1.2 我们都是社会的一员 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“我们都是社会的一员”，系统阐述个人与社会的关系，包括身份在社会关系中确立、社会关系的类型及人与社会相互依存。课堂导入以2024年巴黎奥运会旗手案例引出多重身份，串联身份确立、社会关系类型、相互依存的子议题，搭建情境探究的学习支架。 其亮点在于以时事案例（如奥运旗手、乡贤返乡、怒江州校舍建设）创设议学情境，通过问题探究培养责任意识（明确不同关系中的责任）、道德修养（学会处理人际关系）和健全人格（感恩社会）。采用情境教学与知识总结结合的方法，学生能联系生活理解知识，教师可直接使用结构化内容提升教学效果。

我们都是社会的一员 授课人：XN 学习目标 01 专题内容 学习目标 责任意识：通过分析个人与社会的关系，理解人在社会中的多重身份，明确自身在不同社会关系中应承担的责任。 道德修养：通过认识血缘、地缘、业缘等社会关系，学会正确处理人际关系，增强家庭责任感和社会归属感。 健全人格：通过感悟社会对个人成长的支持，培养感恩心理，形成积极融入社会、服务他人的健康人格。 课堂导入 02 专题内容 一个人为什么能在同一时刻拥有多种身份？这些身份背后分别连着怎样的社会关系？ 思考： 2024年巴黎奥运会开幕式上，中国体育代表团入场时，旗手由跳水运动员全红婵和游泳运动员张雨霏共同担任。她们既是国家队队友（业缘关系），也是广东同乡（地缘关系），全红婵还以女儿身份陪伴父母观看比赛，张雨霏则常在社交平台分享照顾患病家人的日常（血缘关系）。 材料： 课堂导入 探究新知 03 专题内容 探究新知 总议题：我们都是社会一张网上的结点 子议题一：我是谁？身份在关系中确立 子议题二：我连着谁？三类关系织就社会网 子议题三：我为何离不开社会？人与社会相互成就 子议题一：我是谁？身份在关系中确立 04 专题内容 1. 张梓涵为什么有这么多不同的身份？ 2. 如果脱离所有社会关系，她还能被称为“学生”或“女儿”吗？ 议学问题 2024年9月1日，北京史家小学开学典礼上，12岁的张梓涵作为新生代表发言。她介绍自己时说：“我是爸爸妈妈的女儿，是六年级（3）班的学生，是班级图书角管理员，也是社区‘小河长’志愿队的一员。”台下同学纷纷点头——原来，一个人可以同时拥有多个身份，而这些身份，都来自她与不同人的联系。 议学情境 子议题一：我是谁？身份在关系中确立 议学提示 1. 张梓涵的多种身份，源于她处在不同的社会关系中：与父母构成家庭关系，所以是“女儿”；与老师同学构成教育关系，所以是“学生”；与社区居民共同参与环保活动，形成公共生活关系，所以是“小河长”。 2. 不能。“学生”“女儿”“管理员”等身份，都不是与生俱来、固定不变的标签，而是在具体社会关系中被赋予和确认的。没有父母，就没有“子女”身份；没有学校和师生互动，就没有“学生”身份。人的身份，始终在社会关系中生成、存在、变化。 知识总结 人的身份是在社会关系中确定的 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者…… 子议题二：我连着谁？三类关系织就社会网 05 专题内容 子议题二：我连着谁？三类关系织就社会网 议学情境 2024年暑期，浙江温州苍南县舥艚渔港迎来一场特别的“乡贤返乡行”：32位在外创业成功的舥艚籍企业家回到家乡，与母校舥艚第一中学共建“海洋科普实践基地”，为学弟学妹开设职业讲座；他们还联合本地渔民成立“渔船安全互助小组”，并邀请儿时邻居、现为县医院医生的林素云为渔民义诊。一位返乡青年笑着说：“我回的是老家，连的是血缘、地缘、业缘三条线。” 议学问题 1. 材料中体现了哪几种社会关系？请对应找出具体事例。 2. 为什么说这三种关系像“线”，能把人连成“网”？ 议学提示 1. 材料中体现了三种社会关系： ① 血缘关系——“舥艚籍企业家”与家乡同宗同族的亲属纽带； ② 地缘关系——“舥艚渔港”“ hometown（老家）”“儿时邻居”体现的空间与地域联结； ③ 业缘关系——企业家与渔民共建“安全互助小组”、医生为渔民义诊，基于社会分工形成的协作关系。 2. 因为每个人往往同时处于多种关系中：一个企业家，既是家族成员（血缘），又是舥艚人（地缘），还是渔业产业链中的合作者（业缘）。当无数人像他一样，被多条关系线连接，这些线纵横交错，就自然织成了覆盖全社会的“大网”，而每个人，正是这张网上不可替代的“结点”。 知识总结 社会关系的主要类型 社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。 血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。 业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。 子议题三：我为何离不开社会？人与社会相互成就 06 专题内容 子议题三：我为何离不开社会？人与社会相互成就 议学情境 2024年3月，云南怒江州福贡县鹿马登乡中心完小启用新校舍。教室装上了太阳能照明系统，图书室添置了2000册绘本，操场铺上了环保塑胶跑道。这些改变，来自国家“义务教育薄弱环节改善与能力提升工程”专项资金，也来自上海徐汇区对口帮扶教师团队的支教支持，更离不开当地村民自发投工投劳参与建设。五年级学生普艳芳在作文中写道：“我的铅笔是上海哥哥寄来的，我的科学课老师是昆明来的大学生，我家屋顶的瓦片，是阿爸和隔壁李叔一起搬上去的。” 议学问题 1. 普艳芳的学习与生活，从哪些方面体现了“社会为人的生存和发展提供必要条件”？ 2. 村民投工投劳、教师支教、国家拨款，又如何体现“社会的发展离不开每个人的努力”？ 议学提示 1. 普艳芳的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会紧密相连： 物质支持：太阳能照明、塑胶跑道、绘本图书，来自国家投入与区域协作； 精神滋养：上海哥哥的信件传递关爱，支教老师的课堂带来知识与视野，村民共建校舍传递集体温暖——这些都如阳光、空气和水一样，支撑她健康成长。 2. 社会不是抽象概念，而是由具体的人构成的： 国家通过政策与资金“努力”，体现制度力量； 上海教师、昆明大学生“努力”，体现个体奉献； 村民搬瓦片、出劳力“努力”，体现基层实践。 正因无数人各尽所能、各司其职，社会才能持续运转、不断进步——没有人就没有社会，没有社会也就没有普艳芳们安心读书的教室。 知识总结 个人与社会相互依存的关系 社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 课堂练习 07 专题内容 课堂练习 【题文】以下几种情况，从社会关系建立角度分析，与其他三项不同的是（     ） A．几位科学家合作开展一项跨学科的科研项目，他们在项目中分工协作 B．几个邻居一起组织了一个业余的乐队，在社区活动中表演 C．同一家族的成员在家族聚会时交流互动 D．某社区组织志愿者活动，来自不同行业的人们共同参与服务社区 【答案】C 课堂练习 【题文】国家主席习近平在2025年新年贺词中提到：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。中国式现代化的新征程上，每一个人都是主角，每一份付出都弥足珍贵，每一束光芒都熠熠生辉。”这句话强调了（     ） A．每个人的生存和发展离不开社会 B．人的身份是在社会关系中确定的 C．社会的发展离不开每个人的努力 D．社会为个人的成长提供物质支持 【答案】C 课堂练习 【题文】社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。下列句子反映的社会关系类型相同的是（     ） ①谁言寸草心，报得三春晖 ②千里家书只为墙，让他三尺又何妨 ③令公桃李满天下，何用堂前更种花 ④惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】B 感谢聆听 $