专题11 文言文阅读（期末真题汇编）四年级语文上学期（天津专版）

2025-2026学年四年级上册语文期末备考（天津） 专题11 文言文阅读 核心知识点梳理 本册文言文围绕“积累文言基础、理解故事大意、感悟人物品质与道理”展开，共收录3篇文言文（含神话文言文、历史故事文言文），核心知识点如下： 1. 全册文言文篇目及核心信息 篇目 出处 文体类型 核心内容 重点文言要素 《精卫填海》 《山海经·北山经》 神话文言文 炎帝小女儿女娃溺水化为精卫，衔西山木石填塞东海 重点字词：少（shào）、曰、溺、返、故、衔、堙；关键句式：“……之……” “……于……” 《王戎不取道旁李》 《世说新语·雅量》 历史故事文言文 王戎七岁时，通过观察判断道旁李为苦李，不盲目摘取 重点字词：尝、诸、竞走、唯、必、信然；关键句式：“诸儿竞走取之，唯戎不动” “树在道边而多子，此必苦李” 《故事二则》（含《扁鹊治病》《纪昌学射》） 《韩非子·喻老》《列子·汤问》 寓言式文言文 ①《扁鹊治病》：扁鹊多次提醒蔡桓侯治病，蔡桓侯不听最终病死；②《纪昌学射》：纪昌在飞卫指导下，苦练眼力终成射箭能手 重点字词（《扁鹊治病》）：见、疾、医、治、益、望、跑；重点字词（《纪昌学射》）：学、射、请、练、视、审、虽、俱；关键句式：“君之病在……，不治将恐深” “夫学须静也，才须学也”（延伸句式） 2. 基础文言知识积累 （1）重点字词分类汇总 通假字：无（本册文言文无明确通假字，重点关注古今异义） 古今异义字： 少：古义“小”（如“炎帝之少女”），今义“数量少” 走：古义“跑”（如“诸儿竞走取之”），今义“行走” 尝：古义“曾经”（如“王戎七岁，尝与诸小儿游”），今义“品尝” 医：古义“医治”（如“医之好治不病以为功”），今义“医生” 一词多义： 之：①结构助词“的”（如“炎帝之少女” “君子之学”）；②代词“它”（如“诸儿竞走取之”，代指李子） 故：①“因此、所以”（如“故为精卫”）；②“旧的、原来的”（未在本册出现，补充关联） 重点实词： 《精卫填海》：曰（说）、溺（溺水、淹没）、返（返回）、衔（用嘴含）、堙（填塞） 《王戎不取道旁李》：诸（众多）、唯（只有）、必（一定）、信然（的确如此） 《扁鹊治病》：疾（病）、益（更加）、望（看见）、跑（转身就跑） 《纪昌学射》：请（请教）、练（练习）、视（看）、审（仔细）、虽（虽然）、俱（都） 重点虚词： 而：①表转折“却”（如“树在道边而多子”）；②表承接“就”（如“扁鹊望桓侯而还走”） 于：表地点“在”（如“女娃游于东海”） （2）关键句式解析 判断句：“此必苦李”（“此”代指道旁李，“必”表判断，译为“这一定是苦李子”） 省略句：“（王戎）见道旁李树多子折枝”（省略主语“王戎”，译为“王戎看见路边的李树结了很多果子，把树枝都压弯了”） “……之……”句式：“炎帝之少女”（译为“炎帝的小女儿”，“之”作结构助词“的”）；“君之病在肌肤”（译为“您的病在肌肤之间”） “……于……”句式：“女娃游于东海”（译为“女娃在东海里游玩”，“于”表地点） （3）朗读与断句技巧 朗读节奏：文言文朗读需注意停顿，避免连读导致语义混淆，如： 《精卫填海》：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常/衔/西山之木石，以/堙于东海。 《王戎不取道旁李》：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。见/道旁李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。 断句原则：按语义单位停顿，主谓之间、动宾之间、虚词前后可适当停顿，不可割裂完整语义（如“诸儿竞走取之”不可断为“诸/儿竞/走取之”）。 3. 文意理解与情感感悟 《精卫填海》：理解故事神奇之处（人化为鸟），感悟精卫“坚韧执着、不畏艰难、持之以恒”的品质。 《王戎不取道旁李》：梳理“观察—判断—验证”的逻辑，体会王戎“善于观察、冷静思考、不盲从”的智慧。 《扁鹊治病》：把握“扁鹊劝治—蔡桓侯拒治—病情恶化—最终病死”的情节，明白“要正视问题、及时改正错误，不可讳疾忌医”的道理。 《纪昌学射》：理清“练眼力（盯住目标不眨眼→看清细微事物）—学开弓射箭”的学习过程，领悟“学习需循序渐进、刻苦坚持、专注基本功”的道理。 重难点突破 1. 文言字词理解（重中之重） 技巧：“语境迁移+归类记忆”，结合课文上下文推导词义，将同类字词集中记忆（如“之”的两种用法，分别关联不同篇目例句）。 例：“之”在“炎帝之少女”中是“的”，在“诸儿竞走取之”中是“它（代李子）”，结合语境判断：后面接名词（少女）则为“的”，后面接动词（取）则为代词。 突破练习：给下列“之”字选择正确含义（A. 的；B. 代词，代指人/物/事）： ① 君之病在肌肤（ ） ② 取之，信然（ ） ③ 西山之木石（ ） 2. 文言文翻译（核心能力） 原则：“直译为主，意译为辅”，确保关键字词不遗漏，语义通顺。 步骤： a.圈出重点字词（古今异义、一词多义、实词虚词）； b.逐字直译（如“诸儿竞走取之”译为“众多小孩争着跑过去摘它”）； c.调整语序，使表达符合现代汉语习惯（如“女娃游于东海”译为“女娃在东海里游玩”，调整“于东海”的位置）； d.补充省略成分（如“（扁鹊）望桓侯而还走”补充主语“扁鹊”）。 例：翻译“树在道边而多子，此必苦李”： 直译：树在路边却结了很多果子，这一定是苦李子。 解析：“而”表转折“却”，“必”译为“一定”，无省略成分，直接直译即可。 3. 人物品质与道理感悟 技巧：“抓关键事件+析人物言行+联生活实际”。 分析人物品质：从人物的动作（如王戎“不动”）、语言（如精卫无直接语言，但“衔木石堙东海”的行为）、他人反应（如诸儿“竞走取之”衬托王戎）提炼品质。 领悟道理：结合故事结局（如蔡桓侯病死、纪昌成功），联系生活谈启示（如“学习中要像纪昌一样坚持基本功，不能急于求成”）。 易错点提醒 1.字词读音错误： “少”在“炎帝之少女”中读“shào”（小女儿），易误读为“shǎo”； “竞走”的“走”读“zǒu”，需注意与“行走”的读音区分（语义不同但读音相同，重点在语义理解）； “堙”读“yīn”（填塞），易误读为“yān”。 2.古今异义混淆： 把“诸儿竞走取之”的“走”译为“行走”，正确应为“跑”； 把“尝与诸小儿游”的“尝”译为“品尝”，正确应为“曾经”。 3.翻译遗漏关键字词： 翻译“以堙于东海”时，遗漏“以”（用来），仅译为“填塞在东海”，正确应为“用来填塞在东海里”； 翻译“唯戎不动”时，遗漏“唯”（只有），仅译为“戎不动”，正确应为“只有王戎没有动”。 4.断句错误： 误将“女娃游于东海”断为“女娃游/于东海”，正确应为“女娃/游于东海”； 误将“扁鹊望桓侯而还走”断为“扁鹊望/桓侯而还走”，正确应为“扁鹊/望桓侯/而还走”。 5.道理感悟表面化： 仅说“精卫很执着”，未结合“衔木石填东海”的艰难，深入感悟“不畏艰难、持之以恒”； 仅说“王戎很聪明”，未提炼“善于观察、独立思考”的核心品质。 复习方法技巧 1.“字词—句式—文意”三阶复习法： 一阶：默写全册文言文重点字词，标注拼音和含义，制作“字词卡片”（如正面写“衔”，背面写“xián，用嘴含”）； 二阶：摘抄关键句式，对比不同篇目同类句式（如“之” “而”的用法），归纳规律； 三阶：脱离注释翻译全文，再对照课文注释修改，确保文意理解准确。 2.“故事复述+细节提问”巩固法： 用自己的话复述文言文故事，要求包含时间、人物、事件、结果（如《扁鹊治病》需说清“扁鹊三次劝治、蔡桓侯三次拒绝”的细节）； 针对篇目提问自查：如“王戎为什么判断李是苦李？” “纪昌学射先练什么，再练什么？”，通过提问强化理解。 3.“错题归类+针对性练习”强化法： 整理以往错题，按“读音错误” “字词理解错误” “翻译错误” “道理感悟错误”分类； 针对薄弱点专项练习（如翻译薄弱就集中翻译重点句，字词薄弱就反复默写重点字词）。 4.“古今关联”理解法： 结合生活实际理解道理（如《扁鹊治病》关联“及时改正学习中的错误”，《纪昌学射》关联“学习要打牢基础”）； 用现代语言改写文言文片段，加深对语义的把握（如将“诸儿竞走取之，唯戎不动”改写为“很多小朋友都争着跑过去摘李子，只有王戎站在原地没动”）。 常考题型 1. 字词解释题 例题：解释下列句中加点的字词。 （1）尝与诸小儿游 （2）唯戎不动 （3）女娃游于东海，溺而不返 解题思路： a.回忆该字词在课文中的常用含义（优先关联本册篇目）； b.结合语境验证（如“尝”在“尝与诸小儿游”中，结合上下文“王戎七岁”，确定为“曾经”）； c.规范表达：直接写出含义，无需额外拓展（如“唯”译为“只有”，不写“只有，仅仅”）。 技巧：遇到陌生字词（极少出现），可通过“字形猜义”（如“溺”带“氵”，与水有关，结合语境译为“溺水”）或“联系同类篇目”推导。 2. 句子翻译题 例题：翻译下列句子。 （1）树在道边而多子，此必苦李。 （2）常衔西山之木石，以堙于东海。 解题思路： a.圈出重点字词（如“道” “子” “必” “衔” “以” “堙”）； b.逐字直译，确保字词无遗漏（“道”译为“路边”，“子”译为“果子”，“以”译为“用来”）； c.调整语序，使表达通顺（如“以堙于东海”译为“用来填塞在东海里”，不直译“以填塞于东海”）； d.检查是否补充省略成分（本题无省略，直接翻译即可）。 技巧：翻译时避免“增删语义”，如“此必苦李”不可译为“这大概是苦李子”，“必”表肯定，需译为“一定”。 3. 文意理解题 例题：《王戎不取道旁李》中，王戎为什么不摘路边的李子？请用原文回答，并说说你的理解。 解题思路： a.审题：明确要求“用原文回答”和“说说理解”，分两步作答； b.定位原文：找到王戎判断李子的关键语句“树在道边而多子，此必苦李”； c.理解分析：结合语境解释“路边的树如果果子多，却没人摘，说明一定是苦的”，再提炼王戎“善于观察、冷静思考”的品质。 技巧：用原文回答时，需摘抄完整关键句，不可截取部分；理解部分要“结合原文+提炼核心”，不泛泛而谈。 4. 人物品质/道理感悟题 例题：结合《精卫填海》一文，说说精卫给你留下了怎样的印象？你从这个故事中明白了什么道理？ 解题思路： a.分析人物品质：从“衔西山之木石，以堙于东海”的行为，提炼“坚韧执着、不畏艰难、持之以恒”； b.感悟道理：结合人物行为，联系生活谈启示（如“面对困难，我们要像精卫一样坚持不懈，不能轻易放弃”）； c.规范表达：先概括品质，再阐述道理，逻辑清晰。 技巧：感悟道理时，要紧扣文章核心，不偏离主题（如《精卫填海》不可谈“要量力而行”，应聚焦“坚持” “执着”）。 5. 断句题 例题：给下列句子划分停顿（用“/”标注，限划两处）。 女娃游于东海溺而不返故为精卫 解题思路： a.理解句子语义：“女娃在东海里游玩，溺水后没有返回，因此化为精卫”； b.按语义单位停顿：主谓之间、因果之间停顿，即“女娃/游于东海/溺而不返/故为精卫”（限划两处则为“女娃/游于东海/溺而不返故为精卫”，优先保证关键语义单位完整）； c.检查：停顿后语义不割裂，朗读流畅。 技巧：断句时不割裂固定搭配（如“游于东海”不可断为“游于/东海”），不频繁停顿（一般一句断1-3处为宜）。 解题通用技巧 1.审题：圈画题干关键词（如“解释” “翻译” “用原文回答” “断两处”），明确答题要求； 2.定位：根据题干提示，在文言文中找到相关语句或段落，标注重点信息； 3.作答： 字词题：直接写含义，简洁准确； 翻译题：直译为主，补充省略，调整语序； 理解题：原文+分析，逻辑连贯； 感悟题：品质/道理+生活关联； 断句题：语义为先，兼顾节奏； 检查：核对答案是否符合要求，有无读音、语义错误，表达是否通顺。 1.回归课本：熟读3篇文言文，背诵《精卫填海》《王戎不取道旁李》，默写重点字词和关键句，确保基础不丢分； 2.限时训练：每天安排1-2道文言文阅读题（如1道翻译+1道感悟题），限时5-8分钟，提升答题速度和准确率； 3.规范表达：答题时语言简洁有条理，翻译题不口语化，感悟题不偏离主题，用书面语作答； 4.关注细节：注意字词读音、断句符号、原文摘抄的准确性，避免因细节失误丢分； 5.错题重练：重点攻克“字词解释错误” “翻译遗漏” “道理感悟表面化”等高频错题，反复巩固薄弱点。 （24-25四年级上·天津津南·期末）王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 1．《王戎不取道旁李》的故事出自哪里？（    ） A．《山海经》 B．《世说新语》 C．《本草经》 2．下面语句中加点字词的解释有误的是哪一项？（    ） A．尝与诸小儿游（尝：曾经） B．唯戎不动（唯：只有） C．诸儿竞走取之（竞走：走过去） 3．下面句子停顿恰当的是哪一项？（    ） A．诸儿/竞走/取之 B．诸儿/竞/走取之 C．诸/儿/竞走/取之 4．王戎认为路边的李子是苦的，原因分析正确的是哪一项？（    ） A．王戎认为李子树生长在路边，受到过往行人和车辆的污染，所以李子一定是苦的。 B．王戎看到李子树果实累累，但无人采摘，推断如果李子甜，早被路人摘光，因此李子必然是苦的。 C．王戎尝过这棵李子树上的李子，发现味道苦涩，所以得出这个结论。 （24-25四年级上·天津·期末）王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 5．文中“走”的意思是( )；三年级学到的“兔走触株”中“走”字意思也是( )。知道了这个规律，我可以根据提示理解“两股（大腿）战战（同“颤”），几（几乎）先走”这句话的意思是： 6．用“/”划分句子的停顿，并用自己的话说说句子意思。 看 道 边 李 树 多 子 折 枝 7．读读文中画线句子，想一想王戎为什么这样回答？ 8．之前读过司马光砸缸的故事，现在又读了王戎的故事，这两个小朋友给你什么启发？ （22-23四年级上·天津蓟州·期末）读语段，按要求答题。 王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 9．解释文中加点的词。 尝： 信然： 10．翻译文中的句子。 树在道边而多子，此必苦李。 11．读了文章,你获得了哪些启示？ 参考答案 1．B 2．C 3．A 4．B 导语：这篇短文塑造了聪慧的王戎形象。以简洁语言描绘诸小儿与王戎面对道边李树的不同表现，通过对比，凸显王戎善于观察、冷静思考的特点。他依据“树在道边而多子”推断“此必苦李”，逻辑清晰。结尾“信然”二字，侧面印证其判断准确，短小精悍却生动展现人物智慧，极具可读性。 1．这道题考查文学常识。 《王戎不取道旁李》这个故事详细记载于南朝宋刘义庆所著的《世说新语·雅量》篇中，该篇章主要记录了魏晋时期名士们的言谈举止和逸闻趣事，展现了他们的智慧、风度和性格特点。而《山海经》主要记载古代地理、神话等内容；《本草经》是医药学著作，和这个故事毫无关联。 故选B。 2．本题考查文言文字词解释。 A.“尝与诸小儿游”的意思是曾经和许多小孩一起游玩，“尝”在这里作“曾经”讲，本选项解释正确。 B.“唯戎不动”，意思是只有王戎站着不动，“唯”就是“只有”的意思，本选项解释正确。 C.“诸儿竞走取之”，意思是众多小孩争先恐后地跑过去摘李子，“竞走”在古文中是“争着跑过去”的意思，而非单纯“走过去”，本选项解释有误。 故选C。 3．本题考查文言文朗读节奏的划分。 结合“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之”可知，这句话意思是众多小孩争着跑过去摘取李子，“诸儿”是主语，表示众多小孩，“竞走”是谓语，描述动作状态，“取之”是动作的目的，按照主谓之间、动词与目的短语之间应有的停顿，应划分为“诸儿/竞走/取之”。 故选A。 4．本题考查内容的理解。 A.说王戎认为李子苦是因为李子树受行人和车辆污染，文中并未提及此原因，属于无中生有。 B.结合“树在道边而多子”可知，王戎看到李树在路边却果实累累，若李子甜，按常理早被路人摘光，所以推断李子是苦的，故本选项分析正确。 C.文中并没有表明王戎尝过李子，他是通过观察和推理得出结论，并非尝过之后判断。 故选B。 点睛：参考译文：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起游玩，他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，众多小孩都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎站着不动，有人问他为什么不去摘，他回答说：“这树长在路边却还有这么多李子，这一定是苦李子。”大家摘来一尝，的确如此。 5． 跑 跑 两条大腿颤抖着，几乎都想先跑。 6．看/道边李树/多子折枝 看见道路旁边的李树上结了很多李子，把树枝都压弯了。 7．李子树长在大道边，大道上人来人往，李子应该被路人都摘走才对；路人为什么不摘李子呢？那只有一个可能：李子不好吃，是酸苦的。 8．要学会细心观察周围事物，并根据看到的现象冷静分析，做出准确判断或想出好办法。 导语：这篇《王戎不取道旁李》是一则经典的古代儿童智慧故事，通过对比手法展现了王戎的冷静与洞察力。文章语言简洁，情节紧凑，以“道边李树”为线索，生动刻画了王戎善于观察、勤于思考的形象。故事蕴含深刻哲理：表面看似美好的事物可能暗藏缺陷，启发读者遇事要多加思考。作为文言启蒙读物，其叙事清晰，人物形象鲜明，既有教育意义又富有趣味性，适合培养儿童的观察力和判断力。 5．本题考查的是字义及翻译句子。 在文言文中，“走”是古今异义词，古代的意思和现代不同，现代“走”是步行，文中“诸儿竞走取之”指小孩们争着跑过去摘李子；三年级学的“兔走触株”（出自《守株待兔》）中“兔走”也是兔子跑的意思。故“走”都表示跑的意思。 结合注释：股：大腿；战战：发抖；几：几乎；走；跑；串联字词意思：把每个词的意思连起来，再调整语序，让句子更通顺，就得到了完整句意。 故“两股战战，几先走”的意思是：两条大腿抖个不停，几乎想要先跑掉。 6．本题考查的是断句及翻译句子。 看：是表示动作的单字，单独成一个节奏，突出“看见”这个行为。 道边李树：指“路边的李子树”，是一个完整的名词短语，不能拆分。 多子折枝：指“果实很多，把树枝都压弯了”，是对李子树状态的完整描述，作为一个节奏。 停顿划分依据句子结构：主语是“道边李树”（道路边的李树），谓语是“多子折枝”（李子多到压弯树枝），动词“看”表示动作开始。 故断句为：看/道边李树/多子折枝。 故句子意思：（他们）看见路边的李子树结了很多果实，把树枝都压弯了。 7．本题考查的是文章内容的理解。 文中画线句子为“树在道边而多子，此必苦李。” 道路边的果树，果实如果甘甜好吃，路过的行人肯定会随手摘下来品尝；这棵李树长在路边，却还结满果实、压弯树枝，说明过往的人都没有去摘；没人摘的原因就是李子味道不好，是苦的，所以王戎会这样回答。 8．本题考查的是文章内容的理解。 王戎不取道旁李：其他小孩看到路边李树结果就争着去摘，王戎却没有跟风。他观察到“树在道边却果实累累”的现象，结合生活常识推理出“李子是苦的”，体现了善于观察、理性思考的优点；司马光砸缸：别的孩子看到同伴落水都慌了神，只会哭喊着找人帮忙，司马光却没有慌乱，而是立刻想到“砸破水缸放水救人”的办法，体现了遇事沉着冷静、能打破常规想对策的智慧。两个故事里的孩子都没有随波逐流，而是用自己的思考化解了问题或避免了盲从，这正是值得我们学习的地方。 故这两个故事告诉我们：遇到事情不能盲从他人，要冷静观察、独立思考，用智慧解决问题。 点睛：参考译文： 王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。（他们）看见路边的李子树结了很多果实，把树枝都压弯了，其他小孩都争着跑过去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树长在路边却还有这么多果实，这一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是这样。 9． 曾经 的确如此 10．李树在路边生长竟然还有那么多李子，这一定是苦李子。 11．告诉我们要观察仔细，善于思考，避免不必要的错误。 解析：9．本题考查文言词语的解释。 “尝与诸小儿游”意思是曾经有一次和小朋友们一起玩耍。尝：曾经。 “取之，信然”意思是拿过来试了一下，果然是这样的。信然:的确如此。 10．本题考查文言语句的翻译。 此题文言句子翻译题是需要抓住句子中的关键字或词。意思是：这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。 11．本题考查的是对文章的道理理解。 通过对课文的学习获得的启示。先要理解文言文的意思，然后再来悟启示。如：这个故事告诉我们遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，不要盲目跟从。 点睛：参考译文：王戎七岁时曾和众小孩儿一起玩，看见路旁李树上有许多李子，折断树枝，众小孩儿相继跑着抢走李子。只有王戎站着不动。别人问他为何如此，他答道：“李树在路边生长而且结很多李子，这一定是苦的李子。”拿来一个真的是这样。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $