳理写景脉络，把握核心意境（小组合作，7分钟）

1. 通读全文，梳理作者选取的秋景意象及对应的情感，完成下表：

秋景意象	具体描写	情感内涵
清晨静观	破壁腰中、疏疏落落的秋草，很高很高的碧绿的天色，驯鸽的飞声	清寂、闲适，暗含淡淡的落寞
秋槐落蕊	像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地	细腻、宁静，体味秋的清寒
秋蝉残鸣	衰弱的蝉的残声，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫	悲凉、孤寂，烘托秋的萧瑟
秋雨话凉	息列索落的雨声，都市闲	平淡、悠远，感受秋的清

	人缓慢悠闲的对话	润
秋日枣红	像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候	质朴、温润，流露对秋的喜爱

 

2. 思考：作者为何选取这些看似“平淡”的秋景？它们共同营造了怎样的意境？

任务二：赏析表现手法，体会情景交融（师生共研，8分钟）

文章运用多种手法凸显故都秋的韵味，结合语句分析其妙处（必考重点）：

1. 对比手法：将北国之秋与南国之秋对比（“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”“南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永”）。

作用：______，突出北国之秋“清、静、悲凉”的核心特点，表达作者对故都之秋的偏爱。

2. 细节描写：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”

作用：______，通过视觉、触觉的细腻描摹，写出秋槐落蕊的静谧与轻柔，烘托秋的清寂，传递作者的闲适与落寞。

3. 以动衬静：“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。”

作用：______，以蝉的残鸣反衬环境的寂静，强化秋的悲凉氛围，让意境更深远。

4. 总结：这些手法的共同作用是______，将作者的情感融入秋景描写中，实现“景与情合，情与景生”的艺术效果。

任务三：品味语言风格，体悟情感内涵（小组讨论，6分钟）

1. 文章语言兼具质朴与典雅，找出文中典型语句，分析其语言特色（如“清、静、悲凉”的凝练概括，“息列索落的雨声”的口语化描摹）。

2. 思考：作者笔下的“悲凉”并非消极颓废，而是蕴含着怎样的深层情感？结