第三单元《整体教学》学历案 2025-2026学年统编版语文七年级下册
七年级下册第三单元
【学习主题】 凡人小事
【集体备课】 七年级语文备课组 主备人： 使用人：
【单元整体阅读】
单元名称 | 凡人小事 | 单元总课时 | 10 |
首课思政 | 领悟普通人身上优秀品格的光辉,引导学生向善、务实、求美。 | ||
教材分析 | 1.本单元的人文主题是“人性的光辉",所选课文有散文《阿长与(山海经)》、小说《山地回忆)(台阶)和古代笔记小说(卖油翁》，四篇文章的主人公都是社会中普通且平凡的人物,但他们身上都闪烁着人性的光辉:或能关心他人，或支持抗战革命,或为改变命运而执着追求,或技艺无比精湛。学习本单元,需要引导学生领悟普通人身上优秀品格的光辉,引导其向善、务实、求美。 2、本单元的语文要素是学习“熟读精思”,要求从标题、详略安排、角度选择等方面熟读课文,把握文章重点;精思文章的开头、结尾、文中的反复及特别之处,感受文章意蕴,培养学生的思辨能力。 3.本单元的写作专题是“抓住细节”,要求能抓住表现人物性格特征的细微之处进行生动的描写。 4、本单元的整本书阅读板块推荐的是《骆驼祥子》,要求引导学生学习运用圈点、批注、做笔记等阅读方法,能够快速读完整本书,了解主要故事情节,把握祥子的悲剧一生,分析其悲剧产生的原因。 基于以上分析,本单元可归入“文学阅读与创意表达"和"思辨性阅读与表达”任务群,以“熟读精思领悟真善美,细节描摹笔绘普通人”为学习主题，进行单元整体设计。 | ||
资源分析 | 《朝花夕拾》《白洋淀纪事》；教材及配套教辅资料；多媒体教学资源，如相关视频、音频、图片等。 | ||
单元 目标 | 阅读 1.结合文体特点细读文本,关注细节描写以及前后文的内在联系,把握人物形象,体会平凡人物的人性之美，学习他们的优秀品质和高尚精神。 2.精读课文,学习从标题、详略安排、角度选择等方面熟读课文,把握文章重点。 3.学习精思的方法,体悟作者的情感态度和文章的意蕴,培养思辨能力。
写作 1.学会抓取表现人物特点的典型细节。 2.学会通过细节刻画表现身边普通人的精气神。 3.学会发现身边普通人的精神闪光点。
整本书阅读 1.学习运用圈点、批注、做笔记等读书方法。 2.梳理主要故事情节,分析感兴趣的人物形象。 3.把握祥子的悲剧人生,分析悲剧产生的原因,反思小说的现实意义。 | ||
评价 任务 | 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括发言情况、小组讨论表现、朗读表现等，及时给予鼓励和指导。 作业评价：认真批改学生的课后作业，如文言文翻译、片段写作、手抄报等，了解学生对知识的掌握和运用情况，针对问题进行个别辅导。 测试评价：在单元结束后，进行一次单元测试，涵盖字词、文学常识、阅读理解、写作等方面，全面评估学生对本单元知识的掌握程度，根据测试结果调整教学策略。 | ||
单元整体阅读
【课时目标】
1.借助工具书，扫除所读文章中的生字词障碍。
2.熟读文章，初步感知文章的内容和思想感情。
3.利用精读，用圈点勾画的方法，把握文章的关键语句或精彩段落揣摩含义和妙处，学习做摘抄。
【学习过程】
一、课前准备
借助工具书和课文注释，扫除生字词障碍，圈点勾画重点句段，记录阅读疑问。
二、课中学习
任务活动一：识记生字词
1.标画文中和注释中的重点字词。
2.完成“读读写写”中重点字的注音，整理多音字。
3.把握生字词和重点词语的含义等。
任务活动二：把握精读的要领，默读文章，把握关键词句段，独立思考，完成下面的思考题。
1.主要内容，故事梗概，主题把握。
2.人物及主要特点的分析。
3.标画疑问。
课堂活动三：分小组交流以上思考题和自己阅读中的疑问和心得。
三、课后学习
回顾文章，对课上圈点勾画出的文中精彩句段，选择三处，品味其妙在何处。
第10课《阿长与<山海经>》
【学习目标】
2.感受文章先抑后扬的写法，理解作者对阿长的感情。
3.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
【任务活动】
你是否留意过你身边的一些“小人物”？其实普通人物的身上也往往闪现着人性的光芒，蕴含着民族的品格。校文学社将举办一期以“平凡深处有微光”为主题的征文活动，请你寻找身边的小人物，讲述他们平凡的故事，感受他们平凡的力量。
任务一：基础入门·掌握字词文常
任务二：梳理事件·认识平凡人物
任务三：关注视角·体悟情感变化
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任务四：品析细节·汲取平凡力量
任务五：深读探究·理解平凡光辉
【课时安排】
2课时
【学习过程】
第一课时
一、导入新课
你是否留意过你身边的一些“小人物”？其实普通人物的身上也往往闪现着人性的光芒，蕴含着民族的品格。校文学社将举办一期以“平凡深处有微光”为主题的征文活动，请你寻找身边的小人物，讲述他们平凡的故事，感受他们平凡的力量。
二、课前准备
任务一：基础入门·识记字词和文常
1.请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。
絮说（xù） 臂膊（bì bó） 搁（gē） 规矩（guī ju）
福橘（jú） 惶急（huáng） 诘问（jié） 菩萨（pú sà）
辟头（pī） 烦琐（suǒ） 掷（zhì） 骇（hài）破胆
胸脯（pú） 掳去（lǔ） 脐（qí） 疮疤（chuāng）
惧惮（dàn） 哀悼（dào） 渴慕（ mù） 憎恶（zēng wù）
震悚（sǒng） 模样（mú） 粗拙（zhuō） 霹雳（pī lì）
守寡（guǎ） 孤孀（shuāng） 干戚（gān qī） 茉莉（mò lì）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）细碎的说话声。（ ）
（2）追问，责问。（ ）
（3）非常思慕。（ ）
（4）云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。（ ）
（5）脸色像泥土一样，形容极端惊恐。（ ）
（6）深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。（ ）
（7）惊慌急迫。（ ）
（8）懒散而不惯受拘束。 （ ）
3.请你根据课下注释和查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。
【鲁迅】（1881—1936）：原名 ，字 ，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
【代表作】
第一篇现代白话小说 ，小说集 ，散文诗集 ；回忆性散文集 ；杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
《朝花夕拾》
1926年，鲁迅在《莽原》杂志陆续发表了 篇回忆故乡人、故乡事的 ，结集为《朝花夕拾》。鲁迅写《朝花夕拾》中的一组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻得一点闲静，在《朝花夕拾》中，《阿长与<山海经>》可以说是笔调十分温暖的一篇。
三、课中学习
任务二：梳理事件·认识平凡人物
长妈妈只是童年鲁迅家的一个保姆，却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。这是一个怎样的人物呢？
1.熟读课文，圈画关键信息，梳理文中写阿长的事件，完成下面的思维导图。
2.结合文章内容，用“人+事+品格（性情）”的格式，说一说阿长是一个什么样的人。
师小结：选取典型事件表现人物形象
任务三：关注视角·体悟情感变化
《朝花夕拾》为回忆性散文集，意思是“早晨的花，到晚上才拾起来”，课文中作者对阿长的情感也在“朝花”与“夕拾”之间交错转换。请完成下面任务，体悟作者情感变化。
1.请在通篇阅读、整体感知的基础上，根据提示，完成下列填空。
“朝花”时，我对阿长是 （情感词） 的，因为 原文+具体分析 。
“夕拾”时，我对阿长充满了 之情，深情地地写下了这样的句子 。
师生共同小结：作者的情感变化
预设：阿长切切察察、睡成大字时我是不大佩服、讨厌的；她有许多规矩，元旦时让我吃福橘、说恭喜，我是不耐烦的；直到她给我讲了长毛的故事，我对她产生了空前的敬意；但后来知道她谋害了我的隐鼠，这种敬意就消失了；最后阿长给我买了《山海经》，我产生了新的敬意。
2.在产生不同情感时，“我”对阿长的称呼也不一样，请继续在下面情感变化图中标注出“我”对阿长的称呼。
师小结：由此可见，这篇纪念性文章是以“作者的情感变化”为线索来进行构思和安排详略的。
四、课堂小结
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这是一篇以写人为主的回忆性散文，作者按生活的本来面目，亲切真实地再现了童年时和长妈妈相处的情景，刻画了一个真实、生动、鲜活的旧社会劳动妇女——阿长的形象。她是鲁迅童年生活中的保姆，是封建社会下一个典型的农村妇女，是一个充满人性光辉的普通人，是一个复杂而真实的人物。
第二课时
一、课中学习
任务四：品析细节·汲取平凡力量
在童年鲁迅心中，阿长饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节、愚昧可笑。这样一个小人物，怎么会让鲁迅时时在作品中提起，并在长大后充满敬意呢？请重点研读赏析与《山海经》相关片段，理解作者对阿长感情变化的原因。
1.请同学们细读19—29段，概括买《山海经》的情节。
2.请运用比较阅读法，关注文中的细节描写，仿照示例，将叔祖、阿长与《山海经》的事进行对比分析。
角度 | 叔祖 | 阿长 |
人物身份 | 和蔼的老人，有文化、有雅趣的读书人 | 身份低微、没有文化的保姆 |
对“我”的情感态度 | 示例： “不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的”这句话中“力逼”“疏懒”这一细节，说明我提出过寻找这本书的要求，但叔祖疏懒，对我的渴慕置若罔闻。 |
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3.拿到这本书后，“我”的内心是怎样的感受？说说你的理解
示例：
原文：
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；
别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
批注：
“霹雳”是比喻修辞，“震悚”写出了“我”当时震惊的心理和得到绘图的《山海经》的欣喜之态，侧面表现出阿长对我无私伟大的爱。
“别人不肯做，或不能做的事”但热心的阿长做到了，并且她还不识字。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
4.这件事对鲁迅有什么影响？他从中汲取了怎样的力量？
5.深情朗读31段，感受作者的深情。
任务五：深读探究·理解平凡光辉
三十多年过去了，“我”慢慢地理解领悟到阿长对我所做的一切，其实是出于对“我”无私的关爱，带着这种情感反观那些所谓的“缺点”，你会有哪些不同的感受？
1.请仿照示例，说一说成年的“我”会有哪些不同的感受。
示例1：
喜爱“切切察察”：
成年的“我”明白，阿长是个没有文化的农村妇女，不免粗俗。
师小结：
虽然儿时的我对长妈妈有些反感，但这个时候回想起来却有许多同情、愧疚和感动。
2.作者本意是赞美阿长纯朴善良、仁厚慈爱的美德？为何前面要用大量的篇幅去描写阿长的缺点?
二、课堂小结
1.文章主旨：本文以儿时对阿长情感态度的起伏变化为线索，运用先抑后扬的手法，既刻画了阿长粗俗好事、愚昧可笑的一面，又表现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的特点，表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
2.塑造人物形象的方法：
①选取典型事件 ②巧用细节描写
③多种艺术手法（欲扬先抑、双重视角、情感变化、侧面、对比）
三、课后作业：
书写“平凡人的故事”，参加“平凡深处有微光”征文活动。
结合评价表格，参加“平凡深处有微光”征文活动。
评价要点 | 评价等级 |
熟练运用本课所学技巧：事件典型，详略得当，描写细腻，运用手法，感情真挚动人。 | ☆☆☆☆☆ |
能运用本课所学技巧两种以上：事件典型，有详有略，人物描写基本清晰，能读出情感倾向。 | ☆☆☆ |
能使用能运用本课所学技巧一种以上：书写工整，文从字顺，中心突出。 | ☆ |
第11课《山地回忆》
【学习目标】
1.归纳总结文章的写作特色，感悟亲密无间的军民鱼水情。
2.理清文章结构及行文顺序，理解文章主要内容。
3.分析文章的描写方法及语言特色，把握人物形象。
【任务活动】
有这样一群平凡而伟大的人——他们或许没有显赫的地位，没有耀眼的军功章，但他们却如同夜空中的点点星光，照亮了革命的征途。请学完《山地回忆》这篇课文以后，根据所学内容，创作“红色岁月中的星光”手抄报，用来布置班级文化墙。
任务一：基础入门·识记字词文常
任务二：梳理事件·话军民感人事
任务三：研读对话·赏妞儿品格美
任务四：品读细节·悟军民鱼水情
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