5.2人造肥料与现代农业（教案）-2025-2026学年科学六年级上册苏教版

该教案聚焦人造肥料与现代农业的关系，通过“传统与现代种植差异”的问题导入，联系传统农业知识，引出无土栽培、人造肥料等现代农业技术，搭建从生活经验到科学认知的学习支架。 以实验探究为核心，通过有土与无土栽培对比表格、豆苗生长对照实验、无土栽培实践活动，培养科学思维中的归纳演绎和探究实践能力。融入科学史阅读渗透技术与社会关系的科学观念，助力学生形成证据意识和工程思维，为教师提供结构化实验方案，提升课堂互动性与实践性。

第16课《人造肥料与现代农业》 2课时 1、 核心概念 技术、工程与社会 二、教学目标 ●科学观念 ：知道利用技术和工程能提高生产效率和工作效率，知道人造肥料对现代农业发展起到至关重要的作用，知道技术的提升农业的发展促进社会的发展。 ●科学思维：理解归纳和演绎推理的基本方法，并用善于用类比的方法认识事物的特征。用科学的方法解决真实情景中的简单问题，初步形成工程科学设计思维。 ●探究实践：能用观察、实验、查阅资料等方式获取信息，用科学语言描述人造肥料与现代农业。考察立体农业，生态农业等。 ●态度责任：乐于思考、善于合作、尊重证据、以事实为依据判断。对世界充满了好奇心和求知欲。乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践。了解科学、技术、社会、环境之间的相互影响。 三、教学重、难点 重点：人造肥料与无土栽培实验。 难点：对比与形成思考与发现的习惯，乐于实践。 4、 教学准备 课件 资料 阅读材料 5、 教学过程 (1) 、情景导入 我们吃的蔬菜是如何长出来的，传统的种植与现代的种植有何不同？ (2) 、探究新课 传统农业将种子种植在土地中，浇灌方式以自然降水和人工灌溉为主，农作物的营养主要来源于使用各种肥料或土壤自身肥力等。其生产规模小，能耗低，污染程度低，保留农耕文化与生物多样性。但抗灾能力弱，收入低。 现代农业通过生物技术选种，以无土栽培或立体农场的形式为主，选用合成的营养剂（如化肥、营养液等）提高产量。利用数字技术与规模化管理，滴灌、智能水肥一体化，系统调控温湿光水肥，强调效率、可持续性。 活动1：探究有土栽培与无土栽培有什么不同？ 有土栽培是一种延续了几千年的种植方式，植物主要从土壤中吸收营养物质。投资小，种植面广，是目前主要的种植方式。大宗粮油作物、树木、果树均采用有土栽培。 无土栽培是一种高科技种植方式，它的肥料是人工配制的营养液，基质种类比较多。虽然产量高，但成本较高，对设备、技术等方面的要求也比较高，目前只有少数的蔬菜、水果和名贵花卉采用无土栽培。 通过以上文字完成以下表格： 项目 有土栽培 无土栽培 育种 栽培 肥料 管理 我的结论 活动2：阅读：人造肥料的发明 几千年前，农民就知道，将人或动物的粪便撒在田里，农作物产量会增加很多。直到1840年，德国化学家李比希才揭开了粪便增产的秘密。他发现，所有的植物都要从土壤中吸取矿物养分。随着作物的收获，土壤会因矿物营养越来越少而变得贫瘠。他建议通过施撒矿物肥料来给土壤补充养分。后来的实践证明，这种人造肥料确实提高了农作物产量，从而养活了更多的人。 从中可以看出：科技发明需要细心和研究。科学推动着生产力的发展和社会的进步。 活动3：比较豆苗的生长情况。 实验步骤： 1.如图示，将4棵发芽成功的豆苗放在4个杯子里，使豆苗的根完全浸入水中，上面盖上硬纸板。 2.在其中两个杯子里分别滴入2滴液体肥料，并做好标记。 3.把4个杯子都放在窗台上。 4.一周后比较豆苗的生长情况。 豆子发芽 1.将选好的豆子放在装有温 水的容器中，使其软化 24 小时； 2.在另一个容器中铺一些湿 润的纱布，将软化后的豆子放入； 3. 每天要保持纱布的湿润。几天后幼芽就长出茎了。 实验记录单 记录豆苗的生长情况 时间 叶片 高度 其他 加营养液 不加 加营养液 不加 加营养液 不加 第一周 第二周 第三周 第四周 我的结论 相同之处：四颗豆苗的根部都浸在水中，上面覆盖硬纸板，且都置于窗台上，接受相同的阳光。 不同之处：两个杯子中分别加入了两滴液体肥料，而另外两个杯子则没有添加任何肥料。 观察现象： 我得出的结论： 活动4：选择一种无土栽培方式，栽种一种植物。 配置营养液 我们平时使用的营养液都是根据母基液说明书按比例稀释出来的。我们可以对照母基液说明书按比例稀释营养液。 种植 方法： ①将营养液倒入栽培容器。 ②在容器中均匀放入栽培基质。 ③将发芽后的植株种在合适的位置。 日常管理 日常管理的要求： ①保持栽培基质的水分,注意有的植物喜干,不能多加水。 ②光照要适量,有的植物喜阴,要注意遮阴。 ③注意防治病虫害。 小结：通过探究实践说出你的体悟。 学科网（北京）股份有限公司 $