福建省宁德市闽东三校2025-2026学年高三上学期1月月考语文试题

宁德市三校2025-2026学年第一学期高三1月联考 语文试题 本试卷共10页，共150分。考试时长150分钟。 注意事项：答卷前，考生务必将班级、姓名、座号填写清楚。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 中国古代诗学重视诗歌结构的紧密性。诗歌各部分有机衔接，首尾相援，始终围绕中心 意思巧妙变化，古人会用“意脉贯通”来加以评价。【甲】这里提到的“意脉”类似于人体 遍布全身的经脉，是一种贯穿全诗的通道。 意脉首先要衔接畅通，只有畅通才能顺利地让意义表达清楚，没有阻碍。其次，意脉要 像血管一样周流遍布全部篇章，每一个结构部分都应该处在总脉的统治和控制之下，不允许 有任何部分游离在意脉之外，不然篇章会支离破碎。另外，【乙】像人体的经脉隐藏在皮肤 之下一样，意脉也应该隐藏在篇章字句之中，最忌浮露在外，如刘熙载所说“贯一尤以泯形 迹为尚”。从意脉的具体表现来说，意脉应该是秩序、衔接等多种章法要素的呈现过程。 “事乖其次，则飘寓而不安。是以搜句忌于颠倒，裁章贵于顺序”，刘勰《文心雕龙·章句》 中的这句话说明文章的材料有序地安放，即秩序，对文章的表情达意的重要性。中国古典诗 歌的秩序要靠什么来安排？就得依意脉来组织。中国古典诗歌的构成材料是各种意象，从这 个意义上来说，意脉就是意象之间深层的联系。意象按照意脉的安排而形成先后，从而构成 诗歌篇章的秩序。一般来说，意象间的关系可以是时间关系、空间关系，也可以是逻辑关系， 意象间的关系都是通过意脉展现出来的。 刘勰《文心雕龙·章句》又指出，“启行之辞，逆萌中篇之意：绝笔之言，追媵前句之 旨”，文学作品要前后衔接。诗歌篇章的衔接有两个层次：一是语言上的衔接，用表示因果、 条件、目的等关系的连接词，衔接前后文：一是意义上的衔接，称之为“意接”。如果古诗 过多地使用语言来衔接，就会缺少含蓄的韵致。因此古典诗歌，辞不必详意不必贯，句与句 之间的转关处要留白才好。诗歌的意脉就在篇章的衔接中呈现出来，意脉深藏在语言之后， 有时需要读者想象，才能贯通起来。尤其在绝句、律诗等篇幅较短的诗歌中，诗歌难以安排 过渡性的内容，意象与意象之间距离大，句与句之间似断实续，读者必须深入思考，才能厘 清其意脉。近体诗常常会采用相对固定的衔接结构一起承转合，这也降低了读者把握近体 诗意脉的难度。 (摘编自甘玲《诗之为诗：中国古典诗歌的语言学阐释》) 语文试题第1页共10页 材料二： 意脉是诗中之意旨赖以贯串全诗的文理脉络，是通达意旨的幽径。古人有关意脉的论述， 最早可追溯到刘勰《文心雕龙·附会》中“义脉”的概念。意脉在诗文中的重要性，有如经 脉之于人体的重要性一般。 意脉按不同的标准划分，便有不同的类型。 依据意脉显隐的程度，可分为显性意脉与朦胧意脉两种类型，其中显性意脉又可分为单 意脉和双意脉。单意脉是常规的意脉，这类诗歌在古诗词中比比皆是，如李白《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》，“送”字是贯串于全诗之中单纯而明朗的意脉。双意脉诗往往是因为诗歌意 旨具有二重性。比如白居易《长根歌》既批判唐玄宗因宠色而误国，又深切同情其爱情悲剧， 因而在意脉上有所起伏，该诗前半部分叙“汉皇重色”而误国，后半段则重点抒发他在杨贵 妃死后深沉的相思之情。朦胧意脉是由诗歌意旨的朦胧性造成的，有的诗歌意旨只可意会却 难以言传。例如白居易的《花非花》“花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦不多时， 去似朝云无觅处”，它也许是对某次美梦的追忆，或许是对青春年华美好往事的追忆，那种 朦朦胧胧波动的情绪便构成了诗歌的朦胧意脉。 如果按照思路来分，意脉又有顺推型、逆推型、明断暗续型、前后照应型等。 顺推型意脉大体按照时空顺序、逻辑顺序展开。杜甫《闻官军收河南河北》就是按照时 间顺序由前向后推移。杨万里《小池》的意脉便是由池边到池中，再由池面到池上。 逆推型则与顺推型相反，采取了逆向思维，沿波讨源，打破了常规顺序，这样往往就能 别出心裁，寓意新开。晚唐金昌绪《春怨》“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得 到辽西”，诗中主人公要打起黄莺儿，让人难以理解，随后再交代原因，原来黄莺的啼鸣打 扰了主人公的梦境，使她不能在梦中与丈夫相聚。这就是一种逆向思维，先果后因。 明断暗续型意脉，即句子在字面语意上没有联系，但内在有意脉相连。清代女词人吴藻 的《浣溪沙》： 一卷《离骚》一卷经，十年心事十年灯，芭蕉叶上听秋声。 欲哭不成翻强笑，讳愁无奈学忘情，误人枉自说聪明。 上片叙事绘景，句句之间看似脱节，互不相关，实则高度概括了她十年来孤苦伶仃、形 影相吊的生活。下面则是写词人的种种情态：欲哭无泪反而变成了傻笑：避讳言愁，反而学 会了以冷酷的态度处世待人：出语不逊误伤了他人反而自以为得计。下片的句子之间，以及 上片与下片之间也看似没有直接联系，实则下面刻画了词人由不幸遭遇而生产的种种反常的 情态。上片与下片构成了前因后果的联系。 前后照应型意脉是诗歌的前后部分相互照应。有的诗歌在开篇设置悬念，结尾解开悬念， 构成呼应关系。例如杜甫《石壕吏》开篇埋下了伏笔，“幕投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾 墙走，老妇出看门”，这几句描绘了一个激烈的场景，引发人们对老翁境遇的担忧，结尾“天 明登前途，独与老翁别”照应开篇。中间留下了空白，需要读者用想象补充：大约就在捉人 的小“吏”离开了石壕村并抓走了老妇之后，村子里又恢复了宁静，就在此时老翁才又溜回 来，这才有当诗人“天明登前途”时“独与老翁别”的情节。 (摘编自张其俊《古典诗歌意脉之幽径试探》) 语文试题第2页共10页 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一最后一段引用刘勰《文心雕龙》的句子，旨在说明诗歌的语言衔接要流畅， 逻辑关系要清晰。 B.中国古代诗歌追求“留白”，诗歌的句与句之间似断实续，这与中国古代诗歌重视 意接有一定关系。 C.材料一指出意脉要衔接畅通，统摄全篇，与材料二“意脉是诗中之意旨赖以贯串全 诗的文理脉络”的意思有一致之处。 D.材料二从时间顺序和空间顺序两个角度举例分析顺推型意脉，而以因果逆序的诗为 例分析逆推型意脉。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一从意脉的定义切入，深入阐述意脉的内涵和特点，接着分析意脉的具体表现， 论述层层推进。 B.“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”两句中的各个意象之间存在着空间关系，它 们靠着诗的意脉联系起来。 C.从材料二的分析来看，《长恨歌》前半部分是批判，后半部分是同情，其意脉呈现 出前抑后扬的特点 D.《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”“恍惊起而长嗟”前后呼应，诗歌由入梦 到梦醒，形成前后照应型意脉。 3.如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是(3分) A.古代诗歌的结构特点 B.起承转合一一古代诗歌的意脉 C.古代诗歌的秩序与衔接 D.意脉一一古代诗歌章法的统领 4.材料一中两处画横线的句子都提到人的经脉，它们分别有何作用？请简要分析。(4 分) 5.请结合材料二中有关“意脉类型”的观点，对白居易《琵琶行》作简要分析。(6 分) (二)阅读II（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 期待 师陀 我忽然想起徐立刚的父亲和母亲。徐立刚是我小时候的游伴，据说早已因干革命被枪 杀了。这两个老人，怎样度着他们的晚境呢？ 语文试题第3页共10页 这一天我站在他们门前，快近黄昏时分，许多年前的情景又回到我心里来。徐大爷是 个中年人，高大，庄严，有一条腿稍微有点瘸。徐大娘，圆圆的脸盘儿，相当喜欢说话，常 把到他们家里去的年轻人当干儿子看。徐立刚高大像他父亲，善良像他母亲。一我踌躇着， 好几回伸出手又缩回来。 终于我敲门。有个女人走出来，一条小花狗在她背后狂吠。院子里空荡荡的，墙角有 棵枣树一我吃过它结的枣。一个老人在堂屋当门现出来，差不多同时，一个老太太也现出 来。 老人一徐大爷。他吆喝住狗，高声说：“别教它咬，外甥女。是谁在外面哪？”老 太太一徐大娘，她分明比丈夫更不安。“谁在外面？站在外面的是谁？”她转过头去问徐 大爷。 “我看不大清楚，”徐大爷用力瞅着，停了一会，他说，“真想不到一我看是马， 马叔敖吧。”“进来，进来，别站在外面。”他们说着同时奔出来 我们走进堂屋。屋子里陈设跟好几年前一样。“可不是么，真的是你，叔救。”徐大 娘重复说。她问我几时来的，问我中间隔了多少年，我跟他们立刚同时离开的这个小城。她 的确老得多了，原是极强壮的身体衰驼了：眼睛看起来很迟钝，脸上的皱纹比先前更深：包 着黑绉纱的头顶，几乎全白了。 “你在外边好吗？”她用袖子擦眼睛，“听说你也一直没在家一这些年你都在什么 地方？你看见过立刚没有？” 一阵莫大的恐慌，我对老太太怎么讲呢？ “你接到过他的信没有？”她的老眼犹疑不定地转动着。说着她站起来，一件别的事 情分明又引动她了。 “你又？…”徐大爷可怜地瞧着老伴。 徐大娘干脆回答他：“你别管！” “可你这是干什么呀？你这是？”老头子的声音差不多变成了鸣咽。徐大娘可没理他， 一直朝里边去了。 徐大爷也老多了，比起徐大娘，我要说你更老。你的眼睛更加下陷，在昏暗中看去像 两个洞：你的头发更少更白，皱纹同样在你脸上生了根，可是比老伴更瘦，更干枯，更惨淡。 精神上的负担给人的影响有多大呀，徐大爷？ 我们谈到地方上的奇闻，谈到最近两年来的收成，慢慢的，我们谈到他的女儿，徐立 刚的妹妹。我深信徐大爷正跟我同样一心里回荡着另一件事。在谈话中间，柜子在卧房里 响着，徐大娘终于走出来了。手里拿个布包，一层一层用布严密封裹起来的包裹。 “这是立刚的信。”徐大娘小心翼翼地将布打开，剥开一层又是一层。最后有几封被 弄污被摸破的旧信从里头露出来了，很容易看出好几年来她都谨慎地保存着，郑重地锁在柜 子里，每遇见识字的人就拿出来，它们曾经被无数的手摸过，无数次被打开过。 “你看这一封。他怎么说？”我忍着苦痛把信接过来。这是从一个煤矿上寄来的： 父亲大人：来信敬悉。我在这边差称平顺。妹妹年纪还轻，似不必急于订婚：不过你 跟母亲既然主意已定，事情原委我不清楚，很难参加意见。总之只要她本人将来满意就好。 语文试题第4页共10页 说到回家，恐怕对大家都不方便，只有将来再说了。… 这些信徐大娘大概早已记熟了，但是她的老眼仍旧毫不瞬转地盯着我，留心听每一个 字，好像要把它们捉住。 第二封，从湖北一所监狱里寄来的。 “好几年前头，”她叹息说，“他蓦地里写了这个信，教家里给他兑钱。” 第三封，没有发信地址的一封 我考虑好多遍，每次我都想到将来你们总会明白，把写成的信撕了。但是最后我仍旧 决定写，我不能教你们白白想念我。请跟母亲说吧，父亲，硬起心肠（心肠硬有时是有好处 的)，请跟她说以后别等我了。现在我很平静。只有想到你们的时候我心里才乱，…父亲， 以后全家都放在你身上，妹妹跟母亲都系在你身上，你要保重自己，要想开一点，千万别抛 开她们。要留心母亲。要好好看待妹妹。我知道你不会责备我。最好忘记我，权当根本没有 这个儿子… 我念着，手不住地抖着。 “他为什么说不回来了呢？”徐大娘怀疑地问我。“外面再好总没有家里好！”大家 都不作声。 “男孩子心肠真很，”她哽咽着，颤巍巍地举起手去擦眼泪，“好几年不往家里打信， 不知道他是胖或是瘦，也不知道受不受苦…我连模样都猜不出一本来家里有他一张照相， 后来人家说要来搜查，徐大爷给他烧了。” 难言的悲恸，强迫我走开。我小时候的游伴，高大像他父亲，善良又像他母亲的大头 徐立刚在我心头活动。我的眼睛转向旁边，看见桌子在我进来之前已经抹光，整齐地摆着四 双筷子。 “你们有客吗，徐大爷？”我低声问，打算作为告辞的理由。 “没有，没有客。”老人抬起头来瞅着我，后来终于明白我的意思，用几乎听不见的 干哑声音说：“这是—这是她给他放的！” 这筷子是给“他”预备的，给好儿子徐立刚的！他死了好几年，还一年一年被等待， 被想念。那些谋杀徐立刚的人，可曾想到母亲的心多仁慈，多广大，她的爱多深吗？不，这 些杀人的魔鬼是绝对不会想到的。 我硬着头皮向他们告锌。“怎么，你要走吗，叔敖？”徐大爷在后面大声呼喊。“别 走，叔教…你明天还来吗？”徐大娘用更大的声音向我呼喊。 我尽可能赶快走出去，或是说逃出去一天不知几时黑下来了。我穿过天井，热泪突 然滚到脸上。两个老人继续留在门口，许久许久，他们中间的一个一徐大爷在暗中叹了口 气：他们中间的另一个一徐大娘说城门这时候大概落了锁了。 一九四一年十月四日 (有删改) 6.关于文中徐立刚家书的描写，下列说法不正确的一项是(3分) A.家书被反复阅读、珍视，是徐大娘的精神寄托，深化“期待”的主题，为小说增添 悲剧色彩。 语文试题第5页共10页 B.引用信件的内容，为故事补充了时代背景，缩短了虚构与现实的距离，增强了文本 可信度。 C.第三封信连用四个“要”字，既是儿子对父亲的责任托付，亦是诀别时的恳切叮嘱， 催人泪下。 D.家书透露出徐立刚在赴死前的清醒抉择，展现其将家国责任置于个人情感之上的深 沉信念。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.两位老人看不清来客及听到敲门声时的询问，暗示了他们因长期闭门不出而对外界 充满警惕，性情比较孤僻。 B.虽然没有儿子的音讯，徐大娘仍“在桌面摆四双筷子”，这一行为寄托着老人对儿 子的深情，也更见其痛苦之深。 C.“我”和徐大爷谈及许多话题，但“心里回荡着另一件事”，是指两人都在想应该 如何回避徐立刚惨遭杀害的话题。 D.小说以第一人称的口吻讲述故事，通过“我”这一个贯穿始终的见证者，为读者营 造深度的、沉浸式的情感体验。 8.画横线部分转而用“你”来称呼徐大爷，有什么样的艺术效果？请结合文本进行分 析。(4分) 9.学者夏志清提出中国现代文学有“感时忧国”的特质一一作家常借个体命运折射民 族苦难。请分析本文是如何体现这一文学特点的。(6分) (三)阅读III(本题共5小题，22分) 阅读下面的文字，完成10-14题。 材料一： 晋文公逐麇而失之，问农夫老古曰：“吾麇何在？”老古以足指曰：“如是往。”公曰： “寡人问子，子以足指，何也？”老古振衣而起曰：“一不意人君如此也！虎豹之居也，厌 闲而近人，故得：鱼整之居也，厌深而之浅，故得：诸侯厌众而亡其国。《诗》云：‘维鹊 有巢，维鸠居之。’君放不归，人将居之。”于是文公恐，归遇来武子。来武子曰猎得兽乎 而有悦色文公曰寡人逐麋而失之得善言故有悦色来武子曰其人安在乎曰吾未与来也。来武子 曰：“居上位而不恤其下，骄也：缓令急诛，暴也：取人之言而弃其身，盗也。”文公曰： “善。”还载老古与俱归。 (节选自刘向《新序》) 材料二： 梁君出猎，见白雁群集，毂弩欲射之。道有行者不止，白雁群骇。梁君怒，欲射行者。 语文试题第6页共10页 其御公孙龙下车抚其夫，曰：“昔者齐景公之时，天早三年，卜之曰：“必以人祠乃雨”。景 公下堂顿首曰：“吾所以求雨者，为民也。今必使吾以人祠乃且雨，寡人将自当之。”言未 卒，而天大雨方千里者何？为有德于天而惠施于民也。今主君以白雁之故而欲射杀人，无异 于虎狼。”梁君曰：“乐哉，今日猎也！人猎皆得禽兽，吾猎独得善言而归。” (节选自王应麟《困学纪闻》) 材料三： 贞观十四年，太宗幸同州沙苑，亲格猛兽，复晨出夜还。特进魏征奏言：“昔汉文临霸 坂欲驰下，袁盎揽辔：孝武好格猛兽，相如进谏：孝元帝郊泰畴，因留射猎，薛广德称为凭 河暴虎。臣窃思此数帝，心岂木石，独不好驰骋之乐？而割情屈己，从臣下之言者，志存为 国，不为身也。愿陛下割私情之娱，罢格兽之乐，上为宗庙社稷，下慰群察兆庶。”太宗曰： “昨日之事偶属尘昏，非故然也，自今深用为诫也。” (节选自吴兢《贞观政要》) 材料四： 帝使亡诸⑦大夫问乎下国。下国之君方帅将士于中原，手格猛虎，生结貙犴。昧爽而出， 见星而还。国政不恤，惟此为欢。大夫曰：“顺君之心乐矣，然则非乐之至也。乐至者，与 百姓同之之谓也。今君荒于游猎，莫恤国政。驱民入山林，格虎于其廷，妨害农业，残天民 命。国政其必乱，民命其必散。国乱民散，君谁与处？以此为至乐，所未闻也。”于是下国 之君乃顿首曰：“臣实不敏，习之日久矣。幸今承诲，请遂改之。” (节选自孔丛子《谏格虎赋》) [注]①梁君：指魏惠王，战国时魏国第三任国君：②亡诸：西汉时粤王。 10.下列对材料中画波浪线处的断句及相关解说，不恰当的一项是(3分) 栾武子曰/猎得兽乎/而有悦色/文公曰/寡人逐麋而失之！得善言/故有悦色/栾武子曰/ 其人安在乎/曰/吾未与来也。 A.“而”前断，判断依据：“而”表转折，句意为“捕猎野兽不成功，却脸有喜色”。 B.“之”后断，判断依据：“而”连接“逐麋”失之”，“失之”与前文关系更紧密。 C.“故”前断，判断依据：“得善言”与“有悦色”是因果关系，“故”字引出结果。 D.“乎”后断，判断依据：参照“而今安在哉”中的“哉”字，“乎”为句末语气词。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.得，被人捕捉，与《六国论》“泊牧以谗诛”中的“诛”均为被动用法。 B.暴，残暴，原文“暴也”和“凭河暴虎”两句中的“暴”意思相同。 C.卒，完毕、结束，与成语“不忍卒读”中的“卒”意思相同。 D.不敏，常作自谦，与《论语·颜渊》“回虽不敏”中的“不敏”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.梁君因狩猎雁群未果十分恼怒，甚至想射杀行人，公孙龙认为这种行为与虎狼并无区 别，希望梁君能像齐景公一样心怀仁德。 B.农夫“以足指”“振衣而起”等动作，看似不合礼节，实则是农夫借此表达自身对晋 文公只顾追猎、不问国事行为的强烈不满。 语文试题第7页共10页 C.魏征劝谏太宗，君王本应为社稷黎民考虑，不可沉迷于与野兽格斗的娱乐，唐太宗听 后为自己进行解释，并表示将引以为戒。 D.亡诸大夫认为，下国之君驱赶百姓进入山林，这种做法造成了国家混乱以及人心离散 的危险局面，与君王治理之道背道而驰。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今必使吾以人祠乃且雨，寡人将自当之。 (2）)而割情屈己，从臣下之言者，志存为国，不为身也。 14.四则材料中的老古、公孙龙、魏征、亡诸大夫均成功说服了君主，从他们身上我们 可以习得哪些劝说技巧？请结合材料简要概述。(5分) (四)阅读1V（本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗歌，完成15-16题。 岳阳楼 黄公度 后乐先忧记饱观，兹楼今始得凭栏。 吐吞五水波涛阔，出纳三光境界宽。 黄帝乐声喧广宙①，湘君山影浸晴澜。 江山何独助张说⑦，收拾清晖上笔端。 【注】①传说黄帝南巡时在洞庭湖之野演奏《咸池》之乐，广施教化于百姓。②张说： 唐朝宰相，兼檀诗文，曾任岳州刺史，期间建造岳阳楼。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌开篇作者引用范仲淹名言，交代了自己创作此诗的缘由，引出了如今登岳阳楼 观赏。 B.领联描绘出洞庭湖吞吐五江之水，融入日月星三光的壮阔景象，呈现出高远辽阔的 境界。 C.颈联运用神话传说拓展了诗歌的审美意境，增添了诗歌的人文意蕴，丰富了诗歌的 内涵。 D.诗歌尾联写唐朝宰相张说将江山美景尽收笔端，表现了作者对张说写作才华的高度 评价。 16.本诗与杜甫的《登岳阳楼》都是吟咏岳阳楼的佳作，但两诗抒发的感情有同有异， 请简要分析。(6分) 语文试题第8页共10页 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)张书记告诫同志们要以史为镜，汲取教训，否则就会陷人恶性循环之中，正如杜 牧在《阿房宫赋》中所说的那样，“ (2)小明和家人登山至顶峰时，已是夜里十点钟。他突然感觉天上星辰仿佛触手可及， 不禁抚胸叹息，想起李白《蜀道难》中的“ ”两句。 (3)小刚读《岳飞传》，看到岳飞精忠报国却遭皇帝怀疑、奸臣诬陷时，不禁想到《屈 原列传》中的两句话：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 夏收，山上的麦子熟了，却不见担麦的人。 所谓担麦，就是把麦子从麦地担回家。过去，担麦是西北山村麦收的关键一步，也极 为吃劲。一根扁担、两捆麦子，100多斤重全压在人的肩上。可就算肩被压红、磨破，担麦 的人也不会放下担子。因为担子一放，就会有麦粒抖落，舍不得：多歌一阵，就可能少担一 趟，麦熟不等人，停不得：歇一回，就想歌两回、歇三回，心劲一散、千劲不足，再而衰、 三而竭，歌不得。 如今乡村振兴下的农村，道路硬化、农机普及，让“一根扁担挑百斤”的担麦场景渐 成历史。但担麦人的担麦精神，在“担事”中依然具有深刻的现实意义，二者形异理同，担 当与担事，精神（)。 有真情就会舍不得。农民种粮，粒粒皆辛苦，舍不得少种一棵苗，舍不得掉落一粒麦， 最后才能换来粮满仓。同理，干部担事，担的是为民造福之责，就要舍不得让乡亲受穷，舍 不得让群众受苦。“时代楷模”邱军临终还牵挂着村里的致富产业，李廷俊每年百余天扎根 村社调研，正是这份对群众的真情，让他们在为民路上步履坚定。 甲。麦收急，重在“抢”。10多年前的西北山区，连村小学都要放“忙假”，因为 麦子一旦熟过，人一碰就落一地，难以归仓。所以，担麦的人脚步怎能停？千事创业，也需 要“抢”。从革命年代抢背炸药包，到建设时期奔赴艰苦之地，再到如今抢当“孺子牛、拓 荒牛、老黄牛”，①激发等不起、慢不得、坐不住，②积极作为、主动拼搏，事不避难、义 不逃责，③人人争上游、事事争一流，④我们不愧对时代、不愧对人民，也不愧对自己。 有信念自然歌不住。担麦人怕歌散千劲，挑山工不敢在“快活三里”久留：干事者亦 需凭信念保持韧性。黄大发36年凿“生命渠”，古浪“六老汉”三代人治沙护田，皆因“怕 懈怠、怕松劲”的信念，方能慢而不停、终成大业。 担麦才能麦归仓，乙。涵养“舍不得”的情怀、“停不得”的自觉、“歇不得”的 韧性，勇于负责、敢于担当，方能在事业发展中一路向前，攻克更多难题。 18.填入文中括号内的成语最恰当的一项是(3分) A.浑然一体B.相辅相成 C.一脉相承 D.大同小异 语文试题第9页共10页 19.下列各句中的引号，与文中“忙假”的引号作用相同的一项是(3分) A.一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子大声地呼喊：“拆铺啦！起来！” B.清朝初年，统治者更重武力，不重视儒学，于是传统的“读书人”就备受打压。 C.“石器时代文化”是考古学家对远古人类居地的命名方式。 D.将静置于展柜中、封存进仓库里、消散在过往中的历史“托在手上”。 20.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑 严密，不得改变原意。(4分) 21.在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过12个字。(4分) 22.文中划波浪线的句子很有表现力，请结合文本进行分析。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 文化体力指的是我们进行严肃阅读、进修学习、艺术欣赏等泛文化休闲活动所需要的精 力和专注力。“文化体力不足”是近年来社交媒体上网友的高频词，它描述的是这样一种状 态：大部头的书捧起来却“看不进去”，打开人文历史类纪录片几分钟后大脑就“自动宕机”， 文艺欣赏满足于那些“3分钟说清一部小说”“5分钟速看一部电影”的简易版… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料现象与自身经历，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 语文试题第10页共10页