第1单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年五年级语文下册同步测试（统编版）

下册·RJ版 单元 第一单元 88881古诗三首 8888 垂教学导航用 ®学内容 【学生准备】 教材第2~3页 搜集有关范成大、杨万里、雷震的资料。 致学目标 “e建议 1.会认“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会 【教学方法】 写“昼、耘”等4个字。 教学中，让学生自主学习和小组交流相结合；引 2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《四时田 园杂兴》（其三十一）。 导学生思考、想象，让他们将插图与诗句联系起来，激 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己 发他们的认知兴趣，调动其主动学习的欲望；引导学 的话说出诗句的主要意思。 生在读中细细品味，鼓励学生抓住相应的字词，品味 4.体会古诗表达的诗人的思想感情。 古诗所传达的意境，体会古诗所表达的思想感情。 “®爱重点 【学习方法】 深人理解课文内容，体会诗人的思想感情。 搜集作者资料，初步了解课堂学习的内容；积极 ®号难点 参与小组交流，在教师的引导下逐句分析诗歌，体会 理解古诗大意，体会诗人的思想感情。 诗歌表达的思想感情 数学准备 ®号课时 【教师准备】 多媒体课件。 2课时 垂倩趣课堂 第一课时 C ®过程 2教师示范朗读，学生进行朗读练习，并给诗歌 划分节奏。 同激趣导入 三、整体感知 1.师：每个人都有自己的童年，每个人的童年都 1.请同学们自由朗读古诗，要求： 有自己独特的感受。提起童年，你会用哪些词语来形 (1)边读课文边认读生字，注意读准字音。 容它呢？（生：美好、快乐、忙碌、多姿多彩等。） (2)画出生字词，理解生字词。 2.师：童年生活总是给人无限的遐想，那古代儿 2.检查自学效果。 童是如何生活的，诗人眼里的童年又是什么样的呢？ (1)指生读生字词。 今天，我们一起来学习三首描写童年生活的古诗。 (2)理解词语的意思。 (板书：古诗三首) 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 同初读课文 3.教师范读古诗。 一、了解诗人 4.学生运用各种形式再读古诗，要求读正确、读 1.学生根据搜集到的资料，简单介绍这三位 流利。 诗人。 5.检查学生朗读情况，师生共同评价。 2.课件出示三位诗人的简介。 同书写指导 二、交流预习，认读生词 昼：上下结构。“尺”的头部稍小，撇捺要舒展； 1.课件出示： “旦”横向笔画大致平行、均匀，底横稍长。 昼夜耘田桑蚕拂晓 耘：左长右短。“耒”三横平行、均匀，竖画正直。 语文5年级 “云”两横平行，“ㄙ”居横的中部，大小适中。 晓：左短右长。“日”居左偏上，窄小。“尧”斜钩 桑：上下结构。三个“又”大小一致，“品”型叠放 与竖弯钩稍长，竖弯钩底部要平。 “木”横稍长，竖正直，撇捺对称。 D 第二课时① ®学过程 3.了解写法。 (1)在这首诗中，作者以什么为写作题材？（农村 同复习导入 生活。) 1.指生朗读会认字和三首诗，检查学生的掌握 (2)作者是怎样描写农村生活的？（作者抓住农 情况。 村生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村 2.同学们，古诗语言精练，意境深远，是中华传统 庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻 文化的艺术瑰宝。今天，我们一起来研读这三首古诗 印象。) 吧。（板书：古诗三首） (3)教师小结：在这首诗中，作者运用平白、朴实、 同感悟新知 自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓 一、赏析《四时田园杂兴》（其三十一） 的乡村生活气息。 1.品读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 二、赏析《稚子弄冰》 (1)小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳 1.指生朗读全诗，其他学生闭眼想象，然后从其 动的繁忙景象。) 他学生中找一名学生说一说他眼前浮现了怎样的场 (2)想象交流。 景。全班学生齐读诗歌。 ①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。） 2.小组交流，说说自己的感受。 ②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干哪些农活？ 3全班交流，教师评议，相机小结。 (插秧、收割、犁地、积肥…) (1)作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描 ③看到此情景，作者会对“村庄儿女”说些什么？ 写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，以老者 (农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦， 的眼光欣赏稚子的情趣。 但生活是快乐的。) (2)诗中孩子“弄冰”的场景充满了乐趣。 (3)指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞 ①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子 美之情，读出诗的节奏) 兴趣浓厚。 2.品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” ②色彩上：“金”盆、“彩”丝、串“银”冰。 ③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，“银红”为 课件出示这两句诗和课文插图。 圆形。 (1)教师引导学生观察图画，抓住儿童的神态、动 ④声音上：有“玉磬穿林响”的高亢，又有“玻璃碎 作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象 地声”的清脆。 到的当时的情景。 (3)全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏 (2)你们了解了这些孩子的什么特点？（热爱劳 心。其绘声绘色地表现出儿童以冰为钲，自得其乐的 动、天真可爱、好学朴实。) 盎然意趣。 (3)小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了 (4)全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童 什么？ 忘却严冬的寒冷，保持一如既往的活力和快乐。孩童 ①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童 与老人在心理特征上有许多的相同之处，正是因为这 孙”，孩子们也喜欢上了劳动。 样，孩童“脱冰作戏”的场景在老人的眼里才趣味 ②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里 十足。 也想到了丰收时的快乐。 4.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到 (1)学生练习有感情地朗读古诗，熟读成诵。 他们的童真童趣，俏皮可爱。 (2)学生试着用自己的话讲述古诗大意。 (4)指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读 三、赏析《村晚》 出孩子们的快乐；读出孩子们的调皮可爱；读出孩子 1.课件出示：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 们的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情… (1)从“草满池塘水满陂”这句诗中你了解到了什 母 下册·RJ版 单元一 么？(“草满池塘”是说已至春末，池塘里的青草已经 牛蛙。) 长得很茂盛；“水满陂”是说正逢多雨季节，雨水充 (2)“归去”是指去哪里？（回家。）“横牛背”是什 沛。)诗中“陂”和“池塘”的意思是一样的吗？（它们的 么意思？（横骑在牛背上。） 意思是一样的，都是包括了池塘和池岸这两部分。)读 (3)牧童在牛背上干什么？（吹笛子。）哪一句诗 了这句诗，你感受到了什么？（万物生机勃勃。） 和这个画面是对应的？(“短笛无腔信口吹”。) 鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和插图 (4)你是怎样理解“短笛无腔信口吹”这句诗的？ 相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。（四周长 (牧童拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。) 满青草的池塘里，池水几乎溢出了池岸。) (5)从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹” (2)“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写了远 中你感受到了什么？（感受到了牧童的调皮可爱、天 山落日。) 真活泼。) ①“山衔落日”是什么意思？（落日西沉，半挂在 3.学生用自己喜欢的方式反复朗读古诗，教师小 山腰，像被山衔住了。) 结：这首诗描绘了一幅幽静美丽、富有生活情趣的乡 ②为什么要用“衔”字呢？(“衔”形象地点出了落 村晚景图。表达了作者热爱山村自然风光，对闲适自 日挂在山腰上的情形。) 在、无忧无虑生活状态的喜爱之情。 ③“浸”是什么意思？（倒映在水中。）“寒漪”指的 4.有感情地朗读古诗，背诵古诗 是什么？（指的是让人感到寒意的水中的波纹。） (1)交流了解朗读节奏。 (3)教师小结：这两句诗写的是山村晚景，作者把 (2)学生练习有感情地朗读古诗，熟读成诵。 “池塘”“山”“落日”三者有机地融合起来，描绘了一幅 (3)学生试着用自己的话讲述古诗大意。 非常美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。 后课后作业 2.课件出示：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 (1)在这样宁静优美的景色中，主人公一牧童 2.有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写《四时田 登场了。指生读这两句诗，其他学生闭眼想象画面。 园杂兴》（其三十一）。 “牧童”指什么人？（放牛放羊的孩子，这里指的是放 分析总结 课文主后 心态上：兴趣浓厚 自得 色彩上：金盆、彩丝、银钲其乐， 《四时田园杂兴》（其三十一）描写了乡村农民男 稚子弄冰 形态上：圆形 童趣 耕女织以及儿童学大人样子劳动的情景，赞颂了乡村 声音上：高亢、清脆 盎然 劳动人民的勤劳及儿童的天真可爱。 草满水满 《稚子弄冰》从孩子幼稚贪玩的心理特征切入，为 }静景 读者描绘了一幅稚气满满而又意趣盎然的“脱冰作 山衔落日 村晚 >恬静、悠然 戏”图，表达出孩子的天真烂漫和作者愉悦的心情。 牧童横牛背 动景 《村晚》是一首描写乡村晚景的诗。作者即景而 短笛信口吹 写，描绘出一幅饶有生活情趣的乡村晚景图，抒发了 教学反思 自己对大自然风光的喜爱和对悠闲自在的生活的向 往之情。 在本课的教学中，教师先让学生了解每首诗的 作者，然后给予学生充分的时间去品读、感悟，让学 像笔总结 生在熟读古诗的基础上，梳理诗中的重点词句，抓 通过本课的学习，我们学会了运用多种方法理解 住诗中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小 诗句，借助插图感受古诗描绘的画面，体会童真童趣。 组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意 板用设计 识，引导学生层层深入。在此基础上，引导学生想 象古诗的意境，让其体悟作者表达的情感，收到了 古诗三首 四时田园杂兴儿女：辛勤劳动一一赞美 很好的效果。 (其三十一)童孙：天真可爱一一喜爱 语文5年级 88882祖父的园子8888 教学导航 “®学内容 e准备 教材第4~7页 【教师准备】 ®学目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.会认“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等13 搜集有关萧红的资料。 个字，会写“蝴蝶，蜻蜓”等11个词语。 “载建议 2.有感情地朗读课文。 【教学方法】 3.默读课文，理解课文内容，清楚园子里有什么、 教学过程中，让学生通过分组讨论的方式来解决 “我”和祖父在园子里做什么、祖父的园子有什么特别 问题，培养学生合作探究的意识，借组内沟通调动学 之处。 生的积极性；引导学生从整体感知到细读课文，让学 “®学重点 生逐步加深对课文内容的理解。 体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情， 【学习方法】 搜集作者资料，初步了解课堂学习的内容；分组 感受作者童年生活的乐趣。 讨论，通过合作的方式解决问题，并通过老师的引导 c致学难点 逐步体会课文蕴含的情感。 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地 “我号课时 表达自己的感情的写作手法。 2课时 静情趣课堂 D 第一课时① ®学过程 (1)边读课文边认读生字，注意读准字音。 (2)画出生字词，理解生字词。 同激趣导入 2.检查自学效果。 师：童年的生活总是让人难以忘怀，童年的记忆 (1)指生读生字词。 总是五彩缤纷。著名作家萧红一生魂牵梦萦的是祖 (2)理解词语的意思。 父的园子，她在《呼兰河传》中写下了这样的感受 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 “幼年的记忆，忘却不了，难以忘却”。让我们随着萧 (3)学生自读课文，交流发现。 红富有诗意的语言，一同走进“祖父的园子”吧。（板 通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什 书：祖父的园子) 么？（学生思考，教师相机引导并小结） 同初读课文 祖父的园子里有：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃 一、了解作者 树、李子树、大榆树、花、草、韭菜、谷子、狗尾草、黄瓜、 1.学生根据搜集到的资料，简单介绍作者。 倭瓜、玉米等。 2.课件出示作者的简介。 3.检查学生朗读情况，师生共同评价。 二、交流预习，认读生词 同书写指导 1.课件出示： 瑚蝶蚂蚱嗡嗡响樱桃榆树拔草瞎闹 拔：左窄右宽。右边不是“友”，也不是“发”，而是 铲除锄头收割拴住水瓢闲逛 “发”。书写时，一定不要丢掉最后的一点。 2.教师示范朗读，学生进行朗读练习。 逛：半包围结构。“犭”两撇斜度一致，竖钩弯弧 三、整体感知 自然。“狂”与“辶”间距适中。 1.请学生自由朗读课文，要求： 下册·RJ版 单元 ⊙第二课时C ®学过程 (花、鸟、虫子。) 4.赏读文中对“倭瓜”“黄瓜”“玉米”“蝴蝶”的描 同复习导入 写，进一步感受园子里的自由自在。 1.听写词语 (1)在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭 2.师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解 瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。) 了祖父的园子，那么，这节课就让我们更加深入地去 课件出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架…太阳也 感受祖父的园子的美好吧。 不知道。 同感悟新知 (2)你是从哪里感受到它们的自由自在的？（是 一、走进园中，感受作者自由自在的童年生活 从多次出现的“愿意”中感受到的。教师标出课件中 (一)初进园子，感受园子的生机勃勃。 的“愿意”。) 自由读课文的第1~2自然段，想一想：这是一个 二、朗读课文，感受作者童年的乐趣 什么样的园子？（生机勃勃。） 1.谈话引导：在祖父的园子里，还有哪些事物让 说一说：你是从哪些语句中感受到的？（教师相 作者难以忘怀呢？请自由读第4~14自然段，提取关 机指导朗读) 键信息。 课件出示：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿， 2.分小组讨论，各小组同学互相交流自己在朗读 新鲜漂亮。 中的发现，各个小组长整理并记录自己组内同学的 (二)再进园子，感受园子的自由自在。 发现。 1.找一找，文中还有哪个自然段也是写园子里的 3.各小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评 景物的？（第16自然段。） 议，相机引导并小结。 2.自由读第16自然段，看看这个自然段给我们 4.教师小结： 展现了一个什么样的园子。（自由自在、随心所欲、无 (1)祖父栽花，“我”就栽花；(2)祖父拔草，“我”就 忧无虑……) 拔草；(3)祖父种菜，“我”就溜土；(4)祖父铲地，“我” 3.赏读文中对“花”“鸟”“虫”的描写，感受园子里 也铲地；(5)祖父浇菜，“我”也过来浇。 的自由自在。哪句话直接写出了自由自在呢？ 同课后作业 指生回答，并出示句子：一切都活了，要做什么， 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 2.有感情地朗读课文。 作者说“一切都活了”，都有哪些事物活了呢？ 分析总结 像义主后 教学反思 《祖父的园子》以儿童的视角描写了园子中的景 在本课的教学中，教师先让学生了解作者，然 物，讲述了“我”和祖父在园子中的生活，表达了作者 后给予学生充分的时间去品读、感悟。在学生对课 对自由的向往和追求以及对自由、快乐、幸福的童年 生活的留恋。 文内容有了整体的感知后，引导学生通过自学、分 c”课堂总结 组讨论、自由朗读等方式，逐步加深对课文的理解， 从而使学生与作者达到共情，让学生体悟作者表达 通过本课的学习，我们感受到了在祖父园子里自 由自在的快乐生活，也懂得了要亲近自然，寻找不 的情感。 样的快乐。 反毛设计 祖父的园子 昆虫种类多，色彩丰富 园子中的昆虫和树 (树有活力 “我”在园子里自己游戏 跟着祖父干活 快乐 满幸 园子里的一切—一自由、美丽 的童年 “我”睡着了一入梦 以 语文5年级 88883* 月是故乡明8888 #教学导航 数学内容 【学生准备】 教材第8~9页 搜集季羡林的相关资料。 ®学目标 ®导建议 1.会认“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。 【教学方法】 2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和 经历，产生了哪些内心感受。 教学中，充分体现学生的主体性。以趣激情，以 ®学重点 读悟情，让学生在读中理解、感悟、想象。 默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经 【学习方法】 历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 自主学习扫清生字词障碍，小组交流理清文章结 “截导难点 构；在教师课件的引导下，小组交流、汇报，然后全班 能认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学 交流，感受作者运用语言的精妙，体会作者对家乡的 生对家乡的热爱之情。 思念之情。 “®学准备 数学课时 【教师准备】 多媒体课件。 1课时 情趣课堂 确 数学过程 (3)学生自由发言，全班交流对文中重点词语的 理解，教师相机小结。 同激趣导入 三、再读感知，理清结构 1.课件出示李白的《静夜思》，学生欣赏诗歌，交 1.学生默读课文，想一想：作者是从哪些方面来 流读诗的感受。 介绍“月是故乡明”的？是按照什么顺序将材料串联 2.师：从古至今，月亮一直是文人墨客所吟咏的 起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 对象。今天，我们一起来学习季羡林先生的《月是故 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视 乡明》，感受他寄托在“月”中的情感。（板书：月是故 指导。 乡明)（学生齐读课题） 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学 同感悟新知 做补充。 一、作者简介，了解背景 4.教师总结 1.同学们，你们对季羡林先生了解多少呢？谁来 课件出示： 介绍一下？（学生根据自己搜集的资料回答） 第一部分(1)：对“月是故乡明”这句思乡名句作 2.《月是故乡明》是季羡林先生在耄莹之年所作 了简单解释。 的一篇散文，他在文中回忆了故乡月色和自己的童年 第二部分(2~6)：写月下故乡的山、水，以及离开 生活，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂 故乡后在各地看到的月亮。 二、初读课文，扫清字词障碍 第三部分(7)：照应前文，将思想感情推向高潮。 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，多读几遍 四、细读品味，体会文意 自己喜欢的语句。 (一)学习课文第一部分。 2.学生自学课文生字词，可以先在文中画出来， 课件出示：每个人都有个故乡，每个人的故乡都 然后用合适的方法认识并熟悉生字词。 有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。 3.教师检查学习效果，相机指导。 1.分小组讨论，各小组同学互相交流，各个小组 (1)认读生字。 长整理记录自己组内同学的发言。 (2)读准多音字“燕”。 2.各小组代表作汇报发言，全班交流。 下册·RJ版单元一 这段话和课题之间有什么样的关系？在全文起 ②从“我现在年事已高”一句中你感受到了什么？ 什么作用？（这一自然段是对“月是故乡明”这句思乡 (随着年月的增加，作者的思乡之情更加强烈。) 名句的简单解释。开篇点题，引出下文，为下文做铺 ③从“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又 垫，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。) 感受到了什么？（将荷塘月色的美景与故乡的“小月 3.指导学生朗读，让学生在朗读中表达出自己的 亮”对比，衬托了故乡的“小月亮”在“我”心中的 感受。 地位。) (二)学习课文第二部分。 ④“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然 1.课件出示：我在故乡只待了六年，以后就离乡 是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”表达了作者什么 背井，漂泊天涯。…我的小月亮，我永远忘不掉你！ 样的思想情感？（表达了作者对故乡月亮的喜爱，对 (1)分小组讨论，各小组同学互相交流，各个小组 故乡的春恋，以及对故乡的思念之情。) 长整理记录自己组内同学的发言。 ⑤指导学生朗读，让学生在朗读中体会作者对故 (2)各小组代表作汇报发言，全班交流。 乡月亮的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念 ①作者离乡背井，漂泊天涯期间曾到过将近三十 之情。 个国家，看到过许许多多的月亮。作者列举了哪里的 (三)学习课文第三部分。 月亮？（在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的 1.课件出示：月是故乡明，我什么时候能够再看 非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的 到故乡的月亮啊！ 高山上。)作者喜欢这些月亮吗？（喜欢。）你是从哪里 2.分小组讨论，各小组同学互相交流，各个小组 看出来的？（这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都 长整理记录自己组内同学的发言。 非常喜欢。) 3.各小组代表作汇报发言，全班交流。 ②为什么除了写故乡的月亮，作者还写到了那么 (1)作者为什么说“月是故乡明，我什么时候能够 多地方的月亮？既然这些地方的月亮都很美，岂不让 再看到故乡的月亮啊”？（因为故乡的月亮总是能勾 故乡的月亮相形见绌？（这是对比。这样写更能突出 起“我”对童年趣事的回忆，使“我”总是能够想起故 作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷 乡，眷恋故乡，思念故乡。) 恋，以及对故乡的思念之情，并不会让故乡的月亮相 (2)课文的结尾在文中起什么作用？（课文的结 形见绌。) 尾直接点题，点明了文章的中心。作者用这样发自肺 2.课件出示：我现在年事已高，……我想到的却 腑的呼喊强烈地表达了内心对故乡月亮的想念和对 仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮 久别的故乡的深深思念之情。) (1)分小组讨论，各小组同学互相交流，各个小组 (3)指导学生朗读，让学生齐读最后一个自然段。 长整理记录自己组内同学的发言。 4.全班共同交流，说说家乡带给自己怎样的 (2)各小组代表作汇报发言，全班交流。 回忆。 ①作者描述赏月胜地朗润园的月亮在文中起什 同课后作业 么作用？（作者拿赏月胜地朗润园的月亮与故乡的小 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 月亮作对比，突出自己对故乡“小月亮”的喜爱，表达 2.抄写文中体现作者童直的句段。 浓浓的思乡之情。) 分析总结 “课文主旨 夜用设计 《月是故乡明》中，作者以“月”为抒情线索，通过 月是故乡明 对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的 对故乡与童年的回忆 对故乡永远的 动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。 离开故乡之后对故乡的思念 思念与牵挂 c课堂总结 照应前文，抒发情感 通过本课的学习，我们学会了在读中理清文章的 结构，在读中感悟文章的语言特点，感受到作者对故 乡的思念之情。 这 语文5年级 教学反思 深长；让学生在不断的读、思、议的练习中，熏陶 教学中，让学生在浓厚的阅读氛围中入情入 情感、发展智力、增强想象能力和思维能力，提高 境，感受语言的优美、内容的丰富多彩、内蕴的意味 语文素养。 88884* 梅花魂 8888 散学导航 ®内容 “®号准备 教材第10~12页 【教师准备】 “®学目标 多媒体课件， 【学生准备】 1.会认“腮、虬”等11个生字。 搜集有关梅花的诗歌。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 数学建议 “载爱重点 【教学方法】 1.理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的 以梅花图片及古诗引发交流，创设出优美轻松的 学习氛围，使学生初步感受梅花的美，激发学生参与 深深眷恋之情。 课堂活动的兴趣 2.了解课文是怎样做到“首尾照应、前后连 【学习方法】 贯”的。 学生在教师的引导下，通过分组讨论的方式解决 ®难点 课堂问题，增加对课文内容的认识与理解。 理解外祖父对梅花品格的阐述。 “截号课时 1课时 情趣课堂 “®学过程 自己喜欢的语句。 2.学生自学课文生字词，可以先在文中画出来， 同激趣导入 然后用合适的方法认识并熟悉生字词。 1.课件出示梅花的图片，并配文字：墙角有几枝梅 3.教师检查学习效果，相机指导。 花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道那洁白的梅 (1)认读生字。 花不是雪呢？那是因为隐隐飘来阵阵梅花的香气。 (2)学生自由发言，全班交流对文中重点词语的 2.引导谈话：同学们，欣赏了梅花图片，阅读了图 理解，教师相机小结。 片下的文字，你们想到了哪一首古诗？(《梅花》墙角 二、再读感知，理清结构 数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。)你 1.学生默读课文，想一想：作者描写了外祖父的 们从这首古诗中了解到了什么？（这首诗着意写梅花 哪几件事？这几件事是按照什么顺序来写的？哪些 “凌寒独自开”的品格和它沁人心脾的“暗香”。梅花 地方给你留下了深刻的印象？ 正是作者人格的化身。) 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视 3.总结：在我国，梅花因为它所代表的品格，历来 指导。 都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就开始学习《梅 3.小组内推荐一名同学汇报交流的结果，其他同 花魂》这篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与 学进行补充。 梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。 4.教师总结。 (板书：梅花魂》 课件出示： 同感悟新知 第一部分(1)：写因梅花而想到外祖父。 一、初读课文，扫清字词障碍 第二部分(2一15)：具体叙述外祖父爱国思乡的 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，多读几遍五件事。 下册·RJ版 单元一 第三部分(16)：直接点出外祖父寄托在墨梅图和 落在我的腮边、手背。 梅花手绢中的爱国情怀。 外祖父常常教“我”读唐诗宋词，这说明外祖父时 三、细读课文，了解事情 刻不忘自己是中国人，不忘中华优秀传统文化，而且 1.课文主要写了外祖父的哪几件事？ 也要让自己的子孙学习祖国的文化。（这些诗句触动 (1)学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文 了外祖父的思乡之情，他思念祖国，却身在异乡，不能 中描写的与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一 回去，所以流泪了。) 写自己的理解和体会。 2.心想归而身不行—一无奈之泪。 (2)小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组 课件出示： 同学的发言。 想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣鸣鸣地哭了 (3)小组派代表作汇报发言，教师相机引导并根 起来…… 据交流结果进行归纳。 (1)“我”的哪句话直接触动了外祖父？(“外公， 课件出示： 您也回祖国去吧！”) ①外祖父教“我”读唐诗宋词，读到思乡的句子时 外祖父一直思念着祖国，却不能回去，他难过地 外祖父会落泪。 哭了，这充分表现了他对祖国的深深眷恋之情。 ②因为“我”弄脏墨梅图，外祖父罕见地发了脾气。 (2)都说“男儿有泪不轻弹”，那只是因为未到伤 ③外祖父因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样 心处啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回国却不 哭泣。 能回，多么心酸，多么无奈啊！此时他的泪是什么样 ④离别的前一天，外祖父送“我”墨梅图，赞美了 的泪？（是无奈的泪。） 梅花和梅花所代表的民族精神。 3.送别时眼含泪水一深情之泪。 ⑤离别当天，外祖父到船上送“我”绣着梅花的 (1)请学生们自由读第14、15自然段，你的脑海 手绢。 中浮现出了怎样的画面？（指生说） 2.以上五件事中，从哪件事可以看出外祖父对梅 (2)课件出示： 花的喜爱？ 船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客 (1)请学生们快速默读课文中的五件事，独立思 轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我 考，作批注，自己品读探究。 一块手绢一雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 (2)学生以小组为单位交流自学结果，教师适时 (3)你知道外祖父此时又为什么流泪吗？此时他 引导学生抓重点词句交流自己的感受。 的泪是什么泪？（这泪水饱含着外祖父思念家乡、眷 (3)小组派代表作汇报发言，教师相机引导并小 恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。) 结。（示例：从“因为‘我’弄脏墨梅图，外祖父罕见地 五、感悟梅花，品味其精神 发了脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。) 1.学生互相展示课前搜集的有关梅花的诗歌。 四、体会外祖父的情感（三次流泪）】 2.根据所找的有关梅花的诗歌，探究其精神 1.吟诗落泪一一思乡之泪。 品格。 课件出示： 同课后作业 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 “春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝 2.查找有关思乡的诗词，写到你的摘抄本上吧。 雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠 静分析总结 像文主后 板书设计 《梅花魂》以墨梅图为线索，讲了有关外祖父的几 梅花魂 件事，从中表现了外祖父对梅花的挚爱，表达了身在 吟诗落泪珍爱梅图 异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 思国伤怀赠墨梅图 送梅花绢 c课堂总结 思乡情爱国心 通过本课的学习，我们在外祖父的流泪中感受到 了外祖父对祖国深深的思念之情。 语文5年级 教学反思 生的概括能力。最后通过对外祖父落泪的细节 教学中，让学生自主分析课文内容并对其总结 分析，不但加深了学生对外祖父思乡之情的体 概括，不但加深了学生对文章的理解，更提高了学 会，而且提高了学生的语文素养。 8888语文园地8888 垂教学导航 “®学内容 教学准备 教材第15~16页 【教师准备】 “®e目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.引导学生了解和掌握在叙述中抒发情感的 搜集有关孟郊的资料和《游子吟》的创作背景。 方法。 2.想象句子描写的情景，并选择情景进行仿写； 载学建议 了解句子在表达上的特点，并学会照样子写一写。 【教学方法】 3.理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深 教学中，以问题为导向，引导学生思考、交流；让 的爱。 学生自读自悟，想象场景描写并练习；引导学生诵读 “®e重点 探究，从而领悟到母爱的无私和伟大。 【学习方法】 1.引导学生了解和掌握在叙述中抒发感情的 自主总结出体会人物情感的方法；在想象中体会 方法。 通过具体事物表现某一特点的方法，感受句子表达上 2.学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上 的特点；结合教师给的注释理解诗句的意思，深入体 的特点。 会诗中蕴含的感情。 3.体会母亲对孩子深深的爱。 ®学难点 “®学课时 1课时 了解和掌握在叙述中抒发感情的方法。 情趣课堂 ®学过程 (1)把自己想象成文中的人物，设身处地地去体 会和感悟作者的思想感情。 同激趣导入 (2)通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表 师：同学们，本单元咱们所学的课文都表达出真 达出来，加深对课文思想感情的体会。 挚动人的感情，请你说说自己从这些课文中分别体会 (3)抓住文章中直接表达感情的句段，感受作者 到了什么样的感情。（生自由回答） 要表达的思想感情。 同感悟新知 (4)从课文对具体事物的描述中，体会到字里行 一、交流平台 间蕴含着的思想感情。 读一读，找规律 二、词句段运用 1.课件出示教材第15页的内容。 (一)读下面的句子，想象句中描写的情景，再从 2.问题引导：文章表达思想感情的方法多种多 下列词语中选择一个，照样子说一说。 样，有的比较直接，有的比较含蓄。读一读上面四个 1.读一读，找规律。 同学的话，结合本单元的学习，看看你都了解了哪些 (1)出示“词句段运用”第一题的第1句话。 表达思想感情的方法？ ①小组交流，想象句子描写的情景。 3.小组交流。 ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：写了 4.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流： “太阳光芒四射”的情景，通过人、蚯蚓、蝙蝠的感受和