第3单元 100以内数的认识(教参)-【龙门之星】2024-2025学年新教材一年级数学下册同步测试（人教版2024）

第3单元 100 888第1课时 数 啡数学准备 【教学目标】 1认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个 地或十个十个地数出数量在100以内的物体的个数。 2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一 组成的 【重点难点】 1.能够熟练地数出数量在100以内的物体的个 数，感受100以内数的大小。初步建立数感。 2.理解100以内数的组成。 啡致学过程 一、导入新课 1.从1数到20，再从20倒数到1。 2.回答问题 1个十和2个一组成()。 20是由( )个十组成的。 5个一和1个十组成( )。 ()个十和()个一组成17。 二、探究新知 课件展示教材情境图。 提出问题： 师：估一估，一共有多少粒纽扣？ 生：比20粒多得多。 师：这些纽扣一共有多少粒？今天我们就来学习 数数、数的组成。 知识点一学习数数 课件展示教材例1。 让学生拿出学具小棒，一根一根地数，数出十根 用橡皮筋捆成1捆（学生动手操作），继续数出十根捆 一梱，现在有2捆，共二十根。再数学具小棒，一根一 根地数，从一数到二十，再多摆一根小棒，二十添1是 二十一，再从二十一开始添1，每多摆一根小棒再往后 数一个数。 下册·RJ版单元3 以内数的认识 数、数的组成8888 师：边摆小棒边数数，从二十一数到三十。 知识点二学习数的组成 师出示4捆（每10根1捆）另加6根小棒。 师：4捆小棒表示4个十，6根小棒表示6个一，4 个十和6个一，合起来就是四十六。 知识点三数一数 师出示教材数一数环节。 让学生按顺序数排列杂乱的小正方体，每数出10 个小正方体就画圆圈圈起来。共圈了7次，一共有70 个小正方体。 验证数数是否正确： (1)每10个小正方体摆成1列，即10个一是1 个十。 (2)三十九添1是4个十，也就是四十。 (3)所有的小正方体摆成了7列，也就是7个十， 是七十。 啡实成演练 【例1】有一堆桃子，个数比四十多，比五十少，小 猴们5个5个地数，正好数完。你知道一共有多少个 桃子吗？ 【解题点拨】(1)读题得知，这堆桃子的个数比四 十多，比五十少，也就是数量在40和50之间。 (2)5个5个地数，可以从5数起，5,10,15,20， 25,30,35,40,45,50。根据题目要求，确定这堆桃子 的数量是45个。 【规范解答】一共有45个桃子。 侣磨著 【例2】用悉表示十，表示一，照样子写数。 米光因 ③ 光米光 图悉器 (三十三)( ( 【解题点拔】由题意可知，1朵悉表示十，1片罔表 示一，3朵米表示有3个十，3片罔表示有3个一，3朵 悉和3片形表示三十三。因此有几朵米就表示有几个 十，有几片图表示有几个一，进而得到图中表示的数。 【规范解答】四十六八十 数学1年级 【解题心得】解答此题的关键就是理解题意，明白 器等同于计数器中的十位，⑨等同于计数器中的个 位。这类问题都可按此思路解决。 睡课堂巩固 见教材课后练习和《龙门之星》中相应章节的 练习。 垂课堂小结 通过本节课的学习能够熟练地数出100以内的 数，认识并理解计数单位一（个）、十，掌握100以内的 数是由几个“十”和几个“一”组成的。 8888第2课时 啡教学准备 【教学目标】 1.初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器 的十位上用几颗珠表示，几个一就在计数器的个位上 用几颗珠表示。 2.知道个位、十位的名称及数位的排列顺序 3.学握100以内数的读写方法，能正确、熟练地 进行读写。 【重点难点】 1.能正确地读写100以内的数。 2.理解数位的意义及数位上的数的含义。 啡数学过程啡 一、导入新课 1.(1)一个一个地数，从27数到50； (2)十个十个地数，从10数到90； (3)五个五个地数，从35数到80。 2.(1)17是由()个十和()个一组成的： (2)42是由( )个十和()个一组成的； (3)35里面有()个十和( )个一； (4)( )个一是二十，八十里面有()个十。 二、探究新知 知识点一回顾计数器 教师展示计数器。 师：大家还记得怎么认计数器吗？ 教学反思 教学中创设情境进行估算，然后教导学生数 数，建立数感，调动学生的学习积极性。通过学 具操作与合作探究，让学生熟练地数出100以内 的数，感受100以内数的大小、顺序及组成。再 通过认识计数单位“一”和“十”以及动手操作来 理解并掌握100以内数的组成。 由于一年级学生的年龄小，注意力难以长时 间集中，而本课时教学内容过多，导致部分学生 对100以内数的组成掌握不佳。 读数、写数8888 生：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十 位。在计数器上分别贴上“十位”“个位”。 知识点二学习读数和写数 展示教材例2（纽扣图）。 1.同桌之间合作，数一数黄色的纽扣有多少粒。 师：你能用计数器表示出这些黄色的纽扣的粒数吗？ 学生动手操作，教师巡视指导。 师：谁能说说你是怎样表示的？27如何写呢？ (十位上写2，个位上写7) 请大家齐读一遍这个数。（读作：二十七） 2.师：绿色的纽扣一共有多少粒？数一数，你能用计 数器把它表示出来吗？这个数该怎么写？怎么读？ 学生动手操作，教师巡视指导，指定学生汇报。 师：两个“3”的意思一样吗？ 学生小组内交流讨论，指定学生汇报。 教师强调：两个“3”的意思不一样。十位上的“3” 表示3个十，个位上的“3”表示3个一。 教师小结：相同数字在不同数位上表示的意义不 相同。 3.师：数一数红色的纽扣一共有多少粒。(40粒) 你能把这些纽扣的粒数用计数器表示出来吗？试试 看。谁来说说你是怎样表示的？ 学生动手操作并回答。 师：你能对照计数器，写出这个数吗？说说你是 如何写的。 学生汇报：十位上有4颗珠子就在十位上写4，个 位上没有珠子就在个位上写0。 请大家一起读出这个数。（读作：四十） 师小结：十位上是几就读几十，个位上是几就读 几，连起来读就是这个数，注意个位上没有就不读 个位。 啡实战演练 【例1】用7,4,3这三个数字能组成几个不同的两 位数？把组成的两位数写出来。（每个数字只能用 一次) 【解题点拨】用7,4,3这三个数字中的任意一个 数字作为两位数十位上的数，再用剩下的两个数字分 别作为个位上的数。如下表。 十位 个位 组成的数 73 4 74 47 3 43 4 34 7 37 【规范解答】能组成6个不同的两位数，分别是 73,74,47,43,34,37。 【解题心得】为了有序地写出所有的两位数，可以 先确定十位上的数，再确定个位上的数，这样才能确 保不遗漏、不重复。 【例2】一个两位数，十位上的数字比个位上的数 字大7，这个两位数可能是多少？ 【解题点拨】由题意可知，先从个位上的数字进行 考虑。十位上的数字比个位上的数字大7，个位上的数 8888第3课时 啡散学准备 【教学目标】 1.在数数的过程中让学生懂得99添上1是 一百。 2.知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计 数单位“百”。 下册·RJ版单元3 字最小是0，十位上的数字就是7；个位上的数字是1， 十位上的数字就是8；个位上的数字是2，十位上的数字 就是9。如果个位上的数字是3，那么十位上的数字就 是10，这样就不符合两位数的条件。因此个位上的数 字只有0,1,2这三种可能，对应的十位上的数字分别是 7,8,9。这个两位数可能是70或81或92。 【规范解答】这个两位数可能是70或81或92。 【解题心得】根据个位与十位上的数字的关系写 相应的两位数时，要先弄清它们之间的关系，然后从 较小的数字进行考虑。还要注意，每个数位上的数字 最大是9。 啡课堂巩固 见教材课后练习和《龙门之星》中相应章节的 练习。 啡课堂小结 本节课学习了数位的意义，知道个、十在数位上 的顺序，能够正确的读写出100以内的数。读数、写 数都要从高位起，按数位顺序写，个位上一个也没有 时，写数要写“0”占位。 教学反思 教学中通过“数具体实物的数量一一通过学 具的摆放观察数的组成一在计数器上拔珠表 示一尝试数的读写”这样的过程讲解个位和十 位的名称、顺序及数位表示的意义，使学生掌握 100以内数的读法和写法。 在讲解数位的意义时不够详细、清晰，导致 部分学生不理解不同数位上的数所表示的意义 的不同之处。 认识1008888 3.区分100和10的相同点和不同点。 【重点难点】 1.让学生在学会正确写出和读出100的过程中， 知道读数和写数从高位起，知道数位的排列顺序。 2.进一步理解数位的意义，能正确地说出个位、 十位、百位的名称和顺序。 13( 数学1年级 啡教学过程 一、导入新课 看图填一填。 C C 每盒10支 十位 个位 有( )个十和( )个 有( )个十和( 一，一共有( )支。 个一，这个数是( 这个数是( ),它是由( )个十组成的。 二、探究新知 知识点一认识100 课件展示教材例3小正方体摆放图。 师：99个小正方体添1是100。 知识点二学习100的组成 师：摆小棒，1捆10根，摆10捆，10捆小棒再捆 成一大捆。引导学生得出：10个十是一百，10捆一共 有100根小棒。 知识点三在计数器上拔数 师：出示计数器，先在计数器上拨出99,99再在 个位添一个珠子该怎么拨？（个位满十向十位进一， 个位拨回10个珠子，向十位再拨上1个珠子，十位满 十向百位进一，十位拨回10个珠子，百位上再拨上1 个珠子)这时计数器百位上有1个珠子，表示的数就 是100，读作：一百。 知识点四100和10的写法比较 写法上相同点：都是用1和0来表示。 写法上不同点：10的“1”在十位上，100的“1”在 百位上。 知识点五在数位表中读数、写数 请学生对着数位表，同桌互相说一说，从右边起， 第一、二、三位分别是什么数位？每个数位上的数各 表示什么？ 8888 第4课时 啡教学准备 【教学目标】 1.通过填写百数表，使学生了解100以内数的排 列顺序。 2.能根据数位的意义，解决一些简单的问题。 4 引导学生观察：写数和读数从哪边开始的。 (左边) 引导学生概括：读数和写数，都从高位起。 啡实战演练 【例】下列关于“100”的说法中，正确的在括号内 打“√”，错误的在括号内打“×”。 (1)10个一是十，100个十是一百。() (2)99后面一个数是100。 ( (3)计数器从右边起，第二位是百位。( 【解题点拨】(1)10个一是十，10个十是一百，100 个一是一百。(2)99添1是100，所以99后面一个数 是100。(3)计数器从右边起，第一位是个位，第二位 是十位，第三位是百位。 【规范解答】(1)×(2)√(3)× 【解题心得】要理解99与100之间的关系，知道 100的组成，会区分100和10的相同点和不同，点。 单·课堂巩固 见教材课后练习和《龙门之星》中相应章节的 练习。 单·课堂小结 本节课认识了100，知道了100的组成，巩固了在 计数器上拨数，并能自主概括“读数和写数，都从高位 起”这一知识点 《教学反思 本节课是通过让学生“数小正方体一一用学 具小棒摆出100一一在计数器上拨珠表示 100一尝试读写100”这样一个过程模式来进行 的，这充分体现了新课程标准理念一一学生是学 习的主人，让学生多思考、多动手、多实践，提高 他们的参与程度，最大限度地拓展他们的思维， 使课堂教学充满生机和活力。 本节课的讲解过多，与学生的互动不足。 数的顺序8888 3.提高学生观察的能力、动手操作的能力和探究 规律的能力。 【重点难点】 1.了解100以内数的排列顺序。 2.探究和发现100以内数的排列规律。 啡教学过程 一、导入新课 1.教师展示：五十七、六十六、八十九、二十三、七 十、一百、三十八。要求学生写数。 2.读出下列各数。 3576899096100 3.口答。 (1)一个两位数，十位上是5，个位上是9，这个数 写作()。 (2)一个数，百位上是1，十位、个位上都是0，这 个数写作()。 二、探究新知 知识点一填写百数表 数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的 方阵（展示百数表），请小朋友们仔细观察这些数娃娃 是怎样列队的。 要求同桌相互说一说。 师追问：咦？方阵里还有不少位置是空着的，你 知道是哪些数娃娃还没来吗？大家一起填一填。 学生边数边填写，完成书上的百数表。 知识点二探究百数表的排列规律 师：横着看填好的百数表，你发现了什么规律？ 引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如： 每一行数的个位上分别是1,2,3，…，0：每一行数的前 九个数十位上的数都相同，最后一个数的十位上的数 比前九个的多1；每一行数中，后一个数总比前一个数 大1，前一个数总比后一个数小1；等等。 师：竖着看填好的百数表，你又发现了什么规律？ 引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如： 每一列数的个位上的数都相同；每一列数从第2个开 始，十位上分别是1,2,3，…，9；每一列数中，下一个数 总比上一个数大10，上一个数总比下一个数小10； 等等。 数一数：在1~100的数里，个位上是0的数一共 有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有 多少个？十位上是8的数呢？ 涂一涂：将十位是3的数涂上绿色；个位是3的 数涂上黄色；个位和十位数字相同的数涂上粉色。 说一说：第4行第8个数是多少？第5行第8个 数是多少？ 啡实战演练 【例1】在11~40这30个数中，2出现了多少次？ 【解题点拨】我们可以把这30个数分成三部分。 第一部分11~20，第二部分21~30，第三部分31~40。 下册·RJ版 单元3 第一部分中，2在个位上和十位上各出现了1次， 共出现了2次，分别是12和20；第二部分中，2在十位 上出现了9次，分别是21,22,23,24,25,26,27,28， 29,在个位上出现了1次，是22；第三部分中，2在个 位上出现了1次，是32。 【规范解答】在11~40这30个数中，2出现了2+ 9+1+1=13(次). 【解题心得】正确解答此类题目，要掌握数的组成 和数的规律，能熟练地数数。 【例2】按百数表的规律在下面的空格中填上合适 的数。 76 25 39 46 【解题点拨】掌握百数表的排列规律，每行从左到 右依次增加1，每列从上到下十位上依次增加1.76 的上面是66，下面是86，再将66,76,86均减1、加1 得到左右两列的数。用同样的方法解决剩下的问题。 【规范解答】 656667 15 2829 353637 757677 242526 39 4546 858687 35 4950 55 【解题心得】数的排列有规律，百数表中藏秘密。 横看每行从左到右依次增加1，竖看每列从上到下十 位上依次增加1，个位上一样。 弹课堂巩固 见教材课后练习和《龙门之星》中相应章节的 练习。 睡课堂小结 本节课通过填写百数表，对100以内数的顺序有 了更深刻的认识，知道每个数在百数表中的位置、与 相邻数的关系，同时发现100以内数的排列规律。 《教学反思■ 教学过程中，让学生通过自主探究、合作交 流的方式完成对百数表的填写，进一步理解100 以内数的顺序、含义，巩固数的读写方法。再通 过涂一涂等动手操作，探究其排列规律和运用规 律，并根据数位的意义，解决一些简单的问题。 在探究百数表排列规律过程中，有部分学生 在发现规律后，未能清楚地表达出来时，教师没 有进行引导，便直接口述出规律，导致学生理解 不透彻。 15 数学1年级 8888第5课时 串教学准备 【教学目标】 学会比较100以内数的大小，并能解决简单的实 际问题。 【重点难点】 1.掌握比较100以内数的大小的方法。 2.正确比较100以内数的大小。 啡教学过程 一、导入新课 1.照样子写出相邻的数 3738 39 49 70 99 2.填空。 (1)从( )到( )是一位数；从 )到( )是两位数。 (2)十位是3的两位数有( )个 (3)比69多1的数是( ),比69少1的数是 ()。 (4)38里面有( )个十和( )个一 二、探究新知 师：小朋友们，今天这节课，教师要与大家一起学 习100以内数的大小比较 (板书课题：比较大小) 知识点一利用小棒比较42与37的大小 1.猜数游戏。 (1)小朋友们，请你们猜猜教师手中小棒的根数。 (2)验证：学生猜对后，再让一名学生把小棒10 根捆成1捆摆在讲台上。学生说数，教师写42。 (3)只看一眼小棒根数（事先放在投影仪上，用纸 盖好)。学生猜对(37)后，把3捆又7根小棒移到讲 台上，教师写37。 2.比较42与37的大小。 左边42根小棒，右边37根小棒，谁来说说这两 个数谁大谁小？用什么符号连接？（用“>”连接)你 是怎样想的？ (1)根据数的顺序来比较大小。42在37的后面， 所以42>37。 比较大小8888 (2)根据数的组成来比较大小。42由4个十和2个 一组成，37由3个十和7个一组成，所以42>37。 (3)42比40多2根，37比40少3根，所以42>37。 3.利用刚才的方法，比较大小。（手势表示） 23(○5249○3263○4558○86 知识点二利用计数器比较大小 1.教师在计数器上拨23，请学生读数，教师板书。 请一位学生上台拨数，要求拨的数比教师拨的 大。（学生在个位上多拨了几颗珠子） 教师提问：你为什么这样拨？（个位上的数比教 师个位上拨的数大，这个数就大) 2.请全班学生拨数，要求拨的数比教师拨的大， 并请每位学生把教师拨的数与自己拨的数写在练习 纸上，再用“>”或“<”连接起来。 3.学生汇报，教师板书，并提问：你是怎样比较大 小的？有没有简便的方法？当两个两位数十位上的 数一样而个位上的数不一样时，怎么比？（十位上的 数一样，个位上的数大，这个数就大) 4.课堂小练：35（○3952（○50 73()78 让学生完成后观察并发现比较大小的简便方法。 教师小结：当两个两位数十位上的数一样时，就看个 位上的数，个位上的数大，这个数就大。 5.用我们刚才发现的方法，请你做一回小教师， 如果你认为你的同桌做对了，你就给他画“√”。 6.教师小结两个两位数的大小比较的方法：先看 十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十 位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个 两位数就大。 啡实战演练 【例1】三个小朋友进行两百米赛跑的成绩如下表。 小红 小明 小刚 时间/秒 43 31 37 ( )跑得最快，( )跑得最慢。 【解题点拨】赛跑时，大家跑的距离都是200米， 谁用的时间越多，谁就跑得越慢。在这三个数中，31 最小，43最大，所以小明跑得最快，小红跑得最慢。 【规范解答】小明小红 【解题心得】在比较赛跑快慢时，同等距离所用的 时间越少，赛跑者跑得越快。 【例2□里最小填几？ ☐8>65 【解题点拨】按照两位数比较大小的方法，先考虑 十位上的数字，☐8要比65大，它的十位上的数字就 要等于6或比6大，所以方框里可以填6或7。再考 虑个位上的数字，8>5,8的十位上是6时，68也大 于65，所以方框里最小填6。 【规范解答】里最小填6。 【解题心得】求一个符合多个条件的数时，可以先 从某一个条件入手，得出一些满足该条件的数，再结 合其他条件筛选出符合所有条件的数。 睡课堂见固制 见教材课后练习和《龙门之星》中相应章节的 练习。 8888第6课时 啡教学准备 【教学目标】 1.通过在数轴上表示数，学生进一步感知100以 内数的多少，培养学生的数感。 2.会用“大得多，大一些，小得多，小一些”描述数 与数之间的大小关系。 3.提高学生的观察能力和估测能力。 【重点难点】 1.感知100以内数的多少，会用“大得多，大一些，小 得多，小一些”等数学用语描述数与数之间的大小关系。 2.理解“大得多，大一些，小得多，小一些”的相对 性，并能用语言正确地进行描述。 教学过程制 一、导入新课 1.游戏“找朋友”。（连一连） 7个一和1个十合起来 100 56后面的第4个数 71 7个十和1个一合起来 17 个位是3，十位是9 93 百位是1，十位和个位都是0 60 下册·RJ版 单元3 #课堂小结 本节课学习了100以内数的大小比较。知道在 比较两位数时，先比较十位上的数字，十位上的数字 大的，那个数就大；如果十位上的数字一样，就比较个 位上的数字，个位上的数字大，那个数就大。 化教学反思 以猜数游戏引出需要解决的问题，然后让学 生通过“摆小棒”和“拨计数器”等动手操作活动， 掌握比较100以内两个数大小的方法，并能解决 简单的实际问题 个别学生在掌握了100以内数的大小比较 方法后，由于大意，时常会出现将“>”“<”写反 的错误。 比多少8888 2.猜一猜。 小明说：“我们一(1)班的人数比35多，比40少。” 一(1)班可能有()人。（可能有36人、37人、 38人、39人) 二、探究新知 知识点一在数轴上表示数 课件出示教材例6，填一填，比一比。 先让学生读出87,31,25,99，再说一说这4个数 的组成。 师：怎样比较这4个数的大小？ (让学生尝试比较大小) 师：直接比较这4个数的大小，有困难吗？ 生：有。 师：那有什么办法可以直接知道这4个数的大 小呢？ (课件展示数轴) 师：（简单介绍数轴特点）数轴上右边的数比左边 大，越往右的数就越大。 生：可以把4个数填在数轴上，再按从左到右的 顺序比较这4个数的大小，即25<31<87<99。 知识点二用“大得多”“大一些”说一说 课件出示：87比25大得多， 31比25大一些。 99比25大得多， 可 数学1年级 99比87大一些. 请学生回到数轴上，并对着数轴上的数再说一说 为什么87比25大得多（因为87和25两个数在数轴 上相隔比较远，87在右边，25在左边)，31比25大一 些（因为31和25两个数在数轴上相隔比较近，31在 右边，25在左边)。 知识点三用“小得多”“小一些”说一说 指导学生直接用上面的几句话改一改，比如：25 比87小得多， 25比31小一些。 25比99小得多， 87比99小一些。 师总结：当两个数在数轴上离得近，也就是两个 数相差不大时，可以用“大一些”“小一些”；当两个数 在数轴上离得远，也就是两个数相差较大时，应该用 “大得多”“小得多”。 弹实战演练 【例】某幼儿园有三个班，请你根据下面三句话， 猜一猜哪个班人数最多，哪个班人数最少。 (1)中班人数比大班人数少得多。 (2)大班人数比小班人数多一些 (3)中班人数比小班人数少一些。 【解题点拨】根据题意分析如下：(1)由“中班人数 比大班人数少得多”可以得出，数量关系为“大班人数> 中班人数”。(2)由“大班人数比小班人数多一些”可以 得出，数量关系为“大班人数>小班人数”。(3)由“中班 人数比小班人数少一些”可以得出，数量关系为“小班人 8888第7课时 整十 睡教学准备 【教学目标】 在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十 数的计算方法，会进行整十数加、减整十数的计算。 【重点难点】 1.掌握整十数加、减整十数的口算方法。 2.理解口算的算理、算法。 啡教学过程 一、导入新课 1.小黑板或投影展示口算题，学生读题说出得数。 3+2=2+7=6-3= 9-4= 5+1= 7-2= 5+2= 8-5= 2.口答下面各题： (1)80里面有几个十？ 数>中班人数”。通过整理上面的数量关系可知，大班 人数>小班人数>中班人数。因此大班人数最多，中班 人数最少。 【规范解答】大班人数最多，中班人数最少。 【解题心得】解决此题时，应先根据已知条件先列 出题中的数量关系，再根据相关联的量确定出题中各 个数量之间的关系，最后判断哪个班人数最多，哪个 班人数最少。 啡课堂见固 见教材课后练习和《龙门之星》中相对应章节的 练习。 睡课堂小结 通过本节课的学习，能够正确的使用“大一些、小 一些、大得多、小得多”描述数的大小关系，并且知道 他们之间的相对性。 《教学反思 以“猜一猜”“说一说”等游戏引出具体情境 中的问题，引导学生结合生活实际，理解“大一 些”“大得多”“小一些”“小得多”的含义及相对 性，并能用语言正确地描述两个数量之间的 关系。 经典例题选择不恰当，导致部分学生对“大 一些”“大得多”的区间描述不清晰，容易混淆。 数加、减整十数8888 (2)50里面有5个几？ (3)7个十是多少？ (4)6个十是多少？ 二、探究新知 前面我们学过了10以内数的加、减法的计算方 法。如果题里出现的数都是整十数，同学们会计算整 十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减 整十数”的计算方法。 知识点一学习整十数加整十数的计算方法 课件展示教材例题情境图。 从这幅图上，你能看到什么？ 学生汇报：左边有一叠书共10本，右边有两叠 书，2个10本，共20本。 看着这些书，你能提出什么问题？ 全班交流，指名汇报。 (板书：一共有多少本书？) 想要知道一共有多少本，怎样计算？ 指定学生汇报。 (板书：10+20) 谁还有不同的算式？ 学生汇报。 (板书：20+10) 这两个算式各等于多少？一样吗？你们是怎样 想出来的？请各组同学互相讨论。 全班交流并汇报方法。 1.数数的方法：10,20,30 2.利用计数器：10里面有1个十，20里面有2个 十，加起来一共是3个十，也就是30。 知识点二学习整十数减整十数的计算方法 课件继续演示：30本书已经发下去了20本 师：现在还剩下多少本书呢？说一说你是怎样想的 生1：用30减20。 生2：30-20=10。 生3：我是这样想的… 师：同学们表现真棒，教师没有讲，你们就知道怎 样做了，下面请同学们用拨计数器的方法来验证一下 我们算出的结果对不对，好吗？ 学生活动。 小结：整十数加整十数，就想几个十加几个十；整 十数减整十数，就想几个十减几个十。 啡实成演练 【例1】想一想，下面( )里可以填什么数？ 10+30>() 【解题点拨】根据题意，( )里要填上比10十30 的和小的数。10十30=40，那么()里填上0~一39 中的任意一个数都可以。 【规范解答】 10+30>(20) 0一39中的任意一个数 【解题心得】解此类填数的题目时，可以先将括号 看作一个数，然后再根据加、减法的有关知识进行 8888第8课时 整十数加 啡教学准备 【教学目标】 1.结合100以内数的认识，使学生掌握整十数加 下册·RJ版 单元3 分析。 【例2】从10,20,30,40,50,60,70,80,90这九个 数中选出八个数，填在下面的括号里，使等式成立。 (每个数只能用一次) ()十()=( )十()=()十 )=()十() 【解题点拨】由题意可知，要使等式成立，首先要 找出4组和相等的数，由于这九个数是按顺序排列 的，而且相邻的两个数之间都相差10，因此只要把最 大数和最小数相加，然后把剩下的数中的最大数和最 小数相加…结果相等。此题答案不唯一，去掉这一 组中最大的数或去掉最小的数以后，也可以按上面的 方法组合，得到符合要求的等式。 【规范解答】10+90=20十80=30+70=40十60 或10+80=20+70=30+60=40+50 或20+90=30+80=40+70=50+60 【解题心得】像这样一组排列有规律的数，用几个 数写加法算式时，一般情况下是把最大数和最小数组 合在一起，即大数和小数相加。 睡课堂巩固 见教材课后练习和《龙门之星》中相应章节的 练习。 课堂小结 本节课主要学习了整十数加、减整十数，理解并 掌握了算理，并且知道了整十数加、减整十数的计算 方法：直接将十位上的数字相加减，再在计算结果的 末尾加个0。 《■教学反思 教学中以具体情境引人课题，引导学生从中 发现问题、提出问题、分析问题并尝试解决。通 过具体学具操作，小组交流讨论、集体讨论汇报 等过程，让学生理解整十数加、减整十数的计算 方法，并能够正确进行计算与口算。 位数及相应的减法888 ·位数及相应的减法的计算方法。 2.巩固数的组成的知识，进一步渗透减法是加法 的逆运算的知识。 3.运用所学知识解决简单的实际问题。 19 数学1年级 【重点难点】 1.掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方 法，并能熟练地口算。 2.理解整十数加一位数及相应的减法的算理。 睡教学过程 一、导入新课 口答。 2个一和8个十合起来是()。 78的个位上是()，表示()个( )；十 位上是()，表示()个( ）。 37里面有()个十和( )个一。 100里面有()个十. 二、探究新知 师：我们班同学最近表现特别好，老师为了奖励 大家，去文具店买了一些写字本做奖品。 课件显示教师买写字本的情境，售货员阿姨先拿 给教师2本，又拿给教师30本。 师：谁能提出一个数学问题？ 生1：一共买了多少本？ 生2：一共花了多少钱？ 生3：先给了老师2本，还差多少本？ …… 知识点一学习整十数加一位数 计算30+2,2+30。 1.引导思考。 教师表扬学生爱动脑筋，提问：教师一共买了多 少本写字本？（板书） 师：应该怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：30十2= 师：请同学们说说是怎样想的以及为什么用加法 计算。 2.讨论探究。 组织讨论计算“30十2”。 (1)学生小组议一议，说一说怎样计算30+2，教 师巡视，看看学生怎样说，对学生及时进行指导。 (2)组织全班交流计算方法。 学生可能出现的方法： ①3包是30,30再数2就是32。 ②拨计数器：3个十和2个一组成32。 让学生小组内交流解决计算“30十2”的方法，引导学 生理解“3个十和2个一组成32，所以30加2等于32”。 20 3.组织计算“2十30”。 师：要求“教师一共买了多少本写字本”还可以怎 样列式？ 学生列式：2十30= 让学生独立思考，在小组内发表自己的意见，最 后全班交流。 引导学生说出“因为30加2等于32，所以2加30 等于32”。 知识点二学习计算相应的减法 计算32一2,32一30。 1.师：现在我们知道教师买了32本写字本，拿2 本发给了两名同学，还剩多少本？ 请学生列出算式。 学生口答，教师板书：32一2= 师：说说你是怎样想的以及为什么用减法计算。 2.组织讨论计算“32一2”。 (1)学生小组议一议，说一说怎样计算“32一2”， 教师巡视，看看学生怎样说，及时对学生进行指导。 (2)组织全班交流计算方法。 学生可能出现的方法： ①根据数的组成：32里有3个十和2个一，去掉2 个一还剩下3个十，就是30。 ②减法是加法的逆运算，因为30十2=32，所以 32-2=30. 让学生在全班交流解决计算“32一2”的方法，引 导学生理解“32是由3个十和2个一组成的，从32里 减去2个一就剩3个十，所以32减2等于30”。 3.组织计算“32-30”。 请学生计算并说出是怎样算的。 教师小结：几十加几就得几十几；几十几减几就 得几十。 啡实战演练 【例】在()里填上合适的数。 ()+7=27 ()-40=9 【解题点拨】解决()十7=27时，可以根据加 法算式各部分之间的关系，即一个加数=和一另一个 加数，将算式转化为27一7=()来计算，()= 20;解决()一40=9时，可以根据减法算式各部分 之间的关系，即被减数=差十减数，将算式转化为9十 40=()来计算，()=49。 【规范解答】2049