《锦瑟》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件聚焦李商隐《锦瑟》赏析，以诗句对接回顾李商隐名句导入，结合叶嘉莹评价引出诗歌，通过作者生平、诗歌风格、用典知识等学习支架，帮助学生构建从感知到品鉴的知识脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过小组合作分析诗句手法情感，结合用典知识补充深化理解，品味诗歌朦胧意境与意象美。既提升学生审美创造能力，又为教师提供系统教学资源，助力高效开展古典诗词教学。

导入 中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 夕阳无限好， 。《登乐游原》 春蚕到死丝方尽， 。《无题》 相见时难别亦难， 。《无题》 身无彩凤双飞翼， 。《无题》 何当共剪西窗烛， 。《夜雨寄北》 只是近黄昏 蜡炬成灰泪始干 东风无力百花残 心有灵犀一点通 却话巴山夜雨时 历览前贤国与家， 。《咏史》 成由勤俭败由奢 导入 若令举一首诗为中国诗之代表，可举义山《锦瑟》。若不了解此诗，即不了解中国诗。 ——著名学者叶嘉莹 锦 瑟 李商隐 品味诗歌意境，领会诗歌之美。 叁 了解李商隐的生平及其诗歌风格。 壹 有感情地朗读背诵并默写该诗。 贰 学习艺术表现手法，了解诗歌的艺术风格。 肆 学习目标 作者 李商隐(约813—约858)，字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，晚唐诗人。唐代诗人中，李商隐是为数不多的刻意追求诗美的作者。李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。 其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或借古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，晦涩难解。有《李义山诗集》存世。 作者 背景 李商隐在政治上郁郁不得志，在爱情上也并不如意。二十三岁时上邂逅了女道士宋真人，宋年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因为礼教和教规所容以致无疾而终。而后又爱上洛阳商人小女柳枝，也是以失败告终。26岁时，他入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。与王茂元之女结婚后，夫妻感情甚好，幸福生活不过十余年，妻子在他38岁又因病去世。 政治上和爱情上的双重不幸，使诗人的诗作常常寄予着深沉的身世之感。作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。 拓展 无题诗 以“无题“作题目，是因为作者不便于或不想直接用题目来显露诗歌的主旨。这样的诗，往往寄托着作者难言的隐痛，莫名的情思，苦涩的情怀，执著的追求等。 无题诗有五言、七言等。古代无题诗代表人物是李商隐。古人张采田曾说“无题诗格，创自玉溪，且此体只能施之七律，方可婉转动情。” 李商隐的无题诗在《全唐诗》中共收入了十六首，另外，还有许多诗以篇首或句中二字标题，如《锦瑟》、《为有》、《碧城》等。 解题 其诗构思新奇，辞藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵，隐晦朦胧，典丽精工。代表作有《锦瑟》《无题》《夜雨寄北》《贾生》《马嵬》等。 咏史诗托古讽今，反映晚唐政治主张；咏物诗排遣心中烦闷；独创无题诗，描写爱情生活，具有朦胧的特点，旨意神秘。李商隐的诗歌回环曲折，长于表达个人忧伤的情绪及情感。尤长于七言律绝，被称为“义山体”。 李商隐的诗具有三方面的特点： ①朦胧美：情感朦胧，含蓄深邃。 ②意象美：意象绚丽神秘。 ③情感美：情致婉曲，缠绵悱恻。 诗歌风格 解题 【瑟】：瑟是我国最早的弹弦乐器之一，共有二十五根弦。最早的瑟有五十弦，故又称“五十弦”，弦的粗细不同，每弦瑟有一柱。瑟在先秦便极为盛行，汉代亦流行很广，南北朝时常用于相和歌伴奏，唐时应用颇多，后世渐少使用。琴与瑟可以联合起来演奏，“琴瑟和鸣”“琴瑟甚笃”，用来形容夫妻感情和睦。《诗经·关雎》：琴瑟友之，钟鼓乐之。《诗经》：我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 【锦瑟】：指漆有织锦纹的瑟。（《陋室铭》“可以调素琴，阅金经”） 本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是“借瑟以隐题”的无题诗。此诗是李商隐最难索解的作品之一，素有“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹。 朗读 初步感知 1.从诗中找出表明主要内容的关键词和诗人情感的词。 锦 瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 齐读诗歌，注意节奏 内容之眼 情感之眼 诵读要求：放慢速度，带一种迷惘的感觉。 初步感知 分组 内容 手法 情感 首联 （一小组）       颔联（二小组）       颈联（三小组）       尾联（四小组）     2.各小组合作完成下列表格内容 初步感知 分组 内容 手法 情感 首联 （一小组）       颔联（二小组）       颈联（三小组）       尾联（四小组）     2.各小组合作完成下列表格内容 锦瑟为什么无缘无故要有五十根弦，每一音每一节都让我回想起美好的青春年华。 我曾像庄子梦蝶般沉迷于美好梦境，却只能像望帝那样把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。 我的泪珠像月夜下的南海美人鱼一样止不住地往下流，过去生活的点点滴滴如蓝田玉山上的缕缕玉烟，虚无缥缈。 这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有，就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了。 比兴 用典 用典 直抒 胸臆 时光已逝 青春不在 好梦难留 理想难托 相思难寄 人生如梦 迷茫感伤 怅惘失落 无可奈何 品鉴诗歌 1.首联用了的比兴手法在诗歌中有什么作用？ ①在内容上借瑟起兴，引起对华年往事的追忆。“锦瑟”喻美好的“华年”,“五十弦”用来喻自己年近五十。 以“思”引发“无端”之问，开门见山，点出自己因回首青春往事而引发的惋惜伤感之情。 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年 ②在结构上总领全篇，引出对人生的思考； ③在情感上为全诗奠定了凄凉感伤的抒情基调。 品鉴诗歌 2.颔联中的典故体现了一种怎样的思想情绪？ ①“庄生梦蝶”诗人借庄周为梦境而迷，表达自己为“华年”而迷，而美好的年华已经恍然如梦了，想及此，诗人难掩对美好情感的追怀，无限伤感。包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托，抒发诗人人生如梦的惆怅与迷惘。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃 ②“杜鹃啼血”是对国家将要灭亡的担忧；对美好往事逝去的伤感；对亡妻的怀念，抑或是理想不得实现的感慨，不得而知，只是内心如闻杜鹃之凄音般悲戚。包含了诗人凄凉悲慨，痛苦是如此刻骨铭心，生而不能，死则续梦。 品鉴诗歌 3.颈联的典故传递了怎样的思想感情？ 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟 （1）鲛人泣泪 “沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境，传递出孤寂、怅惘的情绪； （2）暖玉生烟 ①玉——美好的、昂贵的。异常美好却无从把握，难以得到，甚或连踪迹都难以寻觅；②烟：缥缈的，难以掌控的，无法亲近。 （3）作者化用鲛人泣珠、蓝田良玉的典故，来表达美好的时光、梦想、情缘与前途难以把握，可望而不可及的迷惘。 品鉴诗歌 总结颔联、颈联典故蕴含感情 “庄生晓梦迷蝴蝶”：借用庄子梦蝶的典故，表达人生如梦、虚实难辨的迷惘； “望帝春心托杜鹃”：借望帝化为杜鹃啼血的传说，表达执着不渝、至死不悔的情感； “沧海月明珠有泪”：以明珠落泪比喻内心的哀伤与隐痛； “蓝田日暖玉生烟”：描绘温暖阳光下玉气升腾的景象，象征美好却遥不可及的回忆。 作用：四个典故的运用表达了诗人怅惘、感伤的内心情感，带给读者的是一种扑朔迷离的意境。 知识补充 一、定义 用典：指在诗歌中引用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故。 二、类型 1.明用：即直接点出人或事来，明明白白地用。 如杜牧的《赤壁》，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。 2.暗用：是假定读者通晓古籍，用不着指明出处、指明是谁的事迹。 如曹操《短歌行》中“山不厌高，海不厌深”，就是借用《管子·形解》中的话，原文是：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众，……” 3.正用，就是“直用其事”，典故的意思和作者本人的意思是一致的。 如李白《行路难》：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” 4.反用：反用则有衬托、对比的作用。 如李商隐的《贾生》：“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”，虽说贾谊，却反其意后用之，讽刺意味更浓。 用典 知识补充 三、作用： ①引前人之言之事，使立论有根据； ②借典故的暗示，委婉表达作者的情感； ③减少语词的累赘，使语言更精练； ④使文辞典雅，加大历史的纵深感，丰富诗歌内涵。 四、分析角度： ①了解典故中的人、事的内容意义。 ②明确诗人对所引用的典故的态度。 ③体会诗人用典的意图，明确诗人的情感。 用典 品鉴诗歌 此情可待成追忆，只是当时已惘然 4.尾联用了什么手法来抒怀？ 直抒胸臆 ；以感叹作结，余音袅袅不绝。追梦醒来，诗人直截了当地表达了自己的怅惘苦痛，流露出无可奈何的情怀。 品鉴诗歌 此情可待成追忆，只是当时已惘然 思考：“此情”指什么情？ 一是认为这是诗人对逝去年华的追忆，借五十弦之瑟喻人生之五十年华，在浑然不觉间人生将走到尽头。岁月催人老，一切都是惘然！ 二是认为这是一首评悼妻子王氏的诗，看到素女弹五十弦瑟而触景生情；、借庄周化蝶，杜鹃啼血比喻妻子的死亡，珠为之落泪，宝玉为之忧伤，尾联为“感”，情已逝，追思也是惘然！ 品鉴诗歌 后人对《锦瑟》的三种解读： 对亡妻的深情悼念（悼亡诗） 思念恋人而不能相聚的痛苦（爱情诗） 追忆逝去的年华，感怀自伤（咏怀诗） 结构梳理 锦 瑟 结构 内容 情感 手法 起 锦瑟弦音 思忆华年 悲感 追怀 开门见山 起兴之笔 承 庄周梦蝶 望帝化鹃 虚缈 哀怨 转 鲛人泣泪 美玉生烟 孤寂 迷茫 借用典故 委婉朦胧 合 追忆往事 惘然若失 感叹 伤感 回应开头 直抒胸臆 思华年 凄迷 哀怨 寂寥 怅惘 课堂小结 作者在诗中追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情，借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海遗珠、鲛人泣泪、暖玉生烟的典故，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，传达其真挚浓烈而又幽约深曲的深思。全诗词藻华美，含蓄深沉，情真意长，感人至深。 课堂练习 《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是” ， ” 宋词“锦瑟华年谁与度”中的“锦瑟华年”源于《锦瑟》中的“ ， ”。 《锦瑟》中“ ， ”两句分别使用了庄子和杜宇两个典故。 《锦瑟》中表现作者可望而不可即的理想境界的两句是“ ， ”。 《锦瑟》中的“ ， ”表达了自己追忆往事的惆怅苦痛,让人为之哀惋不已。 锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年 锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年 庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟 此情可待成追忆 只是当时已惘然 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $