第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

七上语文《课外古诗词诵读》教学设计

一、基本信息

授课年级：七年级上册

授课课时：2课时（90分钟/课时）

授课对象：广东地区七年级学生

核心内容：《秋词（其一）》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作（其二）》《潼关》

细化重点：强化互动环节、拆分难点步骤、增加即时反馈、融入广东地域元素

二、教学目标（保持原框架，补充细化）

（一）知识与技能

1.准确认读“寥、朝、霄、涨、烛、僵、戍、阑、簇、嫌”等生字，掌握多音字“期（qī/jī）”“行（xíng/háng）”在诗句中的读音，能精准划分诗句节奏，做到“停连得当、重音突出”地朗读，默写无错别字（针对广东中考默写“关键字错一字全句不得分”的要求）。

2.能借助注释、工具书及语境，逐字逐句翻译诗歌，准确解释“排、剪、戍、轮台、束、解”等关键词的含义，梳理诗歌“景—情—理”的脉络。

3.能独立识别“对比、拟人、虚实结合”等手法，结合具体诗句分析意象（鹤、夜雨、风雨、山河）的象征意义，初步掌握“抓关键字—析手法—悟情感”的赏析思路。

（二）过程与方法

1.通过“听读标音—跟读仿节奏—齐读正音—分组赛读—配乐演读”五步朗读法，层层递进感受诗歌韵律，结合广东学生喜欢互动竞赛的特点，设置“朗读星级评分表”。

2.采用“圈点批注—小组讨论—展示分享—教师点拨”的精读模式，让学生动手、动口、动脑，在合作中拆解难点，结合广东自然景观（如丹霞山、珠江）引导学生联想描绘。

3.加入“即时检测—错题订正—拓展迁移”环节，每首诗赏析后设置微型检测，及时巩固知识点，链接广东地域文化（如侨乡思念、爱国志士）实现知识迁移。

（三）情感态度与价值观

1.分层次体会四位诗人的情感：刘禹锡的“逆境乐观”、李商隐的“相思牵挂”、陆游的“爱国执着”、谭嗣同的“少年豪情”，结合广东“敢为天下先”的精神，培养学生积极的人生态度和家国情怀。

2.感受古典诗词与广东地域文化的契合点（如苏轼贬粤的乐观、文天祥粤地抗元的忠义），增强对中华传统文化和家乡的认同感。

三、教学重难点（补充细化突破方法）

重点

1.朗读与默写：通过“节奏标注+关键字听写+默写互评”三维训练突破。

2.意象与主旨：通过“意象思维导图+情感脉络梳理”可视化工具突破。

难点

1.手法赏析：通过“手法定义拆解+诗句案例分析+学生模仿运用”三步法突破。

2.情感共鸣：通过“个人经历联结+地域案例补充+情境体验”增强代入感突破。

四、教学准备（补充细化素材）

1.多媒体课件：

音频：普通话范读、粤语范读（邀请广东本地教师录制）、诗歌配乐（《秋日私语》《雨夜钢琴曲》等）、风雨音效。

图片：广东秋日风光（白云山、惠州西湖）、岭南夜雨图、韶关丹霞山、虎门销烟遗址、潼关地形示意图。

视频：3分钟诗人生平动画（简化历史背景，突出与广东相关的关联点）。

2.学习任务单：

基础层：生字注音表、节奏划分示例、译文填空（预留关键字空格）。

提升层：圈点批注模板（标注关键字、手法、情感）、探究问题分层设计（基础题+提高题）。

拓展层：广东地域诗词链接（苏轼《食荔枝》、文天祥《过零丁洋》节选）。

3.课堂工具：星级评分贴纸（用于朗读竞赛）、白板笔（小组讨论板书）、即时默写纸（每首诗1页，仅印诗句空格）。

五、教学过程（分课时细化，精准到分钟）

第一课时：《秋词（其一）》《夜雨寄北》（90分钟）

（一）导入新课：情境互动，链接广东秋景（8分钟）

1.提问互动（3分钟）：“同学们，广东的秋天没有北方的落叶萧瑟，大家平时在小区、公园看到的秋景是什么样的？（引导学生说“晴空万里”“三角梅盛开”“水果丰收”等）有没有同学在秋夜听过雨声？是什么感觉？”

2.图片展示（3分钟）：播放广东秋日晴空图、岭南夜雨图，配旁白：“广东的秋，既有‘晴空万里’的明丽，也有‘夜雨绵绵’的静谧。今天，我们就来看看唐代两位诗人笔下的秋，藏着怎样不同的情感。”

3.板书课题（2分钟）：《秋词（其一）》刘禹锡、《夜雨寄北》李商隐，标注作者朝代，强调“唐”是古诗黄金时代，广东唐代已有文人被贬至此（如韩愈贬潮州），为后续背景链接铺垫。

（二）《秋词（其一）》：五步读诗，精读细品（32分钟）

1.朗读训练：五步进阶，夯实基础（10分钟）

听读标音（2分钟）：播放普通话+粤语双语范读，学生在任务单上标注生字读音（寥liáo、朝zhāo、霄xiāo），教师巡视纠正。

跟读仿节奏（2分钟）：教师范读，强调停顿“自古逢秋/悲/寂寥”（“悲”后稍停，突出情感）、重音“胜”“排”“上”，学生跟读模仿。

齐读正音（2分钟）：全班齐读，教师针对“朝（zhāo，不是cháo）”“霄（xiāo，不是xiāo）”等易读错字纠正，标注节奏符号。

分组赛读（3分钟）：4人小组为单位，每组派1人朗读，其余同学用星级贴纸评分（节奏1星、读音1星、情感1星），评选“三星朗读小组”。

配乐演读（1分钟）：全班配《秋日私语》音频，闭眼朗读，感受诗歌气势。

2.知人论世：简化背景，链接广东（5分钟）

作者简介（2分钟）：出示刘禹锡动画，强调“唐代文学家，与白居易并称‘刘白’，被贬朗州仍乐观”，用通俗语言解释“永贞革新失败”：“就像同学们努力做一件事，遇到困难但不放弃，刘禹锡就是这样的人。”

地域链接（3分钟）：“和刘禹锡一样，北宋大诗人苏轼也曾被贬广东惠州、儋州，他在惠州写下‘日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人’，同样在逆境中保持乐观。同学们觉得，广东的哪些特点让他们能保持乐观？（引导学生说“气候温暖”“物产丰富”“人们豁达”）”

3.精读细研：圈点批注，拆解诗句（12分钟）

译文梳理（4分钟）：学生结合注释，完成任务单上的译文填空（如“自古逢秋悲______，我言秋日胜______”），小组内互查答案，教师抽查2组，纠正“寂寥（冷清萧条）”“春朝（春天）”的释义。

关键字赏析（5分钟）：

提问1：“首句‘自古逢秋悲寂寥’，‘自古’和‘逢’两个字有什么作用？（引导学生说“强调悲秋是很久的传统”）”

提问2：“次句‘我言秋日胜春朝’，‘胜’字直接表达了诗人的态度，换成‘好’行不行？（对比分析“胜”更有挑战传统的力度，突出豪迈）”

提问3：“第三句‘晴空一鹤排云上’，‘排’字为什么用得好？（让学生用手模拟“推开”的动作，感受力量感，理解“不可阻挡的向上精神”）”

画面描绘（3分钟）：“请同学们闭上眼睛，想象‘晴空一鹤排云上’的画面，用3句话描述出来，要包含颜色（蓝、白）、动作（排、上）、感受（豪迈、激昂）。”（邀请2名学生分享，