Unit 8 Safe and sound (Integration ABC）教案 2025-2026学年译林版英语八年级上册

一、教学内容分析

本课时是整合课，围绕“自然灾害与紧急情况的认知、安全应对及语言运用”核心任务，构建“阅读输入—听力输入—口语实践—写作铺垫”的教学内容体系。核心内容包含四模块：其一为灾害新闻阅读，以“暴风雪、丛林火灾”等自然灾害新闻报道为载体，引导学生学习提取新闻中的“灾害类型、地点、影响、应对措施”等关键信息，掌握新闻文本的信息梳理方法；其二为安全措施听力，聚焦“洪水、台风、地震等自然灾害及火灾、车祸等紧急情况”听力材料，指导学生捕捉听力中的安全措施细节，完成笔记填空，积累“get to high ground”“make an emergency call”等安全表达；其三为急救口语讨论，提供对话范例，引导学生结对模仿讨论“割伤、烫伤、扭伤”等紧急情况的急救步骤，将所学安全知识转化为口语交流内容；其四为安全博客写作铺垫，结合“完成‘如何在自然灾害和紧急情况中保持安全’博客写作”的目标，指导学生梳理本课所学的灾害特点、安全措施等知识，撰写博客核心段落，为课后完成完整博客奠定基础。

二、语篇分析

What：语篇聚焦“Staying safe”（保障安全）这一核心主题，全方位涵盖了自然灾害场景、各类紧急状况，还有基础急救场景。内容围绕不同场景下的安全知识科普与具体应对策略展开，为学习者构建起全面的安全知识体系。

Why：从学习目标来看，一方面是助力学习者认识不同类型的危险场景，熟练掌握与之对应的安全防范策略、应急处理流程以及基础急救方法，从而切实提升自身的安全意识与自我保护能力，这对于实际生活中的安全保障至关重要；另一方面，借助阅读新闻报道、梳理安全笔记、开展英语对话、撰写安全主题博文等丰富的语言实践活动，能够有效巩固英语在真实生活场景中的运用，提升英语综合运用能力，实现语言学习与实用技能培养的双重目标。

How：采用多元且贴合实际的文本形式来呈现内容。有模拟真实新闻报道的文本，清晰传递灾害事件的关键信息；有便于知识梳理的笔记形式，帮助学习者系统归纳安全知识；有还原日常交流场景的对话，展现语言在实际沟通中的运用；还有类似博客文章的文本，综合运用知识进行创作表达。

三、学情分析

学生在本单元前序课程中，已积累安全相关的基础词汇，对“台风、地震、火灾”等自然灾害及紧急情况有生活认知，且具备阅读简单新闻文本、提取“时间、地点、事件”等基础信息的能力，能为理解灾害新闻报道、梳理关键信息奠定知识基础。此前学生接触过简单的听力捕捉技巧和日常对话表达，可尝试理解简短听力材料、进行基础口语交流，但在“从新闻中对比不同灾害特点”时，易出现“信息整合不全面”的问题；听力中处理“洪水、台风、地震”等多类灾害安全措施时，难快速区分不同场景的应对细节，易混淆信息；模仿范例讨论急救方法时，易出现“表达不连贯”“安全措施表述不准确”的情况；撰写安全博客段落时，对“如何有条理呈现多种灾害应对方法”存在困惑。不过学生具备小组合作与同伴互评的基础，可通过讨论补充信息、修正表达问题，为课堂中阅读提取、听力训练、口语讨论及写作铺垫等活动的开展提供支持。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 能读懂关于暴风雪、丛林火灾等自然灾害的新闻报道，提取关键信息并回答问题。

2. 能听懂关于洪水、台风、地震等自然灾害及火灾、车祸等紧急情况安全措施的听力材料，完成笔记填空。

3. 能与同伴合作，模仿示例对话讨论急救方法，清晰交流应对紧急情况的做法。

4. 能掌握不同灾害及紧急情况的安全应对方法，明确实际场景中自我保护的方式。

五、教学重难点

【重点】

1. 能读懂关于暴风雪、丛林火灾等自然灾害的新闻报道，提取关键信息并回答问题。

2. 能听懂关于洪水、台风、地震等自然灾害及火灾、车祸等紧急情况安全措施的听力材料，完成笔记填空。

【难点】

能掌握不同灾害及紧急情况的安全应对方法，明确实际场景中自我保护的方式。

六、教学活动设计

环节一：情境导入—激活自然灾害认知（5 mins）

学生看灾害图片分享认知与感受，关联“灾害与安全”主题，进入学习情境。