2.2 养成亲社会行为 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“养成亲社会行为”，系统讲解亲社会行为的含义、意义及养成途径。课堂导入通过2024年暑期“大学生返家乡”实践及初二学生林子轩案例引发思考，再以“是什么-为什么-如何做”三个子议题构建学习支架，衔接知识点。 其亮点是以2024年杭州亚运志愿者、贵州村超青年行动、全国青少年模拟政协提案等鲜活案例为载体，融合道德修养与责任意识培养，采用议学情境与问题驱动，帮助学生内化知识。学生能在实践案例中理解亲社会行为，教师使用可提升教学实效，促进知行合一。

养成亲社会行为 授课人：XN 学习目标 01 专题内容 学习目标 道德修养：通过参与社会实践和日常交往，学会谦让、分享、合作，养成帮助他人、关心社会发展的亲社会行为习惯。 责任意识：通过关注社会变化和国家发展，增强服务社会的自觉性，积极投身社会实践，以实际行动贡献聪明才智。 课堂导入 02 专题内容 林子轩的行动体现了哪些亲社会行为？这些行为对他自己和身边人产生了怎样的影响？ 思考： 2024年暑期，全国多地开展“大学生返家乡”社会实践活动，超300万名青年学生走进社区、乡村和公益机构，参与助老服务、环保宣传、课业辅导等志愿服务。浙江温州一名初二学生林子轩，连续三年暑假在社区图书馆担任“小馆员”，为低年级同学组织读书分享会，还和邻居老人结对，教他们使用智能手机。 材料： 课堂导入 探究新知 03 专题内容 探究新知 总议题：在时代浪潮中践行亲社会行为 子议题一：什么是亲社会行为？——从“杭州亚运志愿者”看行为本质 子议题二：为何要养成亲社会行为？——以“贵州村超”青年行动观成长价值 子议题三：如何养成亲社会行为？——循“全国青少年模拟政协提案”实践路径 子议题一：什么是亲社会行为？——从“杭州亚运志愿者”看行为本质 04 专题内容 子议题一：什么是亲社会行为？——从“杭州亚运志愿者”看行为本质 议学情境 2023年9月，杭州亚运会盛大举行。来自浙江大学、浙江工商大学等高校的1.8万名“小青荷”志愿者，身着青绿色制服，活跃在场馆引导、语言翻译、医疗协助、媒体服务等岗位。他们主动放弃暑假休息，经过3个月岗前培训，用微笑传递善意，用专业守护赛事；有人连续12小时值守安检口，有人为外国运动员手绘双语路线图，有人在暴雨中为观众撑伞护送至避雨点。他们不计报酬、不求回报，只因“想为家门口的大事出一份力”。 议学问题 1. “小青荷”志愿者的哪些具体表现属于亲社会行为？ 2. 为什么说这些行为是在“社会化过程中形成的”？ 议学提示 1. 属于亲社会行为的表现有：主动帮助他人（如撑伞护送、手绘路线图）、合作完成任务（如多岗位协同保障赛事）、关心社会发展（服务国家重大国际赛事）、遵守社会公德（规范言行、文明引导）。这些行为均符合教材所定义的“符合社会道德要求、有益于他人和社会”。 2. 志愿者多为在校大学生，正处于青少年社会化关键期。他们在学校思政课学习责任意识，在社团实践中锻炼协作能力，在家庭和社区中接受尊老扶弱的价值熏陶，最终将内化的道德认知外化为亚运服务中的自觉行动——这正是“人在社会化过程中形成亲社会行为”的生动体现。 知识总结 亲社会行为的含义与表现 1. 含义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 2. 表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。 3. 重要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。 子议题二：为何要养成亲社会行为？——以“贵州村超”青年行动观成长价值 05 专题内容 子议题二：为何要养成亲社会行为？——以“贵州村超”青年行动观成长价值 议学情境 2024年春节以来，贵州黔东南州台盘村“村BA”升级为“村超”（乡村足球超级联赛），引发全国关注。当地300多名返乡青年自发组建服务队：苗族姑娘龙梅牵头成立“双语解说团”，用苗语+普通话直播解说；侗族小伙吴志远带领大学生团队设计赛事IP形象“超超”并义卖文创产品，所得12.6万元全部捐建村级儿童阅览室；还有青年连夜抢修被雨水冲垮的观赛步道，自发组织交通疏导、垃圾清运、应急救护。他们说：“球赛热了，人心更热；我们不在场边喊加油，就在场上拼全力。” 议学问题 1. 这些青年的行动，对个人成长和社会氛围分别产生了什么影响？ 2. 如何理解“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也”这句话？ 议学提示 1. 对个人：养成良好行为习惯（如守时、负责）、形成正确价值观（集体高于小我）、获得社会接纳与认可（被村民推选为“村超之星”）；对社会：为他人带来温暖（儿童阅览室惠及217名留守儿童）、使人际关系更融洽（不同民族青年协作无隔阂）、为社会增添正能量（央视《焦点访谈》专题报道“村超背后的青春力量”）。 2. 这句古语强调人天然具有合群互助的本性。“喜群而恶独”体现青少年渴望融入集体的心理需求；“相扶而相植”则形象说明亲社会行为不是单向付出，而是彼此支撑、共同成长的生命状态——正如龙梅与吴志远协作中既服务了村民，也提升了自身表达力与组织力，实现了个人与社会的双向滋养。 知识总结 亲社会行为的意义 1. 对个人：有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可。 2. 对社会：能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 3. 根本依据：“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。” 子议题三：如何养成亲社会行为？——循“全国青少年模拟政协提案”实践路径 06 专题内容 子议题三：如何养成亲社会行为？——循“全国青少年模拟政协提案”实践路径 议学情境 2024年3月，全国青少年模拟政协提案征集活动收官。来自北京十一学校、江苏锡山高级中学等32所学校的中学生团队，历时半年开展社会实践：北京小组走访17个社区，调研“老旧小区加装电梯难”问题，形成《关于优化既有住宅加装电梯协商机制的建议》；广东小组调研乡村快递进村“最后一公里”，提出“共享驿站+学生志愿代收”方案；新疆小组关注边境牧区学生数字资源获取，设计“双语慕课流动车”运行模型。67份优秀提案被提交至全国政协提案委员会参阅，其中3份获地方政协正式立案办理。 议学问题 1. 这些中学生是如何在实践中养成亲社会行为的？请结合教材原文说明。 2. “风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”对我们有何启示？ 议学提示 1. 他们严格遵循教材指出的三条路径： ① 主动了解社会——走访社区、调研乡村、分析数据； ② 关注社会变化发展——聚焦加装电梯、快递进村、教育公平等现实议题； ③ 积极投身社会实践——开展问卷调查、组织座谈、撰写提案、推动落地，真正“以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会”。 2. 这副对联启示我们：真正的成长始于“耳听”与“心系”——既要专注课堂学习（读书声），更要打开感知社会的五感（风声雨声）；既要关心个体成长（家事），更要胸怀国之大者（国事天下事）。它呼应教材“社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师”的核心观点，强调知行合一才是亲社会行为的养成之道。 知识总结 亲社会行为的养成途径 1. 在人际交往和社会实践中养成。 2. 具体做法： 主动了解社会，关注社会变化发展； 了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活； 热心帮助他人，积极投身于社会实践； 以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 3. 根本认知：“社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师。” 课堂练习 07 专题内容 课堂练习 【题文】“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。”这句名言给我们的启示是（     ） A．社会的进步和发展离不开个人 B．人的成长是不断社会化的过程 C．要帮助他人且积极投身社会实践 D．人的身份是在社会关系中确定的 【答案】C 课堂练习 【题文】下面是八年级某班“行走的思政课”活动路线图，据此推测，该活动主题可以概括为\_\_\_\_的路线。（     ） 路线一：感受科技发展魅力——许昌市科技馆 路线二：探寻传统文化奥秘——许昌市博物馆 路线三：领略绿色发展之美——双洎河湿地公园 A．遵守社会规则，维护社会秩序 B．承担社会责任，关爱他人 C．参与社区治理，弘扬中华传统文化 D．主动关心社会，积极融入社会 【答案】D 课堂练习 【题文】某社区举办“基层治理童步走”的活动，社区青少年积极参与垃圾分类处理，并向居民宣传分类知识。该活动可以引导青少年（     ） ①可以自由地玩耍                ②描绘法治蓝图                ③主动亲近社会              ④践行劳动精神 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】D 感谢聆听 $