专题11 文言文阅读（期末真题汇编）四年级语文上学期（上海专版）

2025-2026学年四年级上册语文期末备考（上海） 专题11 文言文阅读 核心知识点梳理 本册文言文围绕“积累文言基础、理解故事大意、感悟人物品质与道理”展开，共收录3篇文言文（含神话文言文、历史故事文言文），核心知识点如下： 1. 全册文言文篇目及核心信息 篇目 出处 文体类型 核心内容 重点文言要素 《精卫填海》 《山海经·北山经》 神话文言文 炎帝小女儿女娃溺水化为精卫，衔西山木石填塞东海 重点字词：少（shào）、曰、溺、返、故、衔、堙；关键句式：“……之……” “……于……” 《王戎不取道旁李》 《世说新语·雅量》 历史故事文言文 王戎七岁时，通过观察判断道旁李为苦李，不盲目摘取 重点字词：尝、诸、竞走、唯、必、信然；关键句式：“诸儿竞走取之，唯戎不动” “树在道边而多子，此必苦李” 《故事二则》（含《扁鹊治病》《纪昌学射》） 《韩非子·喻老》《列子·汤问》 寓言式文言文 ①《扁鹊治病》：扁鹊多次提醒蔡桓侯治病，蔡桓侯不听最终病死；②《纪昌学射》：纪昌在飞卫指导下，苦练眼力终成射箭能手 重点字词（《扁鹊治病》）：见、疾、医、治、益、望、跑；重点字词（《纪昌学射》）：学、射、请、练、视、审、虽、俱；关键句式：“君之病在……，不治将恐深” “夫学须静也，才须学也”（延伸句式） 2. 基础文言知识积累 （1）重点字词分类汇总 通假字：无（本册文言文无明确通假字，重点关注古今异义） 古今异义字： 少：古义“小”（如“炎帝之少女”），今义“数量少” 走：古义“跑”（如“诸儿竞走取之”），今义“行走” 尝：古义“曾经”（如“王戎七岁，尝与诸小儿游”），今义“品尝” 医：古义“医治”（如“医之好治不病以为功”），今义“医生” 一词多义： 之：①结构助词“的”（如“炎帝之少女” “君子之学”）；②代词“它”（如“诸儿竞走取之”，代指李子） 故：①“因此、所以”（如“故为精卫”）；②“旧的、原来的”（未在本册出现，补充关联） 重点实词： 《精卫填海》：曰（说）、溺（溺水、淹没）、返（返回）、衔（用嘴含）、堙（填塞） 《王戎不取道旁李》：诸（众多）、唯（只有）、必（一定）、信然（的确如此） 《扁鹊治病》：疾（病）、益（更加）、望（看见）、跑（转身就跑） 《纪昌学射》：请（请教）、练（练习）、视（看）、审（仔细）、虽（虽然）、俱（都） 重点虚词： 而：①表转折“却”（如“树在道边而多子”）；②表承接“就”（如“扁鹊望桓侯而还走”） 于：表地点“在”（如“女娃游于东海”） （2）关键句式解析 判断句：“此必苦李”（“此”代指道旁李，“必”表判断，译为“这一定是苦李子”） 省略句：“（王戎）见道旁李树多子折枝”（省略主语“王戎”，译为“王戎看见路边的李树结了很多果子，把树枝都压弯了”） “……之……”句式：“炎帝之少女”（译为“炎帝的小女儿”，“之”作结构助词“的”）；“君之病在肌肤”（译为“您的病在肌肤之间”） “……于……”句式：“女娃游于东海”（译为“女娃在东海里游玩”，“于”表地点） （3）朗读与断句技巧 朗读节奏：文言文朗读需注意停顿，避免连读导致语义混淆，如： 《精卫填海》：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常/衔/西山之木石，以/堙于东海。 《王戎不取道旁李》：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。见/道旁李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。 断句原则：按语义单位停顿，主谓之间、动宾之间、虚词前后可适当停顿，不可割裂完整语义（如“诸儿竞走取之”不可断为“诸/儿竞/走取之”）。 3. 文意理解与情感感悟 《精卫填海》：理解故事神奇之处（人化为鸟），感悟精卫“坚韧执着、不畏艰难、持之以恒”的品质。 《王戎不取道旁李》：梳理“观察—判断—验证”的逻辑，体会王戎“善于观察、冷静思考、不盲从”的智慧。 《扁鹊治病》：把握“扁鹊劝治—蔡桓侯拒治—病情恶化—最终病死”的情节，明白“要正视问题、及时改正错误，不可讳疾忌医”的道理。 《纪昌学射》：理清“练眼力（盯住目标不眨眼→看清细微事物）—学开弓射箭”的学习过程，领悟“学习需循序渐进、刻苦坚持、专注基本功”的道理。 重难点突破 1. 文言字词理解（重中之重） 技巧：“语境迁移+归类记忆”，结合课文上下文推导词义，将同类字词集中记忆（如“之”的两种用法，分别关联不同篇目例句）。 例：“之”在“炎帝之少女”中是“的”，在“诸儿竞走取之”中是“它（代李子）”，结合语境判断：后面接名词（少女）则为“的”，后面接动词（取）则为代词。 突破练习：给下列“之”字选择正确含义（A. 的；B. 代词，代指人/物/事）： ① 君之病在肌肤（ ） ② 取之，信然（ ） ③ 西山之木石（ ） 2. 文言文翻译（核心能力） 原则：“直译为主，意译为辅”，确保关键字词不遗漏，语义通顺。 步骤： a.圈出重点字词（古今异义、一词多义、实词虚词）； b.逐字直译（如“诸儿竞走取之”译为“众多小孩争着跑过去摘它”）； c.调整语序，使表达符合现代汉语习惯（如“女娃游于东海”译为“女娃在东海里游玩”，调整“于东海”的位置）； d.补充省略成分（如“（扁鹊）望桓侯而还走”补充主语“扁鹊”）。 例：翻译“树在道边而多子，此必苦李”： 直译：树在路边却结了很多果子，这一定是苦李子。 解析：“而”表转折“却”，“必”译为“一定”，无省略成分，直接直译即可。 3. 人物品质与道理感悟 技巧：“抓关键事件+析人物言行+联生活实际”。 分析人物品质：从人物的动作（如王戎“不动”）、语言（如精卫无直接语言，但“衔木石堙东海”的行为）、他人反应（如诸儿“竞走取之”衬托王戎）提炼品质。 领悟道理：结合故事结局（如蔡桓侯病死、纪昌成功），联系生活谈启示（如“学习中要像纪昌一样坚持基本功，不能急于求成”）。 易错点提醒 1.字词读音错误： “少”在“炎帝之少女”中读“shào”（小女儿），易误读为“shǎo”； “竞走”的“走”读“zǒu”，需注意与“行走”的读音区分（语义不同但读音相同，重点在语义理解）； “堙”读“yīn”（填塞），易误读为“yān”。 2.古今异义混淆： 把“诸儿竞走取之”的“走”译为“行走”，正确应为“跑”； 把“尝与诸小儿游”的“尝”译为“品尝”，正确应为“曾经”。 3.翻译遗漏关键字词： 翻译“以堙于东海”时，遗漏“以”（用来），仅译为“填塞在东海”，正确应为“用来填塞在东海里”； 翻译“唯戎不动”时，遗漏“唯”（只有），仅译为“戎不动”，正确应为“只有王戎没有动”。 4.断句错误： 误将“女娃游于东海”断为“女娃游/于东海”，正确应为“女娃/游于东海”； 误将“扁鹊望桓侯而还走”断为“扁鹊望/桓侯而还走”，正确应为“扁鹊/望桓侯/而还走”。 5.道理感悟表面化： 仅说“精卫很执着”，未结合“衔木石填东海”的艰难，深入感悟“不畏艰难、持之以恒”； 仅说“王戎很聪明”，未提炼“善于观察、独立思考”的核心品质。 复习方法技巧 1.“字词—句式—文意”三阶复习法： 一阶：默写全册文言文重点字词，标注拼音和含义，制作“字词卡片”（如正面写“衔”，背面写“xián，用嘴含”）； 二阶：摘抄关键句式，对比不同篇目同类句式（如“之” “而”的用法），归纳规律； 三阶：脱离注释翻译全文，再对照课文注释修改，确保文意理解准确。 2.“故事复述+细节提问”巩固法： 用自己的话复述文言文故事，要求包含时间、人物、事件、结果（如《扁鹊治病》需说清“扁鹊三次劝治、蔡桓侯三次拒绝”的细节）； 针对篇目提问自查：如“王戎为什么判断李是苦李？” “纪昌学射先练什么，再练什么？”，通过提问强化理解。 3.“错题归类+针对性练习”强化法： 整理以往错题，按“读音错误” “字词理解错误” “翻译错误” “道理感悟错误”分类； 针对薄弱点专项练习（如翻译薄弱就集中翻译重点句，字词薄弱就反复默写重点字词）。 4.“古今关联”理解法： 结合生活实际理解道理（如《扁鹊治病》关联“及时改正学习中的错误”，《纪昌学射》关联“学习要打牢基础”）； 用现代语言改写文言文片段，加深对语义的把握（如将“诸儿竞走取之，唯戎不动”改写为“很多小朋友都争着跑过去摘李子，只有王戎站在原地没动”）。 常考题型 1. 字词解释题 例题：解释下列句中加点的字词。 （1）尝与诸小儿游 （2）唯戎不动 （3）女娃游于东海，溺而不返 解题思路： a.回忆该字词在课文中的常用含义（优先关联本册篇目）； b.结合语境验证（如“尝”在“尝与诸小儿游”中，结合上下文“王戎七岁”，确定为“曾经”）； c.规范表达：直接写出含义，无需额外拓展（如“唯”译为“只有”，不写“只有，仅仅”）。 技巧：遇到陌生字词（极少出现），可通过“字形猜义”（如“溺”带“氵”，与水有关，结合语境译为“溺水”）或“联系同类篇目”推导。 2. 句子翻译题 例题：翻译下列句子。 （1）树在道边而多子，此必苦李。 （2）常衔西山之木石，以堙于东海。 解题思路： a.圈出重点字词（如“道” “子” “必” “衔” “以” “堙”）； b.逐字直译，确保字词无遗漏（“道”译为“路边”，“子”译为“果子”，“以”译为“用来”）； c.调整语序，使表达通顺（如“以堙于东海”译为“用来填塞在东海里”，不直译“以填塞于东海”）； d.检查是否补充省略成分（本题无省略，直接翻译即可）。 技巧：翻译时避免“增删语义”，如“此必苦李”不可译为“这大概是苦李子”，“必”表肯定，需译为“一定”。 3. 文意理解题 例题：《王戎不取道旁李》中，王戎为什么不摘路边的李子？请用原文回答，并说说你的理解。 解题思路： a.审题：明确要求“用原文回答”和“说说理解”，分两步作答； b.定位原文：找到王戎判断李子的关键语句“树在道边而多子，此必苦李”； c.理解分析：结合语境解释“路边的树如果果子多，却没人摘，说明一定是苦的”，再提炼王戎“善于观察、冷静思考”的品质。 技巧：用原文回答时，需摘抄完整关键句，不可截取部分；理解部分要“结合原文+提炼核心”，不泛泛而谈。 4. 人物品质/道理感悟题 例题：结合《精卫填海》一文，说说精卫给你留下了怎样的印象？你从这个故事中明白了什么道理？ 解题思路： a.分析人物品质：从“衔西山之木石，以堙于东海”的行为，提炼“坚韧执着、不畏艰难、持之以恒”； b.感悟道理：结合人物行为，联系生活谈启示（如“面对困难，我们要像精卫一样坚持不懈，不能轻易放弃”）； c.规范表达：先概括品质，再阐述道理，逻辑清晰。 技巧：感悟道理时，要紧扣文章核心，不偏离主题（如《精卫填海》不可谈“要量力而行”，应聚焦“坚持” “执着”）。 5. 断句题 例题：给下列句子划分停顿（用“/”标注，限划两处）。 女娃游于东海溺而不返故为精卫 解题思路： a.理解句子语义：“女娃在东海里游玩，溺水后没有返回，因此化为精卫”； b.按语义单位停顿：主谓之间、因果之间停顿，即“女娃/游于东海/溺而不返/故为精卫”（限划两处则为“女娃/游于东海/溺而不返故为精卫”，优先保证关键语义单位完整）； c.检查：停顿后语义不割裂，朗读流畅。 技巧：断句时不割裂固定搭配（如“游于东海”不可断为“游于/东海”），不频繁停顿（一般一句断1-3处为宜）。 解题通用技巧 1.审题：圈画题干关键词（如“解释” “翻译” “用原文回答” “断两处”），明确答题要求； 2.定位：根据题干提示，在文言文中找到相关语句或段落，标注重点信息； 3.作答： 字词题：直接写含义，简洁准确； 翻译题：直译为主，补充省略，调整语序； 理解题：原文+分析，逻辑连贯； 感悟题：品质/道理+生活关联； 断句题：语义为先，兼顾节奏； 检查：核对答案是否符合要求，有无读音、语义错误，表达是否通顺。 1.回归课本：熟读3篇文言文，背诵《精卫填海》《王戎不取道旁李》，默写重点字词和关键句，确保基础不丢分； 2.限时训练：每天安排1-2道文言文阅读题（如1道翻译+1道感悟题），限时5-8分钟，提升答题速度和准确率； 3.规范表达：答题时语言简洁有条理，翻译题不口语化，感悟题不偏离主题，用书面语作答； 4.关注细节：注意字词读音、断句符号、原文摘抄的准确性，避免因细节失误丢分； 5.错题重练：重点攻克“字词解释错误” “翻译遗漏” “道理感悟表面化”等高频错题，反复巩固薄弱点。 （24-25四年级上·上海嘉定·期末）古文阅读 精卫填海 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 1．写出下列字词的意思。   溺：         返：               堙： 2．判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。   （1）女娃是炎帝的小女儿。                  ( ) （2）女娃在东海游泳，忘记了回家。          ( ) （3）精卫常衔西山的木石是为了填埋东海。    ( ) （4）本文选自《世说新语》。                ( ) 3．阅读下文，根据这段文字的注释或画线句子的意思，写一写精卫鸟的外形。   又北二百里，曰发鸠jiū之山，其上多柘zhè木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙huì，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨xiào。 注释：文：通“纹”，花纹。 其鸣自詨：它的叫声是在呼唤自己的名字。 （19-20四年级上·上海普陀·期末）阅读 西门豹曰：“呼河伯妇来，视其好丑。”即将女出帷中，来至前。豹视之，顾谓三老，巫祝、父老曰；“是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫妪投之河中。 4．从上文中找出与加点词意思相关的单音词。 （1）呼河伯妇来，视其好丑    （反义词： ） （2）豹视之，顾谓三老    （近义词： ） 5．填空。 “豹视之”的“之”指 ，“即使吏卒共抱大巫妪投之河中”一句中的“之”指 。西门豹巧妙地处死巫婆，用的是 法。 参考答案 1． 淹没；淹死 回来 填塞 2． √ × √ × 3．精卫鸟，形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴巴，红色的脚。 导语：《精卫填海》以极简文言勾勒故事，开篇点明女娃身份与溺海悲剧，继而写精卫衔木石填海的执着举动，寥寥数语便塑造出坚韧不屈的精卫形象。文字凝练却极具张力，将悲怆的身世与顽强的意志相融，既含上古神话的浪漫想象，又借精卫的行为传递出不屈不挠的精神内核，成为上古神话中极具感染力的经典片段。 1．本题考查字词理解。 “女娃游于东海，溺而不返”意思是：女娃在东海游玩，溺水身亡再也没有回来。因此“溺”是溺水，淹没的意思。“返”是返回的意思。   “常衔西山之木石，以堙于东海”意思是：它经常叼着西山的木头和石头，用来填塞东海。因此“堙”是填塞的意思。 2．本题考查古文内容的理解。 （1）“炎帝之少女，名曰女娃”可知，“少女”在文言文中指小女儿，因此本题说法正确。   （2）“女娃游于东海，溺而不返”可知，女娃是因溺水无法返回，而非“忘记回家”，因此本题说法错误。   （3）“常衔西山之木石，以堙于东海”可知，说明精卫衔木石是为了填塞东海，因此本题说法正确。 （2）《精卫填海》选自《山海经》，而非《世说新语》，因此本题说法错误。   3．本题考查古文内容的理解。 “其状如乌，文首，白喙，赤足”，结合注释“文”通“纹”，花纹；逐一拆解关键词：“其状如乌”（形状像乌鸦）、“文首”（头上有花纹）、“白喙”（白色的嘴）、“赤足”（红色的脚）。将这些信息串联，即可写出精卫鸟的外形。 点睛：参考译文：     炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃在东海游玩，溺水身亡再也没有回来，因此化为精卫鸟。它经常叼着西山的木头和石头，用来填塞东海。 文段翻译：再往北走二百里，有一座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。山里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，嘴巴是白色的，脚是红色的，名字叫“精卫”，它的叫声像是在呼唤自己的名字。 4． 好 视 5． 河伯妇 大巫妪 将计就计 分析：西门豹说：“叫河伯的媳妇过来，我看看她长得漂亮不漂亮。”人们马上扶着这个女子出了帷帐，走到西门豹面前。西门豹看了看这个女子，回头对三老、巫祝、父老们说：“这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。”就叫差役们一齐抱起大巫婆，把她抛到河中。 4．本题考查字的反义词、近义词。要求从文中找到相关的单音词。 “丑”的反义词是“美”，文章没有“美”，即可用“美”的近义词“好”。 “顾”的意思是看，“视”也是看的意思。 5．本题考查文言文内容的理解。联系上下文来理解，从“豹视之”的前两句可知，“之”指的是“河伯妇”；从“即使吏卒共抱大巫妪投之河中”中可知这个“之”指“大巫妪”；阅读文章可知，西门豹利用大巫妪所用的计策，反过来对付大巫妪，这个方法就是“将计就计”。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $