Unit 7 The natural world（ Integration D) 教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦生态保护提案写作，核心为“引言—主体—结论”结构及“…is home to…”等核心句式。通过海洋生态图片导入，激活前序生态词汇与基础句式，搭建从输入到输出的学习支架。 资料特色在于融合语言能力与环保意识，分组解构提案结构培养思维品质，仿写实践结合同伴互评提升表达准确性，分层作业兼顾巩固与拓展，助力教师高效教学，增强学生环保责任感与英语应用能力。

Unit 7 The natural world Integration (D) 一、教学内容分析 本课时为整合课。核心内容包含四模块:其一为提案结构学习,以Amy的海洋保护提案为范例,引导学生拆解“引言—主体—结论”的框架,理解各部分功能;其二为核心语言积累,提取提案中“…is home to…”“One of the main problems is…”等关键句式,搭配填空、选择等练习,帮助学生掌握描述生态特征、问题及措施的准确表达;其三为提案仿写实践,提供森林、湖泊、湿地等可选生态主题,指导学生仿照范例列提纲、写初稿,并通过同伴互评完善内容;其四为知识与意识整合,在写作与分享中强化“生态系统对人类和自然的重要性”认知,落实“增强环保意识,乐于用英语表达环保行动”的目标。 整体教学内容以“从输入到输出”为逻辑主线,既聚焦“掌握提案结构、运用核心句式、完成仿写”的语言能力目标,又紧扣生态保护主题,实现语言学习与环保意识培养的结合,为达成教学目标提供全面支撑。 二、语篇分析 What:核心语篇为Amy的海洋保护提案,围绕“生态系统保护”主题构建完整文本体系,同时配套提案结构梳理素材与语言练习文本。其中,Amy的提案以“引言—主体—结论”为清晰框架:引言部分明确撰写提案的目的;主体部分分三层展开,先通过“…is home to…”阐述海洋作为众多生物栖息地的重要性,再用“One of the main problems is…”列举海洋面临的污染、过度捕捞等问题,最后提出具体保护措施;结论部分发出行动呼吁,强化环保意识。此外,语篇还包含提案结构提纲、核心句式练习文本,为学生理解提案结构、掌握表达工具提供完整内容支撑。 Why:从知识与能力层面,依托Amy的提案文本,帮助学生理解“引言—主体—结论”的提案结构逻辑,明确各部分在“清晰表达主张、增强说服力”中的作用,达成文档教学目标中“理解提案结构”的要求;通过核心句式练习文本,让学生熟练掌握描述生态重要性、问题及措施的常用表达,解决“提案写作无合适句式”的难题;最终借助完整语篇体系,为学生仿照范例撰写保护提案奠定内容与语言基础,实现“能写出结构完整、有说服力的提案”的能力目标。从情感与价值层面,以“海洋保护”这一具体生态话题为载体,让学生在阅读与分析语篇中感知生态系统对人类与自然的重要性,激发主动倡导环保行动的意识,贴合文档教学目标中“增强环保意识,乐于用英语表达环保行动”的育人导向。 How:语篇形式以“功能性文本+实践素材”结合呈现,适配“提案写作”的教学需求:Amy的提案以完整短文形式呈现,段落划分清晰,逻辑标识明确,便于学生拆解结构;提案结构提纲以条目化形式梳理各模块核心要点,直观展示“结构—内容”的对应关系;核心句式练习文本以“例句+填空/选择”形式呈现,降低语言学习难度。语言特点上,整体语篇语言规范、简洁易懂,符合学生认知水平:提案文本多使用基础句型与生态主题高频词汇(如“habitat”“protect”“pollution”),避免生僻表达;核心句式(如“…is home to…”“One of the main problems is…”)简洁实用,适配提案“清晰陈述、增强说服力”的表达需求;所有语篇素材均围绕“生态保护提案”主题统一,确保“理解结构—积累语言—仿写实践”的教学逻辑连贯,为达成文档教学目标提供精准语言与内容支持。 三、学情分析 学生在本单元前序课程中,已积累“ocean(海洋)、forest(森林)、pollution(污染)”等与生态主题相关的基础词汇,对“生态系统面临的问题”有生活认知,且具备阅读简单英文文本、提取基础信息的能力,能为理解Amy的海洋保护提案、梳理提案结构奠定知识基础。此前学生接触过“…is home to…”等简单句式,可尝试用其描述事物关联,但在系统拆解“引言—主体—结论”这类文本结构时,易混淆各部分的核心作用;同时,学生对生态保护话题兴趣较高,愿意参与讨论,但在自主选择生态系统、仿照提案范例撰写内容时,易出现“重要性描述单薄”“保护措施笼统”的问题,且灵活运用“One of the main problems is…”等句式时,易出现语法搭配偏差。不过学生具备小组合作与同伴互评的基础,可通过讨论补充提案细节、修正表达问题,为课堂中提案解构、仿写实践等活动的开展提供支持,也能较好完成课后“用指定句式写段落”的基础任务。 四、教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1.能理解保护生态系统提案的结构,明确 “引言—主体—结论” 各部分的作用。 2.能选择一个生态系统,仿照 Amy 的提案范例,写出结构完整、具有说服力的保护提案。 3.能体会生态系统对人类和自然的重要性,增强环保意识,乐于用英语表达和倡导环保行动。 五、教学重难点 【重点】 1.能理解保护生态系统提案的结构,明确 “引言—主体—结论” 各部分的作用。 2.能选择一个生态系统,仿照 Amy 的提案范例,写出结构完整、具有说服力的保护提案。 【难点】 在提案写作中灵活、准确运用目标表达及相关语法,避免错误。 六、教学活动设计 环节一:情境导入—激活生态保护认知(5 mins) 学生看海洋生态图片并分享感受与问题,激活生态保护认知,聚焦提案学习主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at pictures. 2. Students answer the question: ①How does the ocean make you feel? What roles does the ocean play in our world? ②But now, the ocean is facing serious problems. What problems can you spot? How do these problems make you feel? 学习理解之感知与注意 学生能够主动表达对海洋生态的感受,准确指出海洋面临的污染问题,快速关联“生态问题与保护行动”的逻辑,顺利进入提案学习情境。 环节设计意图:通过直观图片与开放式提问,唤醒学生对生态问题的已有认知,激发对“提案撰写”的兴趣,为后续理解提案结构铺垫生活化背景。 环节二:提案解构—梳理“引言—主体—结论”框架(15 mins) 学生分组讨论并梳理Amy海洋保护提案结构,明确“引言—主体—结论”框架及作用。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students think and predict. What do you think Amy will write about in this proposal? 4. Students read and answer. What is Amy's purpose in writing this proposal? What problems does the ocean face? What actions does Amy suggest people taking to protect the ocean? 5. Students learn language points. 学习理解之获取与梳理 学生能够准确归纳提案的三大结构模块,清晰阐述各部分的核心作用,通过文本验证加深对“提纲—文本”对应关系的理解,掌握提案的基本框架。 环节设计意图:通过“提纲讨论—结构总结—文本验证”的流程,让学生主动解构提案结构,避免被动记忆,为后续模仿写作奠定框架基础。 环节三:仿写实践—撰写生态保护提案(22 mins) 学生选生态主题列提纲、写保护提案。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students learn the writing skill. 7. Students write the articles. 8. Students share their articles. 学习理解之概括与整合、应用实践之迁移与拓展 学生能够自主选择生态主题,列出逻辑清晰的提案提纲,撰写结构完整的初稿,通过互评发现初稿中的不足。 环节设计意图:将“结构框架”与“语言表达”结合,通过“提纲—初稿—互评”的写作流程,让学生实现知识向实践的迁移,同时培养自主写作与同伴协作能力。 环节四:评估总结——巩固与迁移(3 mins) 学生完成评估任务、阅读拓展材料,在教师引导下总结本课所学,达成学习理解的概括与整合及知识迁移应用。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students finish the assessment. 10. Students read the further study. 11. Students summarize what they learned today with the teacher’s guidance. 学习理解之概括与整合、应用实践之迁移与拓展 学生能够准确完成评估任务,主动参与知识总结。 环节设计意图:通过评估任务及时检验学习效果,拓展阅读为课后探究提供方向;集体总结帮助学生构建系统的知识框架,强化对“分析—写作”学习逻辑的认知。 作业与拓展 1. Base: Review the structure of Amy’s ocean protection proposal and key phrases. 2. Practice:Polish your writing with the help of your deskmate’s feedback. 3. Expand: Create a poster to call on classmates to protect a local ecosystem. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $