第2课《济南的冬天》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计以老舍《济南的冬天》“温晴”为核心，梳理山、水、城的写景脉络，赏析比喻拟人等修辞。通过对比北方寒冬、南方湿冷与济南暖景的图片导入，衔接《春》的学习，搭建从感知画面到赏析技法的支架。 此设计以“温晴”为线索贯穿教学，运用情境教学（多媒体图片、音频）、朗读法（范读、分组读）和合作探究（“温晴寻踪”表格），通过“水不忍得冻上”等语句赏析提升语言运用能力，家乡冬韵分享培养文化自信。助力学生提升审美创造，为教师提供清晰教学脉络与实用工具。

以 “温晴” 为魂 赏济南冬韵 ——老舍《济南的冬天》教学设计 【教材分析】 老舍《济南的冬天》是统编版语文七年级上册第一单元的经典写景散文，紧随《春》之后，延续了 “四季美景” 的单元主题。本单元旨在引导学生感受自然之妙，学习写景抒情的表达技巧，培养审美鉴赏与语言运用能力。老舍先生以细腻笔触、温情视角，将济南冬天 “温晴” 的核心特质展现得淋漓尽致，文章兼具画面美、语言美与情感美，既描绘了山、水、城的鲜活景致，又融入了作者对济南的挚爱之情。作为写景散文的典范之作，本文契合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中 “发展学生语言建构与运用、审美鉴赏与创造” 的核心素养要求，是引导学生把握写景文 “形散神聚” 特点、学习多角度写景技法的优质范本。 【学情分析】 授课对象为七年级上册学生，经过《春》的学习，他们已初步掌握散文阅读的基本方法，能够感知文章的情感基调与生动语句，但对写景散文 “核心线索” 的把握、“写景角度与手法” 的深层赏析仍存在不足。七年级学生好奇心强，善于直观感受形象化的语言，但抽象思维和逻辑梳理能力尚在发展中。因此，教学中需以 “温晴” 为核心切入点，通过情境创设、朗读品味、合作探究等方式，引导学生从 “感知画面” 到 “赏析技法” 再到 “体悟情感”，逐步深化对文本的理解，落实课标中 “在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法” 的要求。 【教学目标】 1.语言运用：积累 “响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清” 等重点词语，赏析文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，掌握准确、生动的写景语言特点。 2.思维发展：以 “温晴” 为线索，梳理文章写景脉络，探究作者描写济南山水的角度与方法，培养逻辑梳理与联想想象能力。 3.审美创造：通过沉浸式品读，感受济南冬天 “温晴” 的独特之美，体会作者对济南的热爱之情，提升文学审美素养。 4.文化自信：感受作家对地域风光的独特情怀，培养热爱自然、热爱家乡的情感，树立发现美、记录美的意识。 【教学重难点】 1.教学重点：以 “温晴” 为核心，梳理文章内容，赏析描写济南山水的精彩语句，把握比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 2.教学难点：理解 “温晴” 是贯穿全文的灵魂，体会景与情的深度融合，掌握 “抓住景物特征、多角度写景” 的写作技法。 【教学方法】 1.情境教学法：借助多媒体展示济南冬景图片、播放轻柔背景音乐，创设沉浸式情境，让学生直观感受 “温晴” 氛围。 2.朗读法：通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感知语言韵律，体悟情感温度。 3.合作探究法：设置小组任务，围绕 “寻温晴之景”“品温晴之语”“探温晴之法” 展开讨论，培养合作与探究能力。 4.点拨法：在学生探究遇阻时，教师精准点拨，引导学生深入思考，突破重难点。 【教学准备】 1.多媒体课件：包含济南冬天山、水、城的实景图片、课文名家范读音频、轻柔背景音乐。 2.学习任务单：设计 “温晴寻踪” 表格、语句赏析卡片，辅助学生课堂学习。 【教学过程】 一、情境导入，初识 “温晴” 1.多媒体展示：播放一组对比图片 —— 北方寒冬的冰天雪地、南方冬天的湿冷阴雨，再展示济南冬天阳光和煦、山水相映的暖景图片，同步播放轻柔的风铃声。 2.教师提问：同学们，提到冬天，你们想到的往往是 “寒冷”“萧瑟”，但济南的冬天却与众不同。从图片中，你们感受到济南的冬天有什么特别之处？（引导学生自由发言，提炼 “温暖”“晴朗”“舒适” 等关键词） 3.导入新课：老舍先生曾说 “济南的冬天是响晴的”，更用 “温晴” 二字概括了它的核心特质。今天，就让我们以 “温晴” 为钥匙，走进老舍先生笔下的济南，感受这份独有的冬韵 ——《济南的冬天》。 二、初读感知，梳理 “温晴” 脉络 【学习任务 1】朗读课文，积累字词 1.教师范读：播放名家范读音频，教师提醒学生注意字音、停顿、重音和语气，感受文章的温情基调。 2.学生自由读：学生借助拼音、注释疏通文意，圈点勾画重点字词，如 “响晴（xiǎng qíng）、温晴（wēn qíng）、安适（ān shì）、贮蓄（zhù xù）、澄清（chéng qīng）、髻儿（jìr）”。 3.字词检测：采用 “抢答” 形式抽查重点字词的读音和释义，教师强调易错点（如 “贮蓄” 的 “贮”、“澄清” 的读音），落实基础积累。 【学习任务 2】寻景归类，紧扣 “温晴” 线索 1.教师引导：请同学们再次默读课文，找出文中描写的济南冬天的景物，并思考这些景物如何体现 “温晴” 的特点，完成 “温晴寻踪” 表格。 核心特质 描写景物 体现 “温晴” 的关键语句 温晴 济南的山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山） 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里 温晴 济南的水（河水、泉水） 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了 温晴 济南的城（城内景象） 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢 2.小组交流：学生以 4 人小组为单位，交流表格内容，补充完善答案。 3.全班展示：邀请 2-3 个小组分享，教师引导学生明确：作者围绕 “温晴” 这一核心，从山、水、城三个维度描绘济南的冬天，脉络清晰，形散神聚。 三、精读品析，深悟 “温晴” 之美 【学习任务 1】聚焦 “山之温晴”，赏析画面与手法 1.教师提问：作者笔下的济南的山，是如何体现 “温晴” 的？请同学们圈点勾画描写山的语句，小组讨论赏析。 2.重点赏析： （1）阳光朗照下的山：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’” 引导学生品味：运用比喻、拟人修辞，将小山比作 “摇篮”，赋予小山人的语言与情态，生动写出了小山的温柔呵护，凸显了济南冬天的温暖舒适。 （2）薄雪覆盖下的山：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” 赏析：比喻修辞（矮松比作日本看护妇）、色彩对比（青黑的矮松、白花、蓝天、银边），既写出了雪的轻薄，又突出了阳光照耀下的明亮温暖，没有寒冬的萧瑟。 3.朗读品味：学生分组配乐朗读描写山的段落，读出小山的可爱与济南冬天的温暖，教师点评指导。 【学习任务 2】品味 “水之温晴”，体悟情感与炼字 1.教师引导：除了山，作者对水的描写同样紧扣 “温晴”。请同学们重点赏析描写水的语句，思考作者如何通过水体现 “温晴”，又蕴含着怎样的情感。 2.小组合作探究：学生围绕 “水的特点”“描写手法”“情感表达” 展开讨论，教师巡视指导。 3.全班分享交流： （1）水的特点：“不结冰”“冒着点热气”“澄清”“绿”，直接体现了济南冬天的 “温” 与 “晴”。 （2）炼字赏析：“水也不忍得冻上” 的 “不忍得”，运用拟人修辞，赋予水人的温情，既写出了水的温暖，又暗含了作者对济南冬天的喜爱；“把终年贮蓄的绿色全拿出来了” 的 “贮蓄”“拿”，生动写出了水藻的绿是长久积累的，在冬天依然鲜活，凸显了济南冬天的生机。 （30情感体悟：从对水的细腻描写中，可见作者对济南冬天的喜爱，更饱含着对济南这片土地的深情。 【学习任务 3】深挖 “温晴” 之魂，理解 “景情合一” 1.教师提问：作者为何反复强调济南冬天的 “温晴”？这份 “温晴” 仅仅是自然气候的特点吗？ 2.学生自由发言，教师引导：济南的 “温晴” 既是自然景观的特质，也是作者情感的投射。老舍先生远离家乡，在济南感受到了寒冬中的温暖与舒适，这份 “温晴” 象征着安宁、惬意与美好，寄托了他对济南的热爱与眷恋，实现了 “景与情的融合”。 四、拓展迁移，学以致用 【学习任务 1】仿写练笔，运用 “写景技法” 1.教师引导：学习了老舍先生 “抓住核心特质、运用修辞、融入情感” 的写景方法，我们也来尝试一下。请你选取家乡冬天的一种景物（如家乡的山、河、雪等），抓住其核心特点，运用至少一种修辞，写一段 100 字左右的文字。 2.学生仿写：学生结合所学方法进行创作，教师巡视指导，鼓励学生运用准确、生动的词语。 3.展示点评：邀请 3-4 名学生分享仿写作品，教师从 “核心特点把握”“修辞运用”“情感表达” 等方面点评，肯定优点，提出改进建议。 【学习任务 2】联系生活，分享 “家乡的冬韵” 1.教师提问：同学们，济南的冬天以 “温晴” 为美，你们家乡的冬天有什么独特的美？请用简洁的语言分享一下。 2.学生自由分享：结合自身经历，讲述家乡冬天的特点，深化对 “抓住景物核心特质” 的理解，激发热爱家乡的情感。 五、小结作业，巩固提升 1.课堂小结：今天，我们以 “温晴” 为魂，走进了老舍先生笔下的济南冬天。我们梳理了 “山 — 水 — 城” 的写景脉络，赏析了生动形象的语言与手法，体悟了作者对济南的深情。希望同学们在今后的阅读与写作中，能学会抓住景物核心特质，用文字记录身边的美好。 2.布置作业： （1）基础作业：背诵课文中自己最喜欢的段落，积累文中的优美词语和句子。 （2）提升作业：运用本课所学的写景技法，写一篇题为《家乡的冬天》的短文，不少于 300 字，要求抓住家乡冬天的核心特点。 （3）拓展作业：周末和家人一起观察家乡的冬景，用照片或文字记录下最能体现其特点的瞬间，下节课分享交流。 【板书设计】 济南的冬天 老舍 温晴 山（摇篮、镶银边） 可爱、温暖 水（不冻、澄清、绿） 温润、生机 城（安适、惬意） 祥和、舒适 学科网（北京）股份有限公司 $