第3单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年六年级语文下册同步测试（统编版）

下册·RJ版 单元三 第三单元 88888匆匆8888 垂教学导航单 c数学内容 ®学准备 教材第44~45页 【教师准备】 致学目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.会写“藏、挪”等6个字，理解“确乎、空虚”等词 搜集有关惜时的古诗词、名言警句，初步了解朱 语的意思。 自清。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的 数学建议 感受。 【教学方法】 4.学习作者表达情感的方法。 引导学生有感情地朗读课文，走进朱自清的《匆 “®爱重点 匆》中感受时间的流逝，体会作者表达的情感 【学习方法】 抓住关键词句，体会作者表达的情感，以及这样 自学生字词，理解词语意思，学习运用多种方法 表达的好处。 描写时间的流逝，并说出自己的感想。 截号难点 载学课时 能说出自己对“时间之流”的感触，懂得时间的宝 2课时 贵，树立珍惜时间的意识。 垂情趣课堂 ⊙第一课时 C ®学过程 3.检查生字词的读音和含义。 4.课件出示重点词语，同桌互相交流、解释词语。 同激趣导入 5.出示作者简介。 1.在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一 二、理解课文内容 生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品。 默读课文，谁能说说课文的主要内容是什么？ 他一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主 (指生回答) 席曾赞扬他是有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 课文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返 (朱自清。) 的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即 2.现在我们一起来赏读他在24岁时写下的一篇 逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已；最后，作者发 散文一一《匆匆》。（板书：匆匆） 出感叹，表达了自己对时光流逝的无奈和惋惜。 同初读课文 同书写指导 一、自由朗读课文，布置要求 挪：“扌”挺直有力，“阝”的竖为悬针竖。 1.教师播放范读音频。 蒸：中部“丞”略扁，下部四点呈拱状排列。 2.同学们注意读准字音，读通句子。遇到自己喜 裸：左右结构，左面是“衤”，不能少一点。 欢的句子多读几遍。 语文6年级 ⊙第二课时C 徽学过程 2.反复朗读，体会其作用。 3.交流，提示：“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫 同复习导入 然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，这些词用得巧 1.指生朗读课文第1、2自然段。 妙，细致入微地刻画了时间的踪迹，表达了作者的无 2.指生说一说课文的主要内容。 奈之情。“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中 同感悟新知 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射 一、感悟时间，体会情感 进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简短、轻 1.品读重点语句。 灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转。 (1)出示句子，读一读。 三、品读各种修辞手法寄寓的含义 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我 1.朗读语句，找出运用了修辞手法的语句。 能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（同 2.同桌之间分析、交流。 桌交流) 示例：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 引导学生概括：作者对时光流逝的感概。 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这一句话运用 (2)出示句子，读一读。 排比的修辞手法，写出了时间的流逝之快。“太阳他 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”这句话运用拟人的修辞 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸 手法，赋予了太阳人的特征，生动地写出了太阳一天 融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样 中从东升到西落的变化。 的痕迹呢？ 四、读读课文结尾，分析表达效果 引导学生概括：作者对没有作为的自责。 我们的日子为什么一去不复返呢？（同学交流） (3)出示句子，读一读。 教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然段 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去 首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引 吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 人深思。在内容上，作者用问句结尾，在情感上突出 引导学生概括：作者对自己无所作为的惋惜，感 了自己对时光匆匆的无限感慨。 到要重新振奋起来。 同课后作业 2.总结：时光如水，匆匆逝去，作者在感概、自责 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 之余，表达了不甘虚掷光阴、力求上进的决心。 2.仿照第3自然段，说一说自己对时间的流逝的 二、品读叠词和短句的妙用 感触。 1.学生圈画出叠词和短句。 分析总结 “像又主旨 “夜用设计 这篇散文围绕时间匆匆，一去不复返展开叙述， 匆匆 先写了一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间流 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 逝的踪迹，最后写出了作者对时光匆匆流逝的感叹， 具体说明：总写日子无声无息地消逝，具体写日 表达了作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜。 子的来去匆匆和对人生的思索。 保笔总结 照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢？ 总结：珍惜时间。 跟随着朱自清对时间流逝的描述，我们了解了日 子一去不复返的特点。文章结构精巧，层次清楚，转 承自然，首尾呼应。我们要学习朱自清写作的方法， 并且在日常生活中时刻注意珍惜时间。 2> 下册·RJ版 单元 《教学反思 体会作者运用多种修辞手法的句式，将不易察觉 本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人 的匆匆以及时光的一去不复返写得形象生动，富 口的散文。教学过程中，教师引导学生深人文本， 有感染力。最终让学生懂得时间的宝贵，树立珍 品读重点语句，体会其中蕴藏的作者的思想感情， 惜时间的意识。 88889 那个星期天8888 散学导航 “®号内容 “®准备 教材第46~50页 【教师准备】 傲学目标 多媒体课件、关于史铁生的拓展阅读资料。 【学生准备】 1.会写“媚、砖”等13个字，理解“明媚、时光”等 搜集史铁生及其作品的相关资料，搜集关于母爱 词语的意思。 的诗词、名言警句。 2.默读课文，体会“我”在这一天里心情的变化。 体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感 数学建议 受细腻真挚的情感。 【教学方法】 引导学生通过结合关键词句，学习作者在具体细 “载学重点 致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。 体会文章细腻生动的心理描写。 【学习方法】 载学难点 诵读法，自学自悟法，合作交流法。 把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。 款学课时 2课时 ·情趣课堂 第一课时 C ®学过程 2.利用工具书理解文中重点字词的意思。 同激趣导入 3.遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位 二、检查反馈，相机指导 同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？ 1.课件出示重点词语，同桌互相交流、解释词语。 (《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中 2.说说课文的主要内容。 生动地描绘了小女孩的心路历程。) 2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文 3.谈谈你读了这篇课文后的感受 章，史铁生的《那个星期天》。（板书：那个星期天） 4.交流、讨论。 3.课件出示作者的信息，了解作者。 同初读课文 同书写指导 一、自由朗读课文，布置要求 揉：右上部不要少写一撇，不要写成“予”。 1.读准字音，读通句子。 惶：右上部的“白”不要多写一横，不要写成“自”。 第二课时① ®学过程 同感悟新知 一、默读课文，体会这一天里“我”心情的变化 同复习导入 1.自读课文，圈画表达心情的关键语句。（生自 1.听写词语 由交流) 2.指生回答课文的主要内容是什么。 23( 语文6年级 (1)“就在那个星期天带我出去玩，这不会错。一 家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和 个人平生第一次盼一个日子，都不会错。”“我想到底 她们的父母，想象她们的声音。 是让我盼来了。”这些句子都表现出“我”满怀期待的 引导学生体会：通过“我”蹲在草丛里看电影画报 心情。 时的想象来表现“我”的耐心等待。 (2)“那是个春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站 3.出示句子：我蹲在她身边，看着她洗。我一声 在街门口”“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描 不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。 写，表现出了“我”的兴奋。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再 (3)“院子很大，空空落落”写出了“我”独自等待 耽搁。 时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我” 引导学生体会：通过写“我”的动作和心理活动， 依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。 表现了“我”的焦急与无奈。 (4)“整个上午我就跟在母亲腿底下”“追在母亲 4.出示句子：我看着盆里的衣服和盆外的衣服， 的腿底下”“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰 我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动 倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下 的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下 来的焦急心情。 去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我 (5)“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎 一声不吭，忽然有点儿明白了。 在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回 引导学生体会：通过对周围景物的描写，表现 地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的 “我”的怅然失落。 失望和委屈。 5.出示句子：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水， 2.总结： 把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻 本文写了“我”等待的过程，在这一天里“我”心情 着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起” 的变化：兴奋期待一耐心等待一焦急无奈一失望 引导学生体会：通过侧面描写，表现出“我”当时 委屈。 的失望委屈。 二、默读课文，体会心理活动与情感 6.出示句子：男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆 1.出示句子：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母 旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无 亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又 可挽回地消逝，一派荒凉。 兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴， 引导学生体会：通过动作描写和环境描写，表现 爬着去找更多的蚁穴。 了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。 引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期 同课后作业 待的心理。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 2.出示句子：我蹲在草丛里看她们，想象她们的 2.熟读课文 分析总结 限文主旨 教学反思 文章记叙了一个小男孩在某个星期天等待母亲 在教学中，教师主要是引导学生深人文章的字 带他出去玩儿的经历，一开始他既兴奋又满怀期待， 里行间去体会“我”一天之中情感的变化，以及作者 后来因为母亲的一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲 没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。课文通过大 是如何写出这些心情的变化的。教师通过引导学 量的细节描写，细腻生动地表现了小男孩的心理变化 生画出关键词句、交流学习所得的方式，围绕关键 过程。 词句展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与 像笔总结 空间，又创设了合作交流的情境，激发了他们的学 跟随着史铁生的介绍，我们感受到那个星期天“我” 习热情。 一天的心情变化，学习了通过各种描写方法来表现心情。 在教学中，教师要把学习的权利交给学生，让 “反用设计 学生运用自己喜欢的方式去学习，这样很有利于体 会课文中人物心理活动的变化过程，也有利于体会 那个星期天 心情：兴奋期待一耐心等待一焦急无奈一失望委屈 作者表达的情感。 环境：阳光明媚一暗下去一消逝，一派荒凉