9 知法守法，依法维权（课件）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册

该小学道德与法治课件聚焦“依法维权有途径”，从教师与学生权利认知切入，通过“权利边界”案例明确合法与越界行为，再分述教师行政申诉、学生行政投诉与第三方调解等路径，结合证据留存方法与情境模拟，构建“认知-途径-实践”学习支架。 其亮点是以《教师法》《教育法》等法律依据和真实案例（如教师职称申诉、学生欺凌调解）为支撑，强化法治观念，通过“理性沟通三原则”“证据链构建”培养责任意识。学生能掌握合法维权技能，教师可直接运用情境模拟与证据训练模块提升教学实效。

依法维权有途径 目录 教师与学生依法维权的基本权利认知 教师维权的法定途径与操作流程 学生维权的多元路径与实践策略 关键证据的识别与规范留存方法 不同侵权场景下的维权方式匹配训练 依法维权情境模拟与沟通话术指导 维权意识提升与法治素养拓展 知识巩固与能力迁移应用 01 02 03 04 05 06 07 08 01 权利认知 教师与学生依法维权起点 02 维权有道 教师法定维权路径导览 权利边界 合法·支持 ★ 教师拒绝有偿补课被投诉 → 属履行《新时代中小学教师职业行为十项准则》义务 → 受《教师法》第七条‘教育教学权’保护 → 非个人利益让渡，而是职业伦理坚守 越界·警示 ★ 家长要求教师代批家庭作业 → 超出《中小学教师职业道德规范》职责范围 → 混淆家庭教育主体责任与学校教育边界 → 不构成教师法定权利，属不合理诉求 平衡·倡导 ★ 师生共同制定课堂公约 → 体现《教师法》第七条第五项‘民主管理权’ → 对应学生《教育法》第四十三条‘参与管理权’ → 权利义务对等，共建理性教育关系 行政申诉 法律依据 ★ 《教师法》第三十九条： 教师对学校处理不服，或认为行政部门侵权，可向教育行政部门提出申诉；部门须在30日内作出处理。 适用情形 ➤ 职称评定不公 ➤ 年度考核结果异议 ➤ 教学自主权被不当干预 ➤ 培训权利未获保障 → 均属可申诉的合法权益范畴。 操作要点 ① 必须采用书面形式 ② 提交至主管教育行政部门 ③ 明确写明事实、理由与诉求 ④ 留存送达凭证，确保程序合规 1 2 3 不要开小差 03 维权有道 学生多元维权路径 行政投诉 ■ 适用情形： ① 学校违规办学 ➤ 如擅自收费、强制购买教辅 ② 管理失职 ➤ 如欺凌处置不力、安全监管缺位 ③ 程序违法 ➤ 如处分未告知申辩权 ■ 核心要求： ● 书面提交 ➤ 署名+日期+联系方式 ● 事实清晰 ➤ 时间+地点+人物+经过 ● 证据完整 ➤ 聊天截图、照片、证人信息 第三方调解 ■ 启动前提： ① 双方自愿 ➤ 不得强迫参与 ② 纠纷明确 ➤ 非重大人身伤害类 ■ 调解主体： ● 人民调解委员会 ➤ 属地街道/学校共建 ● 教育部门特邀调解员 ➤ 熟悉教育政策与心理 ■ 突出优势： ★ 不伤和气 ➤ 保护同学关系与校园氛围 ★ 高效便捷 ➤ 一般5个工作日内响应 过程性证据 通知文件 ■ 核心特征： ① 具有正式红头或签章 ② 明确时间、事由、责任主体 ③ 属于可追溯的书面原始凭证 ★ 提示：及时存档扫描件，标注接收日期。 会议记录 ■ 核心特征： ① 含完整时间地点人员 ② 记录关键发言与决议结果 ③ 须经参会人签字确认 ★ 提示：手写记录同步录音（合法前提下）增强效力。 聊天截图 ■ 核心特征： ① 完整显示对话双方账号及时间戳 ② 不截断上下文，保留原始界面 ③ 建议导出为PDF并哈希存证 ★ 提示：避免仅保存图片，须保留原始载体。 合法录音 ■ 核心特征： ① 录音前明确告知对方并获默许（非隐蔽） ② 清晰辨识说话人身份与内容 ③ 保存原始音频文件，不剪辑加工 ★ 提示：注明录制时间、地点、事由，形成完整说明。 04 关键证据 维权成功的基石 侵权后果证据 ■ 医疗单据： 需含医院公章、诊断结论、治疗时间与费用明细，体现人身损害程度。 ■ 财产损失证明： 包括购买凭证、维修报价单、损毁前后对比照片，锁定直接经济损失。 ■ 欺凌现场描述记录： 由学生本人或见证人书写，注明时间、地点、人物、言行、情绪反应，须签名并注明日期。 ★ 关键原则：三类证据须与过程性证据相互印证，形成完整证据链。 05 维权方式匹配训练 场景对路，维权才有效 处分不当/行政不作为 行政复议 ■ 适用前提： 对学校或教育行政部门作出的具体行政行为不服（如职称评定否决、考核结果申诉未答复） ■ 受理机关： 上一级教育行政部门或本级人民政府 ■ 核心优势： 程序快捷（60日内审结）、成本低、可附带审查规范性文件→纠错效率高 行政诉讼 ■ 适用前提： 行政机关拒不履职、逾期不答复，或复议后仍不服决定 ■ 受理机关： 有管辖权的人民法院（通常为被告所在地基层法院） ■ 核心特征： 司法终局性、可审查行政行为合法性→强制执行力强 校园欺凌/名誉侵害 民事诉讼 ★ 适用情形： 欺凌致人身伤害、精神损害，或遭诽谤、造谣造成名誉贬损 ★ 核心诉求： 请求停止侵害、赔礼道歉、赔偿医疗费/精神抚慰金 ★ 关键依据： 《民法典》第990、1024条→私权救济主渠道 公安机关报案 ★ 适用情形： 存在殴打、侮辱、恐吓等违反《治安管理处罚法》行为，或涉嫌犯罪 ★ 核心动作： 立即报警并留存接警回执；要求出具伤情鉴定委托书 ★ 法律效力： 启动公权力调查→追究治安/刑事责任 协同关系 ● 民事赔偿不替代行政处罚 ● 报案获取的笔录、鉴定等证据可直接用于民事诉讼 ● 二者并行不悖，形成权益保护双保险 06 情境模拟 沟通有方·维权有度 理性沟通三原则 ① 主动倾听 ■ 确认意图： 不打断、不预判，用复述式回应（如“您是说……对吗？”）核实对方真实诉求。 ■ 非语言信号： 保持眼神接触、点头示意、身体前倾，传递尊重与专注。 ② 精准聚焦 ■ 单一核心： 一次只谈一个具体问题（如“作业批改延迟”而非“老师不负责任”）。 ■ 剥离情绪： 用事实替代评价，避免使用“总是”“从不”等绝对化表述，守住沟通焦点。 ③ 建设性表达 ■ 我信息句式： 以“我感到……因为……我希望……”结构提出诉求，如“我感到困惑，因为调课未提前通知，我希望下次至少提前24小时告知”。 ■ 提供选项： 给出2个可行方案，展现合作意愿，提升解决效率。 不要开小差 事实链构建与证据验证 左栏：常见误区 ● 模糊时间：“前几天老师批评我” → 缺失具体日期与节次； ● 掺杂评价：“他故意针对我” → 将主观判断当作事实陈述； ● 忽略要素：“同学打我” → 未说明地点、在场人员、动作细节； ● 情绪主导：“太气人了！” → 无任何可验证的行为描述； ● 单一来源：“他说了难听话” → 缺乏第三方佐证或文字记录。 右栏：优化范例 ● 精确时空：“5月12日第3节课间，在教学楼二楼东侧走廊”； ● 客观行为：“张某某推搡我肩膀三次，致我后退撞墙，李同学全程目睹”； ● 多源印证：“有教室监控时段录像（书证）+李同学书面证言（人证）+我当日日记记录（过程性记录）”； ● 中性表述：“他提高音量说‘你再这样就滚出去’，我未还口，转身离开”； ● 结构闭环：“起因→经过→结果→在场人→可查证材料”。 1 2 07 维权意识提升 法治素养拓展 维权两条底线 ★ 底线一：禁止非法手段 → 严禁使用暴力、威胁、非法拘禁、散布谣言等违法方式维权 → 所有维权行为必须在法律框架内进行 ★ 底线二：杜绝情绪化对抗 → 避免公开辱骂、恶意投诉、网络围攻等非理性表达 → 坚持事实陈述、证据支撑、程序正当原则 来问 问我吧 08 知识巩固 能力迁移应用 校园欺凌三级维权 ★ 第一级：校内反映 → 向班主任或校方提交书面陈述 → 依据《未成年人保护法》第39条 ★ 第二级：行政申诉 → 向教育局提交事实清晰、证据完整的申诉材料 → 依据《教师法》第三十九条及《教育法》第四十三条 ★ 第三级：司法救济 → 向人民法院提起民事诉讼或申请人身安全保护令 → 依据《民法典》第1179条及《反校园欺凌条例》 谢谢大家 $