3《b p m f》教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

课程基本信息

姓名

学科

语文

年级

一年级

学期

秋季

课题

《b p m f》

教科书

书  名：义务教育教科书  语文  一年级  上册                                                                                                                                                                                                                                           

出版社：人民教育出版社               出版日期：2024年8月

教学依据

一、课程标准要求

1.喜欢学习汉语拼音，主动探索声母 b、p、m、f 的音形规律，掌握声母轻短发音的要领，能按笔顺在四线格中规范书写。

2.初步学习两拼音节的拼读方法，能准确拼读音节，正确认读带调音节，感受拼音的工具价值。

3.借助情境图、游戏和生活体验，读准 b、p、m、f 的音，认清形，培养主动识字和说好普通话的意识。

4.养成正确的读写姿势和良好的学习习惯，在互动实践中提升观察力、模仿力和语言表达能力。

二、学业质量要求

1.正确认读声母 b、p、m、f，读准音（b 轻短不送气、p 轻短送气、m 鼻音、f 唇齿音），认清形，能区分 b 和 p 的发音与字形差异。

2.熟练掌握 b、p、m、f 的笔顺和占格规则，能在四线格中规范书写，做到整洁美观。

3.掌握 “前音轻短后音重，两音相连猛一碰” 的两拼法，能准确拼读 b、p、m、f 与单韵母组成的音节及带调音节。

三、学情评估诊断

一年级学生已掌握 6 个单韵母的音形义和书写方法，对拼音游戏化学习模式较为适应，但注意力持续时间仍有限。他们首次接触声母，需明确声母 “轻短” 的发音特点，b 和 p 的发音送气差异、字形区分是主要难点，容易出现发音混淆、字形记混的问题。拼读方面，两拼音节的拼读要领对学生来说是全新挑战，需通过直观演示和反复练习帮助理解。书写上，b 和 p 的半圆方向、m 的门洞间距、f 的占格位置，需要重点指导规范。

四、教材内容分析

《b p m f》是声母教学的起始课，承接单韵母学习内容，为后续音节拼读和识字教学奠定基础。教材以 “公园游玩” 情境图为载体，将 b、p、m、f 的音形与画面元素自然关联：广播的 “播” 对应 b 的音，收音机轮廓提示 b 的形；山坡的 “坡” 对应 p 的音，山坡形态提示 p 的形；抚摸的 “摸” 对应 m 的音，两个门洞提示 m 的形；吹风的 “风” 对应 f 的音，拐杖形状提示 f 的形。课文重点呈现了两拼音节的拼读方法和带调音节示例，明确了四个声母的笔顺及四线格占格规则，设计符合低年级学生具象化认知特点，是衔接单韵母与音节拼读的关键素材。

课程思政主题概述

一、学习习惯培育

通过强调发音精准、书写规范和拼读认真，培养严谨细致的学习态度，树立 “注重细节、勤于练习” 的学习理念。

二、工具价值认知

引导学生体会声母作为音节构成核心的重要性，感受拼音拼读的规律性，培养主动运用拼音识字、阅读的意识。

三、审美素养启蒙

在观察字母形状、练习规范书写、感受拼读韵律的过程中，进一步感受汉语言文字的结构美和韵律美，激发对祖国语言文字的喜爱。

教学目标

1.正确认读声母 b、p、m、f，读准音（b 不送气、p 送气、m 鼻音、f 唇齿音），认清形，能准确区分 b 和 p 的音形。

2.掌握 b、p、m、f 的笔顺和占格规则，能在四线格中规范书写，养成正确的读写姿势。

3.初步学会两拼音节的拼读方法，能准确拼读 b、p、m、f 与单韵母组成的音节及带调音节。

4.保持学习汉语拼音的兴趣，培养主动探索、合作学习的习惯和语言实践能力。

教学内容

一、教学重点

1.读准 b、p、m、f 的音，认清形，正确区分 b 和 p。

2.掌握两拼音节的拼读方法，能准确拼读音节。

二、教学难点

1.区分 b 和 p 的发音（送气与不送气）和字形（半圆方向）。

2.熟练运用 “前音轻短后音重，两音相连猛一碰” 的拼读规则。

教学过程

一、情境导入：声母王国探险记

【教师活动】

1.播放动画《声母王国邀请函》：画面中，a、o、e 等单韵母宝宝邀请小朋友们前往声母王国探险，需要认识 b、p、m、f 四位向导，通过 “发音关”“拼读关”“书写关” 才能完成探险。

2.教师化身 “探险队长”，出示情境图：“声母公园里真热闹！谁能找到藏在这里的四位向导？” 引导学生观察画面中的收音机、山坡、门洞、拐杖等元素。

3.板书课题 “b p m f”，用磁吸字母卡片动态展示：“这就是我们今天的探险向导，它们是声母宝宝，发音要轻而短，我们一起和它们打招呼吧！”

【学生活动】

1.观看动画时兴奋地响应邀请，对声母王国充满好奇。

2.认真观察情境图，主动分享发现：“我看到了收音机、山坡、两个门洞和拐杖！”

3.跟着老师朗读课题，模仿轻短发音，期待开启探险之旅。

【设计意图】

延续 “拼音王国” 情境主线，将声母学习转化为趣味探险任务，结合情境图自然引入新知，契合一年级学生的认知特点，激发学习兴趣。

二、探究新知：发音魔法营（发音关）

【教师活动】

1.认识 “b”：

（1）出示收音机特写图：“收音机在广播‘bō—bō—bō’，这就是 b 的声音，发音要轻短。” 教师示范发音，强调 “双唇紧闭，轻轻一碰，不送气”。

（2）开展 “纸片测试”：让学生手持薄纸片放在嘴前发 b 的音，观察纸片不动，感受不送气的特点。

（3）教读口诀：“右下半圆 b b b，广播广播 b b b。”

2.认识 “p”：

（1）出示山坡图：“小朋友爬上坡‘pō—pō—pō’，这就是 p 的声音，发音轻短且送气。” 教师示范发音，强调 “双唇紧闭，用力一碰，送气强”。

（2）同样用 “纸片测试”：学生发 p 的音，观察纸片飘动，对比感受送气差异。

（3）教读口诀：“右上半圆 p p p，爬上山坡 p p p。”

3.认识 “m”：

（1）出示门洞图：“双手摸门洞‘mō—mō—mō’，这就是 m 的声音，发音时鼻腔振动。” 教师示范发音，强调 “双唇紧闭，鼻音出来”。

（2）开展 “摸鼻发音” 游戏：学生发音时用手摸鼻子，感受鼻腔振动。

（3）教读口诀：“两个门洞 m m m，双手摸一摸 m m m。”

4.认识 “f”：

（1）出示拐杖图：“拐杖迎风‘fēng—fēng—fēng’，这就是 f 的声音，发音时唇齿相依。” 教师示范发音，强调 “上齿轻触下唇，气流从缝隙中出来”。

（2）开展 “唇齿对齐” 游戏：学生轻咬下唇发 f 的音，同桌互相检查口型。

（3）教读口诀：“一根拐杖 f f f，迎着风儿 f f f。”

【学生活动】

1.认真观察教师示范，积极参与纸片测试、摸鼻发音等游戏，直观感受发音差异。

2.大声朗读口诀，边读边做动作，加深发音记忆。

3.同桌互相检查口型和发音，主动纠正错误：“你发 p 的时候纸片没动，再用力一点！”

【设计意图】

通过 “纸片测试”“摸鼻发音” 等直观游戏，突破 b 和 p 的发音难点，用形象口诀帮助记忆音形，