2.跟着七年级上册《济南的冬天》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

七年级语文上册高分作文深度指导 跟着七年级上册《济南的冬天》学写作 一、为什么跟着《济南的冬天》学写作 《济南的冬天》是老舍先生写景散文的经典名篇，被编排在七年级上册第一单元第二篇，紧接朱自清《春》之后。如果说《春》教我们“怎么写一个季节的生机勃勃”，《济南的冬天》则教我们“怎么写一座城市的冬天的温晴”——同是写景，视角从“春天的全景画卷”转向“一城一地的精准素描”，笔法从“铺陈排比”转向“白描加拟人”，是学生学写游记、写地方风物的最佳范本。 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”写作是一个厚积薄发的过程，在学生学业繁重、课外阅读时间有限的情况下，把课文学习与写作训练结合起来，就成了训练学生写作的一条捷径。 老舍曾在齐鲁大学任教，在济南生活七年，视济南为第二故乡。他后来写过《济南的秋天》《一些印象》《济南的冬天》一组散文，字里行间都是对这座城的偏爱。《济南的冬天》作为写景散文的典范，恰好是手边最现成、最熟悉的写作模板：结构上，对比开头立特征——四幅画面分写——一句收束点题，首尾呼应、详略得当；内容上，山、雪、水三组镜头多角度描摹，“一城冬景写透”，让文章不空泛；语言上，拟人比喻随手拈来，口语化而不粗俗，京味儿十足。学透这一篇，学生写“我的家乡”“校园一角”“故乡的秋”这类题目就有了抓手。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《济南的冬天》学写作，可以按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走，先搭骨架、再填血肉、最后注入灵魂。 （一）第一层　·　看篇：把文章写得有条理（结构） 1．总—分—总结构：开头总起——“济南真得算个宝地”；中间分写四幅画——阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、冬天的水色；结尾总结——“这就是冬天的济南”。开头提出“宝地”，结尾收在“冬天的济南”，首尾呼应，中间主体多着墨。 2．对比开头：拿北平跟济南比（北平冬天刮大风），拿伦敦跟济南比（伦敦冬天看不见日光），拿热带跟济南比（热带日光毒），三组对比一笔立起济南冬天“温晴”的总特点，比直接说“济南冬天很暖和”高明十倍。 3．写景顺序：写山按“山上→山尖→山坡→山腰”自上而下；写水按“河水→空中→半空中→天上”自下而上；写全城按“城内→城外”由内而外。空间清晰，读者像跟着导游爬山看水。 4．首尾照应：首段“济南真得算个宝地”，末段“这就是冬天的济南”——一个“宝地”、一个“冬天的济南”，遥相呼应；四幅图之间各成一幅、又共同围绕“温晴”二字。 5．选材启示——“一城写透”：写一座地方的冬天，不要贪多，抓住一个总特点（温晴），再选三四幅最有代表性的画面（山、雪、水），每幅画面集中写透，比面面俱到更动人。 【课堂仿写示范】（学生现场生成）： 开头（仿三组对比）：“对于一个在北方住惯的人，像我，秋天要是不刮风，便觉得是奇迹；北京的秋天是没有风的。对于一个刚从南方回来的人，像我，秋天要能看见天高云淡，便觉得是怪事；北京的秋天是响晴的。” 结尾（仿“这就是冬天的济南”）：“这就是北京的秋天。” 迁移练习：仿照四幅冬景图，给家乡的秋天、校园的早晨各起几幅图。例如——家乡的秋天：稻浪、桂香、秋水、归雁、晒场；校园的早晨：薄雾、书声、朝阳、操场、早读。 （二）第二层　·　看段：把图景写得生动有序（手法） 1．拟人——把景物当人来写。只写景物，最多算是拍了一张“照片”；加入人的情态，哪怕只有一个“卧”字，景物就活了。 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 阳光朗照图：“睡着”“唤醒”两个拟人，把老城写成一个晒着太阳打盹的老人，温晴、安适的境界全出。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 薄雪覆盖图：薄雪被夕阳染成粉色，老舍偏说它“害了羞”，景就有了少女的情态。 古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 城外远山图：两个“卧”字，写出村庄和雪的安静、安闲，呼应全文“暖和安适”的基调。 写水更是把水写活了——“水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”——水有了心肠，柳有了姿态。 2．比喻——新鲜贴切，不陈词滥调。 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 “日本看护妇”写树尖落雪——青黑的矮松顶着白花，像头戴白帽的看护妇，新鲜。 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 “带水纹的花衣”写山坡雪色与草色相间——一道白、一道黄，像有水纹的花衣，贴切。 整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 结尾把整个冬天的济南比作“空灵的蓝水晶”，把红屋顶、黄草山、灰色树影都装进去，比喻收束全篇。 3．虚实结合——由眼前景想到想象景。 看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 眼前是雪色草色相间的山坡，老舍由“花衣”进一步想到“山的肌肤”——仿佛雪化之后，春天就要露出山的本来面目。由实入虚，景就有了层次和期待。 4．正面＋侧面——用“人的感受”写景。 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 不直接写雪多厚、山多高，而是用“济南受不住大雪”“小山太秀气”这种人的感受来侧面写——雪小、山柔，全在“秀气”二字里。 5．多感官写景： 视觉：青黑的矮松、白的山尖、蓝的天、暗黄的草色、粉色的薄雪、绿的水藻、蓝汪汪的天空、红屋顶、黄草山——色彩丰富而和谐。 触觉：“暖和安适”“温晴”“温暖”——不写具体温度，却让读者感到暖。 听觉：全篇几乎没有声音，恰恰突出了济南冬天的“静”——安安静静、温温晴晴，比写风声雨声更见城市气质。 （三）第三层　·　看句：把语言写得出彩（炼字） 1．口语化的亲切：“对于一个……像我”“可别恼”“济南的冬天是没有风声的”“那水呢”——像拉家常，不端架子，这就是老舍语言的魅力。 2．关键动词：“顶”（树尖顶白花）、“镶”（山尖镶银边）、“穿”（山穿花衣）、“卧”（村庄卧着）、“露”（薄雪露粉色）——一个动词就把景写活。 3．形容词精准：“温晴”“响晴”“安适”“慈善”“秀气”“空灵”——全文围绕“温晴”二字选词，不堆华丽辞藻，却字字贴切。 4．儿化音：“小山”“水纹儿”“小团花”“小灰色树影”——北京味儿、济南味儿，读起来亲切自然。 5．色彩词：“青黑”“白花”“银边”“暗黄”“粉色”“绿萍”“蓝汪汪”“红屋顶”“黄草山”——短短一段雪景，竟有九种颜色，却不杂乱，因为有“温晴”二字统摄。 （四）第四层　·　看意：把情感写进景中（立意） “一切景语皆情语。”老舍写济南的冬天，句句不离“温晴”，也句句不离“爱”。他不写济南的寒冷、不写冬天的萧瑟，专挑最暖、最晴、最安静的画面来写——因为他爱这座城。这种“选材即抒情”的写法告诉学生：写景不是有什么写什么，而是你心里爱什么，就选什么来写。再美的景，没有情感注入也是冰冷的；仿写时，要选一座你真正喜欢的城、一处你真正有感情的地方来写。 三、四幅画逐一拆解：一图一法 图景 核心景物 主要写作方法 阳光朗照图 老城、山、阳光 拟人（睡着、唤醒）；总写全城温晴；“理想的境界”直接抒情 薄雪覆盖图 矮松、山尖、山坡、山腰 比喻（看护妇、花衣）；拟人（害了羞）；自上而下空间顺序；虚实结合（山的肌肤） 城外远山图 小村庄、房顶雪 比喻（小水墨画）；两个“卧”字写安适；由城内到城外 冬天水色图 绿萍、水藻、垂柳、河水 拟人（不忍得冻上、照影）；比喻（蓝水晶）；自下而上空间顺序；收束全篇 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 老舍的句子短、口语化，最适合仿。先分析“句式”（对比句式、拟人句式、比喻句式），仿写时做到句式统一、修辞基本相同、字数大致相当，再写出新意。名句仿写贵在“骨架不动、题材替换”：保留“对于一个……像我，……便觉得……”的对比框架，保留“看吧，……”的领起节奏，保留拟人动词的位置，把对象换成自己熟悉的城、自己家乡的冬天。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化（如“山上→山尖→山坡→山腰”的空间公式、“顶着→镶上→穿上→露出”的动词链）； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《济南的冬天》语段仿写两组示范 示范一：薄雪覆盖图　→　校园晨雾（骨架：总起一笔→“看吧”领起→自上而下分写→拟人比喻连用→“就是下……吧”抒情收尾） 原文骨架：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着……等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 学生仿写（李想）：“最妙的是起点晨雾呀。看吧，操场上的香樟越发的浓绿，叶尖上托着一颗一颗的露珠，好像缀满了水晶。跑道全白了，给红色的塑胶镶上一道银边。看台上，有的地方雾厚点，有的地方座椅还露着深蓝；这样，一道儿白，一道儿蓝，给看台穿上一件带水汽的绒衣。等到太阳升高的时候，金色的光斜斜地洒在走廊上，那层薄雾好像忽然害羞了，悄悄退到了树梢后面。就是起点雾吧，我们学校是受不住浓雾的，那些小楼太清秀！” 点拨：原文“山上的矮松→山尖→山坡→山腰”的观察顺序，和“顶着一髻儿白花”“好像忽然害了羞”的拟人比喻密度，是仿写的关键；仿写把镜头换成香樟、跑道、看台、走廊，顺序与修辞密度一一对应，结尾“太清秀”呼应原文“太秀气”。 示范二：冬天水色图　→　家乡小河（骨架：“那水呢”总起→“不但不……倒反在……”→“看吧，由……慢慢往上看吧”空间拉升→“整个的是块……”比喻收束） 原文骨架：那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 学生仿写（陈雨）：“那河呢，不但不封冻，倒反在水面上浮着一层薄薄的水汽。河岸的芦苇真黄，把一整个秋天的金黄都拿出来了。天儿越晴，芦苇越黄，就凭这点黄的精神，河也不忍得断流，况且那些斜斜伸向水面的枝桠还要在水里照个影儿呢！看吧，由清浅的河水慢慢往上看吧，桥洞上，半空中，枝桠间，自上而下全是那么明净，那么金灿灿的，整个的是块温润的琥珀。这块琥珀里，包着灰瓦屋顶、枯芦苇，还有岸边蹲着洗衣裳的阿婆。” 点拨：原文“那水呢”口语起笔、“不但不……倒反……”转折、“看吧，由……慢慢往上看”镜头拉升、“整个的是块……”比喻收束，四步缺一不可；仿写把“蓝水晶”换成“琥珀”，把“红屋顶黄草山”换成“灰瓦屋顶枯芦苇”，骨架完全保留。 （四）章法训练：自篇启航 仿写名家成型的章法——对比开头、定点特写、移步换景、画面连缀、先总后分、首尾照应——让文章文脉清晰、结构严谨。整篇仿写不是句子拼盘，要先有情感主线和材料取舍：先选定一座你有感情的城、校园或家乡，用一个字概括它冬天的特点（暖、静、湿、冷、亮），再围绕这个字选三到四幅画。 写作实践任务（仿照《济南的冬天》写一处你熟悉的地方的冬天）： 1．开头用两到三组对比，一句话点出这个地方冬天的总特点； 2．中间选取三到四幅画面，每幅画面按空间顺序展开； 3．至少用三处拟人、两处比喻； 4．结尾一句话收束，呼应开头。 （五）更多语段仿写范例：七上课内同步语段训练库 以下五组范例均出自“七年级上册语段训练”材料，原文全部取自七上课文，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景，可与《薄雪覆盖图》《冬天水色图》两组示范配合使用。 1．《春》（朱自清）春草图　→　校园草坪的清晨（骨架：“偷偷地”拟人＋两个叠词＋人的活动） 学生仿写（节选）：“小草偷偷地从跑道边钻出来，嫩嫩的，绿绿的。操场上，看台前，瞧去，一大片一大片满是的。跑着，跳着，踢几脚球，追几回蝴蝶，背几段英语。风轻悄悄的，草软绵绵的。” 点拨：原文“偷偷地钻”＋叠词＋动词链写人在景中；仿写保留动词链，把“打两个滚”换成“踢几脚球”，骨架不动。 2．《雨的四季》（刘湛秋）夏雨段　→　秋日的雨（骨架：总写性格＋评价＋视听连写） 学生仿写（节选）：“秋日的雨是端庄的。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，显出一种平静、沉思。天空上微黄的阳光被几片云遮着，雨滴打在梧桐叶上，没有声音，只有一点点湿润的回音。远处的田野被洗成一片金黄。” 点拨：原文用“热烈而又粗犷”概括夏雨性格，再用“耳朵里”和“眼睛里”两层写雨；仿写换“端庄沉思”写秋雨，两层感官结构对应。 3．《秋天的怀念》（史铁生）首段　→　大考前的早晨（骨架：“X着X着”对称句式＋情绪对比） 学生仿写（王婷，节选）：“大考前的早晨，就像军队作战前的黎明。算着算着手边的错题，我会突然把草稿纸揉成一团；看着看着桌上的课本，我会不时冒出一阵烦躁的虚汗。母亲悄悄地推开门，偷偷地把一杯热牛奶放在桌角，又悄悄地退了出去。” 点拨：原文用“望着望着”“听着听着”与“突然”“猛地”对比写暴怒，用“悄悄地”“偷偷地”写母亲隐忍；仿写把这套情绪节奏迁移到考场情境。 4．《散步》（莫怀戚）初春田野　→　山脚的初夏的湖泊（骨架：总写一笔→分写三景→升华收束） 学生仿写（李东）：“这山脚的初夏的湖泊！长条儿短条儿的鱼惬意地游着，有的红，有的白；柳树上郁郁青青的嫩叶儿颜色也变深了；阳光照射下的湖水也显出了精神矍铄的皱纹。这一切都使人想着一样东西——灵气。” 点拨：原文由“新绿→嫩芽→冬水”三景铺开，收在“生命”一词上；仿写换成鱼、柳叶、湖水三景，收在“灵气”——“总—分—升华”三步骨架完全一致。 5．《从百草园到三味书屋》（鲁迅）泥墙根　→　小小的一方花坛（骨架：“不必说……也不必说……单是……”＋动静结合） 学生仿写（节选）：“不必说清波漾漾的池塘，亭亭的水莲，挺立的银杏，红艳的山茶花；也不必说蝴蝶在灌木上飞舞，灵活的金龟子在叶间穿梭，嬉闹着的三花猫和狸花猫忽地从草丛中飞扑出来了。单是周围短短的一带泥墙根，就有无限趣味。” 点拨：“不必说……也不必说……单是……”是先抑后扬的经典开合句式：前两层“不必说”铺陈背景（静景、动景各一组），“单是”把镜头拉近到一处小景细写。 （六）写景佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 以下片段为写作指导材料中收录的学生写景佳作，分别对应“把景物当人写”与“多感官写景”两条技巧，可作课堂赏析与仿写参照。 【拟人写活的片段】 1．学生片段一：“微风拂过我的脸庞，把我吹向沿河路。在沿河路上，鸟儿呼唤我的名字，花儿为我献舞，蛐蛐为我高歌一曲。风把旁边的山吹绿了，水吹清了，太阳也想把头探出来瞧一瞧。”——山、水、太阳都被拟人化，景因“人”而活。 2．学生片段二：“乡村上空络绎不绝地升起了袅袅炊烟，像一位位身披白色薄纱的仙女，轻轻一跃，飞到了一层淡淡的晨雾中。太阳已经露出了半边脸，天边的红霞仿佛被镶上了一层金边。”——炊烟“轻轻一跃”、太阳“露出半边脸”，动作拟人。 3．学生片段三：“刚从图书馆走出时，郁闷的心情被灿烂的阳光冲淡。朵朵云彩蓬蓬松松地缓慢飘着，阳光为云的边缘镀上一层温暖的金色，仿佛有一座金色的城堡。我不由得轻松地笑了。”——心情变化由景入情，“我”走进画面。 【多感官写景的片段】 4．学生片段四：“黄昏漫过大森林，大森林的葱绿成了一片阴郁的黑暗；潜入小溪，把深灰色的暮光投入淙淙流水声中，水底泛着微黄；织上山顶，留下一片星和月的光。”——“漫、潜、织、投”四个动词统领视觉、听觉。 5．学生片段五：“早晨，湖面上飘着一层薄薄的雾，仿佛把天井湖置身于一个童话世界。一阵微风吹过，水唱着欢快的歌拍打着湖岸；河岸旁的柳树用它那婀娜多姿的舞蹈来告诉你。”——雾（视觉）、歌（听觉）、舞（视觉），多感官铺开。 6．学生片段六：“到了黄花溪，首先映入眼帘的是一片碧玉似的湖水。湖边的两个瀑布，水帘飞泻而下，伴随着一阵阵哗哗的水声，激起一片片白色的浪花。”——耳中有声、眼中有色。 五、完整范文三篇 （一）家乡的冬天（江南） 对于一个在南方住惯的人，像我，冬天要是不阴冷潮湿，便觉得是奇迹；故乡的冬天是少见太阳的。对于一个刚从北方回来的人，像我，冬天要是能看见雪花铺满地，便觉得是怪事；故乡的冬天是不落雪的。可是，在江南的冬天，而能有湿冷里的一点温润，故乡真得算个好地方。 最妙的是下点小雨呀。看吧，河岸的垂柳越发的苍黑，柳条上沾着一串一串的水珠，好像挂着无数的水晶帘子。河面全灰了，给远天镶上一道暗边。田埂上，有的地方雨密点，有的地方枯草还露着褐黄；这样，一道儿亮，一道儿暗，给田野盖上一层薄而透明的绒毯。看着看着，这层绒毯好像被风儿掀开一角，叫你希望看见一点泥土下面正等着发芽的草籽。等到快傍晚的时候，微黄的阳光偶尔从云缝里漏下来，那点湿漉漉的田埂好像忽然温和起来，泛出一层浅浅的金色。就是下点小雨吧，故乡是受不住大冻的，那些田地太柔软！ 古老的江南，镇子那么小巧，田野又那么开阔，河边上卧着些白墙黑瓦的老房子，房子的黑瓦上卧着点薄薄的青苔。对，这是幅淡墨水彩，也许是宋元的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，倒反在石桥下冒着点若有若无的暖气。水里的水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。天越晴，水藻越绿，就凭这点绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些垂到水面的柳条还要在水里照个影儿呢！看吧，由清浅的河水慢慢往上看吧，桥洞里，半空中，枝桠间，自上而下全是那么湿润，那么灰蒙蒙的，整个的是块温润的灰水晶。这块水晶里，包着黑瓦屋顶、黄枯草，还有石拱桥上挑担走过的乡人。 这就是故乡的冬天。 （仿写要点：三组对比开头点“湿冷温润”，中段仿“薄雪图”自上而下写雨景，结尾仿“蓝水晶”收束；拟人用“卧着”“不忍得”，与原文笔法一致。） （二）校园的冬天（北方） 对于一个在教室里坐惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；我们学校的冬天是温和的。对于一个刚从操场回来的人，像我，冬天要是能晒到太阳，便觉得是喜事；我们的操场在晴天里是暖和的。可是，在北方的冬天，而能有一处安安静静读书的园子，我们学校真得算个宝地。 最妙的是下点小雪呀。看吧，教学楼上的爬墙虎越发的深褐，叶尖上托着一朵一朵的雪花，好像给楼群别上了银色的徽章。操场的跑道全白了，给红色的塑胶镶上一道银边。看台上，有的地方雪厚点，有的地方座位还露着深蓝；这样，一道儿白，一道儿蓝，给看台穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点雪化后露出的崭新座位。等到快放学的时候，橙黄的夕阳斜斜地照在走廊上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，我们学校是受不住大雪的，那些小楼太秀气！ 可爱的校园，教学楼那么整齐，操场又那么开阔，花坛边卧着些落光叶子的冬青，冬青上卧着点薄雪。对，这是张温暖的蜡笔画，也许是哪个初一同学画的吧。 那廊下的腊梅呢，不但不凋零，倒反在枝头缀满了密密的黄花。花苞真精神，把一整个冬天的香都贮蓄起来了。天越冷，梅香越浓，就凭这点香，走廊也不忍得冷清，况且那些捧书走过的同学还要在花下停留片刻呢！看吧，由教室的窗台慢慢往外看吧，树梢上，半空中，操场尽头，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块透明的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草地，还有操场上追跑着的穿校服的小小身影。 这就是我们校园的冬天。 （仿写要点：全文骨架与《济南的冬天》一一对应——对比开头、薄雪图自上而下、城外图换“蜡笔画”、水色图换“腊梅香”；加入学生身影，让“人在景中”。） （三）北方的冬天（教师示范节选） 北方的冬天是干冷的。风像一把小刀，刮过脸颊，刮过光秃秃的树枝。可就是这样的冬天，也有它温柔的时候——雪后初晴的早晨，整个世界白得晃眼。 最妙的是下过一夜雪。看吧，院中的老槐树越发的苍劲，枝桠上顶着一团一团的雪，好像一队胖娃娃坐在枝间。屋顶全白了，给灰瓦镶上一道厚边。墙根下，有的地方雪厚点，有的地方青砖还露着；这样，一道儿白，一道儿青，给院墙穿上一件带绒球的外套。看着看着，这件外套好像被太阳晒化了一角，叫你希望看见春天第一缕绿。等到中午，暖黄的阳光斜斜地照在南墙上，那点残雪好像忽然害羞了，顺着墙根悄悄淌下一串水珠。就是下大雪吧，北方是受不住久雪的，那些屋顶太沉！ 那河呢，不但结了冰，倒反在冰面下透着幽幽的蓝。冰棱真亮，把一整个冬天的光都凝住了。天越冷，冰面越硬，就凭这份硬气，河也不忍得断流，况且那些穿棉袄的孩子还要在河面上打出溜滑呢！ 这就是北方的冬天，干冷、透亮，又藏着一份热闹。 （仿写要点：保留“最妙的是……看吧”“等到……好像忽然……”“就是……吧”等原文句式骨架，把济南的“温晴”换成北方的“干冷透亮”，证明同一篇范文可迁移到不同地域。） 六、向全册教材延伸：一课一练串起七上写作 《济南的冬天》（第一单元）只是起点。这套“选定典范课文　→　从结构、手法、语言三维拆解　→　提炼可命名的技巧　→　同主题仿写印证”的方法，可以平移到七年级上册全册： 1．第一单元（写作：热爱写作，学会观察）：《春》之后即《济南的冬天》——雪后山景段可仿“由远及近＋拟人比喻”结构；《雨的四季》（刘湛秋）可作多感官描写的延伸读本；《观沧海》（曹操）可作古代“全景式”写景对照。 2．第二单元（写作：学会记事）：《秋天的怀念》（史铁生）首段——“X着X着”对称句式＋“××地”连用＋对话对比；《散步》（莫怀戚）初春田野段——“总写一笔＋分写三景＋升华”。 3．第三单元（写作：如何突出中心）：《从百草园到三味书屋》（鲁迅）泥墙根段——“不必说……也不必说……单是……”句式＋动静结合＋色彩调配。 训练路径建议：先学课内经典段落，梳理思路；再拓展课外名家（汪曾祺写昆明、老舍写济南、郁达夫写故都、宗璞写西湖）；从句到段再到篇，层递式训练。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查骨架是否保留；③每周精练一到两组，配合季节观察，从“仿范文”过渡到“写自己的生活”。 七、对接中考考场：写景类真题的写作启示 《济南的冬天》式写景能力不是“课文专属”——纵观近四年全国中考作文题，命题材料几乎年年引导考生“观察生活、描写场景、以景传情”，与本文前六章的训练点高度重合。 （一）真题概览（2023—2026） 年份 地区 作文题目 可对接技巧 2023 北京 “我生活中的一棵树” 拟人视角切换；定点特写 2023 烟台 “这一路，风光真好” 移步换景＋画面连缀＋人在景中 2024 北京 “漫游北京” 游记写景顺序＋首尾呼应游踪 2024 云南 “走在山坡上” 叙事中嵌入环境描写（动静结合） 2025 浙江 歌德诗句材料作文 由眼前景联想人生景（虚实结合） 2025 广州 “我与我们” 具体场景承载思辨，避免空泛 2026 北京 “攀登是幸福的” 途中偶遇风景（特写句＋多感官） 2026 河北 “校园里的月季发芽了” 小切口写大主题（由一物到一群人） （二）命题特点：考场作文持续奖励“会描写的人” 1．“观察生活”是四年不变的总基调。命题者反复把镜头对准一棵新芽、一片麦浪、一株校园月季，就是要考生俯下身写具体景物，而不是空喊口号。 2．提示语里直接“预约”景物描写。“在途中，你或许能偶遇别样的风景”——不写途中风景，题目的关键意涵就落空。 3．游记、状物类题目稳定出现。“漫游北京”“这一路风光真好”是标准游记——移步换景、定点特写，正是《济南的冬天》“由内而外、自上而下”的看家本领。 4．思辨题也要靠场景落地。“我与我们”“我也是个取水人”，议论抒情若没有具体的“那一刻”场景支撑，就会空泛失分；而场景描写恰是写景训练的直接产物。 （三）逐题对接点精析：真题用《济南的冬天》的哪一招 1．2023北京“我生活中的一棵树”——对接：《济南的冬天》“水也不忍得冻上”“垂柳还要照个影儿”式拟人，把树当朋友写。 2．2023烟台“这一路，风光真好”——对接：四幅图结构直接套用（一条路拆成几幅图景），“人在景中活动”让“这一路”有赶路人。 3．2024北京“漫游北京”——对接：写景顺序（由整体到局部、由远及近、移步换景）＋每处景物“命名成图”＋首尾呼应的“游踪”线。 4．2024云南“走在山坡上”——对接：环境描写段落用“动静结合＋由物及人”，如薄雪图般在叙事段落里嵌入一层“安静而和舒”的氛围。 5．2026北京“攀登是幸福的”——对接：把“看吧，山上的矮松……”式的特写句、多感官描写放在“途中”，情景交融即点题。 6．2026河北“校园里的月季发芽了”——对接：由一物写到一群人（仿“水色图”由水藻写到垂柳写到同学），小切口也能撑起大主题。 （四）真题演练示范：用《济南的冬天》的骨架应对考场题 以2023年烟台卷“这一路，风光真好”为例，用《济南的冬天》的篇章骨架当堂搭提纲（学生可在10分钟内完成）： 1．开头（仿三组对比）：“对于一个坐惯了车的人，像我，走路要是不喘气，便觉得是奇迹；这一路是轻快的。对于一个刚从高楼下来的人，像我，脚踩在泥土上，便觉得是新鲜事；这一路是亲切的。” 2．总起一句：“这一路，真得算个好地方。” 3．主体四幅图（每幅一法，按行程排序）：村口图（拟人：老槐树“卧”在路边）→山道图（自上而下写阳光透过树叶）→溪水图（听觉＋比喻：溪水“不忍得”停）→山顶图（人在景中：歇脚的老人、放牛的娃）。 4．结尾（仿“这就是冬天的济南”）：“这就是这一路的风光。” 自查：开头是否用对比点出特点？四幅图是否有空间顺序？每幅图是否至少两处修辞、一处感官？人是否进了画面？结尾是否呼应开头？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $