5 雷雨(节选)(小题微练)-【新课程能力培养】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

》高中语文必修下册（人教版) 12.A【解析】A项，无通假字。句意：沛公的 座位在北面。B项，“要”同“邀”。句意：张良出去， 去邀请项伯。C项，“坐”同“座”。句意：想要趁机 在刘邦的座位上把他杀掉。D项，“不”同“否”。句 意：不然的话，你们这些人都将被他所俘虏。故选A。 13.B【解析】A项，宾语前置句，“何以”倒 装为“以何”，凭什么。句意：（不是这样，）我（项 籍)怎么会这样对你呢？B项，被动句，用“为所”表 示被动。句意：你们这些人都将被他俘虏。C项，宾语 前置句，“何操”即“操何”，拿了什么。句意：大王 来的时候拿了什么？D项，宾语前置句，“安在”即 “在安”，“在哪里”。句意：沛公在哪里？故选B。 14.B【解析】B项，“陕西华山以东地区”错 误，山东，指的是崤山以东的地区。故选B。 15.据守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国的所有 土地就可全部占有而称王了。 16.秦朝的时候和我交往，项伯杀了人，我使他活 下来。现在情况危急，所以幸亏他来告诉我。 4.窦娥冤（节选) 1.B【解析】A项，“应验”的“应”读 “ying”。C项，“提防”的“提”读“ar”。D项，“刽 子手”的“刽”读为“gu”。 2.A【解析】B项，“灭罪休因”的“休”应为 “修”，意思是“消除今生的罪孽，修造来世的福缘” C项，“前合后揠”的“揠”应为“偃”，“前合后偃” 意思是“前倾后仰，站不稳”。D项，“错堪贤愚”的 “堪”应为“勘”，意思是“错误地判断好人坏人”， “勘”意思是“审门”。 3.D【解析】不明不暗：事实真相被歪曲而不 清楚。他指不怎么明显，也不怎么秘密。句中是“房 间”，此处用错对象。 4.D【解析】D项，“‘卜儿'，扮演儿童”错 误。“卜儿”，扮演老年妇人。 5.B【解析】①“生”，甚、深；④“咱”，语 气助词，表示祈使；⑦“荐”，祭奠；⑧“每”，表示 复数，相当于“们”；⑨“断送”，发送，指殡葬； @0“兀的”，这，这个。 6.D【解析】A项，成分赘余，“大约”和“左 右”只能保留一处。B项，成分残缺，删除句首的 “让”字。C项，结构混乱，“见于”和“…都 有记载”杂糅，可删去“都有记载”。 7.C【解析】“这是现实主义的表现手法”错 误，应为“浪漫主义表现手法”。 8.A【解析】A项，“‘清浊’是借代”错误， 应该是借喻。这里用“清浊”比喻是非曲直。 9.D【解析】“关汉卿、白朴、马致远、王实甫 38)》 合称‘元曲四大家'”错误，应将王实甫换为“郑光 祖”。 10.示例一：作为精神食粮，杂文是辣椒：作为战 斗武器，杂文是利箭。我们的生活中常用杂文，从中洞 察是非。在文艺园地里，杂文也应当是美丽带刺的 玫瑰。 示例二：作为精神食粮，杂文是杂粮：作为战斗武 器，杂文是匕首。社会中常用杂文，用以针砭时事。在 文艺园地里，杂文也应当是满园春色中倔强的小草。 11.①从全剧剧情中可以了解到窦娥的经历：被卖 给蔡婆婆做童养媳，而后又年轻守寡，被张驴儿父子恃 强霸占，被桃杌太守严刑逼供。一步一步的逼迫，使得 窦娥善良的性格越来越坚强。②她来自生活的底层，受 的迫害越多，对封建社会的罪恶认识得就越清楚，反抗 得就越强烈。③窦娥的反抗也是被迫的，是被整个封建 制度、封建秩序逼出来的，越是善良的人被逼反抗，越 能体现对整个社会制度的揭露和否定。 5.雷雨（节选） 1.B【解析】A项，“哺”应读“bǔ”。C项， “间”应读“jiàn”。D项，“颤”应读“chàn”。 2.C【解析】“不必这样费心”理解有误，从语 境来看，周朴园“我们想把她的坟墓修一修”中的 “她”就是指“鲁侍萍”，周朴园说想把鲁待萍的坟墓 修一修，而鲁待萍没有死，故鲁侍萍“用不着”的潜台 词应是表示“她没有死，现在就站在你面前”。 3.C【解析】“加强戏剧的真实感”错误。此处 的场景属于环境描写，不具备该作用，属于无中生有。 4.D【解析】A项，缺失主语：B项，语序不 当，应把“完全重复的”放在后边修饰“爱情故事”； C项，“政治社会和政府方面”概念分类不当，有交叉 现象。 5.B【解析】“陈白露就是其中一位”错误，陈 白露是曹禺在话剧《日出》中刻画的一个女性人物 形象。 6.D【解析】D项，与题干中的破折号作用相 同，都表示注释内容或补充说明。A项，表示语音的延 长。B项，表示总结上文。C项，表示话题的转换。 7.A【解析】画直线的句子存在两处语病： 是“原因…是因为…”句式杂糅，可删除“因 为”；二是“强烈地产生共鸣”语序不当，应改为“产 生强烈的共鸣”。B项，“原因…是因为…”句式杂 糅；C项，“强烈地产生共鸣”语序不当；D项，“内 涵”与“宽广”搭配不当。 8.C【解析】括号前是说经典作品可以常读常 新，带给人们新的感悟、新的发现，括号后是说《雷 雨》的多义性，因此括号内的语句应是对经典作品可以 常读常新这一观点的佐证。A、B两项偏离了语境中心， 与前后文衔接不紧密：C、D两项相比，C项表述更符 合语境，与前后文衔接更紧密。 6.*哈姆莱特（节选） 1.B【解析】A项，“吝”应读in。C项，“陨” 应读yin。D项，“宕”应读dang。 2.A【解析】A项，“烟视媚行”在此处应是形 容扭捏、不自然的样子。 3.D【解析】D项，“办法”后的逗号改为 冒号。 4.C【解析】C项，《罗密欧与朱丽叶》不是莎 士比亚的“四大悲剧”之一。 5(1)C【解析】“他明白奥菲利娅已经不爱自 己了”错误，从后文奥菲利娅对哈姆莱特的赞美可以看 出，此时奥菲利娅还是爱着哈姆莱特的。 (2)A【解析】这两句不是反问.，是一种质问 “愤怒”也不合适，这里是哈姆莱特对爱人的一种提醒 (3)①在奥菲利娅的心目中，哈姆莱特是一个高贵 而伟大的人。是“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利 剑、国家所瞩望的一朵娇花：时流的明镜、人伦的雅 范、举世瞩目的中心”，这里用短句排比和比喻的手法， 表达了奥菲利娅对哈姆莱特无限景仰和热爱的感情。② “他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和 的音调，无比的青春美貌，在疯狂中凋谢！”这里用比 喻的手法，描写了奥菲利娅对哈姆莱特发疯一事的痛 心，就好比音乐家听到不和谐的音乐一般痛苦。对爱的 期望愈高，爱毁灭后的痛苦也就越深。 6.D【解析】这句话是波洛涅斯对哈姆莱特的 诋毁，也是为了讨好国王，迎合国王仇视哈姆莱特的 心理 7.①他的疯狂表现在：当面否定送过奥菲利娅礼 物：刚说曾爱过奥菲利娅，又说没爱过她：劝奥菲利娅 出家；让奥菲利娅把她爹关起来，待在家里发发傻劲。 ②他的清醒表现在：认清了国王的人性险恶；反复思索 自己以后该怎么办：否定爱奥菲利娅，是想保护她不受 自己的影响：让奥非利娅的爹待在家里，是希望他免于 宫廷的争斗。 8.①用长篇内心独白来揭示人物复杂而隐秘的内 心世界。表现哈姆莱特感情炽热、忧郁彷徨的长篇独 白，在揭示他内心矛盾的同时，展示了莎士比亚词汇的 丰富和生动。如哈姆莱特关于生死问题的著名独白，就 展示了他在复仇过程中痛苦的心灵冲撞。②运用人物之 间强烈的对比性语言，来突出人物形象。有正反面形象 之间的对比，也有正面同类人物之间的对比。其中哈姆 莱特的激情、深沉与克劳狄斯的阴沉、邪恶，哈姻莱特 的矛盾、优柔寡断和奥菲利娅的单纯、深情惋惜都形成 小题微练《 了鲜明的对比，他们的语言都适合各自的身份地位及个 性特点，真可谓各如其人，各有个性。③运用比喻、隐 喻等形象化的语言，有效地突出了人物的性格特征，揭 示了人物的内心世界和感情的变化。如奥菲利娅在谈到 哈姆莱特的变化时，就用了一连串的比喻句，她说： “我是一切妇女中间最伤心而不幸的，我曾经从他音乐 一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，现在却眼看着他的高贵 无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调，无 比的青春美貌，在疯狂中调谢！”这段语言就极富抒情 性和形象性。 7.青蒿素：人类征服疾病的一小步 *一名物理学家的教育历程 1. 生字生词 注音 释义 青蒿素 ging hao su 种从青蒿中提取的抗疟药物 由疟原虫引起的急性传染病，症 疟疾 nue jf 状为周期性发冷、发热 相悖 xiang bei 相违背，相反 羟基 qiang ji 种化学官能团，化学式为-0H 精髓 jing sui 比喻事物的精华 肆虐 si nue 任意残杀或迫害，起破坏作用 悠远地思索或想象，文中指对宇 遐想 xia xiang 宙奥秘的想象 编造、虚构，文中指未经证实的 杜撰 dùzhuan 理论猜想 形容广大、繁多，文中指宇宙的 浩瀚 hao han 广阔无垠 畏惧退缩，不敢前进，文中指对 畏葸 wei xi 未知科学的胆怯 ěng chao尖刻地嘲笑和讥讽，形容对不合 冷嘲热讽 re feng常理的言论的态度 2.D【解析】A项，“秘鲁”的“秘”应读 “b”;B项，“相悖”的“悖”应读“bèi”。C项，“肘 后备急方”的“肘时”应读“zhǒu”。 3.C【解析】A项，“相背而行”应为“相悖而 行”。B项，“斑澜”应为“斑斓”。D项，“因地治宜” 应为“因地制宜”。 4.A【解析】“提炼”指从芜杂的事物中找出有 概括性的东西，“提取”指取得、提炼。①句用“提 炼”更准确。“查阅”指查找阅读，“翻阅”指翻着看。 ②句强调有目的地查找，用“查阅”更合适。“畏葸不 前”指畏惧退缩，“举棋不定”指犹豫不决。③句用 “畏葸不前”符合语境。 395. 雷雨 1.下列词语中加点字的注音，全都正确 的一项是( A.雪茄(jio)》 暂时(zan) 哺育(pǔ)〉 混水摸鱼(hun) B.弥补(mi) 谛听(di) 蘩漪() 汗涔涔(cn) C.昧心(mei) 累赘(Ii) 郁热（ù） 离间(jian) D.笑靥(ye) 颤抖(zhan) 伺候(ci) 挨打(i) 2.下面对《雷雨》剧中人物潜台词 (加粗句子)的分析错误的一项是() A.周朴园：（抬起头来）你姓什么？ [你怎么知道得这么多？] B.周朴园：这个人跟我们有点亲戚。鲁 侍萍：亲戚？[根本就无所谓什么 亲戚。] C.周朴园：嗯，—我们想把她的坟墓 修一修。鲁待萍：哦—那用不着 了。[不必这样费心。] D.鲁侍萍：（大哭起来）哦，这真是一 群强盗！（走至周萍面前，抽咽）你 是萍，—凭，—凭什么打我的儿 子？[想认周萍但又马上意识到不能 认的矛盾，充分展现了鲁待萍痛苦、 复杂的心情。] 3.课文一开始有这样的话：“午饭后， 天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使 人异常烦躁。”下列对这一场景的理解，不正 确的一项是() A.交代故事发生的时间。 小题微练《 (节选) B.增强舞台气氛。 C.加强戏剧的真实感。 D.暗示雷雨即将来临，有点题作用。 4.下列各项中，没有语病的一项是 A.从鲁待萍对待周朴园的感情中，可以 使我们把周朴园和鲁待萍的关系的性 质看得更清楚、更明白。 B.曹禺为什么要写前后两代完全重复的 都出身资产阶级家庭的青年与无产阶 级家庭的姑娘之间的一往情深的爱情 故事呢？ C.作者在刻画作品中的人物形象时，的 确承受着来自政治社会和政府方面的 压力，尽管他没有意识到或者没有完 全意识到。 D.如果简单地拿西方文化里的父亲或丈 夫的标准来衡量周朴园这个形象，那 是不公平的。 5.下列关于《雷雨》的分析不正确的一 项是（) A.《雷雨》在结构上基本遵循了“三一 律”，整部剧几乎都发生在周公馆的 一个闷热的夏日。 B.通过紧张的冲突、复杂的关系以及生 动鲜活的语言，《雷雨》塑造了许多 栩栩如生的人物，陈白露就是其中 一位。 C.鲁侍萍是一位善良、自尊、要强的下 层劳动妇女。 D.周朴园在追问鲁待萍身份的过程中， 《9 》高中语文必修下册（人教版) 从声音、姿态和表情中都能显示出他 渐趋紧张的内心。 阅读下面的文字，完成6~8题。 长期以来，曹禺的处女作一《雷雨》 为什么能够受到不同时代、不同年龄、不同 文化背景的读者的持续欢迎？原因自然是多 方面的。原因之一是因为《雷雨》的内涵极 为丰富，不同的读者可以从中读出不同的意 最 义，并且强烈地产生共鸣。这正符合文学的 特点。优秀的文学作品总是包含着多重的甚 至是开掘不尽的意义，有的意义可以意会而 不能言传，有时连作者自己也说不清楚。作 品的价值是要在读者的创造性阅读中去实现 的。也就是说，文学的本性决定了对它的理 解、阐释必然是多元甚至是无穷尽的，而且 是随着阅读对象、时间、空间的变化而不断 发展的。经典性作品更是常读常新，每次新 的感悟都会带来新的发现的喜悦，文学阅读 的魅力也就在于此。()。“说不尽的 《雷雨》”等待着我们去发掘，去做“一文 多解”。 (摘编自钱理群《〈雷雨〉的多种阐释》， 恰 有删改) 6.下列各句中的破折号，和文中“曹禺 的处女作—《雷雨》”的破折号作用相同 的一项是（) A.但接着敲门声，却没有照例的嘹亮而 拉长的一声：“信—” B.坚强，纯洁，严于律己，客观公 正—这一切都难得地集中在一个人 (10)》 身上。 C.“你今天的衣服真漂亮，—决定什 么时候去北京了吗？”他低声说道。 D.红砖罐头的盖子—那一扇铁门一推 开，一大群奴隶就像鸡鸭一般无秩序 地冲出。 7.文中画直线的句子有语病，下列修改 恰当的一项是() A.原因之一是《雷雨》的内涵极为丰 富，不同的读者可以从中读出不同的 意义，并且产生强烈的共鸣。 B.原因之一是因为《雷雨》的内涵极 为丰富，不同的读者可以从中读出不 同的意义，并且产生强烈的共鸣。 C.原因之一是《雷雨》的内涵极为丰 富，不同的读者可以从中读出不同的 意义，并且强烈地产生共鸣。 D.原因之一是《雷雨》的内涵极为宽 广，不同的读者可以从中读出不同的 意义，并且产生强烈的共鸣。 8.下列填入文中括号内的语句，衔接最 当的一项是（) A.读者每次阅读都会有新的感受，这是 人们对《雷雨》的评价 B.人们认为，《雷雨》能给读者带来新 的感受是其成为经典的原因 C.《雷雨》正是这样的经典文本，读者 每次阅读都会有新的感受 D.经典文本比如《雷雨》，读者每次阅 读都会有新的感受