6 大堰河我的保姆 再别康桥(小题微练)-【新课程能力培养】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

高中语文选择性必修下册（人教版） 6.大堰河- 一、课内跟篇练 1.下列各组词语中加点的字，读音全都正 确的一项是 () A.大堰(yàn)河 保姆(mǔ) 檐(yang)头 典押(ya) B.灶(zào)火 青苔(toi) 围裙(qun) 酱(jiang)碗 C.荆棘() 扯(chě)破 掐(qia)死 红漆(q) D.雕(diao)花 纽(niǔ)扣 忸怩(ni) 冰屑(uè) 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是 () A.碾压/辗转保姆/永保青春堤堰 B.推诿/枯萎炕头/引吭高歌浆洗 C.佼美/矫健瓦菲/雨雪霏霏赡养 D.欺侮/海暗苔薛/怡然自得沉沦 3.下列各句中，加点的成语使用正确的一 项是 () A.艾青是一个懂得感恩的人，从幼年起 便濡染了农民的忧郁，他常常追本溯 源，想到贫困的乳母和患难的兄弟们。 B.在《大堰河一—我的保姆》一诗中， 诗人采用了大量的细节描写，生动地 表现了大堰河对诗人无所不至的关怀。 C.大堰河的生活虽然贫困，却不失希望， 26 我的保姆 她希望有朝一日能在乳儿冠冕堂皇的 婚礼上，听到娇美的媳妇叫她“婆 婆”。 D.朴素、凝练、想象丰富、意象独特是 艾青诗歌的一贯特点，这种风格在新 中国成立后的诗篇中表现得更是炉火 纯青。 4.依次填入下列画线处的句子，衔接最恰 当的一项是 () 《大堰河一—我的保姆》这篇佳作看似平 淡，却饱含了诗人与乳母之间真真切切的情感。 感恩是一种人生态度，是一种善于发现美并欣 赏美的道德情操。 而忘恩则像随地生长的杂草，是社会的一种 丑恶。 ①既要心存感激②需要细心栽培及爱心 的滋润③感恩犹如玫瑰④并精心呵护使之 茁壮成长⑤将感恩之心付诸行动⑥也要学 会回报 A.③②④①6⑤ B.③②6①④⑤ C.③526①④ D.⑤④23①⑥ 5.对下列各句所用的修辞手法，判断不正 确的一项是 () A.大堰河，是我的保姆。/她的名字就是 生她的村庄的名字，/她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。（反复） B.你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚 摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你 拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到 饭已煮熟了之后…（排比） C.大堰河，含泪的去了！…同着四块 钱的棺材和几束稻草，/同着几尺长方 的埋棺材的土地，/同着一手把的纸钱 的灰，/大堰河，她含泪的去了。（对 偶、反复) D.大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的 /你的儿子，/我敬你/爱你！（呼告） 二、教考衔接练 (2019·天津卷) 6.下面这首诗曾获某杂志主办的征文大赛 一等奖，请品读该诗，说明获奖理由。要求： 不少于3点理由，100字左右。 你还在我身旁 戴畅 瀑布的水逆流而上， 蒲公英种子从远处飘回，聚成伞的模样。 太阳从西边升起，落向东方。 子弹退回枪膛， 运动员回到起跑线上， 我交回录取通知书，忘了十年寒窗。 厨房里飘来饭菜的香。 你把我的卷子签好名字， 小题微练⊙ 关掉电视，帮我把书包背上。 你还在我身旁。 三、高考模拟练 阅读下面的诗歌，完成7、8题。 太阳 艾青 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来… 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 于是我的心胸 27 高中语文选择性必修下册（人教版） 被火焰之手撕开 陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信 一九三七年春 7.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正 确的一项是 () A.第一节中，诗人借助“远古的墓茔” “黑暗的年代”“人类死亡之流”等大 时空意象，以跃动的旋律、紧迫的节 奏，侧面表现出日出景象的非凡气势。 B.第二、三节中，生命呼吸，繁枝舞蹈， 河流狂歌，蛰虫转动，城市召唤，这 些充满活力的动态描写，反衬了太阳 滚滚而来的鲜明形象。 C.第四节，情感抒发达到极致，这是全 28 诗各种意象延伸和推移的必然结果， 一切水到渠成，把深厚的感情表现得 真实、可信、有力。 D.本诗属于自由诗，追求内在的旋律美 和流动美。每节字数不等，每行字数 不均，韵脚亦有变化，于参差中求和 谐，情感抒发浓郁畅快。 8.艾青认为“诗是人类向未来寄发的信 息”，试结合全诗内容，分析诗人对未来所持的 信念。 *再 一、课内跟篇练 1.下面加点字的注音有错误的一项是 ( A.斑斓(In) 河畔(pàn) 荡漾(yang) 浮藻(zdo) B.青荇(xing) 长篙(g0o) 笙箫(xiao) 溯(sU)源 C.残羹(gng) 发酵(xiào) 罗绮(q) 细腻(ni) D.狗吠(fèi) 霉菌(jun) 粗糙(cao) 侵蚀(shi) 2.下列各组词语中，书写完全正确的一项 是 ( A.轻手蹑脚水波荡漾河衅 B.柔声细语波光艳影破锭 C.力挽狂澜招摇过市回溯 D.悄无生息沉默寡言沉淀 3.下列各句中，加点的成语使用恰当的一 项是 () A.徐志摩可以说是新诗的诗魂，茅盾说 他既是中国的布尔乔亚的“开山诗 人”，又是“末代诗人”，他以后的继 承者未有能望其项背的。 B.说来很惭愧，我对国际问题一窍不通， 写起国际问题文章来，只是信手拈来， 哪里有什么真才实学？ C.他完全沉醉在大自然的怀抱里，临到 他要离开的前夕，在一个美丽的黄昏， 小题微练。 别康桥 他漫步于康桥，举步维艰。 D.夕阳下流淌的康河，波光潋滟，栩栩 如生，河畔的金柳，姿态婀娜，如妩 媚的新娘，动人心弦。 4.下列各句所运用的修辞手法，与其他三 句不相同的一句是 () A.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 B.软泥上的青荇，油油地在水底招摇。 C.悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默。 D.如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出 了歌声。 5.对这首诗内容的理解，不恰当的一项是 () A.开头一节点明“再别”，连用三个“轻 轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读 者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。 B.第二至四节，诗人用“金柳”“艳影 “青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的 梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康 河的美景，打发眷恋之情。 C.第五、六两节，诗人的情绪先是由舒缓 转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”； 但接着跌落回离别的现实，两个“沉 默”表达了诗人无尽的惆怅。 D.最末一节，以两个“悄悄”紧承上一 节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节 遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的 忧郁变得更加惆怅与伤感了。 高中语文选择性必修下册（人教版）】 6.依次填入文中画线处的句子，最恰当的 一项是 () 《再别康桥》共有七节，几乎每一节都包含着 一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚 丽的词句， 一，如向西天的云彩轻轻招 手作别， 康河水底的招摇的水草， 榆荫下的长满浮藻的清潭等。而且通过动作性 很强的词语，如“招手”“荡漾”“揉碎”“漫 溯”“挥一挥”等， ,给人以立体感。 ①给人带来视觉上美的享受②人们视觉 上便有了美的享受③康河里倒映的是河畔的 金柳④河畔的金柳在康河里的倒影⑤把每 一幅画变成了动态的画面⑥使每一幅画变成 了动态的画面 A.①②③ B.①④⑥ C.②④⑤ D.②③⑥ 二、教考衔接练 7.新月派提倡“三美”的诗歌创作主张， 即音乐美、建筑美与绘画美。本诗是如何体现 这“三美”的？ 三、高考模拟练 阅读下面的诗歌，完成8、9题。 雪花的快乐 徐志摩 假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向— 飞扬，飞扬，飞扬，一 这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 30 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅— 飞扬，飞扬，飞扬， 你看，我有我的方向！ 在半空里娟娟的飞舞， 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望一 飞扬，飞扬，飞扬，— 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那时我凭借我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸— 消溶，消溶，消溶— 溶入了她柔波似的心胸！ 8.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 ( ) A.全诗有流动之感，“ang”鼻音韵母的 运用恰到好处，既表明了热烈的情绪， 又表明了那一发不可收的爱。 B.四个小节句式齐整，其中部分文字运用 反复的修辞手法，强调了诗人积极向 上的思想情感，而且有越来越重之感。 C.诗人以雪花自喻，用文字绘出雪花飘落 的姿态和方向，充分发挥了诗人的想 象和主观能动性，营造出无穷的意境。 D.破折号的运用，不仅起到转折的作用， 而且起到指明方向、指引情感流动、 使语气渐强、加强情感的作用。 9.简要分析和概括诗歌中“雪花”的形象。2.C(A项，“荧”为“萤”；B项，“姆”为 “拇”；D项，“带”为“戴”。) 3.B(B项，“秀色可餐”原形容妇女美貌。后也 形容景物秀丽。A项，“情同手足”，彼此之间的感情如 同亲兄弟一样亲密。天保、傩送两人是亲兄弟，词语用 错对象。C项，“楚楚动人”多指女子姿容娇柔美好， 让人心动。使用对象错误。D项，“不绝如缕”多形容 局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。) 4.B(可以先从首句或尾句入手，进行排除。如选 项中首句有③和⑤两个句子，⑤句有一个“同”，不适 合做首句，排除C、D。另外，①⑤应相连，都是小伙 子们带的物品。再根据横线后面的“这船便如一支没羽 箭似的”可知前面应该是第④句，故选择B。) 5.A(《边城》是沈从文的中篇小说代表作。) 二、6.(1)小说结构情节散文化。没有传统小说 的悬念，没有跌宕起伏的故事情节。课文第三章主要叙 述了边城的端午风俗，后面三章分别采用追忆过去、回 到现在、补叙上一年端午的情形，叙述了翠翠与傩送的 爱情故事和内心纠葛，形成疏散自如的散文化结构 (2)语言散文化。语言柔和清丽，明净澄澈，自然流 畅，平缓深远。《边城》中对小溪、白塔、老船工工作 的渡口环境、气候、祖孙的心态和话语交流等，都赋予 诗情画意的散文之美。(3)人物形象虚化。不是像传统 小说那样强调塑造典型环境中的典型人物，而是淡化人 物的性格特征描摹，呈现人物本真的原貌。如重在描写 翠翠和祖父日常生活的自然状态等。(4)景物环境描写 优美自然，重在营造意境氛围。《边城》中的自然风光、 民情风俗、生存状态的客观再现，也具有散文的特点。 7.①含蓄地点明翠翠对两年前那个端午意外碰上 二老的事念念不忘，体现了翠翠含蓄多情的心理。②表 现了翠翠对往事美好的记忆和微妙的感情涟漪。③祖父 夸顺顺一家人，但是漏说了二老傩送，翠翠心里有些嗔 怪。④鸭子是大老捉来送给祖父的，而翠翠心里喜欢的 是二老难送，自然不喜欢祖父再说下去，同时这里也有 少女羞于提起婚嫁之事的心理。⑤祖父所唱的歌令翠翠 想到此时正在青浪滩行船的二老，表现了翠翠对二老的 牵挂和思念。 三、8.B(“又是在借屈原的不幸命运，暗示小说 的悲剧结局”错。文中写故乡底蕴古老深厚、民风淳 朴，体现出对故乡民风民俗的记忆和风土人情的依恋。 并未暗示小说的悲剧结局。) 小题微练⊙ 9.A(“差序格局社会中，人们对待熟人和陌生人 有差别”错。原文第四段是说人情风俗不相同，并非对 待熟人和陌生人有差别。) 10.①“常”指的是这片土地在漫长的历史中形成 的恒常不变的生活习惯、风俗人情乃至传统文化。如过 路人口渴吃橘子不必花钱的淳朴民风，年轻时吃水上 饭、年老时落叶归根的人生道路，如一年到头虔诚奉行 的生活日常：②“变”指的是时代巨变、军阀混战给这 个地方的人们带来的变化，如运送罐头洋货的码头暗示 了外来文明的冲击，卖狗矢柑的老妇人说明了人心的变 化，如多次爆发的内战、繁多的捐税破坏了人们的正常 生活。 11.①淡化情节，结构松散。文中并无激烈的矛盾 冲突，也不着意设置悬念、高潮，叙述随性自由，不依 循线性结构。②虚化人物，重在写意。小说写的是现实 生活中的普通人；对“长顺”“老水手”的刻画以简笔 勾勒为主，较少细致的描写。③关注小事，取材于平常 生活。小说写的是萝卜溪这个小乡村里普通人家长顺家 的日常生活。④强化环境，营造意境。小说用诗意化、 抒情化的笔调，描绘了风光秀丽、人情淳朴的湘西乡土 社会，营造了田园牧歌的浪漫意境。 ●"6.大堰河—我的保姆 一、1.C(A项，“檐头”中“檐”应读作 “ym”;B项，“青苔”中“苔”应读作“t”;D项， “冰屑”中“屑”应读作“xi论”。) 2.B(A项，“永保青春”应为“永葆青春”；C 项，“佼美”应为“娇美”；D项，“诲暗”应为“晦 暗”。) 3.D（A项，追本溯源：追究根本，探索源头，比 喻追究事物产生的根源。此处应为“饮水思源”。B项， 无所不至：指没有达不到的地方，也指什么坏事都做绝 了，是贬义词。此处应为“无微不至”。C项，冠冕堂 皇：形容表面上庄严或正大的样子。此处应为“富丽堂 皇”。D项，炉火纯青：比喻学问、技术等达到了纯熟 完美的地步。) 4.A 5.C(三个“同着”结构相同，语气一致，构 成排比，开头和结尾都是“大堰河，含泪的去了！”首 尾反复，故用修辞应为“排比、反复”。) 二、6.①用回溯的写法，以各种不可能出现的现 象，来表达内心的渴望。②精心选择与母子关系相关联 71 高中语文选择性必修下册（人教版） 的意象，表现真挚亲情。③再现日常生活细节，亲切感 人。④层层铺垫，结尾点题，单句成节，产生强烈的情 感冲击。⑤诗行错落有致，具有视觉美感。 三、7.B(“反衬了太阳滚滚而来的鲜明形象”错 误。不是“反衬”，而是“正衬”。) 8.①第一节中，诗人借“远古的墓茔”“黑暗 的年代”“死亡之流”等，预告了一切侵略行为终将失 败：②第二、三节中，诗人认为太阳升起后，人民必定 觉醒，群情必定激奋；③第四节中诗人直接抒情，相信 人类的光明必将到来。 "再别康桥 一、1.C（“发酵”中的“酵”应读作“iào”。) 2.C(A项，“鲜”应为“畔”；B项，“锭”应为 “绽”；D项，“生”应为“声”。) 3.A(A项，望其项背：意思是指望见他的颈项和 后背，比喻赶得上。符合语境。B项，信手拈来：指随 手拿来，多形容写文章时能得心应手地运用词汇和选用 材料，此处是说自己对国际问题一窍不通，写起国际问 题文章来胡乱写。应用“信笔涂鸦”。C项，举步维艰： 形容行动困难或生活艰难。此句是说他喜欢沉醉在大自 然的怀抱里，在离开前夕在康桥漫步，舍不得离开。 “举步维艰”与语境不符。D项，栩栩如生：通常比喻 画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。 句子说的是康河，用错对象。) 4.A(A项是比喻，其他三项是拟人。) 5.A(“欣喜和礼赞”错误，开头体现的是一种离 别伤怀的情境。) 6.B(从句意和衔接来看，根据话题统一的原则 可以判断①比②与上句衔接更密切；根据下句的表述形 式，第二空应该突出“倒影”，故选④；第三空强调动 作的效果，与下句“给人以立体感”衔接密切的句子应 该选择⑥。) 二、7.①音乐美：这首诗的结构整齐，韵脚严整， 节奏鲜明，韵律和谐，音节长短不一，读来朗朗上口， 如“轻轻的我走了，/正如我轻轻的来；/我轻轻的招 手，/作别西天的云彩”。②建筑美：诗节和诗行的排列 组合整齐有序，四行一节，每一行的排列错落有致，于 参差变化中见美感。③绘画美：诗歌具有画面感，用词 上，讲究色彩的运用，如“金柳”“艳影”“青荇”“彩 虹”等词充满色彩感，形成了一幅幅美丽的画面。 三、8.D(“起到转折的作用”错误。诗中破折号 的作用并非转折，而是通过间隔反复地强调，突出情感 的升华，并在结构上形成前后呼应。) 9.①轻盈潇洒：诗句“翩翩的在半空里潇洒” “娟娟的飞舞”描绘出雪花灵动飘逸的姿态。②目标明 确：“我一定认清我的方向”“这地面上有我的方向” 体现雪花对方向的坚定选择。③意志坚定：反复的“飞 扬，飞扬，飞扬”强化了雪花执着向前的意志。④追求 美好：通过“不去那冷寞的幽谷”等否定句式，以及 “认明了那清幽的住处”的肯定表达，展现雪花对纯洁 与美好的向往。 ◆"7.风景谈 一、1.A(B项，“妩媚”的“妩”应读“wm”; C项，“氛围”的“氛”应读“fn”;D项，“鸣咽” 的“咽”应读“è”。) 2.D(A项，“劳禄终生”应为“劳碌终生”：B 项，“景然有序”应为“井然有序”；C项，“穿流不 息”应为“川流不息”。) 3.A(例句中引号表示特殊含义。A项，表示特殊 含义；B项，表示引用：C项，表示特定称谓：D项， 表示反语。) 4.C 5.D(石洞雨景中，作者通过描写一对男女青年 在石洞中专注学习的情景，突出了人类在追求精神进步 时的坚韧和执着，而不是对安逸生活的追求和向往。) 二、6.①直接描写霜降夜自然环境的变化，以及 作者的身体感受。②细致记叙霜降夜的饮食聚谈，体会 到乌乡人遵循天时而自适的生活态度。③记录作者的内 心体验，即自己在霜降夜感受到与乌乡人的心意相通， 真正融入了乌乡的生活。 三、7.D(原文中“迟钝”形容作者对地域之分 不敏感，对故乡的认知滞后。) 8.D(结尾作者强调“不必着急，耐心等待必有 所获”，主张自然感悟而非“尽早唤醒”。) 9.甲处： 内涵：作者质疑地域文化的局限性，认为事物的普 遍性比地域性更有意义，反映其早期对故乡情感的淡 漠。作用：引出下文作者对“故乡意识”的反思，为后 文情感转变作铺垫。 乙处： 内涵：反思自己对闽江这一具有故乡意识的标志的 忽视，表现作者对故乡地域性意义的认同。作用：呼应