4.4.2 血流的管道——血管（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版（2024）生物七年级下册

《血流的管道——血管》第1课时教案

学科

初中生物

年级册别

七年级下册

共2课时

教材

人教版《生物学》七年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本节内容是“第四章 人体内物质的运输”中的第二节，属于人体生理结构与功能的核心知识点之一。教材以“血流的管道——血管”为题，系统介绍了动脉、静脉和毛细血管三种血管的结构特点、功能及其在血液循环中的作用，构建了学生对人体循环系统的初步认知框架。通过实验探究与图文结合的方式，引导学生从宏观到微观、从现象到本质理解血管的分布规律与血流特性，为后续学习心脏结构、血液循环路径奠定基础。

学情分析
七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对生命现象充满好奇，但缺乏系统性知识储备。他们虽能观察到手背“青筋”、运动后心跳加速等生活现象，但难以理解其背后的生物学机制。部分学生存在将“静脉”等同于“血液颜色变深”的误解，或混淆动脉与静脉的功能差异。教学中需借助显微观察、模型演示与情境任务，激活已有经验，突破空间想象障碍，帮助学生建立结构与功能相适应的科学观念。

课时教学目标

生命观念
1. 能够说出动脉、静脉和毛细血管的基本结构特征，并解释其与血流速度、功能之间的内在联系。
2. 能基于“结构决定功能”的核心观点，分析不同血管在运输血液过程中的分工协作关系。

科学思维
1. 能通过观察小鱼尾鳍血管中血流方向与管径变化，归纳出血管类型的判断标准。
2. 能运用比较法分析三类血管在管壁厚度、弹性、管径、血流速度等方面的异同，形成系统化认知。

探究实践
1. 能规范操作显微镜，正确包裹小鱼并控制环境湿度，完成活体观察实验。
2. 能在实验过程中持续记录观察现象，准确识别最小血管并描述红细胞单行通过的现象。

态度责任
1. 能在实验中体现对生命的尊重，做到轻拿轻放、及时放归，培养科学伦理意识。
2. 能主动参与小组合作，分享观察结果，展现严谨求实的科学态度。

教学重点、难点

重点
1. 动脉、静脉和毛细血管的结构特点与功能对应关系。
2. 通过实验观察识别三种血管类型，掌握判断依据。

难点
1. 理解毛细血管“只允许红细胞单行通过”的结构意义及其与物质交换的关系。
 

2. 解释静脉瓣的存在原因及防止血液倒流的原理，建立“结构—功能—调控”一体化思维。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、实验观察法、讲授法

教具准备
活的小鱼（尾鳍色素少）、显微镜、培养皿、滴管、纱布、载玻片、多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：伤情谜案，引出血管之谜【5分钟】

一、创设真实情境，引发认知冲突

（一）、提问：
1. 教师出示：轻微擦伤，血液缓慢渗出；割破手腕，暗红色血液持续流出；动脉破裂，鲜红色血液呈喷射状涌出。
2. 提问：“为什么同样是伤口，出血情况却天差地别？你认为这可能与什么有关？”
3. 引导学生思考：是否与受伤部位的血管类型有关？如果知道血管种类，能否预测出血方式？
4. 呈现课本“想一想 议一议”原文：“人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会这样？”
5. 指出：不同的出血状况，根源在于伤及的血管类型不同，而血管的结构决定了血流状态。今天我们就来揭开“血流的管道——血管”的神秘面纱。
6. 板书课题：第二节 血流的管道——血管。

 

二、任务驱动，明确探究目标

（一）、提出核心问题链：
1. 我们身体里有哪些类型的血管？它们各有什么特点？
2. 它们是如何连接起来构成一个完整循环系统的？
3. 为什么有的血管会喷血，有的则只会缓慢渗血？
4. 在输液或输血时，为什么要扎住上方？这与血管结构有何关联？
2. 将全班分为四人一组，每组领取一张“血管探案卡”，上面列出上述问题，要求在实验后尝试解答。
 

1. 观察图片，讨论不同出血表现的原因。
2. 思考并回答教师提出的问题，初步建立“血管类型影响出血方式”的猜想。
3. 明确本节课的学习任务，积极参与小组讨论。
4. 领取“血管探案卡”，了解待解决的问题。

3. 强调实验安全规则：轻柔处理小鱼，保持湿润，实验后放生。
4. 预告：接下来我们将化身“生命侦探”，利用显微镜探查小鱼尾鳍内的血管世界。

评价任务

出血原因猜测：☆☆☆
问题提出质量：☆☆☆
小组合作意愿：☆☆☆

设计意图

以真实医疗情境导入，激发学生兴趣与探究欲望；通过视觉冲击强化认知冲突，唤醒生活经验，自然引出“血管类型”这一核心概念。设置“探案卡”任务，赋予学习以角色感与目标感，实现从被动接受到主动探索的转变。

实验探究：显微探秘，初识血管真容【15分钟】

一、分组实验前指导与材料说明

（一）、讲解实验器材与操作规范：
1. 展示实验材料：尾鳍色素少的活小鱼、显微镜、培养皿、滴管、纱布、载玻片。
2. 强调选择“尾鳍色素少”的小鱼原因：便于观察内部血管结构，避免色素遮挡。
3. 演示包裹方法：用湿纱布包裹鱼头鳃盖与躯干，仅露出口部与尾鳍，防止鱼窒息且不影响观察。
4. 示范放置技巧：将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍紧贴底部，可用载玻片轻轻压住，减少跳动干扰。
5. 强调注意事项：每次观察前，用滴管向纱布滴水保持湿润，确保小鱼存活；观察完毕立即放回鱼缸。
6. 提醒：显微镜使用时应先低倍镜再高倍镜，避免损坏镜头。
7. 分发实验记录表，包含“血管类型”“血流方向”“管径大小”“红细胞形态”等栏目。

 

二、组织学生开展实验观察

（一）、分组操作，教师巡回指导：
1. 各小组按顺序进入实验室，领取材料，按照步骤操作。
2. 教师巡视各组，重点关注：是否正确包裹小鱼、是否保持湿润、是否稳定观察。
3. 当学生发现“最细的血管”时，提醒：“注意观察这种血管是由哪条血管分支来的？它又汇入哪条血管？”
4. 引导学生关注红细胞在最小血管中的移动方式：“它们是排成一行还是挤在一起？”
5. 若有小组未能看到清晰图像，可建议更

1. 按照教师指导，正确包裹小鱼并放入培养皿。
2. 使用滴管定期滴水，保持小鱼湿润。
3. 依次调节显微镜，从低倍镜到高倍镜进行观察。
4. 寻找最小血管，观察红细胞是否单行通过。
5. 记录观察结果，填写实验记录表。
6. 组内交流观察所得，尝试判断血管类型。