Unit 8 Welcome to the unit 教学设计 -2025-2026学年译林版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“紧急情况与自然灾害”主题，通过概念阐释、新闻标题分类、对话交流及标题拟写等活动，引导学生区分核心概念。课堂以“图片+生活化问题”自由讨论导入，激活生活经验，结合单元概览明确学习目标，搭建从概念认知到语言运用的学习支架，为后续安全防护主题学习铺垫。 资料亮点在于任务驱动的分层活动设计，通过定义辨析、标题分类训练思维品质，对话改编与展示提升语言能力，单元概览培养学习规划能力。基础与拓展作业结合，助力学生内化主题词汇句型，增强安全意识，为教师提供清晰教学路径和可操作活动，提升课堂效率。

Unit 8 Safe and sound Welcome to the unit 一、教学内容分析 本课时是单元的导入课，围绕 “紧急情况与自然灾害” 的主题，设计了概念阐释、新闻标题分类、同伴对话交流及新闻标题拟写等系列活动，旨在引导学生初识 “紧急情况” 和 “自然灾害” 的区别，激活相关背景知识，为单元后续关于灾害生存、安全防护等内容的学习开启话题与语言储备。 二、语篇分析 What：该语篇围绕 “紧急情况（Emergency）” 与 “自然灾害（Natural disaster）” 的主题，呈现了一系列学习任务：先以定义明确 “紧急情况” 和 “自然灾害” 的概念差异；再引导学生对新闻标题进行 “紧急情况 / 自然灾害” 的分类；接着通过模拟对话，交流自身听闻或经历过的相关事件；最后要求学生为讨论的事件拟写新闻标题。整体涵盖概念认知、分类实践、口语交际与创意表达等多类语言学习任务。 Why：语篇旨在帮助学生清晰区分 “紧急情况” 与 “自然灾害” 的概念边界，唤醒学生对这类安全话题的已有认知和生活经验，激发学生对本单元 “安全防护” 主题的学习兴趣；同时，借助对话练习、标题创作等任务，训练学生的口语表达与创意运用能力，为单元后续阅读、写作等深入学习做好主题与语言上的铺垫。 How：语篇以 “任务驱动” 的逻辑组织内容：先通过简洁的定义性语言（“An emergency is...; A natural disaster is...”）清晰阐释核心概念，为后续任务筑牢认知基础；再依次设置 “新闻标题分类” 的认知类任务（Part A）、“同伴模拟对话” 的交际类任务（Part B，配有对话示例与语言提示）、“拟写新闻标题” 的创意类任务（Part C），层层推进学习；语言形式上，既有严谨的概念定义语，也有日常化的对话交流语，还有新闻标题式的简洁表达，助力学生在不同语境中理解与运用主题相关语言。 三、学情分析 学生已具备基础英语词汇与日常对话能力，接触过生活中的紧急或灾害事件（如火灾、暴雨），但对 “emergency”“natural disaster” 的英文概念及区别陌生，主题词汇储备不足；乐于参与互动活动，却在口语表达连贯性、新闻标题简洁性理解上存在欠缺，对生活相关安全话题兴趣较高。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过概念讲解与新闻标题分类，清晰区分“紧急情况”与“自然灾害”的概念及差异； 2. 通过对话练习与角色扮演，掌握主题核心词汇及基础句型，能简单描述相关事件； 3. 通过话题互动与分享，激发对安全防护主题的学习兴趣，为单元后续内容学习做好语言与认知铺垫。 五、教学重难点 【重点】：通过概念讲解与新闻标题分类，清晰区分 “紧急情况” 与 “自然灾害” 的概念及差异；通过对话练习与角色扮演，掌握主题核心词汇及基础句型，能简单描述相关事件； 【难点】：通过话题互动与分享，激发对安全防护主题的学习兴趣，为单元后续内容学习做好语言与认知铺垫。 六、教学活动设计 环节一：话题导入，激发兴趣（3 mins） 教师提出话题，引导学生思考并组织分享。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students have a free talk. 2. Students share their answers with the class. 学习理解之感知与注意 观察学生能否主动参与自由讨论，清晰分享对话题的看法，以此判断其是否对“紧急情况与自然灾害”产生兴趣，是否完成知识储备激活。 环节设计意图：通过 “图片 + 生活化问题” 激活学生的生活经验，降低主题陌生感；用 “自由分享” 营造轻松氛围，激发学生对 “紧急情况与自然灾害” 的讨论兴趣，自然引出本课时核心话题。 环节二：单元概览（7 mins） 教师展示单元首页 “In this unit, we will...” 内容，带读并解读目标。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students overview this unit. 4. Students learn about different ecosystems and see what we can do to help protect them. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 查看学生是否能跟读理解单元目标，评估对单元学习框架的初步认知。 环节设计意图：借助单元首页，清晰呈现学习路径，引导学生关联自身学习需求，为课时学习锚定方向，培养规划学习能力。 环节三：知识呈现，提升听说技能（20 mins） 教师呈新闻标题示范分类，讲读报技巧，示对话后组结对改编，邀小组展示。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read and decide which headlines are about emergencies (E) and which are about natural disasters (ND). 6. Students work in pairs and talk about an emergency or a natural disaster you have heard about or experienced. Use the conversation below as a model. 7. Students role-play the dialogue, imitating the pronunciation and intonation. 8. Students show their dialogue. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 看标题分类正确率，查易错标题判断依据；提问看学生能否举例说读报技巧；观察对话展示，能用上 2 个核心句型、清晰描述事件且发音基本准确为达标。 环节设计意图：借标题分类巩固 “紧急情况 / 自然灾害” 概念，读报技巧为后续标题拟写作铺垫；通过 “示范 - 改编 - 展示” 的对话训练，提升学生听说能力，激发表达兴趣，为单元后续学习积累语言和经验。 环节四：练习总结，构建知识体系（15 mins） 教师组织学生讨论，引导分享后梳理本课重点词汇和表达，开展词汇巩固练习，最后总结课堂主要内容。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students think and share. 10. Students discuss and share. 11. Students learn the language points. 12. Students finish the vocabulary consolidation exercise. 13. Students summarize the main content of the class. 应用实践之内化与运用；迁移创新之批判与评价。 观察学生讨论分享的参与度与发言质量，检查词汇巩固练习正确率，评估学生能否清晰总结课堂核心词汇与句型，判断知识是否有效内化。 环节设计意图：通过讨论分享引导学生主动梳理知识，借助词汇练习强化语言记忆，结合课堂总结帮助学生构建系统知识框架，夯实本课所学，为单元后续学习筑牢基础。 作业与拓展 1. Base: Read the dialogue again and try to make a new one. 2. Expand: Know more about other emergencies and natural disasters and the safety tips for each type. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $