专题11 文言文阅读（期末真题汇编）四年级语文上学期（福建专版）
2025-2026学年四年级上册语文期末备考（福建）
专题11 文言文阅读
本册文言文围绕“积累文言基础、理解故事大意、感悟人物品质与道理”展开，共收录3篇文言文（含神话文言文、历史故事文言文），核心知识点如下：
篇目 | 出处 | 文体类型 | 核心内容 | 重点文言要素 |
《精卫填海》 | 《山海经·北山经》 | 神话文言文 | 炎帝小女儿女娃溺水化为精卫，衔西山木石填塞东海 | 重点字词：少（shào）、曰、溺、返、故、衔、堙；关键句式：“……之……” “……于……” |
《王戎不取道旁李》 | 《世说新语·雅量》 | 历史故事文言文 | 王戎七岁时，通过观察判断道旁李为苦李，不盲目摘取 | 重点字词：尝、诸、竞走、唯、必、信然；关键句式：“诸儿竞走取之，唯戎不动” “树在道边而多子，此必苦李” |
《故事二则》（含《扁鹊治病》《纪昌学射》） | 《韩非子·喻老》《列子·汤问》 | 寓言式文言文 | ①《扁鹊治病》：扁鹊多次提醒蔡桓侯治病，蔡桓侯不听最终病死；②《纪昌学射》：纪昌在飞卫指导下，苦练眼力终成射箭能手 | 重点字词（《扁鹊治病》）：见、疾、医、治、益、望、跑；重点字词（《纪昌学射》）：学、射、请、练、视、审、虽、俱；关键句式：“君之病在……，不治将恐深” “夫学须静也，才须学也”（延伸句式） |
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通假字：无（本册文言文无明确通假字，重点关注古今异义）
古今异义字：
少：古义“小”（如“炎帝之少女”），今义“数量少”
走：古义“跑”（如“诸儿竞走取之”），今义“行走”
尝：古义“曾经”（如“王戎七岁，尝与诸小儿游”），今义“品尝”
医：古义“医治”（如“医之好治不病以为功”），今义“医生”
一词多义：
之：①结构助词“的”（如“炎帝之少女” “君子之学”）；②代词“它”（如“诸儿竞走取之”，代指李子）
故：①“因此、所以”（如“故为精卫”）；②“旧的、原来的”（未在本册出现，补充关联）
重点实词：
《精卫填海》：曰（说）、溺（溺水、淹没）、返（返回）、衔（用嘴含）、堙（填塞）
《王戎不取道旁李》：诸（众多）、唯（只有）、必（一定）、信然（的确如此）
《扁鹊治病》：疾（病）、益（更加）、望（看见）、跑（转身就跑）
《纪昌学射》：请（请教）、练（练习）、视（看）、审（仔细）、虽（虽然）、俱（都）
重点虚词：
而：①表转折“却”（如“树在道边而多子”）；②表承接“就”（如“扁鹊望桓侯而还走”）
于：表地点“在”（如“女娃游于东海”）
判断句：“此必苦李”（“此”代指道旁李，“必”表判断，译为“这一定是苦李子”）
省略句：“（王戎）见道旁李树多子折枝”（省略主语“王戎”，译为“王戎看见路边的李树结了很多果子，把树枝都压弯了”）
“……之……”句式：“炎帝之少女”（译为“炎帝的小女儿”，“之”作结构助词“的”）；“君之病在肌肤”（译为“您的病在肌肤之间”）
“……于……”句式：“女娃游于东海”（译为“女娃在东海里游玩”，“于”表地点）
朗读节奏：文言文朗读需注意停顿，避免连读导致语义混淆，如：
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《精卫填海》：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常/衔/西山之木石，以/堙于东海。
《王戎不取道旁李》：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。见/道旁李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
断句原则：按语义单位停顿，主谓之间、动宾之间、虚词前后可适当停顿，不可割裂完整语义（如“诸儿竞走取之”不可断为“诸/儿竞/走取之”）。
《精卫填海》：理解故事神奇之处（人化为鸟），感悟精卫“坚韧执着、不畏艰难、持之以恒”的品质。
《王戎不取道旁李》：梳理“观察—判断—验证”的逻辑，体会王戎“善于观察、冷静思考、不盲从”的智慧。
《扁鹊治病》：把握“扁鹊劝治—蔡桓侯拒治—病情恶化—最终病死”的情节，明白“要正视问题、及时改正错误，不可讳疾忌医”的道理。
《纪昌学射》：理清“练眼力（盯住目标不眨眼→看清细微事物）—学开弓射箭”的学习过程，领悟“学习需循序渐进、刻苦坚持、专注基本功”的道理。
技巧：“语境迁移+归类记忆”，结合课文上下文推导词义，将同类字词集中记忆（如“之”的两种用法，分别关联不同篇目例句）。
例：“之”在“炎帝之少女”中是“的”，在“诸儿竞走取之”中是“它（代李子）”，结合语境判断：后面接名词（少女）则为“的”，后面接动词（取）则为代词。
突破练习：给下列“之”字选择正确含义（A. 的；B. 代词，代指人/物/事）：
① 君之病在肌肤（ ） ② 取之，信然（ ） ③ 西山之木石（ ）
原则：“直译为主，意译为辅”，确保关键字词不遗漏，语义通顺。
步骤：
a.圈出重点字词（古今异义、一词多义、实词虚词）；
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