1.1 认识社会生活 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

初中道德与法治课件《认识社会生活》围绕社会生活的多样性、发展性与公共性，以C919航程中不同职业人群案例导入，通过余村研学、“爱达·魔都号”邮轮等议学情境，构建“情境感知-问题探究-知识总结”学习支架，串联核心知识点。 该资料特色为2024年鲜活案例（如杭州亚运会场馆转型）与议题式探究结合，落实政治认同（国家发展成就）与责任意识（青少年共建共享），学生制定场馆公约案例强化公共参与，情境教学助学生直观理解社会，教师可直接用丰富素材提升教学效率。

认识社会生活 授课人：XN 学习目标 01 专题内容 学习目标 1.政治认同：通过观察农村、工厂、商场等社会场景，理解社会生活的多样性，增强对国家发展和人民劳动的认同感。 2.道德修养：通过了解不同职业劳动者的作用，尊重劳动，尊重他人，形成关心社会、关爱他人的良好品德。 3.责任意识：通过认识社会生活的公共性，明确维护公共秩序、参与社会建设的责任，主动为共创美好生活贡献力量。 课堂导入 01 专题内容 当农民、工程师、学生共同出现在C919的航程中，这幅画面如何体现社会生活的多样性、发展性与公共性？ 思考： 2024年6月，国产大飞机C919正式开启常态化商业运营，执飞上海虹桥至成都天府航线。机舱内，有农民带着新采的菌菇去参展，工程师带着图纸赴西部工厂调试设备，中学生研学团佩戴校徽参观航空科普展——不同职业、不同身份的人们，在同一架飞机上奔赴各自的社会角色。 材料： 课堂导入 探究新知 02 专题内容 探究新知 总议题：走进多彩社会生活，做积极融入的新时代少年 子议题一：社会生活为何丰富多彩？ 子议题二：社会生活为何日新月异？ 子议题三：社会生活为何需要共建共享？ 子议题一：社会生活为何丰富多彩？ 03 专题内容 子议题一：社会生活为何丰富多彩？ 议学情境 2024年五一假期，浙江安吉余村迎来大批研学学生。孩子们在竹林间体验非遗竹编，在“两山”展示馆观看生态变迁影像，在村民广场参与“乡村议事会”模拟活动；同一时间，深圳南山科技园的中学生走进大疆创新展厅，亲手操作教育无人机；而北京首都博物馆“何以中国”特展现场，来自河北雄安新区的初中生正用平板扫描文物二维码，实时收听AI讲解。不同地域、不同场景，青少年正以多元方式触摸真实、立体、可感的社会生活画卷。 议学问题 1. 余村研学、南山科技体验、首博观展，这些活动分别体现了社会生活的哪些方面？ 2. 为什么说“社会生活是丰富多彩的”？ 议学提示 1. 这些活动分别对应社会生活的不同维度： ——余村竹编与乡村议事，体现人们从事物质生产活动（竹编满足生活需求）和社会政治活动（参与基层民主实践）； ——大疆展厅操作无人机，体现精神生产活动（科技创新成果传播）与物质生产活动（高科技产品制造）的融合； ——首都博物馆观展，体现精神生产活动（文物承载文化记忆，丰富精神食粮）。 三者共同印证教材所言：“这些活动既有不同的功能，又密切联系在一起，共同构成了多姿多彩的社会生活。” 2. 社会生活丰富多彩，体现在三个层面： 一是供给多样——“物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择”； 二是角色多元——“人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用”（如竹编匠人、工程师、讲解员）； 三是关系丰富——“人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系”（如研学师生、馆校合作、城乡联动）。 知识总结 社会生活是丰富多彩的 1. 物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择； 2. 人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用； 3. 人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系； 4. 我们的社会生活充满活力，令人期待。 子议题二：社会生活为何日新月异？ 04 专题内容 子议题二：社会生活为何日新月异？ 议学情境 2024年4月，我国首艘国产大型邮轮“爱达·魔都号”正式投入上海—日本航线运营。这艘240米长的巨轮，搭载智能导航系统、全船Wi-Fi6覆盖、AI语音导览及碳捕捉装置。同期，云南普洱景迈山古茶林的布朗族茶农，用手机直播采茶全过程，通过“云上茶市”直连长三角消费者；新疆阿克苏的棉田里，北斗导航拖拉机自动播种，无人机喷洒生物农药。从万吨邮轮到千年茶山，从现代棉田到古老村落，技术正悄然重塑每一处社会生活图景。 议学问题 1. “爱达·魔都号”与景迈山直播、阿克苏无人棉田，共同反映了社会生活的什么特征？ 2. 推动这种变化的根本力量有哪些？ 议学提示 1. 共同反映“社会生活是不断变化发展的”。教材明确指出：“生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。”邮轮代表高端制造升级，直播带货体现数字交往新形态，北斗农机展现农业现代化转型——三者都是“日新月异”的生动注脚。 2. 推动变化的根本力量有三： ——生产工具变革：从传统犁耕到北斗导航拖拉机，是生产工具质的飞跃； ——科学技术进步：“爱达·魔都号”的智能系统、景迈山的5G直播，均依托通信与人工智能技术突破； ——思想观念更新：茶农主动拥抱电商、村民接受“云认养”新模式，体现对开放、共享、创新理念的自觉践行。 教材强调：“今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。”这正是上述力量协同作用的结果。 知识总结 社会生活是不断变化发展的 1. 生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异； 2. 今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。 子议题三：社会生活为何需要共建共享？ 05 专题内容 子议题三：社会生活为何需要共建共享？ 议学情境 2024年3月，杭州亚运会主会场“大莲花”完成赛后转型：东广场变身市民健身公园，西看台改造为青少年体育训练中心，地下停车场接入城市智慧停车系统并向公众开放。与此同时，由杭州12所初中生联合发起的“亚运场馆使用公约”被张贴在各入口处，内容包括“轻声细语不喧哗”“垃圾分类投进蓝桶”“轮滑区域请戴护具”等12条倡议。一位参与公约制定的杭州外国语学校初二学生陈思源说：“场馆不是摆设，是我们共同的客厅——谁用谁维护，谁爱谁守护。” 议学问题 1. 杭州“大莲花”的转型与学生公约，共同体现了社会生活的哪一特性？ 2. 青少年应如何践行这一特性？ 议学提示 1. 共同体现“社会生活具有公共性”。教材指出：“社会生活是在公共空间展开的。在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。” ——场馆向市民开放，体现“公共利益由大家共同享有”； ——学生自发制定使用公约，体现“社会秩序由大家共同维护”； ——青少年参与场馆治理，体现“社会发展由大家共同推动”。 议学提示 2. 青少年践行公共性，需做到： ——热爱生活，积极融入社会（如参与场馆志愿服务、社区环保行动）； ——将个人发展与社会进步紧密结合（如学习智能运维技术服务公共设施、研究低碳方案助力绿色场馆）； ——共创共享美好生活（如用短视频记录文明行为、发起“无痕观赛”打卡活动），真正成为公共生活的建设者而非旁观者。 教材最后强调：“面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。” 知识总结 社会生活具有公共性 1. 社会生活是在公共空间展开的； 2. 在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动； 3. 面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。 课堂练习 06 专题内容 课堂练习 【题文】“行走的思政课”可以将思政小课堂和社会大课堂有机结合，以下是某班“行走的思政课”活动路线图，根据路线内容推测，该活动主题应该是（     ） 路线一：体验科技魅力——参观河南省科技馆 路线二：领略河南之美——游览黄河景色 路线三：探寻中原万象——走进河南博物院 A．走进社会生活，促进全面发展 B．感悟文化魅力，传承中华文化 C．关注社会发展，感受世界巨变 D．宣传环保理念，增强环保意识 【答案】A 课堂练习 【题文】在通信方式上，从烽火狼烟到飞鸽传书，从纸质信件到电报、电话，再到今天的智能手机，人们的信息传递越来越高效。从中可以看出（     ） ①人们在交往中形成了社会关系        ②人的成长是不断社会化的过程 ③社会生活是不断发展变化的        ④我们的物质生活水平不断提升 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】D 课堂练习 【题文】以下是小梦和好友们的聊天记录: 小梦：周末我们去参观画展吧，中午去吃小吃。 小燕：去书店也不错，我们可以挑几本感兴趣的书看看，也很惬意。 小君：要不去郊外骑行?中午找个农家乐吃家常菜，健康又美味。 小敏：每个都很有意思，真是难以抉择…… 由此可见（     ） ①精神生活比物质生活更重要 ②物质产品和精神食粮种类繁多 ③社会生活丰富多彩、充满活力 ④随着社会发展,人们的需求不断增加 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】D 课堂总结 07 专题内容 课堂总结 感谢聆听 $