第4单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年六年级语文下册同步测试（统编版）

下册·RJ版 单元四 第四单元 888810 古诗三首8888 垂散学导航 “就学内容 ®学准备 教材第58~59页 【教师准备】 数学目标 多媒体课件、作者资料。 【学生准备】 1.会写“络、锤、凿、焚”4个字。 预习古诗，能正确读写古诗。 2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《竹石》。 3.通过朗读并结合插图、借助注释了解古诗 赵学建议 大意。 【教学方法】 4.体会三首古诗中表达的作者的志向。 图文结合法。 c数学重点 【学习方法】 自学生字词，理解词语意思，并能结合注释理解 1.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《竹石》。 古诗的意思，感悟作者所要表达的思想感情。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解古诗 大意。 、数学课时 ®学难点 2课时 体会三首古诗中表达的作者的志向。 ·倩趣课堂 第一课时 C “®导过程 2.介绍作者，体会特色。 李贺(790一816)，字长吉，福昌（今河南宜阳）人， 同激趣导入 唐代诗人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没 1.同学们，有些古诗不仅介绍一种事物，而且通 落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国 过其表明自己的追求或志向，这就是人们常说的“托 家人民作出贡献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋肃” 物言志”。 与“进士”同音，与李贺争名的人就说他应避讳父亲的 2.学习第10课《古诗三首》。 名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不 同初读课文 遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢 一、自由朗读课文，布置要求 时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情 1.读准字音，注意节奏。 绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添 2.找出不认识的字或不理解的词。 了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。 3.朗读后，小组之间相互说说读后感受，其他同 于谦(1398一1457)，字廷益，号节庵，钱塘（今浙 学认真听。 江杭州)人，明朝大臣。 二、了解古诗相关资料 郑燮(1693一1766)，字克柔，号理庵，又号板桥， 1.学习古诗的方法。 人称板桥先生，郑燮一生只画兰、竹、石，其诗书画世 一看诗题明对象，二看作者知背景。 称“三绝”，因而他是清代比较有代表性的文人画家。 三看诗文解大意，四看资料悟诗情。 代表作有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。 插图注释也要看，反复诵读人诗境。 25 语文6年级 三、借助词语，了解古诗的意思 使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人 1.借助资料，了解“大漠、燕山、钩、何当”等词语 世间。 的意思。 《竹石》：牢牢咬住青山决不放松，竹根深深地扎 (出示课件) 在了岩石缝隙中。遭受无数磨难和打击，它还是那样 2.理解诗句的意思 坚韧挺拔，不管是东风西风，还是南风北风，都不能将 《马诗》：平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑 它吹倒。 的霜雪。连绵的燕然山山岭上，一弯明月当空，如弯 同书写指导 钩一般。什么时候才能给它戴上金络脑，在秋高气爽 锤：注意右半部分的四横的长短，同时注意间隙 的疆场上驰骋，建立功勋呢。 要均匀。 《石灰吟》：石灰石经过千锤万凿才得以从深山里 凿：下半部分要写平稳、端正，下半部分不要多写 开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的事。即 一横。 第二课时 C ®e过程 怎样的马。 引导学生抓住“金络脑”“快走”等词语，想象出骏 同复习导入 马轻捷矫健的风姿。 1.有感情地朗读《马诗》《石灰吟》《竹石》。 (4)总结：诗人多么希望能施展自己的才华，投笔 2.借助注释了解诗歌大意，并说说诗意。 从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民 同感悟新知 安贡献出自己的力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他 一、学习《马诗》，感悟画面 的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。 1.默读第一、二句。 3.诗中的马是怎样的形象？诗人是如何托物言 (1)诗中描写了什么景物？想想诗中的景物构成 志的？ 了一幅怎样的图画。 诗中的马渴望戴上用黄金装饰的马笼头。诗人 大漠、沙、燕山、月。构成了一幅寒气凛凛、壮阔 表面上写马渴望戴上金笼头，实际上表明了自己的人 恢宏的边塞战场图画。 生追求一渴望为国建功立业。 (2)此处属于什么描写？有什么作用？（生自 二、学习《石灰吟》，感悟画面 由答) 1.齐读古诗，读准字音 环境描写，描写悲凉肃杀的战场景色，抒发了有 2.感受诗意。 志之士报国的决心。 (1)读到“千锤万凿”，我们仿佛听到了铁锤的击 (3)诗人为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地 打声；读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”，我们眼前仿佛出 方？这对表现马有什么特别的意义？ 现了焚烧的火光烈焰和生石灰人水的腾腾热气。 “大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛 (2)读完古诗，你能想象出石灰的制作过程吗？ 凛，但它是英雄用武之地，也是战马奔驰之地。 从诗中你能感受到石灰的什么品质？ (4)想象并感受“大漠”“燕山”空阔寂寥、清冷大 3.这首诗描绘的是石灰，说说石灰给你留下了怎 气的场面。教师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧 样的印象，诗人是如何托物言志的。 面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。 开采石灰时非常艰苦，烧制时石灰面对严峻的考 2.自读第三、四句。 验能够泰然自若。《石灰吟》表面上写石灰，实际上是 (1)“金络脑”指的是什么？(“金络脑”是指用黄 诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意 金装饰的马笼头，即贵重鞍具，象征马受重用。) 愿和坚守高尚情操的决心。 (2)“踏清秋”写出了什么？(“踏清秋”声调铿锵， 4.有感情地朗读古诗。 词语搭配新奇，写出了马跑得飞快的样子。) 三、学习《竹石》，感悟画面 (3)读“何当金络脑，快走踏清秋”，思考这是一匹 1.“咬定”运用了怎样的修辞手法？传达了岩竹 026 下册·RJ版 单元四 怎样的性格神韵？“破岩”衬托出岩竹什么精神？ 志向：与困难、恶势力斗争到底。 本诗开头用“咬定”二字把岩石拟人化，一字千 5.回忆以前学过的运用了托物言志的表现手法 钧，极为有力，运用了拟人的修辞手法，传达出岩竹刚 的诗句。 毅的性格神韵。“破岩”更衬托出岩竹生命力的顽强。 (1)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 2.“任尔东西南北风”这句诗有什么含义？ (2)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 表面上写生活中各种各样的风，实际上是写生活 6.同桌之间互相交流诗句中体现的诗人的人生 中遇到的种种困难与考验。 追求或志向。 3.这首诗描写的是竹子，说说竹子给你留下了怎 同课后作业 样的印象。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔、生命力 2.以“石灰的自述”为话题，说说你对《石灰吟》的 顽强。 理解。 4.诗人只是在写竹石吗？ 诗人不只是在写竹石，而是通过竹石表明自己的 #分析总结 像文主后 教学反思 《马诗》通过写马，表达了诗人愿意为国家建功立 《古诗三首》是托物言志诗，通过所写的事物表 业的远大志向和强烈渴望。《石灰吟》中诗人以石灰 明了诗人的坚定志向。教学过程中，教师层层推 自喻，表现了自己不怕牺牲，坚持高尚情操的决心。 进，将学生的思维紧扣在理解诗人的思想感情上来 《竹石》中的竹子，就是诗人自身的真实写照，用竹子 推进课堂，让学生主动、积极参与思考、讨论。首 坚韧的傲气，表达自己要与困难、恶势力斗争到底的 先，抓住诗眼，挖掘诗的内涵。教学中教师抓住重 志向。 点句子，围绕重点句子分析了诗歌的思想感情。然 c保堂总结 后，教师引导学生发挥想象，体会了诗的意境。古 通过本课的学习，我们了解了托物言志的表现手 诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必 法，体会到了诗人的情感。 须启发学生逐字逐句地进人诗歌所描写的意象中， 去体味诗人的思想感情。最后，反复吟咏，从感性 板用设计 意象到理性领悟。“读书百遍，而义自见”，学习古 古诗三首 诗必须遵循由感性到理性的认识过程。教学时，要 马诗 马 渴望建功立业 让学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想象， 石灰吟石灰 保持忠诚清白 逐步体会诗歌所要表现的整体形象。 竹石 竹子 刚正不阿、铁骨铮铮 托物言志 888811 十六年前的回忆8888 #教学导航用 “®号内容 词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握按时间顺序写作的方法 教材第60~63页 3.细读课文，抓住描写李大钊的外貌、神态、言行 傲学目标 的句子，从李大钊的言行中体会他对亲人的爱，对革 1.会写“稚、避”等15个字，理解“埋头、幼稚”等 命事业的忠贞。 语文6年级 4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并 【学生准备】 说说这样写的好处 搜集李大钊同志的相关资料。 “®学重点 数学建议 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并理 【教学方法】 解课文内容。 引导学生细读课文，抓住描写李大钊的外貌、神 2.掌握按时间顺序写作的方法。 态、言行的句子，从李大钊的言行中体会他对亲人的 3.找出文中前后呼应的语句，并体会表达上的 爱，对革命事业的忠贞。 效果。 【学习方法】 数学难点 关注人物外貌、神态、言行的描写，体会人物的 圈画出描写人物外貌、神态、言行的句子，体会人 品质。 物的高尚品质。 ”数学课时 傲学准备 2课时 【教师准备】 多媒体课件、相关背景资料。 #情趣课堂 第一课时① ®学过程 三、默读课文，理清结构 1.作者回忆了一件什么事情？ 同激趣导入 作者重，点回忆了父亲被害的事情。 1.李大钊是中国共产党的创始人之一，新文化运 2.理清写作顺序和课文结构。 动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者，中国早 写作顺序：时间顺序。 期马克思主义的传播者。 课文结构： 2.本文是革命先驱李大钊的女儿李星华在1943 第一部分(1)：总起全文，点明1927年4月28日 年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年一李大 是父亲的被难日。 钊烈土牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的 第二部分(2一7)：写父亲被捕前的情况。 回忆》。现在，让我们一起来学习这篇课文。 第三部分(818)：写父亲被捕的经过。 同初读课文 第四部分(19一29)：写“我们”和父亲最后一次见 一、自由朗读课文，布置要求 面的情景。 1.读准字音，读通句子。 第五部分(30一33)：写父亲被害后，一家人非常 2.遇到不懂的词语，通过查词典等方式理解。 悲痛。 二、检查反馈，相机指导 同书写指导 1.课件出示词语表中的词语，指生读。 哼：注意右半部分不要多加一横。 2.课件出示重点词语，同桌互相交流、解释词语。 执：注意第5笔不是横折折钩，而是横折弯钩。 D 第二课时C 敏学过程 同感悟新知 一、体会忠贞，学习品质 同复习导入 1.听写词语 1.分析被捕前和被捕时的句子，把你印象最深的 2.说说这篇课文采用倒叙的方式描写了哪些 地方圈画出来，并在旁边作批注。 2.默读课文第三部分，并思考：李大钊同志是个 内容。 28> 下册·RJ版 单元四 怎样的人？从哪里能看出来？请画出相关句子，并在 (3)语言描写。 旁边写出你的体会。 “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。” 3.小组交流。 父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩 4.集中交流。 子…… 二、关注描写方法，体会人物品质 上述句子写出了父亲的机智勇敢和镇定、临危 1.课文描写人物的方法非常精妙，请找出来读一 不惧。 读，品一品。 三、体会沉痛，触动心弦 2.学生圈画语句，分析描写方法，体会人物品质。 1.过渡： (1)外貌、神态描写。 鲁迅先生曾写过：“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒 “父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼 子牛。”这也是李大钊先生的真实写照。请大家轻声 镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈 读课文第五部分，并思考这一部分讲了什么内容。 祥的脸。” 2.学生自主读课文，教师适时指导学生理解课文 敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历 最后四个自然段与开头的关系。 残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对 课文最后四个自然段与开头的关系是前后照应， 亲人的爱。从这两句话中可以看出父亲虽受敌人的 这样写的好处是首尾连贯，使读者对事情的来龙去脉 折磨，但依旧沉着、慈祥。 了解得更加清楚，印象和感受也会更深。 (2)神态、动作描写。 同课后作业 “父亲不慌不忙地向外走去。我紧跟在他身后， 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。” 2.收集有关李大钊的故事或他写的文章。 “不慌不忙”“走”写出了父亲的镇定与勇敢 事分析总结 课文主后 教学反思 本文记叙了“我”的父亲李大钊在形势和处境极 为了突出重点，突破难点，教学时教师应努力 其危险的情况下坚持党的工作，被捕时处变不惊，在 做到长文短教。由于课文篇幅较长，内容较多，学 法庭上镇定、沉着，被害后全家人无比悲痛的情形，赞 生在理解上肯定会有一定的难度。对于长篇课文 美了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人 的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入 面前坚贞不屈的崇高品质，表达了作者对父亲的敬仰 手，通过整体感悟，让学生直接理解中心主旨，抓住 与深切的怀念。 重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。另外， c课堂总结 在教学中还要引导学生圈画出描写李大钊外貌、神 通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充 态和言行的语句，体会李大钊坚贞不屈、临危不惧、 满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争且坚 忠于革命的品质。 贞不屈的李大钊。让我们继往开来，把和平之花呵护 得更好吧！ c板电设计 十六年前的回忆 被捕前：局势严重 被捕时：不慌不忙 被捕后：平静慈祥 被害后：悲痛 首尾连贯，前后照应 可 语文6年级 888812 为人民服务8888 中教学导航 “我学内容 ”数学难点 教材第64~65页 理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教 毯学目标 育，树立正确的人生观。 1.会写“彻、迁”等9个字，理解“革命、解放”等词 “®e准备 语的意思。 【教师准备】 2.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有 多媒体课件、相关背景资料。 死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。 【学生准备】 3.理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙 搜集关于张思德和毛泽东的相关资料。 教育，树立正确的人生观。 0 数学建议 4.明白课文标题起着统领全文的作用，知道文章 【教学方法】 的观点，并背诵第2~3自然段。 在教学中使用背景资料，给学生更多阅读、思考、 “®学重点 表现的机会。让学生积极投入其中，乐于学习。 1.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有 【学习方法】 死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。 联系生活实际，展开个性化阅读。 2.了解课文围绕题目“为人民服务”来写，知道每 数学课时 个自然段的观点。 2课时 情趣课堂 第一课时 C “®学过程 3.写作背景。 《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追 同激趣导入 悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦 1.(多媒体播放各行各业劳动者的图片)同学们， 的阶段，有许多困难需要克服，毛泽东主席针对这 今天我们学习本课之前，先来看一些照片，看看他们 情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德 都在干什么，想想他们为什么这样做，这样做又是为 同志完全、彻底地为人民服务的精神。 了谁。（生交流） 三、对“为人民服务”的理解 2.他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不 1.出示课件：“我们这个队伍完全是为着解放人 怕累。他们都是最让人感动的人。现在我们就来学 民的，是彻底地为人民的利益工作的。” 习本课《为人民服务》。（板书：为人民服务） 提示：“完全”说明“我们这个队伍”是百分之百地 同初读课文 为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻 一、自由朗读课文，布置要求 底”则说明了“我们这个队伍”无论在什么时候，做什么 1.读准字音，读通句子。 工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人 2.了解课文主要内容。 民军队为人民服务的要求和标准。（板书：宗旨） 二、检查反馈，相机指导 2.理解并概括课文的主要内容。 1.课件出示词语表中的词语，读一读。 (1)学生读课文，圈画重点语句。 2.课件出示重点词语，学生互相交流、解释词语。 (2)师生交流。 精兵简政：缩小机构，精简人员。 同书写指导 五湖四海：全国各地。联系上下文，可理解为革 泰：注意不要把下半部分写成“水”。 命队伍的人来自全国各地，四面八方。 牺：注意右半部分不要多写一横。 死得其所：死得有意义、有价值。 )30> 下册·RJ版 单元四 ⊙第二课时 截g过程 有意义、有价值，比泰山还重，有的人死得无意义、无 价值，比鸿毛还轻。 同复习导入 学生理解了这句话的意思后，可以再让学生联系 1.听写词语 生活实际分别举例，使学生深人领会为人民服务的 2.说说课文的主要内容。 含义。 同感悟新知 2.“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是 一、感知课文，理清结构 比泰山还要重的。” 1.朗读课文，想一想：全文围绕“为人民服务”这 出示张思德同志的相关资料： 个中心，讲了哪三个方面的意思？ 张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过 一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生 伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党党员。 死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改 1944年9月5日，他在陕北安塞县山中执行烧炭任务 正错的；三是提高勇气、克服困难、互相爱护、搞好团 时，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的 结，使整个人民团结起来。 宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲， 2.说说每个自然段的意思。 体现了完全、彻底地为人民服务的精神。 第1自然段：党和人民军队的宗旨是为人民 学生领会了这两个句子的意思之后，教师可让学 服务。 生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加 第2自然段：讲了人的死有两种不同意义。 深对课文的理解。 第3自然段：讲为人民服务要坚持好的、改正 3.作者为什么要举李鼎铭的事例？这样写有什 错的。 么好处？ 第4自然段：讲为人民服务要互相关心，互相爱 举李鼎铭的事例表明自己的观点，强调提意见的 护，互相帮助。 作用，说明共产党人具有谦虚的品质。 第5自然段：讲开追悼会的目的。 同课后作业 3.学生讨论，交流。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 4.教师小结。 2.背诵第2一3自然段。 二、研读语句，体会情感 3.文中有不少名言警句，可作为我们生活的座右 1.“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 铭。选择令你感受深刻的句子，背下来。 这句话的意思：人本来就有一死，但有的人死得 分析总结 像文主旨 c板书设计 本文是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的 为人民服务 演讲，文章一开始就提出中国共产党及其领导的八路 宗旨：为人民服务 军、新四军的宗旨是为人民服务，然后结合实际，从树 死的意义、不怕批评、团结互助 立正确的生死观、正确对待批评和搞好团结三个方面 教学反思 号召大家学习张思德为人民服务的精神，团结起来， 打败敌人。 教学这篇课文时，教师先引导学生找出文章的 观点一一为人民服务。接着引导学生分析每个自 c课堂总结 然段的意思，明白课文具体议论的角度。同时在教 不同的时代，不同的工作岗位，同样都需要全心 学每个自然段时，引导学生分析引用司马迁的话、 全意为人民服务的精神，同样都需要团结一致、艰苦 李鼎铭的事例等有何作用，让学生明白这样写的表 奋斗、甘于奉献的精神。因此我们在今后的生活中要 达效果。因为学生能够联系自身的阅读体验来分 时刻谨记：干一行，爱一行，专一行，不计较个人得失， 析，所以充分展现了个性化的阅读。 哪怕事情再小，只要是为人民的利益而做的，就是伟 大的、高尚的。 语文6年级 888813董存瑞舍身炸暗堡888 单·教学导航 ®学内容 【学生准备】 预习课文，搜集有关战斗英雄的相关资料。 教材第66~67页 “®学目标 题学建议 【教学方法】 1.围绕人物神态、言行等描写，体会人物的品质。 让学生通过自主学习、小组合作交流、教师点拨 2.借助相关资料，了解董存瑞舍身炸暗堡的经 等，理清文章的脉络，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过， 过，理解文章的主要内容。 体会董存瑞忠于人民、忠于党，为了人民的解放事业 ®g重点 壮烈牺牲的英雄气概和大无畏的革命精神。 了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，体会他为了人民 【学习方法】 的解放事业不惜流血牺牲的献身精神。 自学生字词，理解词句的意思，并梳理内容，从描 “®号难点 写人物动作、神态、语言的句子中，体会课文所表达的 思想感情。 分析文中人物描写的方法，体会其表达效果。 ®学准备 载学课时 1课时 【教师准备】 多媒体课件、电影片段。 新课探究 “e过程 扔一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步；郅顺义再扔 一阵，董存瑞再跃进几步。” 同激趣导入 ①“跃进”是什么意思？ 1.1948年5月25日，解放隆化的战斗胜利结束 ②通过“跃出、冲、跃进”这几个动词，你体会到了 了。在战士们的脸上却没有一丝喜悦，他们都沉浸在 什么？（速度快、勇敢、不怕牺牲。） 悲痛之中。因为他们最可爱、可敬的年仅19岁的战 (2)“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐 友董存瑞为了炸掉敌人的暗堡，壮烈牺牲了。 前进，一会儿又向前滚上好几米。” 2.今天，我们就来学习《董存瑞舍身炸暗堡》这篇 ①“匍匐前进”是怎样前进？ 课文，让它把我们带到那个悲壮、伟大的时刻。 ②通过“一会儿、忽左忽右、匍匐前进、滚”这几个 同感悟新知 词，你有什么体会？ 一、理解课题 3.学习“舍身炸堡”的主要内容，体会人物品质。 1.齐读课题，你认为课题中哪个词最重要？（舍 （1)“这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸 身。)舍身是什么意思？（为祖国或他人而栖牲自己。） 药包放在哪儿呢？他想把炸药包放在河沿上，试了两 2.请用横线在文中画出董存瑞舍身炸暗堡的经 次，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又无法 过，并找出重点词，通过对重点词的理解，感知董存瑞 炸毁暗堡。” 的人物形象。 ①从对环境的描写中，你感受到了什么？（桥高、 二、理清课文脉络 斜坡滑、炸掉暗堡困难大。) 1.课文围绕暗堡，写了哪些内容？ ②炸掉暗堡这么困难，董存瑞又是如何应对的？ 发现暗堡一请求炸堡一冲向暗堡一舍身炸堡 在文中画出来。从中可以体会到董存瑞的什么品质？ 2.学习“冲向暗堡”的主要内容。 (不怕牺牲的品质。) (1)“董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴 (2)“就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地 弹，同时跃出战壕，冲了上去。他们互相配合，郅顺义 的城杀声由远而近” 下册·RJ版 单元四 ①此时冲锋号响了意味着什么？（战友们马上要 “坚毅”是坚定有毅力的意思。他的这种眼神在 开始冲锋了。） 告诉我们：面对死亡，他的信念只有一个一一炸掉 ②如果暗堡不及时炸毁，后果会怎样？（会有更 暗堡。 多的战友牺牲，解放隆化的战斗不会顺利结束。) (5)“他拾头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志 (3)“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起 们，为了新中国，冲啊！” 炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。” ①“眺望”是什么意思？（从高处往远处看。）是 ①圈出描写董存瑞的动词。 啊，他多么想看到远处。他仿佛看到了一一（战斗的 ②教师朗读这句话，学生做动作，教师追问：此时 胜利、敌人全部被歼灭、新中国的未来) 此刻，你心里在想些什么？（一心想着要炸掉暗堡。） ②从他留给我们的最后一句话中，你感受到了什 ③“托、顶、拉”这三个动作对董存瑞来说意味着 么？（感受到了他不怕牺牲、热爱祖国的精神品质。） 什么？ 4.理清事情的结果。 栖牲自己年轻的生命。 最后，董存瑞决定用自己的生命作为代价炸毁暗 ④董存瑞明知道自己会牺牲，为什么还要“猛地 堡，他是多么的伟大。 拉”？ 5.通过对课文的学习，我们知道了人物的动作、 说明董存瑞毫不犹豫，不怕牺牲，把自己的生命 神态、语言可以体现人物的品质。环境描写同样也可 置之度外。 以体现人物的品质。通过文字的描述，我们感受到了 (4)①“火光照亮了他那钢铸一般的脸。” 这个伟大战士的伟大时刻。让我们一起通过画面再 ②“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的 次去感受那悲壮的时刻。（多媒体播放电影片段） 光芒。” 过渡：文中还有哪些地方也能让我们体会到董存 A.“钢铸”是什么意思？（用钢铸成的。）用钢铸成 瑞不怕牺牲的品质？（生自由答） 的物体有什么特点？（坚硬。） 三、总结全文，有感情地朗读 B.作者为什么用钢铸来形容董存瑞炸掉暗堡、面 1.总结全文：董存瑞用自己的生命换来了这场战 对死亡的表情呢？ 斗的胜利。正是因为有无数个像董存瑞这样的英雄 这是神态描写，写出董存瑞意志坚定和毫无畏惧 抛头颅、洒热血，才换来了新中国的成立。他们将永 的态度。 载史册，永远值得我们铭记！ C.作者为什么把董存瑞比喻成巨人？ 2.有感情地朗读课文。 首先董存瑞舍身炸暗堡的形象非常高大，其次董 局课后作业 存瑞不怕牺牲、大义凛然的形象如同巨人一样矗 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 立着。 2.有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家 D.“坚毅”是什么意思？他的这种眼神在告诉我 人听。 们什么？ 分析总结 “课文主旨 “位设计 本文以生动传神的语言，具体介绍了解放战争时 董存瑞舍身炸暗堡 期，战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中舍身炸掉敌 发现暗堡一请求炸堡一冲向暗堡一舍身炸堡 人的暗堡，为大部队开辟了前进的道路的事，高度赞 不怕牺牲大无畏的革命精神 扬了董存瑞为人民事业壮烈牺牲的英雄气概和大无 教学反思 畏的革命精神。 “像笔总结 教学时，教师首先引导学生紧扣文题理清文章 脉络；然后请学生圈画出描写董存瑞动作、语言、神 同学们，通过学习，我们明白了人物的动作、神 态的语句，并紧扣关键词语分析人物的品质，同时 态、语言可以体现人物的品质。环境描写同样也可以 深刻地感受董存瑞的伟大形象；最后引导学生有感 表现人物的品质，在今后的习作中我们要学以致用。 情地朗读课文，使董存瑞的爱国形象走进每一位学 生的心中。 33 语文6年级 8888语文园地8888 教学导航 “®学内容 “®号难点 教材第77~78页 引导学生自主学习交流平台，分析文章的开头和 “载学目标 结尾，并联系平时习作中的好开头与好结尾，加以分 析，体会其表达效果。 1.学会分析文章的开头与结尾，并试着将学到的 知识融人自己的习作中，然后再找一些写得好的文 “®e准备 章，感受这样写的好处。 【教师准备】 2.读一读词句段运用中的诗句，并联系所学古 多媒体课件。 诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和 【学生准备】 志向。 练习本。 3.读句子，理解外貌、神态描写的作用。 “载学建议 4.积累名言警句。 【教学方法】 截号重点 合作探究法，让学生在交流合作中体会文章首尾 1.引导学生分析讨论文章的开头和结尾，并体会 呼应的好处，学习托物言志的表现手法，体会人物描 这样写的表达效果，并做到与习作教学有机融合，让 写对刻画人物形象的作用，积累文学知识。 学生找到习作的技巧。 【学习方法】 2.理解诗句的意思，联系诗人写作背景，分析诗 查找资料，拓展习作中的好开头与好结尾；反复 句中蕴含的品格和志向，并分析这样写的好处。 朗读，抓住关键词语，理解外貌、神态描写的作用。 3.读句子，围绕关键词语，体会人物外貌描写和 载学课时 神态描写的作用与表达效果。 4.理解并积累名言警句。 1课时 新课探究 “®学过程 的呢？” “世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台 同激趣导入 的呢？” 同学们，有一句话叫作“开篇如爆竹，结尾如撞 “世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天 钟”。这句话的意思是文章开头要像放鞭炮一样，一 还没有结束的呢？” 鸣惊人；文章结尾应该像撞钟一样，清音有余。由此 这样的开头连续运用三个疑问句，启发读者思 可见，文章的开头和结尾多么重要啊！这节课，我们 考，激发读者的阅读兴趣；同时，也点明了藏戏的 就来学习优秀文章的开头与结尾。 特点。 同感悟新知 3.总结开头的方法及作用。 一、交流平台 (1)点题式。开篇便照应标题，简洁明快，开门 1.学生读“交流平台”中的内容，分析开头与结尾 见山。 的好处。 (2)设问式。提出问题，引起注意。 2.讨论开头的好处。 (3)描写式。描写人物、景物、动物，用美的语言 (1)“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 写出特点。例如《草原》。 那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。” 4.讨论结尾的好处 该句与结尾相互照应，点明了1927年4月28日 (1)“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去 是个特殊的日子，激发读者的阅读兴趣。 不复返呢？” (2)“世界上还有几个剧种是戴着面具演出 作者追问，引发读者的思考，让结尾更加含蓄且