7 青蒿素：人类征服疾病的一小步 一名物理学家的教育历程-【新课程能力培养】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

N高中语文必修下册（人教版） 第三单元 单元学习任务 1.学习知识性读物，要注意把握关键概 念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说 明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确 的特点。 2.能运用所学知识，探究实际问题，形 成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学 精神。 3.通过阅读文章，感受不同领域学者的 创新意识、探究精神和科学态度，激发对科学 探究的兴趣和热情。 4.学习多角度观察社会生活，掌握当代 社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表 达方式；学习运用简明生动的语言，介绍比较 复杂的事物，说明比较复杂的事理。 单元学法指导 阅读时要把握关键概念和术语，理清文章 思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法， 体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学 知识，探究实际问题，形成自己的见解。 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和 《一名物理学家的教育历程》，或叙述科学研究 的艰辛过程，展现创新意识在科学发现过程中 7.青蒿素：人类 *一名物理学 学习目标 1.学习两篇文章，了解相关的科学知识， (84 探索与创新 的推动作用，或叙述自己的教育历程以及走上 科研道路的经过，都表现了科学家探求真知的 执着精神和奉献精神。学习这两篇文章，要了 解其中的科学事实与科学道理，透过平实而严 谨的文字感受作者的科学精神，激发为人类幸 福而探索自然、探求新知的使命感。 《中国建筑的特征》是一篇关于中国建筑 的论文，有比较浓厚的学术色彩。文章条分缕 析地介绍了中国建筑的九大特征以及表现出这 些特征的原因，展示了中国建筑在世界建筑史 上的独特地位和重大价值，语言平实，表达准 确，逻辑清晰。学习时，要把握科技论文的特 点，注意通过抓住关键语句理清文章结构，把 握文章内容，深化对中国建筑的认识，从而自 觉地继承民族优秀文化传统。 《说“木叶”》是一篇关于中国古典诗歌 的论文。文章分析细密，举证丰富，充满了浓 厚的诗意，是一篇优美的文学论文。学习时， 要理清文章结构，把握作者的观点，体会文中 所举诗句的意蕴，感受作者独特的学术风格。 另外，“如何清晰地说明事理”也是本单 元重要的学习任务，在日常生活中要对事物和 事理有深刻的认识、深入的研究，才能对其加 以准确清晰的说明。 征服疾病的一小步 家的教育历程 把握文章的主要内容，理清文本的结构脉络。 2.掌握文章的写作手法，体会其在选材、 语言上的特点。 3.深入理解作者在科学领域的探究与创 新精神，激发为人类幸福探索自然、探求新知 的使命感。 必备知识 1.写作背景 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文 根据屠呦呦2011年接受拉斯克临床医学研究 奖时的演讲及同年发表于《自然医学》杂志的 论文编写而成。20世纪50年代，由于疟原虫 抗药性的出现，疟疾重新开始肆虐，消灭疟疾 的国际努力遭受重挫。1967年，中国政府启动 “523”项目来抗击疟疾。在屠呦呦的带领下， 团队最终发现青蒿素的抗疟作用，并用它拯救 了成千上万患者的生命。本文就是对这一科学 发现艰辛过程的呈现。 2.作者介绍 屠呦呦，著名药学家，1930年12月生， 浙江宁波人。1969年，屠呦呦负责组建课题组 参与抗疟疾药物研究，1972年发现抗疟有效单 体青蒿素，1973年成功合成双氢青蒿素，1986 年青蒿类制剂被批准正式上市。她带领团队攻 坚克难，解决了抗疟药失效难题，为中医药科 技创新和人类健康事业做出巨大贡献。曾荣获 拉斯克临床医学研究奖、诺贝尔生理学或医学 奖、国家最高科学技术奖、“共和国勋章”。 2015“感动中国”人物屠呦呦的颁奖词： 青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到 你出现。为了一个使命，执着于千百次实验。 萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界， 帮人类渡过一劫。呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有 嘉宾，德音孔昭。 3.知识性读物 知识性读物就是向大众普及、传播科学知 第三单元探素与创新。 识的读物，大致分为社会科学和自然科学两大 类，多是围绕某个自然现象或者社会现象进行 科学研究。其观点鲜明，论述层次清晰，且遣 词造句水平较高，既是探讨自然科学和社会科 学问题、进行自然和社会科学研究的手段，也 是概括科学研究成果、进行学术交流的文字载 体。这类作品具有科普性、知识性、趣味性， 能开阔读者视野，丰富科学知识，启发科学联 想。知识性读物的价值不仅仅在于对自然科 学、社会科学等知识的普及，更在于对科学精 神、科学思想的传播。 自主预学 1.课文中屠呦呦与加来道雄的故事可以 给我们许多关于探索大自然的科学方法与科学 精神的启迪，认真阅读课文，补充完成下表。 探索方法与 人物 课文内容 科学精神 1955年大学毕业，开始中药研 究；2002年世界卫生组织推荐 采用青蒿素 为了寻求答案，查找了大量中 屠呦呦 医文献 勇于牺牲 在青蒿素分子中引入新的成分， 给发展新的药物创造了更多的 机会 儿时就思考水池中的鲤鱼怎样 观察它们周围的世界 扎实学习 加来 在屋子周期性陷入黑暗的同时， 道雄 妈妈常常在摇头 八岁时听过爱因斯坦的故事， 此后一直留在脑海 85 高中语文必修下册（人教版） 2.《青蒿素：人类征服疾病的一小步》展 示了屠呦呦团队研究青蒿素的历程，却只是对 青蒿素的疗效作简单叙述，有人建议本文增加 “青蒿素治病救人的内容”，对此，你怎么看？ 3.请你结合阅读体验和生活实际，谈谈 对下面两个句子的理解。 (1)那时候，我完全没有想到，我的生命 会和这些神奇的中草药紧密地联系在一起；我 也从没梦想过有今天这样的隆重时刻，我的研 究被国际科学界称颂。（《青蒿素：人类征服疾 病的一小步》)》 (2)由于好奇，我就决定学习我能学到的 关于爱因斯坦的一切，包括他的未完成的理 论。（《一名物理学家的教育历程》) 能力提升 一、阅读下面的文字，完成1~3题。 瑞士数学家、物理学家欧拉善用简洁的函 数表达真理，欧拉公式至今仍被认为是最具美 感、最有魅力的公式之一。他还曾写下《音乐 新理论的尝试》，将数学与艺术美结合在一起。 这位天才给后人有益的启示：探究真理的动力 中饱含着对美的追求，科学之美可诱发出科学 家无限的创造力。 尽管科学家们对科学美的阐述大多是零散 86 的、即兴的，但不难看出他们对科学之美的肯 定和重视。英国数学家、哲学家罗素从欧几里 得的《几何原本》中“读出音乐般的美妙”， 德国生物学家海克尔从达尔文的《物种起源》 中“见出生物世界无与伦比的统一之美”。科 学家杨振宁则用高适在《答侯少府》中的诗句 “性灵出万象，风骨超常伦”，来描述狄拉克的 反粒子理论带来的精神震撼。他还以虹与霓为 例描述科学之美：小时候看虹和霓，被极美的 表面现象所吸引，长大懂得测量后发现这种现 象的物理原因，体会到一种极深层的理论架构 的美。 在这些大科学家眼里，科学美是自然和谐 之美的映射，是人们发现自然之秘而产生的自 我超越感，是从科学和谐统一的思想中产生的 愉悦自由的心理体验，是促使他们勇攀科学高 峰的重要原动力。 科学美还包括审美直觉和审美灵感，不少 科学家在科学创造过程中最初的选择，往往是 依靠审美直觉来完成的。比如狄拉克的“单磁 核”假说，就是从磁与电共有的对称美中获得 启示，后来被实验证实；物理学家卢瑟福探索 原子结构时有种直觉，感到原子核是一颗“小 太阳”；哥白尼在观察太阳系运动时这样描述： “太阳乘坐宝座率领着它周围的行星家族。”正 是这些审美想象，启发了科学家的灵感，引导 着他们前往成功的彼岸。 反观我们的现实，科学美却被有意无意地 冷落甚至剥夺，近乎成了奢侈品。备受推崇的 奥林匹克数学竞赛，已异化为机械的题海战 术，孩子们很难在大量做题中享受数学的韵律 之美。 正如但丁所说，美是真理的光辉。漠视科 学就是漠视真理。在教育中，如果先让孩子欣 赏“虹与霓”的现象美，再引导他们去探究背 后的科学原理，是否更能激发其学习兴趣？在 科研中，少一些功利，多一份对美的追寻之 心，把单调枯燥的实验变成美的探险，或许更 容易到达真理的彼岸。在科普活动中，多一些 日升月落、星辰闪耀、火箭腾空而起的美感体 验，可能会让普通人更加崇尚自然、走近 科学。 科学本来就是美的，探索未知世界的过程 应是充满新奇体验的美的旅程。 (摘编自赵展慧《科学怎么就不美了》， 《人民日报》2013年4月22日，有删改) 1.根据原文提供的信息，下列对“科学 美”内涵的理解不正确的一项是( A.科学家探究科学真理对极深层理论架 构的美的体会和感悟。 B.自然和谐之美的映射和科学家发现自 然之秘而产生的自我超越感。 C.研究科学过程中受审美直觉和审美灵 感启发产生的审美想象。 D.促使科学家勇攀科学高峰，追求美、 探索美的重要原动力。 2.根据原文提供的信息，下列关于科学 成果的表述符合原意的一项是() A.欧拉的《音乐新理论的尝试》以数学 美与艺术美的结合呈现了科学美。 B.欧几里得的数学专著《几何原本》具 有音乐般的美妙品格。 C.狄拉克的反粒子理论具有唐诗“性灵 出万象，风骨超常伦”般的境界。 D.狄拉克的“单磁核”假说经实验证实 出磁与电共有的对称之美。 3.作者说，学习数学时采用机械的题海 战术很难让人享受到数学的韵律之美。你赞同 第三单元探素与创新。 吗？结合原文提供的信息说明理由。 二、 阅读下面的文字，完成4~7题。 要建立新人生观，除了养成道德的勇气以 外，还要能负起知识的责任。本来责任是人人 都有的，无论是耕田的、做工的、从军的，还 是任政府官吏的，都各有各的责任。为什么我 要特别提出“知识的责任”？知识是人类最高 智慧发展的结晶，是人类经验中最珍贵的宝 藏，不是人人都能取得、都能具备的。因此凡 有求得知识机会的人，都可说是得天独厚、享 受人间特惠的人，所以都应该负一种特殊的责 任。而且知识是精神生活的要素，是指挥物质 生活的原动力，是我们一切行为的最高标准。 倘使有知识的人不能负起他特殊的责任，那他 的知识就是无用的，不但无用，并且受了糟 蹋。糟蹋知识是人间的罪恶，因为这是阻碍了 人类文化的发达和进步。所以知识的责任问 题，值得我们特别的注意。我们忝属于所谓知 识分子，尤其觉得这是一个切身问题 所谓知识的责任，包含三层意义： 第一是要有负责的思想。思想不是空想， 不是幻想，不是梦想，而是收集各种事实的根 据，加以严格逻辑的审核，而后构成的一种有 周密系统的精神结晶。所以一知半解，不足以 称为成熟的思想；强不知以为知，更不能称为 成熟的思想。思想是不容易成立的，必须经过 逻辑的陶熔、科学的锻炼。凡是思想家，都是 从艰难困苦中奋斗出来的。他们为求真理而蒙 受的牺牲，绝不亚于在战场上鏖战的牺牲。譬 如在实验室里试验炸药的人，被炸伤或炸死 者，不知多少；到荒僻的地方调查地质、生物、 人种的人，或遇天灾而死，或染疾而死，或遭 87 高中语文必修下册（人教版) 盗匪蛮族杀害而死的，也不知多少。他们从这 种艰苦危难之中得来的思想，自然更觉得亲切 而可以负责。西洋学者发表一篇学术报告或论 文，都要自己签字，这正是负责的表现。 其次是除有负责的思想而外，还要能对负 责的思想去负责。思想既是不易得到的真理， 则一旦得到以后，就应该负起一种推进和扩充 的责任。真理是不应埋没的，是要发表的。在 发表以前，固应首先考虑它是不是真理，可不 可以发表；但是既已考虑发表以后，苟无新事 实、新理论的发现和修正，或是为他人更精辟 的学说所折服，那就应当本着大无畏的精神把 它更尖锐地推进，更广大地扩充。我们读西洋 科学史，都知道科学家为真理的推进和扩充而 奋斗牺牲的事迹，真是“史不绝书”。譬如哥 白尼最先提出地动学说，他就因此受到了教会 许多的阻碍。后来布鲁诺出来，继续研究，承 认了这个真理，极力传播，弄到教会大怒，不 仅被捕入狱，而且被判火刑而死。伽利略继 起，更加以物理学的证明，去阐扬这种学说， 到老年还铁锁银铛，饱受铁窗的风味。他们虽 受尽压迫和屈辱，但始终都坚持原来的信仰。 他们虽由此而牺牲，但是科学上的真理，却因 为他们的牺牲而被确定。像这种对思想负责的 精神，才正是推动人类文化发展的伟大动力。 再进一层说，知识分子既然得天独厚，受 了人间的特惠，就应该对于国家民族社会人 群，负起更重大的责任来。世间亦唯有知识分 子才有机会去发掘人类文化的宝藏，才有特权 去承受过去时代留下的最好的精神遗产。知识 分子是民族最优秀的分子，如果不比常人负更 重更大的责任，如何对得起自己天然的禀赋？ 如何对得起国家民族的赐予？又如何对得起历 代先哲的伟大遗留？知识分子在中国向称为 88 “士”，曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道 远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦 远乎？”身为知识分子，就应该抱一种舍我其 谁至死无悔的态度，去担当领导群众继往开来 的责任。在民族生死存亡的紧急关头，知识分 子的责任尤为重大。范仲淹主张“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”，必须有这种抱负， 才配做知识分子。 (摘编自罗家伦《历史的先见》，有删改) 4.下列说法，符合文意的一项是（) A.负起知识的责任，是为了建立一种新 的人生观，养成道德的勇气。 B.有求得知识机会的人，都应负起一种 特殊的责任。 C.有学者签字的学术报告或论文就是负 责的思想。 D.文中用布鲁诺的例子，是为了说明科 学真理的发现推动了人类文化进步。 5.根据文意，下列推断中合理的一项是 () A.掌握再多的知识，如果不能“指挥物 质生活”，同样不能被称作知识分子。 B.从艰苦危难之中得来的思想总是让人 觉得亲切，因此是负责的思想。 C.某科学家经过严密的论证，得出了划 时代的科学真理，虽然一直没有拿出 来发表，但他同样是对国家民族社会 负责的知识分子。 D.拥有天然的禀赋、国家民族的赐予、 历代先哲的伟大遗留，这样的人就配 称作知识分子。 6.作者认为，知识分子“还要能对负责 的思想去负责”。请指出两个“负责”的不同 意思。 7.为解决中国人的吃饭问题，袁隆平先 生经过长期试验与探索，培育出了高产杂交水 稻稻种，并且克服重重困难，向全国大面积推 广杂交水稻。他不满足已有的成绩，面对世界 范围的粮食短缺问题，又提出杂交水稻超高产 育种的新课题。依据文意，分析袁隆平怎样负 起了“知识的责任”。 高考链接 一、阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 人们很早就发现，把金鸡纳树的树皮磨成 粉末冲水喝，就可以治疗疟疾。金鸡纳树原产 于南美高原，19世纪中期，英国学者把金鸡纳 树引种到了印度尼西亚。但是金鸡纳树只适合 生长在海拔800~3000米的山地，这导致天然 原料非常稀缺。1820年，法国化学家佩尔蒂埃 从金鸡纳树皮里提炼出了奎宁，这才真正找到 金鸡纳树治疗疟疾的奥秘。在此后的一百年 间，奎宁一直是治疗疟疾的特效药，而这一成 果也为后来人工合成奎宁打下了基础。 二战爆发后，世界陷入战乱，天然奎宁更 加供不应求，而频繁的野外作战，加剧了疟疾 的肆虐。1944年4月10日，有机化学家罗伯 特·伯恩斯·伍德沃德人工合成奎宁的实验成 功。这条消息大大鼓舞了士气，帮助在疟疾肆 虐中作战的士兵摆脱了心理阴影。但是伍德沃 德却在此后的60多年间一直饱受质疑，因为 许多人重复他的实验步骤，却怎么也成功不 了。合成奎宁失败的原因让人哭笑不得：实验 第三单元探索与创新。 室太干净。后来的人用的都是新鲜铝粉，而要 想成功合成奎宁，则需要让新鲜铝粉在空气中 暴露一段时间，充分氧化。直到2008年，美 国的罗伯特·威廉斯和亚伦·史密斯按照伍德 沃德的方法，完全还原当时的实验条件，才在 实验室中合成了奎宁。 由于合成技术过于复杂，人工奎宁并没有 完全取代天然奎宁。但人们在探索合成奎宁中 用到的方法和理论，促进了有机合成化学的发 展。伍德沃德后来合成了更多复杂的有机化合 物，被誉为“现代合成化学之父”，获得了诺 贝尔化学奖。 然而，奎宁有很多毒副作用，当疟疾对奎 宁产生耐药性后，奎宁副作用多的缺点就更加 突显，它逐渐被氯喹替代。氯喹的副作用相对 少见，但由于它的作用机制和奎宁相似，疟疾 对它也逐渐产生了耐药性。到了20世纪80年 代，耐氯喹的疟疾开始横行全球，人类急需新 的良药。 (摘编自张文宏《张文宏说传染》，有删改) 材料二 1967年一个旨在援外备战的紧急军事项目 启动了，项目以启动日期5月23日定为 “523”任务。这是一个集中全国科技力量联合 研发抗疟新药的大项目。1969年卫生部中医研 究院接受抗疟疾药研究任务，组建了以屠呦呦 为组长的抗疟药科研组。 屠呦呦科研组在1969年5月至1970年8 月期间以鼠疟动物为模型对200多种方药（包 括胡椒、辣椒、锑制剂、黄花蒿)进行筛选， 但是结果并不令人满意，实验一度陷入僵局。 在第一轮药物筛选实验中，黄花蒿提取物的抗 疟效率只有68%。但是屠呦呦没有放弃，她遍 查典籍、多方分析，直到有一天，东晋葛洪 89 N 高中语文必修下册（人教版） 《肘后备急方》中的几句话引起了她的注意： “青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。” 原来青蒿的青蒿汁和中药常用的煎熬法不同， 是绞汁而非煎服。屠呦呦意识到温度可能是提 取的关键。1971年10月，研究团队首次采用 沸，点较低的乙醚在60℃进行提取，第191号 样品获得了成功。实验结果验证了科研设想， 制备出的黄花蒿提取物具有明显的抗疟效果， 对鼠疟原虫的抑制率为100%。 全国“523”办公室立即要求中医研究院 验证青蒿粗提取物的临床疗效，同时加紧分离 有效成分。在临床观察疗效前，首先要对健康 志愿者进行安全性实验。屠呦呦不惜以身试 药，试服青蒿粗提取物，没有发生明显的人体 不良反应。1972年屠呦呦等赴海南岛进行初期 临床试验，用青蒿粗提取物治疗了20例疟疾 患者，发现该提取物能使患者退烧，大幅度杀 灭疟原虫至转阴，疗效优于氯喹。在北京302 医院的9例患者中也观察到了青蒿提取物的良 好疗效。1972年11月终于得到3种晶体，鼠 疟实验证明其中的“结晶Ⅱ”即后来的青蒿素 是唯一有效的抗疟单体物质。1973年3月，国 家权威科研机构开展了青蒿素结构鉴定的工 作，确定了该化合物的结构，将从黄花蒿中提 取的化合物命名为青蒿素。 从1967年开始立项到1980年结束， “523”项目经历了13年的艰苦奋战。我国数 百名科学家坚持不懈从生药、中药提取物、方 剂、奎宁类衍生物、新合成化合物、针灸等六 个大方向寻求突破口，最终青蒿素脱颖而出。 青蒿素是全球抗疟药物发展史上继奎宁、氯喹 等之后的又一重要里程碑，是继承发扬中国传 统医药资源而取得的一项重大科研成果。青蒿 素类药物的面世是全国多部门、多学科尽心协 90 作为中西医相互配合的重大成果，而屠呦呦在 发现青蒿素的过程中起到了关键性的作用。她 是第一个把黄花蒿带入“523”项目的人，是 第一个提取出100%抑制率青蒿素的人，也是 第一个做临床试验证明青蒿素在人体内具有抗 疟活性的人。 青蒿素是目前世界公认的抗疟特效药，与 其他抗疟药物相比具有药效强、见效快、不良 反应小的优，点。2001年世界卫生组织把青蒿素 作为治疗致死型恶性疟疾的首选药物，向所有 恶性疟疾流行的国家推荐以青蒿素为基础的联 合疗法。据统计，6.63亿人口因采用有效的防 治措施而避免了罹患疟疾，其中22%受益于青 蒿素复方疗法的使用，青蒿素联合疗法挽救了 80个国家100多万人的生命。屠呦呦教授领导 的团队将一种古老的中医疗法转化为最强有力 的抗疟疾药，把现代技术与传统中医师们留下 的遗产相结合，将其中最宝贵的内容带入21 世纪，这是中国对世界作出重大贡献的又一 实例。 (摘编自钱秀萍等《药物的发现：品读药 物背后的人和事》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析， 正确的一项是（) A.佩尔蒂埃从金鸡纳树中提炼出的奎宁 对治疗疟疾功不可没，而伍德沃德因 人工合成奎宁而获得诺贝尔化学奖。 B.我国“523”项目开始时带有军事性 质，是集中全国科技力量的大项目， 它的主要科研内容是研发抗疟新药。 C.至鼠疟实验证明“结晶Ⅱ”是唯一有 效的抗疟单体物质，青蒿素便正式从 临床实验阶段走向实际应用阶段。 D.青蒿素得到世界卫生组织的认可，它 投入使用后，挽救了世界上100多万 人的生命，这是中国对世界作出的巨 大贡献。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一 项是() A.天然金鸡纳树非常稀缺，这是促使科学 家进行人工合成奎宁的一个重要原因。 B.作为治疗疟疾的特效药，奎宁和氯喹 的毒副作用很多，被新药取代是必 然的。 C.“523”项目从立项到结束，最终制备 出抗疟特效药，真可谓“十年磨一 剑”。 D.屠呦呦在发现青蒿素的过程中起到关 键作用，她作出的科学贡献可圈可点。 3.下列对材料相关内容的分析和评价， 正确的一项是() A.材料一中关于二战爆发后疟疾在军队 肆虐的介绍，为讲述伍德沃德成功人 工合成奎宁提供了特定的时代背景。 B.材料一中将美国两位科学家与伍德沃 德进行对比，突出了前者在时隔60多 年后再次成功人工合成奎宁的意义。 C.材料二中直接引用东晋葛洪《肘后备 急方》中的几句话，彰显了中华优秀 传统文化具有创造性转化的价值。 D.从材料一的奎宁、氯喹，到材料二与 之具有同等里程碑意义的青蒿素，可 以看出人类在战胜疟疾中的不懈努力。 4.请根据材料内容，填写下面的图表。 名称内容 人工奎宁 青蒿素 合成或制备的特点 ① ② 治疗疟疾的效果及副作用 ③ ④ 第三单元探素与创新。 5.青蒿素的发现过程对我们将来从事科 研活动有什么启示？ 二、阅读下面的文字，完成6~10题。 材料一： 一百多年来，我们党大力继承和发扬伟大 建党精神，在长期奋斗中构筑起中国共产党人 精神谱系。新民主主义革命时期，我们党领导 人民浴血奋战、百折不挠，形成了井冈山精 神、苏区精神、长征精神、延安精神、抗战精 神、西柏坡精神等系列精神；社会主义革命和 建设时期，我们党领导人民自力更生、发愤图 强，形成了抗美援朝精神、“两弹一星”精神、 雷锋精神、焦裕禄精神、红旗渠精神等系列精 神：改革开放和社会主义现代化建设新时期， 我们党领导人民解放思想、锐意进取，形成了 特区精神、劳模精神、抗洪精神、抗击“非 典”精神、抗震救灾精神、载人航天精神等系 列精神；中国特色社会主义新时代，我们党领 导人民自信自强、守正创新，形成了脱贫攻坚 精神、探月精神、北斗精神、科学家精神等系 列精神。这些内涵丰富的精神共同构筑了彰显 中国共产党精神品质和精神力量的完整精神 谱系。 以伟大建党精神为源头的中国共产党人精 神谱系，是我们党立党兴党、执政兴国的宝贵 精神财富，是推动党的事业发展的不竭动力， 具有超越时空的恒久价值。在新的历史起点 上，我们要传承好中国共产党人精神谱系，继 续将其融入中国共产党人血脉和基因，为全面 建设社会主义现代化国家提供不竭精神动力。 (摘编自徐连林、彭世杰《中国共产党人 精神谱系的时代价值与传承路径》，《光明日 91 N 高中语文必修下册（人教版) 报》2022年9月2日，有删改) 材料二： 习近平总书记在党的二十大报告中指出， “弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人 精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义 核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主 义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大 任的时代新人”。中国共产党人精神谱系是上 好“大思政课”的鲜活素材、融通课堂教学与 实践教学的有效媒介。依托中国共产党人精神 谱系相关学术成果和实践教学基地，通过课堂 叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教 学、网络延展式教学的“四位一体”立体化实 践教学模式，将中国共产党人精神谱系全面融 入高校思政课实践教学。 课堂叙事式教学，指根据“小故事大主 题、语言通俗易懂、贴近学生实际”的原则， 针对教材中的不同知识，点，挖掘“红色故事” 蕴含的教育主题，聘请英雄模范人物担任特聘 教授走进课堂，强化课堂教学的叙事性和吸引 力。平台情境式教学，指借助多功能思政课实 践教学平台，以学生深度参与、深度体验为主 旨，利用文艺表演、情景刷、辩论赛等形式， 将教学内容转换到体验探究之中。基地体验式 教学，指因地制宜，建立和利用思政课实践教 学基地，通过参观考察、调研访谈或劳模授 课，引导学生带着问题感受革命历史、感悟先 进事迹、追寻先辈足迹，用百年奋斗的辉煌成 就激发学习热情和奋斗激情。网络延展式教 学，则是基于网络教学平台等共享性学习资 源，运用虚拟仿真、新媒体、人机交互、大数 据等技术，让学生在图形、动画、三维场景构 造的虚拟环境中感受和掌握教材内容。 通过“四位一体”立体化实践教学，把中 (92 国共产党人精神谱系融入高校思政课，体现了 从知性启智、感性润心到悟性思辨、理性笃行 的循序渐进过程。 坚持开门办思政课，推动思政小课堂和社 会大课堂结合，完善思政课实践教学机制，已 经成为深化思政课改革创新的重要突破，点。 “四位一体”立体化实践教学模式，在内容上 实现了教材与现实相结合，在形式上实现了显 性与隐性相结合，在功能上实现了引领与内化 相结合，在场域上实现了课堂与社会相结合。 坚持问题导向，突破教学“瓶颈”，有效 解决了实践教学长效规范运行的难题，通过系 统建构、整体推进，克服了教学组织的盲目性 和随意性；有效解决了实践教学要素分离的弊 病，通过同类资源协同化、社会力量同向化、 异质资源相融化，实现教育资源配置效益的最 大化；有效解决了实践教学实施偏窄扁平的困 境，通过深度挖掘实践教学元素、综合利用实 践教学资源、高效整合实践教学功能，实现实 践育人的全员、全方位和全过程。 通过开展课堂叙事式教学，实现明理学 道；通过网络延展式教学，实现明理识道；通 过平台情境式教学，实现明理悟道；通过基地 体验式教学，实现明理行道。在方法选取、路 径实施、原则遵循、环境优化、机制保障等方 面，坚持一切以学生成长成才为中心进行顶层 设计，形成了“教师+学生”双主体的实践育 人体系，从而把“教”的目标和成效化于 “学”的感知和践行，让学生在教学主体转换 中做到知行合一。 “四位一体”立体化实践教学模式倡导不 同高校思政课实践教学的协同与互动，以及不 同实践教学方式的整合与联动，旨在通过实践 教学过程的“共建”和“共育”，实现实践教 育价值的“共创”和“共享”。 (摘编自马福运《中国共产党人精神谱系 融入高校思政课实践教学的方式与路径》，《光 明日报》2023年1月11日，有删改) 6.下列对材料相关内容的理解和分析， 不正确的一项是（) A.中国共产党人精神谱系是中国共产党 在一百多年的奋斗中构筑起来的，其 源头是伟大建党精神。 B.中国共产党人精神谱系是推动党的事 业发展和全面建设社会主义现代化国 家的不竭动力。 C.“大思政课”是融通课堂教学与实践 教学的有效媒介，有助于弘扬中国共 产党人精神谱系。 D.网络延展式教学借助共享性学习资源， 让学生在虚拟环境中学习教材内容， 实现明理识道。 7.根据材料内容，下列说法不正确的一 项是() A.抗美援朝精神、抗震救灾精神、脱贫 攻坚精神虽产生于不同时期，但都体 现出爱国主义精神。 B.红色资源是高校思政课实践教学的鲜 活素材，要保护和利用好与之相关的 遗址、遗迹、文物等。 C.深化思政课改革创新的一个突破口是 8.*中国廷 学习目标 1.学会通过抓住关键语句理清文章结构 的方法，把握文章主要内容，初步认识中国建 第三单元探索与创新。 推动思政小课堂和社会大课堂结合， 完善实践教学机制。 D.教学应坚持以学生成长成才为中心， 将“教师+学生”双主体的育人体系 转换为以学生为主体。 8.下列选项中，文章、模范人物与中国 共产党人精神谱系的对应，不正确的一项是 A.《大战中的插曲》—聂荣臻—延 安精神 B.《青春之光》—黄文秀—脱贫攻 坚精神 C.《青蒿素：人类征服疾病的一小 步》—屠呦呦—科学家精神 D.《心有一团火，温暖众人心》—张 秉贵—劳模精神 9.平台情境式教学和基地体验式教学有 何不同？请结合材料简要分析。 10.高校思政课采用“四位一体”立体化 实践教学模式有哪些好处？请结合材料简要 概括。 建筑的特征 筑的特征。 2.学习科技论文用严密、准确的语言介绍 事物、阐述原理的方法，体会文章的严谨缜密。 3.深化对中国建筑的认识，自觉地继承 93当然，如果看完戏剧就有独特的发现和感兴趣的思 考方向，那么不一定按照上述方法推进写作构思。因为 第三单元 。"7.青蒿素：人类征服疾病的一小步 *一名物理学家的教育历程 自主预学 1. 人物 探索方法与 课文内容 科学精神 1955年大学毕业，开始中药研 究；2002年世界卫生组织推荐 执着探索 采用青蒿素 为了寻求答案，查找了大量中 继承传统 屠呦呦 医文献 和同事做志愿者，第一批尝试 勇于牺牲 青蒿素提取物 在青蒿素分子中引入新的成分，给 锐意创新 发展新的药物创造了更多的机会 儿时就思考水池中的鲤鱼怎样 好奇之心 观察它们周围的世界 学习能学到的关于爱因斯坦的 扎实学习 加来 一切 道雄 在屋子周期性陷入黑暗的同时， 妈妈常常在摇头 不畏困难 八岁时听过爱因斯坦的故事， 执着坚定 此后一直留在脑海 2.示例一：可以增加。较之单调的科研过程，具 体的描写可以使文章内容更丰富、更生动，把实用文本 的严谨和文学作品的感性结合起来，可以更好地突出 “发现之美”。 示例二：不用增加。文章开头已有对科研背景的叙 写，后面又专门写对中医药学的贡献，因此，没必要再 通过具体的画面表现研究的意义。 3.(1)提示：梦想与成功的关系等。(2)提示： 好奇与选择的关系等。 能力提升 一、1.D【解析】D项，答非所问，不是对 “科学美”内涵的理解，而是对其作用的阐述。 参考答案⊙ 对戏剧的独特感受，是戏剧评论的灵魂。 探索与创新 2.B【解析】A项，原文只表述了《音乐新理 论的尝试》将数学美与艺术美相结合，但并没有说呈现 了科学美，属于无中生有。C项，原文说用高适的诗句 来描述狄拉克的反粒子理论带来的精神震撼，并没有说 反粒子理论具有这样的境界。D项，原文表述为这一假 说是从磁与电共有的对称之美得到启示，而不是通过实 验去证实它具有磁与电共有的对称之美。 3.赞同。美是真理的光辉，学习数学会有韵律美 的体验和感受。机械的题海战术是急功近利的表现，使 孩子们失去了探寻科学美的机会。 二、4.B【解析】A项，错误，从原文第一句 可看出“养成道德的勇气”与“负起知识的责任”都 是为了“建立一种新的人生观”。C项，说法太绝对。 D项，文中用布鲁诺、伽利略的例子，是为了说明西洋 科学史上有许多科学家“为真理的推进和扩充而奋斗牺 牲”，他们“能对负责的思想去负责”。 5.A【解析】B项，“因此是负责的思想”错 误，强加因果。C项，从第四段前三句可知，真理“是 不应埋没的，是要发表的”，所以此项错误。D项，从 文章最后一句可知此项错误。 6.第一个“负责”：经过了事实的检验与逻辑的论 证。第二个“负责”：对真理的扩充、推动（捍卫)。 7.①有负责的思想，袁隆平先生经过长期试验与 探索，培育出了高产杂交水稻稻种。②对负责的思想去 负责：袁隆平不满足于已有的成绩，不断对自己提出更 高的要求，提出杂交水稻超高产育种的新课题。③负起 更重大的责任：袁隆平不仅解决了中国人的吃饭问题， 还肩负起解决世界范围的粮食短缺问题的责任。 高考链接 一、1.D【解析】A项，“伍德沃德因人工合成 奎宁而获得诺贝尔化学奖”错误，材料一说的是“伍德 沃德后来合成了更多复杂的有机化合物…获得了诺贝 尔化学奖”，选项曲解文意。B项，“它的主要科研内 容是研发抗疟新药”错误，从材料二“这是一个集中全 国科技力量联合研发抗疟新药的大项目”这句看，该项 目科研内容单一，没有主要次要之别。C项，整体表述 有误，青蒿素经过国家权威科研机构的鉴定才被命名为 “青蒿素”，然后才是应用环节。故选D。 2.B【解析】B项，“奎宁和氯喹的毒副作用很 多，被新药取代是必然的”错误，由材料一“氯喹的副 89 高中语文必修下册（人教版)】 作用相对少见，但由于它的作用机制和奎宁相似，疟疾 对它也逐渐产生了耐药性。到了20世纪80年代，耐氯 喹的疟疾开始横行全球，人类急需新的良药”可知，氯 喹的副作用“相对少见”，另外，它们被新药取代是因 为疟疾对它们产生了耐药性。故选B。 3.A【解析】B项，“将美国两位科学家与伍德 沃德进行对比，突出了…”错误，原文相关内容为 “美国的罗伯特·威廉斯和亚伦·史密斯按照伍德沃德 的方法，完全还原当时的实验条件，才在实验室中合成 了奎宁”，美国两位科学家与伍德沃德之间不存在对比， 则突出的内容也为无中生有。C项，“彰显了中华优秀 传统文化具有创造性转化的价值”大而无当，直接引用 东晋葛洪《肘后备急方》中的几句话是为了表明屠呦呦 从古代典籍中找到了绞汁法。D项，“与之具有同等里 程碑意义的青蒿素”不准确，原文表述为“青蒿素是全 球抗疟药物发展史上继奎宁、氯喹等之后的又一重要里 程碑”，原文没有“同等”的限制。故选A。 4.①需要特殊合成环境，合成技术复杂②使用 绞汁法，控制合理温度③曾是治疗疟疾的特效药，但 毒副作用较多④目前治疗疟疾的特效药，药效强，见 效快，不良反应小 【解析】合成或制备的特点：①结合“完全还原当 时的实验条件，才在实验室中合成了奎宁.…合成技术 过于复杂”可知，需要特殊合成环境，合成技术复杂。 ②结合“绞汁.…采用沸点较低的乙醚在60℃进行提 取”可知，使用绞汁法，控制合理温度。治疗疟疾的效 果及副作用：③结合“奎宁一直是治疗疟疾的特效 药…奎宁有很多毒副作用”可知，曾是治疗疟疾的特 效药，但毒副作用较多。④结合“青蒿素是目前世界公 认的抗疟特效药，与其他抗疟药物相比具有药效强、见 效快、不良反应小的优点”可知，目前治疗疟疾的特效 药，药效强，见效快，不良反应小。 5.①调动团队力量，发挥团队作用。②不怕失败， 永不放弃。③善于发掘传统文化中的精华。④要有为科 学事业献身的精神。 【解析】①原文有“研究团队首次采用沸点较低的 乙醚在60℃进行提取，第191号样品获得了成功”“屠 呦呦教授领导的团队将一种古老的中医疗法转化为最强 有力的抗疟疾药，把现代技术与传统中医师们留下的遗 产相结合，将其中最宝贵的内容带入21世纪，这是中 国对世界作出重大贡献的又一实例”，青蒿素的研制成 功离不开团队协作，可知从事科研活动要调动团队力 量，发挥团队作用。②原文有“1969年5月至1970年 8月期间…实验一度陷入僵局”“但是屠呦呦没有放 90 弃”“1971年10月，研究团队首次采用沸点较低的乙 醚在60℃进行提取，第191号样品获得了成功”“从 1967年开始立项到1980年结束，‘523’项目经历了13 年的艰苦奋战”，历时十几年，经历无数次的失败，其 间艰难可想而知，但屠呦呦团队坚持到底，最终取得了 成功，可知从事科研活动要不怕失败，永不放弃。③原 文有“她遍查典籍、多方分析…东晋葛洪《肘后备急 方》中的几句话引起了她的注意”，屠呦呦教授从医药 经典著作《肘后备急方》中得到启示，最终以此为切入 点才成功提取青蒿素，可知从事科研活动要善于发掘传 统文化中的精华。④原文有“屠呦呦不惜以身试药，试 服青蒿粗提取物”在副作用不明的情况下，屠呦呦不惧 危险，敢于拿自己当实验品，勇于为科学事业献身，精 神实是可嘉，可知从事科研活动要有为科学事业献身的 精神。 二、6.C【解析】C项，“大思政课是融通课 堂教学与实践教学的有效媒介”错误，原文中是“中国 共产党人精神谱系…是上好‘大思政课’的鲜活素 材、融通课堂教学与实践教学的有效媒介”，文中是 “中国共产党精神谱系”。故选C。 7.D【解析】D项，“转换为以学生为主体”错 误。原文中是“形成了‘教师+学生’双主体的实践育 人体系”。故选D。 8.A【解析】A项，应是《大战中的插 曲》一—聂荣臻——抗战精神。故选A。 9.①平台情境式教学借助多功能思政课实践教学 平台，基地体验式教学则主要建立和利用实践教学基 地。②平台情境式教学利用文艺表演、情景剧、辩论赛 等形式将教学内容转换在体验探究之中，网络延展式教 学则通过参观考察、调研访谈或劳模授课等方式进行实 地教学。③平台情境式教学可实现明理悟道，基地体验 式教学可实现明理行道。 【解析】①结合“教学平台，以学生深度参与、深 度体验为主旨…基地体验式教学，指因地制宜，建立 和利用思政课实践教学基地”可知，平台情景式教学借 助多功能思政课实践教学平台，基地体验式教学则主要 建立和利用实践教学基地。②结合“利用文艺表演、情 景剧、辩论赛等形式，将教学内容转换在体验探究之 中…通过参观考察、调研访谈或劳模授课”可知，平 台情境式教学利用文艺表演、情景、辩论赛等形式将 教学内容转换在体验探究之中，基地体验式教学则通过 参观考察、调研访谈或劳模授课等方式进行实地教学。 ③结合“通过平台情境式教学，实现明理悟道”“通过 基地体验式教学，实现明理行道”可知，平台情境式教 学可实现明理悟道，基地体验式教学可实现明理行道。 10.①能循序渐进地将中国共产党人精神谱系全面 融人高校思政课实践教学，帮助学生完成从知性启智、 感性润心到悟性思辨、理性笃行的转变。②有利于构建 “大思政课”体系。③有效突破实践教学“瓶颈”。④ 实现思政课教学的高效运营。 【解析】①结合“依托中国共产党人精神谱系相关 学术成果和实践教学基地…将中国共产党人精神谱系 全面融人高校思政课实践教学”“通过‘四位一体’立 体化实践教学，把中国共产党人精神谱系融入高校思政 课，体现了从知性启智、感性润心到悟性思辨、理性笃 行的循序渐进过程”可知，能循序渐进地将中国共产党 人精神谱系全面融人高校思政课实践教学，帮助学生完 成从知性启智、感性润心，到悟性思辨、理性笃行的转 变。②结合“‘四位一体’立体化实践教学模式，在内 容上实现了教材与现实相结合，在形式上实现了显性与 隐性相结合，在功能上实现了引领与内化相结合，在场 域上实现了课堂与社会相结合”可知，有利于构建“大 思政课”体系，促进深化思政课的改革创新。③结合 “突破实践教学‘瓶颈’，有效解决了实践教学长效规 范运行的难题，通过系统建构、整体推进，克服了教学 组织的盲目性和随意性：有效解决了实践教学要素分离 的弊病，通过同类资源协同化、社会力量同向化、异质 资源相容化，实现教育资源配置效益的最大化”可知， 能有效解决教学难题，有效突破实践教学“瓶颈”。④ 结合“有效解决了实践教学实施偏窄扁平的困境，通过 深度挖掘实践教学元素、综合利用实践教学资源、高效 整合实践教学功能，实现实践育人的全员、全方位和全 过程”可知，实现思政课教学的高效运营 ●m8.*中国建筑的特征 自主预学 1. 中国建筑的特征 体系独特 立体构成 结构方法、原理 屋顶、色彩 平面布置 斗拱、举折、举架 构件、用材 中国建筑的“文法” 各民族建筑之间的“可译性” ↓ 中国建筑在继承的基础上创新 参考答案⊙ 2. 语言和文学 建筑学 作用 词汇 建筑的构件和因素 比喻，形象生 文法 中国建筑的惯例和法式 动地表达出建 文章 建筑或建筑群 筑的特点：规 大文章 宫殿、庙宇等 则性、独创 小品 山亭、水榭、轩、楼等 性、情感性 3.略 4.房屋建筑的基本格局为四合院形，四合院是由 北房、南房及东西厢房四面围合，再用高墙把房屋连接 起来，形成一个封闭式院落，中心有个庭院，作往来、 采光、通风、休息之用。 能力提升 一、1.C【解析】“上引桥的车辆必须绕道”表 述错误。 2.B【解析】“等于河流平时的水位加上桥的净 空”表述错误。 3.优点：一开一合，水陆两便：无须引桥，经济 实用。缺点：开时不能走车，合时不能通船；开合过程 中水陆交通都停顿。 二、4.D【解析】梁思成是说“缘于不着意于 原物长存之观念”，而非“因为古代中国人并没有留心 建筑物的长期保存问题”，属于偷换概念。 5.B【解析】B项，“秦王朝修建阿房宫时，不 惜耗费巨大，许多木材从千里之外的四川运到陕西”是 正确的，“所用的石材则取自秦始皇陵西北大规模的加 工场”属曲解文意、无中生有。原文中“秦始皇陵西北 大规模的石材加工场遗址就是明证”是为了说明古人的 石材加工技术并不落后。 6.C【解析】因深受儒、释、道三家“万物无 常”认识的影响，中国古建筑以木材为主，秦汉以前的 传统建筑现在确实所剩无几，但由此推导出“秦汉以降 的传统建筑现在也已经所剩无几”却是错误的。 高考链接 一、1.C【解析】C项，“既有的国际法和国际 规则体系不够完备、效率不高，也没有建立起相应的合 作制度体系”错误。原文提到的是“在全球层面，构建 海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理， 各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和 国际规则体系”“总的来说，全球层面的海洋命运共同 体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系”，可 91