第2单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年五年级语文下册同步测试（统编版）

语文5年级 第二单元 88885 草船借箭 8888 垂教学导航用 “®学内容 ®e准备 教材第18一21页 【教师准备】 “我目标 多媒体课件 【学生准备】 1.会认“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、曹”等14 搜集有关四大名著、罗贯中的资料。 个字，会写“妒忌、委托”等13个词语 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结 ®导建议 果的顺序说说故事的主要内容。 【教学方法】 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物 教学过程中，通过歌曲引人本节课的教学内容， 的特点。 同时，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的 4.通过学习，初步了解阅读古典名著的方法，激 个体差异和不同学生的学习需求。 发学习古代文学作品的兴趣。 【学习方法】 重点 通过资料搜集对课文内容进行了解，激发学习兴 趣；通过小组合作的方式解决问题，在老师的引导下 默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果 逐步感受文章脉络。 的顺序说说故事的主要内容。 “截难点 e课时 2课时 体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点， 初步了解阅读古典名著的方法。 #情趣课堂埔 第一课时① 过程 疑惑寨子擂鼓呐喊穿插 2.教师示范朗读，学生进行朗读练习。 同激趣导入 三、整体感知 播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝 1.请学生们自由朗读课文，要求： 水》，请学生们欣赏，播放完毕后出示歌词。学生阅读 (1)边读课文边认读生字，注意读准字音。 歌词，说说对这首歌的了解。问题交流：歌词里说“浪 (2)画出生字词，理解生字词。 花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪位英雄？（生 2.检查自学效果。 自由发言)那么，今天我们一起来学习节选自《三国演 (1)指生读生字词。 义》的一篇课文一一《草船借箭》。（板书：草船借箭） (2)理解词语的意思 同初读课文 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 一、了解作品作者 (3)学生自读课文，交流发现。 1.学生根据搜集到的资料，简单介绍四大名著、 让我们一起快速默读课文，弄清“草船借箭”的起 罗贯中。 因、经过和结果。 2.课件出示四大名著、罗贯中的简介。 借箭原因(1一2)→借箭的准备(3一5)借箭的 二、交流预习，认读生词 经过(6~9)→借箭的结果(10) 1.课件出示： 3.检查学生朗读情况，师生共同评价。 妒忌曹操监督委托粗鲁遮挡油漆 下册·RJ版 单元 同书写指导 遮：半包围结构，注意“庶”有四点。 忌：上下结构。上面不是“已”，也不是“已”，而是 寨：横画排布均匀，两竖正直，间距适中；撇捺开 “己”。书写时，第三笔的竖弯钩一定要与第二笔的横 张，竖钩端正，上下中心对齐，下面不是“木”，也不 相连，不要出头。 是“小”。 第二课时 C “®学过程 的计划。) 三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算” 同复习导入 指生读课文第6~9自然段，分析课件出示的 1.听写词语。 句子。 2.师：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步 这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不 了解了草船借箭的起因、经过和结果，那么这节课让 清。…诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派 我们细致地分析这篇课文，了解人物的特点吧。 兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 同感悟新知 从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？ 一、细读课文，了解起因 诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑 1.请同学们默读文章第1、2自然段，看看从这部 的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。 分课文能了解到哪些信息。 四、了解“借箭结果”，感受人物形象 2.学生以小组为单位交流自学结果，各小组派代 1.齐读课文最后一个自然段。 表作汇报发言，全班交流： 2.结合课文说感受。 (1)从这部分课文中，你了解到了什么？（周瑜要 (1)小组交流：周瑜在哪些地方不如诸葛亮？ 陷害诸葛亮。) (2)小组派代表作汇报发言，师生评议，教师 (2)刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为 小结。 什么还要害诸葛亮？（周瑜对诸葛亮心怀妒忌。） ①周瑜的智谋不如诸葛亮，因为周瑜想到的是 二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算” “造箭”，而诸葛亮想到的是“借箭”。 1.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求 ②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤 助？（诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。） 妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。 2.请默读课文第3~5自然段，思考：诸葛亮请鲁 ③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌 肃帮忙做哪些准备？（二十条船，每条船上要三十多 握天文、地理的能力都要胜过周瑜。 名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把 同课后作业 子，排在船的两边。)从中你能感受到什么？（从中我 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 能感受到诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在 2.有感情地朗读课文。 立军令状之前，就算好了人，想好了整个“草船借箭” 分析总结 “像文主后 反书设计 《草船借箭》一文写周瑜因为妒忌诸葛亮，以限期 草船借箭 造箭为由，意欲加害诸葛亮，诸葛亮同周瑜斗智，用妙 起因：妒人才千 借机除掉 才智过人 计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮 经过：知人识天计划周密 神机妙算 的神机妙算、才智超群，以及周瑜的嫉贤妒能。 结果：自叹不如 心服口服 “课笔总结 教学反思 通过本课的学习，我们学会了按事情发展顺序进 在本课的教学中，教师引导学生通过读书与合 行叙述的严谨结构，感受到了诸葛亮的足智多谋。 作来学习，解决所遇到的问题。在整个教学设计中 贯穿着“自主、合作、探究”的新课程理念。从而激 发学生的兴趣，使学生爱上语文课堂。 语文5年级 88886景阳冈8888 教学导航 “®学内容 e准备 教材第22~27页 【教师准备】 傲学目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰 搜集有关施耐庵、《水浒传》的资料。 呵、泊”，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻 思”等5个词语。 ®学建议 2.默读课文，理解课文内容，把事情的起因、经 【教学方法】 过、结果弄清楚。 教学过程中，通过歌曲引人本节课的教学内容， 3.抓住人物的语言、心理、动作等描写了解人物 充分调动学生学习的积极性，培养学生分析和解决问 的性格特点。 题的能力，培养学生的竞争和合作意识。同时，倡导 4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习 自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和 古代文学作品的兴趣。 不同学生的学习需求，使学生对语文课堂教学产生浓 载重点 厚的兴趣。 【学习方法】 默读课文，联系上下文，结合阅读经验猜出词语 通过小组合作的方式解决问题，并结合整体感知 的大致意思，理解课文内容。 找到梳理文章结构的方法，抓住文章的重点内容；通 数学难点 过主动查找资料，了解课文背景，对名著产生兴趣。 抓住人物的语言、心理、动作等了解人物的性格 ®号课时 特点。 2课时 情趣课堂 第一课时① 数学过程 三、整体感知 1.请学生们自由朗读课文，要求： 同激趣导入 (1)边读课文边认读会认字，注意读准字音。 播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，请同学 (2)画出生字词，理解生字词。 们欣赏。教师提问：这是哪部电视剧的主题曲？(《水 2.检查自学效果。 浒传》。)你们看过《水浒传》吗？学生互相交流，说说 (1)指生读生字词。 自己对《水浒传》的了解。简介《水浒传》。（出示多媒 (2)理解词语的意思。 体)简介作者。（出示多媒体）导人课题：今天我们一 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 起来学习《景阳冈》。（板书：景阳冈） 3.分组讨论，交流发现。 同初读课文 (1)学生默读课文，想一想：作者是从哪些方面来 一、了解作品作者 叙述的？课文是按照什么顺序来叙述的？哪些地方 1.学生根据搜集到的资料，简单介绍《水浒传》、 给你留下了深刻的印象？ 施耐庵。 (2)学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡 2.课件出示作者施耐庵及《水浒传》的简介。 视指导。 二、交流预习，认读生词 (3)小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同 1.课件出示重点词语。 学进行补充。 2.教师示范朗读，学生进行朗读练习。 (4)教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙 下册·RJ版 单元二 述的。 同书写指导 第1、2自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意 俺：左窄右宽。右部撇捺舒展，“电”稍小。 过冈。 悉：上下结构。“悉”上边不是“采”；“心”卧钩呈 第3一5自然段：武松上冈后的思想变化。 月牙形，三点位置恰当。 第6、7自然段：武松打虎的经过 膛：左窄右宽。“月”竖撇长伸；“堂”末横稍长。 第8自然段：武松打虎后下冈。 截：“住”横画短，平行均匀，右竖居中且正对上 4.检查学生朗读情况，师生共同评价。 点。斜钩弯斜自然。 9 第二课时① c数学过程 4.在课文中找出描写武松心理活动的句子，读 一读。 同复习导入 5.指导朗读：读出武松的无畏与固执 1.听写词语 三、学习课文第6、7自然段 2.师：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步 1.指生分自然段读课文。学生反复阅读自己感 了解了课文大意，这节课让我们继续学习课文，从人 受最深的部分。 物的语言、心理、动作等描写了解人物的性格特点吧。 2.分小组交流，各小组派代表作汇报发言，教师 (板书：景阳冈) 评议，相机指导。 同感悟新知 3.讲解第6、7自然段。 一、细读课文，深入探究 (1)学生读这两个自然段，画出自己感受最深的 1.请学生们默读课文第1、2自然段，画出人物对 部分，说说从中知道了什么。 话，着重标记武松说的话，看看从这部分课文中你能 (2)分小组交流，各小组派代表作汇报发言，教师 了解到什么。 相机引导。 2.分小组交流，各小组派代表作汇报发言，全班 ①作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑一一把两 交流，教师相机引导。 只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将 (1)从这部分课文中，你了解到了什么？（武松进 下来；一掀一一把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起 店饮酒，不听劝告，执意过冈；武松豪放、倔强的 来；一剪一一把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。) 性格。) ②“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹 (2)课文是怎样表现武松豪放、倔强的性格的？ 雳，振得那山冈也动。”这一句运用了什么修辞手法？ (是通过语言描写来表现的。) (夸张。)你从中感受到了什么？（感受到了老虎的 (3)教师小结：这一部分主要是写武松进店饮酒 凶猛。) 及饮完酒后与店家说的一些话，表现了其豪放、倔强 ③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”这一 的性格。后来，当店家好心劝阻他不要独自过冈，以 句运用了什么修辞手法？（比喻。）你从中感受到了什 防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮。两个“不怕”把武 么？（感受到了“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻 松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格 击力。) 为下文写他勇猛打虎的行为埋下了伏笔。 ④你还从哪些地方感受到了老虎的凶猛？ (4)学生自由组合，分角色朗读。 课件出示：a.把两只爪在地下略按一按，和身望 二、学习课文第3一5自然段 上一扑，从半空里撺将下来。 1.学生默读课文，说说这三个自然段主要写了什 b.把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。 么。（武松见了官府榜文，才知真的有虎，但仍决定继 C.再吼了一声，一兜兜将回来。 续上冈。) ⑤面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？（闪、 2.从这部分课文中，你又了解到了武松的什么特 躲、闪。) 点？（倔强、固执和无畏。） ⑥武松的“闪”是因为胆怯吗？（不是。武松是在 3.作者是怎样表现武松的这些特点的？（通过心 消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行 理描写来表现武松的这些特，点。) 反击。) 15( 语文5年级 ⑦从对武松沉着应战的动作描写中你感受到了 (1)一场鏖战，耗尽了武松的精力，所以在打死了 什么？（感受到了武松的机智灵敏、有勇有谋。） 老虎后，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步 ⑧指导朗读：读出老虎的凶猛和武松的机智灵 步挨下冈子来”。这一段中哪个字用得准确？（挨。） 敏、有勇有谋。 (2)为什么说“挨”字用得准确？（这个“挨”字，精 ⑨教师小结：这是写老虎进攻的“三招”及武松沉 确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻、筋疲力 着应战的“闪、躲、闪”。这里可以体现出武松的以退 尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象，反而会使 为进、机智灵敏和有勇有谋。 人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。这就是古典 (3)“两只手就势”中的“势”指什么？（那大虫却 名著语言的精妙。) 好把两只前爪搭在武松面前。)“就势”是什么意思？ (3)“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时， (借着老虎的姿势。)从这里你了解到了什么？（武松 我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理 有勇有谋。) 会。”这段话表现了武松的什么特点？（思虑周全。） (4)课文的重点是“武松打虎”，“打”是重中之重。 3.指导朗读：读出武松的筋疲力尽。 这两个自然段运用了哪些表示“打”的词语？（揪、按 五、课堂总结，拓展延伸 踢、打。)你从中感受到什么？（武松勇武过人。） 1.全文叙述有头有尾，情节完整，引人入胜。作 (5)教师小结：这里的“揪、按、踢、打”几个字，字 者运用了多种表现手法来刻画人物，特别是在动词的 字千钧，生动地表现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽 运用上，很有特色，很好地表现了武松打虎时惊心动 致地刻画出武松勇武过人的高大形象。 魄的场面，为文章大大增色。 4.指导朗读：读出武松的勇武过人。 2.在《水浒传》这部小说中，还有许多人物，这些 四、学习课文第8自然段 人物都有表现自己特点的绰号，如“及时雨”宋江、“智 1.齐读课文，小组交流读后感受。 多星”吴用等。请你选择一个自己喜欢的人物，了解 2.教师指导。 他的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人 课件出示： 物形象的。 武松再来青石坐了半歌，寻思道：“天色看看黑 同课后作业 了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过？ 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 且挣扎下冈子去，明早却来理会。”就石头边寻了毡笠 2.有感情地朗读课文。 儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。 分析总结 c保文主眉 “位书设计 《景阳冈》一文主要写了武松在阳谷县的一家酒 景阳冈 店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打 喝酒——豪放、倔强 死猛虎的故事，表现了武松豪爽、勇武而又机敏、冷静 上冈—— 倔强、固执和无畏 的英雄形象。 打虎— 机智灵敏、有勇有谋 像笔总，结 下冈 思虑周全 通过本课的学习，我们学会了通过人物的语言、 教学反思 心理，动作等描写了解人物的形象特点，在学习过程 在本课的教学中，引导学生根据人物的语言、 中我们通过作者的细节描写，仿佛看到了武松打虎时 动作、心理等描写体会人物的性格特点。学生学习 惊心动魄的场面。 了根据人物的语言、动作、心理等描写准确把握人 物特点的阅读方法，也学会了如何为笔下的人物设 计出符合其特点的情节，从而使人物形象栩栩如 生，使写出的文章更具感染力。 可 下册·RJ版 单元 88887*猴王出世8888 ·教学导航 “®学内容 ®e准备 教材第28一30页 【教师准备】 ®学目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.会认“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。 搜集有关吴承恩、《西游记》的资料。 2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文， 结合自己的阅读经验猜测其大致意思。 “致导建议 3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎 【教学方法】 么成为猴王的。 通过图片引出课题，让学生自主合作交流，不断 4.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著 发挥其学习的主动性，增强学生的参与感；通过想象 的兴趣 石猴表情、有感情地朗读等方式，让学生脑海中的美 ®重点 猴王形象渐渐清晰。 【学习方法】 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇 学生在教师的引导下，通过分组讨论的方式解决 敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方 课堂问题，并通过分析感受人物形象，增加对课文内 法，激发对古典文学的兴趣。 容的认识与理解。 〔数学难点 ®学课时 能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。 1课时 情趣课堂 ®过程 自己喜欢的语句。 2.学生自学课文生字词，可以先在文中画出来， 同激趣导入 然后用合适的方法认识并熟悉生字词。 1.图片激趣：课件出示不同版本的长篇小说《西 3.教师检查学习效果，相机指导。 游记》的封面图片，学生仔细观察。 (1)认读生字词。 2.引发交流： (2)学生自由发言，全班交流对文中重点词语的 (1)从封面上能获得哪些信息？（生自由发言） 理解，教师相机小结。 (2)从交流中可以看出同学们对《西游记》都不陌 二、再读感知，理清结构 生。作者在这本书里塑造了许许多多不同人物的形 1.学生默读课文，想一想：作者是从哪些方面来 象，那么在《西游记》这部小说中，你最喜欢谁？能用 叙述猴王出世的？课文是按照什么顺序将材料串联 几句简单的话语来说说你喜欢他的理由吗？（学生选 起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 择自己喜欢的人物做简单介绍) 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视 3.导入课题：从同学们的发言中可以看出，同学 指导。 们喜欢的人物各不相同，但绝大多数同学都很喜欢神 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学 通广大、能力非凡的孙悟空，那孙悟空最初是怎样的 进行补充。 呢？今天我们就来学习一篇课文《猴王出世》，让我们 4.教师总结。 通过学习了解最初的孙悟空。（板书：猴王出世） 第一部分(1)：写石猴出世及他的生活情况。 同感悟新知 第二部分(2)：写石猴和众猴一起寻找山涧源头， 一、初读课文，扫清字词障碍 来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，多读几遍 第三部分(34)：写石猴将所见之景告诉众猴， 语文5年级 并带领众猴进入水帘洞安家，众猴按照约定拜石猴 (2)从这些动作中你体会到石猴什么样的特点？ 为王。 (勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱…) 三、品味语言，研读“石猴出世” 3.总结：这句话运用了动作描写、神态描写，将人 全班交流，课件相机出示重点语句 物形象刻画得栩栩如生。 1.盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之 4.了解了石猴怎样进人水帘洞后，再来看看他又 既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石 是如何让众猴兑现承诺的。请大家找出关键的句子。 卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其 (1)指导学生朗读。 可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者， (2)提问：这段话写出了什么？（石猴出世的 就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了 过程。) 这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜 (3)请学生谈谈自己的感受。 我为王？” 2.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉， 5.想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。说说 采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕 现在你看到的是一只怎样的石猴。（敢作敢为、充满 猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 自信、当仁不让…) (1)这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 6.学生交流课文中其他描写生动的语句。 (运用了排比的修锌手法，描写了石猴的饮食、交友和 五、体会集猴、人、神于一体的形象 起居，读起来朗朗上口。) 1.教师小结：同学们，这真是当之无愧的美猴王。 (2)小结：这“山中”是石猴的什么？（家。） 读了课文，我们每个人都有了自己心目中的美猴王形 (3)指导朗读：读出石猴的快乐、自由。 象。他不仅是一只猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇 四、交流感受，赏读“石猴称王” 敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。 1.过渡：就是这只活泼可爱的小石猴，他还聪明 2.从课文哪些地方可以看出石猴是一个集猴、 勇敢、有担当呢！让我们一起去看看他是怎样“称王” 人、神于一体的形象？（学生找出相关句子说说自己 的吧！ 的理解) 2.课件出示： 同课后作业 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 2.有感情地朗读课文。 (1)请同学们找出表示石猴动作的词语，并体会 写作特点。（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看。） 分析总结 c课文主旨 反用设计 《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了 猴王出世 一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进 石猴出世 水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴敏捷可爱、敢作 发现水帘洞敏捷可爱、敢作敢为、身手不凡 敢为、身手不凡的特点。 石猴称王 “限笔总结 教学反思 通过本课的学习，我们感受到了白话文与现代文 教学时，教师以读为主线来安排教学过程，首 的区别，且在分析中，我们看到了一只敏捷可爱、敢作 先让学生围绕“石猴出世、发现水帘洞、石猴称王” 敢为、身手不凡的石猴。 三个方面来读、思、议。然后让学生细读课文，感受 石猴的形象。最后适度拓展，引导学生开展实践 活动。 间 下册·RJ版 单元二 88888*红楼春趣8888 教学导航 “®学内容 e准备 教材第31~34页 【教师准备】 傲学目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.会认“屉、嫣”等11个生字，读准多音字“喇”。 搜集有关曹雪芹、《红楼梦》的资料。 2.默读课文，品读重点语句，大致读懂课文，体会 课文中的人物形象，学习描写人物的方法，能说出对 数学建议 宝玉的印象。 【教学方法】 3.激发对美好生活的向往。 通过歌曲引出课题，增加学生对语文课堂的兴 4.品味语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅 趣，增强学生的参与感：通过阅读，引导学生了解我国 读《红楼梦》的兴趣。 古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑 载e重点 造人物形象的方法。 【学习方法】 能大致了解故事内容，并能说出对宝玉的印象。 学生在教师的引导下，自己去感受人物的形象， c数学难点 在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体 抓住文中的细节描写，品味文章准确生动的 会语言、外貌描写。 语言。 “截号课时 1课时 ·倩趣课堂 “®学过程 二、再读感知，理清结构 1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内 同激趣导入 容，感受人物形象。 1.播放《红楼梦》的插曲。师生交流，了解《红楼 (1)课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？ 梦》的故事梗概和主要人物。 (2)课文记叙了一件什么事？这件事表现了 2.“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解 什么？ 其中味？”（教师朗诵）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里 (3)你对课文中的哪一个人物的印象最深？为 这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼 什么？ 梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节 2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同 课，让我们走进其中的一个片段，去了解宝玉、黛玉等 学的发言。 人在大观园里放风筝的故事。（板书：红楼春趣） 3.小组派代表作汇报发言，班内汇报交流，教师 同感悟新知 相机引导并小结。 一、初读课文，扫清字词障碍 三、细读课文，了解故事内容 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，多读几遍 (一)第一部分（第1自然段）主要叙述看到了挂 自己喜欢的语句。 在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。 2.学生自学课文生字词，可以先在文中画出来， 1.课件出示：一语未了，…断了线。咱们拿下 然后用合适的方法认识并熟悉生字词。 他来。 3.教师检查学习效果，相机指导。 ()从“众人吓了一跳”中你感受到了什么？（从 (1)认读生字词。 对众人的神态变化的描写中我感受到了众人的注意 (2)学生自由发言，全班交流对文中重点词语的 力集中。) 理解，教师相机小结。 19 语文5年级 (2)“丫鬓们出去瞧时，帘外丫头子们回道：‘一个 课件出示： 大蝴蝶风筝，挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什 宝琴笑道：“你这个不好看，不如三姐姐的一个软 么作用？（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了 翅子大凤凰好。”…宝玉又兴头起来，也打发个小丫 下面的故事。) 头子家去，说：“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。” (3)从“众丫鬟笑道：‘好一个齐整风筝！不知是 (3)从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心 谁家放的，断了线。咱们拿下他来。’”一句中你了解 情、探春的善解人意，以及宝玉的兴致高涨。 到了什么？（挂在树梢上的风筝很漂亮。） 课件出示： 2.课件出示：宝玉等听了，…我且拿起来。 小丫头去了半天，…便叫：“放起来！” (1)从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了 (4)从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从 树梢上的风筝是谁的。) 众人的语言、动作描写中感受到众人对黛玉的祝福。 (2)从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把 课件出示：黛玉见风力紧了…“林姑娘的病根 风筝据为己有。) 儿都放了去了，咱们大家都放了罢。” (3)指导学生朗读，让学生根据自己的理解读出 (5)课件出示：·那风筝都飘飘飘飘随风而 人物的不同语气。 去…一会儿就不见了。 3.课件出示： ①“飘飘飘飘”是什么意思？它的近义词有哪些？ 探春笑道：“紫鹃也太小器…咱们也放放 把这个词语换成它的近义词好不好？为什么？(“飘 晦气。” 飘飘飘”在文中指风筝随风飘动的样子。它的近义 (1)从探春的话中你了解到了什么？（了解到了 词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘 放风筝放晦气是一种风俗。) 忽忽、飘飘荡荡等。不好。“飘飘飘飘”写出了风筝 (2)从黛玉的话中你感受到了什么？（黛玉寄人 在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语则不能表达出 篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。) 这样的意思。) (3)指导学生朗读，让学生读出自己的感受。 ②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由 (二)第二部分（第2~5自然段）主要叙述了宝玉 “鸡蛋”变成了“黑星儿”？(“鸡蛋”“黑星儿”描写了越 和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。 飞越高、越飞越远的风筝的模样。因为风筝越飞越 1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中 高、越飞越远，其表现在众人眼中的模样也会发生变 了解到了什么？感受到了什么？（可以把自己了解到 化一变小、变模糊。) 的和感受到的标一标、写一写) ③这段话中描写时间变化的词语有哪些？(“登 2.小组交流，整理记录。 时”“一时”“一展眼”“一会儿”)从这些表示时间变化 3.全班交流，教师引导。 的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后，在天 (1)感受到了人们的和谐和快乐。 空的飞行速度很快。) 课件出示：宝钗等立在院门前，命丫头们在院外 同课后作业 敞地下放去。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 (2)细致的语言描写和神态描写中流露出和谐 2.有感情地朗读课文。 欢乐的气氛，也让人感受到众人兴致的盎然。 分析总结 “课文主旨 神态描写等表现人物特点的写作方法。 《红楼春趣》记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大 板书设计 观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由快 红楼春趣 乐，表现了大家对大观园美好生活的热爱。 放风筝（一只大蝴蝶风筝挂在了树梢上 “保笔总结 的原因（放晦气 自由快乐 放风筝的过程：取风筝→放风筝→放 热爱生活 通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫 飞风筝 头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对 自由生活的热爱和向往，学会了借助人物语言、动作、 20 下册·RJ版 单元 教学反思 点。同时，启发学生进行小组交流，让学生在小 教学时，教师引导学生在阅读中了解人物的 组交流中合作学习，使他们在交流中懂得多读 语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特 书、多思考、多借鉴。 8888语文园地8888 数学导航 “®爱内容 【学生准备】 教材第37~38页 搜集有关王维的资料和《鸟鸣涧》的创作背景。 数学目标 “傲导建议 1.引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不 【教学方法】 样的语言意思的方法。 2.运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累 教学中，以学生为课堂的主体，引导学生在交流 词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 中学会畅读古典名著的方法；引导学生在交流中学会 3.理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。 理解词语，加深对人物的认识；引导学生在诵读中，明 ®e重点 白古诗的大意。 1.掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语 【学习方法】 言意思的方法。 2.理解古典名著中的词语，积累词语。 在教师问题的引导下，学生交流、总结顺畅阅读 ®号难点 古典名著的方法，并进行练习；通过小组交流、汇报的 掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言 方式，掌握理解词语的基本方法、猜测词句的意思，通 意思的方法。 过外貌描写猜测人物；结合注释理解诗句的意思。 ®准备 数学课时 【教师准备】 多媒体课件。 1课时 倩趣课堂 通 截过程 (2)小组交流。 (3)小组派代表作汇报发言，教师评议，相机 同激趣导入 小结。 师：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红 ①联系上下文猜测语句的意思，这种阅读方法将 楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名 伴随我们语文学习的全过程。 著中的精彩文段。在阅读这些古典名著的时候，你们 ②对于文中难以理解的词语，我们可以联系生活 一定也遇到过困难吧！下面让我们一起走进语文园 实际弄懂大概的意思。 地，来总结一下阅读古典名著的方法吧！（板书：语文 ③借助资料理解课文内容，可以更快地走进文 园地) 本，理解人物形象，激发自己对古典名著的阅读兴趣。 同感悟新知 ④观看课文相关的影视作品，会加深我们对课文 一、交流平台 的理解，丰富我们对人物形象的认识。 1.读一读，找规律。 2.练一练，学运用。 (1)课件出示：古典名著的语言和现在很不一样， 课件出示： 在读古典名著时会有一定的难度，如果掌握一些方 众猴都道：“这股水不知是那里的水。我们今日 法，阅读起来就能够更加轻松、畅顺。在本单元的学 赶闲无事，顺涧边往上溜头寻着源流，耍子去 习中，你都积累了哪些阅读古典名著、感受古代语言 耶！”——《猴王出世》 和理解古典内容的方法？ 21