4.4.1 流动的组织——血液（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版（2024）生物七年级下册

《流动的组织——血液》第1课时教案

学科

初中生物

年级册别

七年级下册

共2课时

教材

人教版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本节内容选自人教版七年级下册第四章第一节《流动的组织——血液》，是人体生理与健康知识的重要组成部分。教材通过“哈维实验”引入血液循环概念，结合血常规检查、血液分层现象等真实情境，引导学生认识血液的组成及其功能，为后续学习“血管”“心脏”等内容奠定基础。本节内容具有较强的实践性和探究性，强调从生活经验出发，培养学生科学观察、逻辑推理和生命观念的核心素养。

学情分析
七年级学生正处于青春期初期，对身体变化充满好奇，对“抽血”“输血”等医疗行为有初步认知但理解不深。他们已掌握细胞结构、营养物质运输等基础知识，具备一定的观察能力和抽象思维能力，但对微观世界如血细胞形态、功能机制缺乏直观感知。部分学生可能因害怕抽血而产生心理抵触，需通过情境创设消除恐惧。教学中应注重运用实物观察、视频演示、小组合作等方式突破“血细胞结构与功能”的认知难点，激发学习兴趣，提升科学探究能力。

课时教学目标

生命观念
1. 能够说出血液由血浆和血细胞组成的事实，并能解释血浆成分与运输功能的关系。
2. 能描述红细胞、白细胞、血小板的基本结构特点及各自在人体中的主要功能。

科学思维
1. 能根据血液分层实验现象，合理推断血液的组成层次，并形成“结构决定功能”的生物学观点。
2. 能结合血常规报告单数据，分析异常指标背后可能对应的生理或病理状态，发展初步的因果推理能力。

探究实践
1. 能在教师指导下完成“模拟血液分层实验”，并准确记录观察结果，培养实验操作与数据分析能力。
2. 能借助显微镜观察人血永久涂片，识别三种血细胞，提升显微镜使用技能与图像辨识能力。

态度责任
1. 能认同无偿献血的意义，树立珍爱生命、关爱他人、积极参与社会公益活动的责任意识。
2. 能正确看待体检中的“抽血”行为，消除对医学检查的心理障碍，增强自我健康管理意识。

教学重点、难点

重点
1. 血液的组成：血浆、红细胞、白细胞、血小板的分布位置与基本特征。
2. 红细胞的结构特点与其运输氧气功能之间的内在联系。

难点
1. 白细胞如何通过变形运动实现吞噬病菌的防御功能，理解其“卫士”作用的动态过程。
2. 血小板在止血过程中“聚集—释放—凝块形成”的协同机制，理解其虽小却关键的作用原理。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、观察法

教具准备
人血永久涂片、显微镜、多媒体课件、血液分层模型、血常规报告单样本、抗凝剂试管

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入，引发思考【5分钟】

一、以“抽血之谜”开启课堂之旅

（一）、展示真实案例：一位同学因感冒发烧去医院检查
1. 教师播放一段医院采血室的短视频片段（约30秒），画面中护士正在为一名学生采集静脉血，学生表情略显紧张。
2. 提问引导：“同学们，你们有没有经历过抽血？当时心里是怎么想的？为什么医生要让我们抽血呢？”
3. 引出核心问题：“你知道吗？我们的一滴血里，藏着一个‘微型王国’，它不仅运送养料，还保护身体免受侵害。今天，我们就来揭开这个‘流动的组织’的秘密！”
4. 板书课题：《流动的组织——血液》

 

二、追溯历史，感知科学发现的魅力

（一）、讲述哈维的“手臂压迫实验”故事
1. 教师展示哈维手绘实验，边讲解边画出关键点：
- A点：上臂肘部被压住的位置；
- B、C、D：静脉上的隆起部位。
2. 模拟实验过程：请一名学生上台配合演示——用橡皮筋绑住前臂，用力挤压后松开，观察静脉鼓起的现象。
3. 提问：“为什么挤压后静脉会鼓起来？这说明了什么？”
4. 总结：“哈维通过这个实验发现了血液是从静脉流回心脏的，从而首次提出‘血液循环’理论，打破了古人认为血液静止流动的错误观念。”
5. 进一步提问：“如果血液不循环，会发生什么？失血过多为何致命？”
6. 自然过渡到本节课主题：“血液不仅是‘流动的’，还是‘有组织的’。接下来

1. 观看视频，回忆自身经历。
2. 回答问题，表达对抽血的担忧或好奇。
3. 听故事，参与互动实验，感受科学探索的趣味。
4. 建立“血液流动重要性”的初步认知。

，我们一起来解剖这滴‘流动的组织’。”

评价任务

抽血原因：☆☆☆
实验理解：☆☆☆
兴趣激发：☆☆☆

设计意图

通过真实生活情境切入，唤醒学生已有经验，激发探究欲望；借助历史人物故事增强科学史教育，建立“血液循环”的宏观认知，为后续微观结构学习埋下伏笔，体现“从生活走向科学”的新课标理念。

自主探究，观察分层【10分钟】

一、动手实验：揭开血液的“三层秘密”

（一）、分组实验：模拟血液分层现象
1. 教师分发装有抗凝剂的试管（内含人血样本）给每组学生（每组4人），明确实验要求：
- 保持试管垂直放置；
- 使用离心机离心10分钟；
- 观察并记录分层情况。
2. 实验过程中巡视指导，提醒注意安全事项：
- 严禁用手直接触碰试管口；
- 离心机运行期间不得打开盖子。
3. 学生观察后汇报：
- 上层淡黄色液体是什么？
- 中间薄层白色物质是什么？
- 底层暗红色物质又是什么？
4. 教师总结：“这就是血液的自然分层——上层是血浆（约占55%），中间是白细胞与血小板，底层是红细胞。”
5. 展示教材“血液分层”，对比实物观察结果。

 

二、数据分析：解读血常规报告单

（一）、提供简化版血常规报告单样本
1. 教师投影一份真实血常规报告单（姓名×××，性别女，年龄35岁），重点标注“中文名称”“结果”“参考值”三列。
2. 组织小组讨论：
- “白细胞数值16.33×10⁹/L，高于参考值3.5–9.5，说明什么？”
- “红细胞4.3×10¹²/L，在正常范围吗？”
- “血小板280×10⁹/L，是否正常？”
3. 引导学生思考：“这些数值分布在血液的哪一层？为什么？”
4. 结合分层结果，得出结论：白细胞和血

1. 分组领取实验材料，按步骤完成离心实验。
2. 观察并记录分层现象，绘制简易分层图。
3. 小组讨论报告单数据，分析异常指标。
4. 交流发言，尝试解释分层原因及命名依据。