第2单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年六年级语文下册同步测试（统编版）

下册·RJ版 单元二 第二单元 88885 鲁滨逊漂流记（节选）然8 垂散学导航 c数学内容 化，感知人物形象。 教材第20~26页 “孔学准备 c数学目标 【教师准备】 多媒体课件。 1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等 【学生准备】 词语。 了解名著《鲁滨逊漂流记》的主要内容。 2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。 3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作 ®学建议 出简单的评价。 【教学方法】 “载重点 引导学生借助作品梗概，了解名著的主要内容， 并就印象深刻的人物和情节交流感受。 1.默读课文，指导学生在读懂梗概的基础上，尝 【学习方法】 试列小标题。 阅读作品梗概后，试着复述名著的主要内容，带 2.引导学生交流感受，立体、多面地体会人物形 着疑问去阅读节选部分，分析鲁滨逊的性格特点。 象并评价人物。 c数学难点 “®学课时 2课时 默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变 #倩趣课堂啡 ⊙第一课时 C 徽学过程 后用适合自己的方式进行识记。 3.检查学生预习的情况，并进行相应的指导。 同激趣导入 二、整体感知，理清脉络 1.出示鲁滨逊的图片，让学生仔细观察，并说说 1.学生快速默读梗概部分，了解小说的主要 对鲁滨逊有怎样的印象。（衣衫褴褛，身体强健，表情 内容。 坚毅等。) 2.尝试概述节选部分的主要内容。 2.老师交代，他就是《鲁滨逊漂流记》的主人公 鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上 (板书课题) 收罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环 3.简要介绍作者及写作背景。 境进行理性思考。 后初读课文 同书写指导 一、出示要求，学生自学 惧：右半部分是“具”，中间有三横，不要少写或 1.出示学生自学要求： 多写。 (1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 袭：上部不是“尤”，是“龙”，不要少写一撇。 (2)自学生字新词。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然 语文 6年级 ⊙第二课时 C ®学过程 2.感悟精神光辉，感知人物形象。 (1)阅读节选内容，试着用“从…中，我感受到 同复习导入 鲁滨逊是…的人”来说一句话。 1.听写词语 (2)讨论、交流。 2.说一说课文中的主人公及故事的发展。 如：从他经历了三次心态调整中，我感受到鲁滨 同感悟新知 逊是一个善于调整心态的人。 一、默读课文，理解主要内容 (3)通过多种形式的朗读，感受这种精神 1.课文的梗概部分写了哪几件事？用小标题的 (4)鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读 方式列出来。 他的话。 流落荒岛一建房定居一养牧种植一救“星期 五”一回到英国 出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处 2.课文的节选部分主要写了什么内容？ 对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。” 主要写了鲁滨逊的生活状态和对人生的思考。 “好处与坏处”的对照让鲁滨逊有了活下去的勇气，让 3.鲁滨逊漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎 鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观，而是以积极的态 样克服的？（生交流） 度去迎接挑战并努力克服困难。 (1)无法估算日子。克服办法：用刀子在一根大 (5)讨论鲁滨逊的性格特点，用四字词语概括。 木杆上刻下痕迹。 提示：勇敢坚毅乐观积极知难而进 (2)缺乏物资。克服办法：从船上收罗到很多 三、联系实际，拓展延伸 东西。 1.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇 (3)没有住所。克服办法：砍木材、加工、打桩，建 到了什么困难和烦恼？能够像鲁滨逊一样把坏处和 住所。 好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助。 (4)恐惧沮丧。克服办法：记录遇到的幸与不幸， (1)回忆生活，找出事例。 尽可能安慰自己。 (2)分析“坏处”与“好处”。 二、默读课文，感知人物形象 2.你想详细了解名著中的鲁滨逊吗？可读一读 1.浏览课文，快速默读，说说鲁滨逊的心态发生 原著。 了什么变化。 同课后作业 (1)同桌交流。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 (2)全班交流并汇总。 2.完成“鲁滨逊，我想对你说”这个话题，给父母 心态变化：由忧伤、寂寞、沮丧变得理智、心平气 讲一讲。 和，最后得到宽慰，稍微有了一，点儿焉知非福的想法。 分析总结 “像文主后 板书设计 课文由“梗概”和“节选”这两部分组成。“梗概” 鲁滨逊漂流记（节选） 写了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“养牧种植”“救 梗概：流落荒岛一建房定居一养牧种植一救“星 ‘星期五”“回到英国”等情节。“节选”写了鲁滨逊初 期五”一回到英国 到岛上的生活状态和面对现实的人生思考。课文表 现了鲁滨逊不畏艰险、正视现实、乐观向上、机智勇 忧郁寂寞缺少工具 节选：生活状态 敢、顽强生存的精神品质。 工作吃力食物短缺 课笔总结 幸与不 人生思考 学习《鲁滨逊漂流记》的“梗概”和“节选”，我们知 好处与坏处 道鲁滨逊面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围 可以利用的一切，积极改善生存环境。我们也要学习 鲁滨逊坚韧不拔、乐观向上、勤劳勇敢的品质。 下册·RJ版 单元二 教学反思 升学生的思维能力。教学时，教师引导学生抓住重 本文是《鲁滨逊漂流记》的梗概和节选内容，重 点词句，如“焉知非福”“在困境中，我们可以…来 点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。教学过程 宽慰自己”等进行品读。通过有层次、有秩序、有 中，教师先从整体人手，紧扣中心，抓住重点语句感 针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和 受主人公的人物特点，在学生读通课文、了解课文 想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能 脉络的基础上，通过自主学习、小组合作，勾画圈点 力的训练，体会鲁滨逊的人物品格，激发学生的 批注，抓住关键词句，培养学生自主学习的习惯，提 阅读兴趣。 88886 骑鹅旅行记（节选）888 散学导航 傲内容 “载学准备 教材第27一32页 【教师准备】 ®学目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 搜集作者资料，以及名著中的精彩片段。 2.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的 世界发生的变化。 数学建议 “傲重点 【教学方法】 引导学生理解名著的内容，并梳理故事的情节， 通过选读精彩片段，了解故事的趣味性，把握课 激发学生阅读整本书的兴趣。 文的主要内容，激发学生对阅读整本书的兴趣。 【学习方法】 数学难点 理解词句的意思，梳理节选名著的主要内容，分 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之 析骑鹅旅行的原因。 后，他的世界发生了怎样的变化，体会人物心态变化， 数学课时 感知人物形象。 1课时 新课探究 “®学过程 5.课件出示作家简介。 同感悟新知 同激趣导入 一、默读课文，整体感知 1.旅行带给人快乐，旅行使人增长知识，但是你 1.布置自学要求，学生独立学习。 见过骑鹅旅行的人吗？今天我们就来认识一位骑鹅 (1)读准字音。 旅行的朋友。 (2)理解课文中重点词语的意思。 2.揭示课题，齐读。 (3)指生朗读课文重点自然段。 3.从课题里，你们知道了什么呢？（自由答） 2.学生自学，教师有针对性地指导。 4.读了课题后，你还想知道什么？ 3.检查自学情况」 预设：为什么会骑着鹅旅行；旅行中遇到了什么； 4.默读课文，了解课文的故事情节。 故事给我们什么启发或蕴含什么哲理；他是个怎 (1)用自己的话，简要说说课文的主要内容。 样的人 学习方法提示：借助教师提供的原著故事简介； 接下来，我们就跟随瑞典女作家塞尔玛·拉格洛 与同学探讨交流。 芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家 (2)概括课文内容。（指生答） 尼尔斯吧！ 本文主要讲述了小男孩发现自己变成小狐仙后， 语文6年级 为了变回去而积极采取行动，却受到以前欺负过的动 3.从小动物们的话及尼尔斯对待动物的态度，你 物们的嘲笑和报复，以及为阻止雄鹅飞走而随雄鹅飞 能看出他是一个怎样的小男孩吗？ 上天空的故事。 他是一个喜欢捉弄小动物、调皮淘气的小男孩。 5.说说男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界 4.听了这么多动物的控诉，尼尔斯知道自己错了 发生了怎样的变化。 吗？他后悔了吗？从哪里可以看出来？ 提示：从文章中找到关键句子，筛选出关键信息。 从文中“男孩想对她们说，过去他对她们不好，现 (1)快速浏览课文，从文中找出关键句子，同桌互 在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也 相交流。 不捣蛋了”可以看出尼尔斯知道自己错了，也对自己 (2)自由汇报，全班汇总。 以前的行为感到后悔。 课件出示： 5.尼尔斯为什么要去追雄鹅？从中可以看出尼 他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上 尔斯是一个怎样的孩子？ 的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小 因为他怕他的父母从教堂回来发现雄鹅不见后 罢了。 会伤心，从中可以看出尼尔斯是一个关心父母的孝顺 “这可能是因为我变成了小狐仙的缘故吧！”他自 孩子。 语着，“肯定是由于这个原因，我才听懂了他们说 三、拓展延伸，发挥想象 的话。” 1.通过今天的学习，你有什么收获吗？ (3)交流尼尔斯发生的变化，填写学习单。 生1：我积累了“无济于事、聚精会神”等词语。 变形前的尼尔斯 变形后的尼尔斯 生2：我了解了课文内容，知道了人物的性格 特点。 外形正常 拇指大小，能听懂动物的话 生3：我产生了阅读原著的兴趣。 总是欺负小动物 后悔欺负小动物 2.小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演 惹父母生气、伤心 懂得体谅父母 大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将讲 述怎样的神奇。 二、再读课文，感知人物 (1)小组讨论交流，并派代表汇报。 1.猫知道小狐仙的下落吗？猫告诉了尼尔斯吗？ (2)全班汇总。 猫的言行表明了什么？ 同课后作业 猫知道小狐仙的下落却没有告诉尼尔斯。猫的 言行一是说明猫报复心强；二是说明尼尔斯平常老是 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 2.展开大胆想象，想象后来尼尔斯又有哪些危险 欺负猫，引得猫强烈不满。 的历程，讲给家人朋友听一听。 2.尼尔斯以前是怎样欺负牛棚里的牛的？ 经常用木鞋打牛，把马蜂放进牛的耳朵。 分析总结 课文主旨 扣人心弦。这个故事告诉我们要善待动物，与自然和 谐相处。 课文主要写了尼尔斯因经常欺负小动物，结果在 变成小狐仙后，受尽动物们的喇笑、恐吓和追逐。后 “反书设计 来，尼尔斯为了阻止雄鹅飞走，抱住雄鹅飞上了天空。 骑鹅旅行记（节选） 课文塑造了一个淘气、顽皮、爱搞恶作剧，但知错能 第1自然段：尼尔斯变成了小孤仙 )想象 改、善良孝顺的人物形象。 第2一30自然段：他遭到动物们的嘲笑奇特 “像笔总结 和报复 第31~48自然段：为阻止雄鹅飞走，他趣味 今天我们认识了一位小小历险家一尼尔斯。 随雄鹅飞上天空J新颗 在变成了小狐仙后，他的世界发生了翻天覆地的变 化，周围的动物也对他改变了看法。故事情节有趣， 16> 下册·RJ版 单元二 教学反思 生阅读，激发学生的阅读兴趣。教师可以鼓励学 这节课的整体设计思路是提高学生的阅读能 生用自己喜欢的方式来学习课文，比如写续集、 力和欣赏水平，激发学生对阅读经典名著的兴趣。 写笔记，或者把自己喜欢的人物角色画出来。 每个孩子都有强烈的求知欲，教师要正确地引导学 8887*汤姆·索亚历险记（节选）888 #散学导航 ®号内容 致学准备 教材第33~36页 【教师准备】 €目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.根据课文内容和生活经验，对汤姆·索亚作出 搜集《汤姆·索亚历险记》的相关资料，了解美国 简单评价。 作家马克·吐温。 2.快速阅读课文，初步了解文章内容，感知 汤姆·索亚的性格特点。 数学建议 3.激发学生产生阅读原著的兴趣。 【教学方法】 “敌号重点 1.交流沟通法，了解名著中节选的内容，理清故 事脉络，分析名著中的语言特色。 1.在快速阅读中了解文章大意，并初步感知人物 2引导学生分析文中人物的性格特点。 形象与精神，激发学生对课外阅读的兴趣。 【学习方法】 2.结合课文内容，对人物作出简单评价，注意评 聚焦小说，分析故事的情节，感受人物的性格 价要观点鲜明。 特点。 八®学难点 “愈号课时 结合自身和生活实际，有理有据地评价汤姆·索 1课时 亚这个人物形象，并分析人物特点。 新课探究啡 ®学过程 (2)理解课文中四字词语的意思。 (3)概括节选片段的主要内容。 同激趣导入 2.学生自学，一边学习，一边在书上作批注。 1.同学们，今天我们来学习一篇有趣的课文 3.交流课文的主要内容。 《汤姆·索亚历险记》，它是美国文学大师马克·吐温 这篇课文主要讲述了汤姆和贝琪获救回家后的 先生的著作。对于马克·吐温你们不陌生吧？他是 故事。 世界著名短篇小说大师，他的小说语言风趣幽默，亲 4.在汤姆·索亚这些冒险的经历中，你觉得最惊 切自然。 险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段 《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜 中你觉得精彩的地方。 爱，历经百年，魅力不减。有人说，如果马克·吐温的 (1)学生讨论。 小说是皇冠的话，那《汤姆·索亚历险记》就是皇冠上 (2)学生交流，老师引导学生关注表达的特点。 的一颗闪亮的明珠。今天就让我们一起来领略一下 ①细节描写传神。撒切尔太太和波莉姨妈的绝 这颗明珠的璀璨光芒。 望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻 2.揭示课题，板书课题。 地表现出了人物的心情与性格。 3.齐读课题。 ②语言幽默。如镇上的人们略显失常的表现， 同感悟新知 “不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的 一、默读课文，整体感知 人…排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒 1.学生自学课文，出示自学要求。 切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。 (1)读准课文中的生字。 17 语文6年级 二、再读课文，感知人物 痛欲绝的模样刻画得活灵活现。 1.再读课文，围绕下面的问题进行分析交流： 2.预设：欣喜若狂的人们 结合课文内容谈谈汤姆是一个怎样的孩子。 交流写法，全镇人们的哪些表现令你感到意外、 结合具体的内容来简单说一说： 有趣？学生谈体会。（夸张的外貌、语言、动作） ①汤姆是一个乐观勇敢的孩子。当在山洞中迷 小结：这样的写法是那么幽默，那么诙谐！我们 路时，他三次探路，最终找到了通道。 把这样的写法叫作夸张。 ②汤姆是一个足智多谋的孩子。在已经迷路的 3.这本书的主人公明明是汤姆，可是这里为什么 情况下，他利用风筝线探路。 要花这么多笔墨来细致地描写撒切尔太太、波莉姨 ③汤姆是一个有爱心的孩子。他听说朋友哈克 妈，以及小镇人们的悲痛绝望呢？这样写对描写主人 生病了，立即前去看望。 公汤姆有什么帮助呢？（生自由答） ④汤姆是一个有虚荣心、可爱的孩子。他在讲述 反衬出汤姆的自信聪明和勇于挑战的精神 精彩历险的过程中，还不忘夸张地吹嘘一番。 四、联系实际，拓展延伸 ⑤汤姆是一个喜欢冒险的孩子。当有人问他是 1.小组合作讨论：你觉得汤姆是个怎样的孩子？ 否还想再到那个山洞走一趟时，他认为自己不会在意 哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆 的。（板书：敢于冒险） 有了怎样的认识？结合具体的内容简单说一说。（生 2.小组讨论交流并派代表进行汇报。 举手答) 3.教师总结：汤姆是一个机智勇敢的孩子，在他 2.在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的 身上集中体现了智慧、正义、勇敢乃至领导才能。他 影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。 是一个多重角色的集合，足智多谋，富有同情心，对现 (生自由答) 实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去过自由自在 3.汤姆是多种角色的复合，他身上还有着各种各 的生活。 样的性格特征，也许还存在着你的影子。如果你还想 三、联系语句，品味精彩片段 知道汤姆其他有意思的故事，就课后去读一读 刚才我们交流的是内容情节上的精彩，请大家再 《汤姆·索亚历险记》这本书吧。 默读刚才找到的精彩之处，可以适当做批注。 同课后作业 1.预设：悲痛绝望的人们 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 作者在描写撒切尔太太的悲痛时，重点刻画了她 2.阅读整本小说，准备参加班级读书会。 的动作；而写波莉姨妈悲痛绝望，写了她的外貌。 小结：马克·吐温就这么寥寥几笔，就把人物悲 分析总结 “像文主后 “反书设计 课文主要讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回 汤姆·索亚历险记（节选） 家后的故事，给我们展示了汤姆不安于现状、喜欢冒 孩子失踪人们悲痛 险的天性，成功地塑造了一个敢于探索、积极乐观、热 脱险回家 全镇欢庆 敢于冒险 心善良的“顽童”形象，赞扬了他敢于冒险、追求自由 讲述历险 夸张吹嘘 追求自由 的精神。 看望伙伴 得知印江·乔埃被封山洞 课笔总结 教学反思 教师以学生自读、自悟为主，抓住关键的问题 同学们，这节课我们就印象深刻的人物和情节交 探讨交流，读出个性，读懂片段的内容，也读懂主人 流感受，各人有所得。汤姆是一个立体化的人物，将 公的特点，读懂人物的丰富情感。在阅读中，汤姆 深深扎根于我们的脑海里。希望我们像汤姆那样敢 的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻 想敢做，这样生活才会有意义。 的印象，潜移默化地影响学生。此时的课堂已经非 常充满活力了，学生个个想表达自己的观点，流露 出对主人公汤姆的关切、同情和喜爱。同时，在学 完课文后，老师还引导学生体会马克·吐温的写作 手法。学生能够抓住关键语句进行分析，并加以细 致地品读，这样做，有利于提升学生的写作能力。 可 下册·RJ版 单元二 8888语文园地8888 单教学导航 “®学内容 “®号难点 教材第39~40页 通过“交流平台”的学习，懂得读外国文学作品的 “载学目标 方法，并引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物 作出自己的评价。 1.学习阅读评价策略，感知名著人物形象，找到 人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价 ®学准备 人物。 【教师准备】 2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语 多媒体课件。 的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会灵活运用 【学生准备】 夸张的修辞手法。 搜集夸张句及十个字的古训。 3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨 “载学建议 语言，体会不同的语言表述的巧妙之处，交流自己的 喜好与感受。 【教学方法】 运用交流、讨论、合作等方式，引导学生打开思维 4.诵读积累古训，理解古训中蕴含的深刻道理， 激发对中华传统文化的热爱之情。 空间。 【学习方法】 ®学重点 合作学习、课堂互动。 1.了解夸张这一修辞手法的特点，并尝试运用。 数课时 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态等的句 子，并从中感知人物形象。 1课时 新课探究 毯学过程 出示语句：“汤姆躺在一张沙发上…直到风筝 线不够用了为止。” 同激趣导入 总结：引导学生阅读文学名著，从具体的情节中， 本单元，我们学习了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑 学会对书里的人物作出自己的评价。 鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选），感受 (2)从人物描写评价人物。 到名著中有趣的情节和鲜明的人物形象。今天就让 出示语句：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们 我们一起走进本单元的语文园地，领略一下名著的特 抱回家里…让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙 色。（板书：语文园地） 把帐子拉好。” 同感悟新知 学生归纳反馈。 一、交流平台 总结：留意作品中描写人物语言、动作、神态等的 1.回忆人物形象。 句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。 (1)本单元的课文让我们接触了一些外国文学作 (3)多方位评价人物。 品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深 出示语句：“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大 刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在 的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见 世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范 了，他们会伤心的。” 代表，大家一起来回忆一下。 你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？跟我们平 (2)学生回答，教师板书：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆· 时认识的尼尔斯一样吗？ 索亚。 总结：学会多方位、多角度地评价人物。每个人、 2.探究人物的评价方法。 每件事都有多面性，我们不能以偏概全。 (1)从作品情节评价人物。 19 语文6年级 3.讨论阅读方法。 (2)想一想，你更喜欢哪一个？为什么？ 在阅读名著时，还有哪些好的阅读方法，可以更 (3)小组合作，让学生用形象的动作或语言解释 好地评价人物，感知人物形象，能够让我们走进经典 自己喜欢的原因。 的外国文学作品？ (4)学生交流分析。 (1)小组讨论。 小结：不同译者所用的表述方式是不同的，我们 (2)全班交流。 要反复朗读不同的语句，体会其语言的特色，感悟这 (3)各小组代表发言，全班共同总结。 样写的魅力。 二、词句段运用 三、日积月累 1.品读加点的部分，体会夸张修辞手法的表达 1.课件出示句子。 效果。 2.学生读一读句子，教师相机介绍《增广贤文》。 (1)读一读，你发现了什么呢？ 3.理解古训的意思，关注难点句子。 富得（流油）气得（火冒三丈） 读书须用意，一字值千金。意思：想要博取众人 思念（一日三秋）穷得（揭不开锅） 之长，就得读书下功夫。 (2)学生谈一谈自己发现了什么，括号里的内容 莫道君行早，更有早行人。意思：别说你出发得 有什么共同的特点。 早，还有比你更早的人。多指事已被别人抢先下 括号里的内容都运用了夸张的修辞手法。 手了。 (3)读一读教材中的例句，说说你的发现 听君一席话，胜读十年书。意思：听完了对方的 (4)教师简单介绍“夸张”：夸张是为了达到某种 讲话，比读了十年书还有用。说明受益很大。 表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着 路遥知马力，日久见人心。意思：比喻经过长时 意扩大或缩小的修辞手法。 间的考验，才能看出一个人的好与坏、友情的真与善。 (5)让学生从下面的词语中选择一两个，发挥想 近水知鱼性，近山识鸟音。意思：临近水边，时间 象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。 长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了， 饿安静厚盼望喜欢 就能听懂林中鸟儿的声音。指长久地接触某种事物， (6)学生汇报，全班交流，看其是否正确地运用了 就能发现它的特征和规律。 夸张的修辞手法。 4.背诵积累。 2.品味句子，反复比较，体会不同句子的表达效果」 同课后作业 (1)让学生自由读一读三组例句，重点对比不同 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的 2.背诵日积月累。 句子的不同表述。 垂分析总结 “课笔总结 教学反思 同学们，通过对语文园地的学习，我们掌握了阅 教师在教学夸张的修辞手法时，先引导学生从 读名著时评价人物的方法，还知道夸张修辞手法的表 平时的语言中认识夸张句，然后阅读教材中的例 达效果。另外，我们还积累了《增广贤文》中的格言和 句，分析加点的部分，理解句子的意思。此时，教师 谚语，希望大家能够灵活掌握，并活学活用。 引导学生分析夸张修辞手法有两种表达方式：一是 返用设计 夸大，二是缩小。接下来，教师引导学生在分析中， 语文园地 学生对于夸张的修辞不仅认识深刻，而且能够灵活 交流平台：评价人物的方法 地运用。总之，这部分的教学环环相扣，层次性强， 词句段运用：仿写夸张句不同译者的语言风格 还起到举一反三的作用。 日积月累：《增广贤文》中的格言和谚语