Unit 7 The natural world (Word power）教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“后缀-ly构词规则”核心知识点，通过图片引导学生描述动作的情境导入，激活已有的形容词、名词基础，搭建从已知词汇到构词规则的学习支架，梳理“规则理解—语境应用—主题表达”的知识脉络。 该资料以“规则-应用-主题”逻辑串联教学，语篇填空与自然描述任务提升语言能力，规则探究环节让学生主动观察归纳培养思维品质，分层作业设计发展学习能力。主题式情境教学结合自然世界主题，使词汇学习与主题认知协同，帮助学生夯实词汇基础，教师可高效达成教学目标。

Unit 7 The natural world Word power 一、教学内容分析 本课时是词汇课，以“后缀-ly构词规则”为核心词汇知识，围绕“规则理解—语境应用—主题表达”构建完整教学内容体系，紧密呼应文档中明确的三大教学目标。 核心教学内容包含三模块：其一为后缀-ly构词规则的系统讲解，聚焦其两大核心转化功能——将部分形容词转化为副词、将部分名词或形容词转化为形容词，通过词汇示例让学生直观感知变形规律，为后续应用奠定规则基础；其二为-ly词汇的语篇应用训练，设计适配“自然世界”主题的语篇填空任务，要求学生用带-ly后缀的单词补全文本，同时融入“be worried about”“because of”等相关短语讲解，强化“在语境中准确用词”的能力；其三为自然场景的语言输出铺垫，结合单元主题，提供自然场景相关的描述素材，引导学生运用-ly词汇描述自然世界，实现从“规则掌握”到“主题表达”的过渡。 整体教学内容既凸显Word power课型“词汇知识与构词法”的重点，又通过“规则—应用—主题”的逻辑串联，将抽象的构词规则与具体的语篇填空、自然描述结合，为达成“理解规则、正确填空、描述自然”的教学目标提供全面支撑，同时贴合单元“探索自然世界”的整体主题，实现词汇学习与主题认知的协同推进。 二、语篇分析 What：本课时语篇围绕“后缀-ly构词规则”与“自然世界描述”核心主题展开，构建“规则学习—语境应用—纠错强化”的内容体系，贴合词汇课定位与教学目标。包含三类关键文本：一是后缀-ly构词规则的词汇示例文本，清晰呈现“形容词→副词”“名词/形容词→形容词”两种核心变形类型，明确构词逻辑与词性功能差异；二是自然主题的语篇材料，以自然场景为背景，将构词规则与“描述自然世界”的教学目标结合；三是-ly词汇纠错改写素材，包含典型用法错误的句子，针对性覆盖“词性误用”“词形错误”等常见问题，同时配套“be worried about”“because of”等与自然描述相关的短语讲解，为规则理解、语境应用与错误修正提供完整内容支撑。 Why：从知识与能力层面，依托构词规则示例文本，帮助学生系统理解后缀-ly的双重转化功能，突破“仅知副词变形，忽略形容词变形”的认知局限；通过自然主题语篇填空，引导学生将抽象规则转化为具体语境中的词汇运用能力，达成文档教学目标中“正确完成语篇填空”的要求；借助纠错改写素材，强化对-ly词汇用法的准确性认知，为“运用-ly词汇描述自然世界”奠定规范表达基础。从教学衔接与兴趣层面，语篇主题紧扣单元相关的自然场景，激发学生用英语描述熟悉事物的兴趣；同时语篇设计衔接课后拓展任务，为课堂学习向课外实践迁移搭建桥梁，确保“理解—应用—迁移”的学习闭环，贴合Word power课型“词汇知识与实际运用结合”的核心诉求。 How：语篇形式以“功能性素材+主题场景”结合呈现，适配Word power课型的教学逻辑：构词规则示例采用对比列表形式，直观展示“原词—变形词—词性—功能”的对应关系，便于学生观察归纳规律；自然主题语篇填空以完整短文形式呈现，按“自然场景引入—细节描述”的逻辑展开，引导学生在连贯语境中判断词汇用法；纠错改写素材以“错误例句+空白改写栏”形式呈现，清晰标注需修正的关键处，降低纠错难度。语言特点上，整体文本语言简洁易懂，词汇选取以学生已掌握的基础词为核心，避免生僻词干扰规则学习；句式以简单句、并列句为主，符合学生认知水平，既强化-ly词汇应用，又补充相关语法知识；所有语篇素材均统一围绕“自然世界”主题，确保规则学习与主题表达的关联性，为达成“描述自然场景”的教学目标提供清晰语言指引。 三、学情分析 学生在本单元前序课程及过往学习中，已积累“quick（快的）、happy（开心的）、friend（朋友）”等基础形容词与名词，对“形容词修饰名词、副词修饰动词”的基础语法功能有初步认知，且接触过“名词+后缀-y变形容词”等简单构词法，能为理解本课“后缀-ly构词规则”奠定知识基础；同时，学生对“自然世界”有直观生活体验，具备用简单英文描述自然场景的兴趣，可适配本课“运用-ly词汇描述自然”的目标。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能理解后缀-ly的构词规则，知道它可将部分形容词转化为副词，也能将部分名词或形容词转化为形容词。 2.能正确使用带有-ly后缀的单词完成语篇填空，准确表达句子意思。 3.能运用带有-ly后缀的词汇描述奇妙的自然世界，提升用英语描述自然场景的表达能力。 五、教学重难点 【重点】 1.理解后缀-ly构词规则，明确其可将部分形容词转副词、部分名词/形容词转形容词。 2.结合语境正确使用带-ly后缀单词。 【难点】 区分-ly副词（修饰动作）与-ly形容词（修饰名词）的用法。 六、教学活动设计 环节一：情境导入—感知-ly词汇功能（5 mins） 学生观看图片并回答问题，初步关联-ly词汇相关的动作描述场景。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Students look at pictures. 2.Students answer the question: How do we describe the actions in the picture below in English? 学习理解之感知与注意 学生能够主动观察图片中的动作细节，结合已有词汇尝试描述，初步感知“-ly词汇可表达动作方式”，清晰区分“形容词修饰名词”与“-ly副词修饰动词”的初步差异。 环节设计意图：通过生活化动作与自然场景结合的图片，激活学生对“动作描述”的认知，自然引出-ly词汇，避免构词规则学习的枯燥感，为后续规则探究铺垫情境。 环节二：规则探究—梳理-ly构词逻辑（15mins） 学生查看材料中的词汇示例、进行思考学习并尝试填空，探究后缀-ly构词规则。 教学活动 活动层次 效果评价 3.Students look at the vocabulary examples given in the material. 4.Students think and learn. 5.Students try to fill. 学习理解之获取与梳理 学生能够准确观察词汇变形特点，清晰归纳出后缀-ly的三种构词逻辑，正确完成填空练习，准确区分“修饰动作的副词”与“修饰事物的形容词”。 环节设计意图:通过“观察—讨论—归纳—验证”的流程，让学生主动建构构词规则，而非被动接受，结合简易填空及时巩固，为后续语篇应用夯实基础。 环节三：语篇应用—运用-ly（20 mins） 学生开展阅读完成、学习语言点、尝试填空及写文章的活动，强化-ly词汇在语篇中的应用。 教学活动 活动层次 效果评价 6.Students read and complete. 7.Students learn language points. 8.Students try to fill. 9.Students read and correct. 10.Students rewrite the sentences. 11.Students write the article. 学习理解之获取与梳理 学生能够正确运用-ly词汇补全自然主题语篇，理解并掌握短语的用法，准确找出-ly词汇的用法错误，正确完成句子改写，写出符合自然场景的句子，实现“规则→语境”的衔接。 环节设计意图:将-ly词汇学习与“自然世界”主题结合，通过语篇填空强化“在真实语境中用词汇”的能力，同时渗透环保意识，贴合单元“自然世界”主题。 环节四：总结梳理—构建-ly知识体系（5mins） 学生在教师引导下总结当天所学内容，系统梳理-ly词汇相关知识。 教学活动 活动层次 效果评价 12.Students then summarize what they learned today with the teacher’s guidance. 学习理解之梳理与整合；应用实践之内化与运用 学生能够系统梳理后缀-ly的构词规则、功能及配套短语，准确指出学习中的易错点，清晰标记个人薄弱环节，实现知识的内化与结构化。 环节设计意图:通过系统梳理构建完整知识框架，帮助学生串联零散知识点，明确薄弱环节，为课后作业提供清晰的知识指引。 作业与拓展 1. Base:Polish your writing, paying special attention to -ly words. 2. Practice:Take a photo of your desk and label 2 items with “-ly” adjectives. Tell a family member about your school day, using 3 “-ly” adverbs. 3. Expand:Make a simple poster for a pet with 4 "-ly" words. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $