8.3《党费》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕小说《党费》，聚焦叙事视角辨析、人物形象多维度鉴赏及作者匠心探究，以郭春菊交特殊党费的新闻素材导入，通过梳理故事情节、对比《孔乙己》等文本辨别叙事视角、多角色视角分析黄新形象，构建从感知到深度探究的学习支架。 其亮点在于立足革命文化传承（文化自信），通过任务驱动与对比探究（如第一/第三人称视角差异、黄新在“我”与他人眼中的形象对比），培养学生辩证思维与审美创造能力。小妞儿作用分析等作者匠心探究环节，既深化文本理解，又为教师提供结构化教学资源，助力高效开展文学类文本教学。

党 费 我们的革命先烈和前辈，不但用生命和鲜血为我们今天的幸福生活铺平了道路，并且给我们留下了取之不尽、用之不竭的精神财富。 —— 王愿志 阅读全文，梳理小说的故事情节 开端 发展 高潮 结局 引子 阅读全文，梳理小说的故事情节 开端 发展 高潮 结局 (第1段) “我”交党费引出回忆 (第2—5段)被逼上山，斗争形式严峻，“我”奉命寻找黄新 (第6—29段)初到八里坳，我与黄新成功接头，黄新要交党费 (第30—55段)再到八里坳，我看到黄新整理咸菜欲交党费，而后“我”遭围捕，黄新舍命搭救。 (第56—60段)我带着小孩安全回山里，代黄新交党费 引子 任务一：辨别叙事视角 “我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。” ——《孔乙己》 这篇小说都是谁在讲故事呢？叙事视角是什么？ 任务一：辨别叙事视角 叙述视角指叙述时观察故事的角度。 —— 申丹《西方叙事学》- 依据文本及叙事视角，进行逆向思维，揣摩作者心灵深处的光斑、情绪和疤痕，乃是进入作品生命本体的重要途径。 ——杨义《中国叙事学》 第一人称和第一人称叙事视角，是否同一个概念？ 请细读原文，按照故事叙述的脉络，感受在“我”的眼中，黄新是一个怎样的姑娘？ “我“第一次接头 “我”第二次接头 聪明机敏 热情大方 忠心耿耿 周到细致 豪迈顽强 乐观自信 饱含深情（思念丈夫） 深明大义 赤胆忠心 临危不乱 视死如归 冷静坚毅 刚强果断 温柔和善 （在乎小孩） 任务二：窗外的风景——鉴赏人物形象 任务二：鉴赏人物形象 请同学们结合文本转换视角，试着将自己代入文本其他角色，从他们的视角，分析黄新的性格特征。 注意:请找到相关段落后先读一读，尝试说一说。 任务二：鉴赏人物形象 相关人物 事 件 细 节 黄新性格特征 魏政委 胡敏英等 革命党员 小妞儿 深明大义 忠诚爱党 不常见的严肃、停住了笔 边择菜， 边哼唱红歌 乐观勤劳 登记党费 严厉 不近人情 瞅了瞅 拿过来 一起择菜 给黄新报信 想吃咸菜 任务二：鉴赏人物形象 以上人物视角与 任务一中第一人称叙事视角对比，看到的黄新形象范围有什么不同？ 其他人眼中的黄新：扁平，片面 ——基于视角的单面认知 “我”眼中的黄新：圆形，立体生动 ——革命女性身上的刚与柔 任务三：探究作者匠心 结合文本，分析以第一人称叙事（叙述人称）有什么好处？ 一是故事的叙述者，贴近读者，使得故事真实可感，增强了小说的感染力;可能会是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更紧凑、集中（受限视角，不知他人心理、不完全知道事件前因后果，可以省去很多枝蔓情节）。 二是故事的亲历者，可能会是小说的主人公，便于揭示主人公的深层心理。 三是故事的见证者，（我可以对人物或者事件进行评价）利于作者主观感情的抒发，人物塑造更立体生动。 任务三：探究作者匠心 文中的“我”是谁？ 作者为什么不给陈同志具体的名字？ 任务三：探究作者匠心 无 名 （广泛性） 共 名 革命群像 象征着一批批爱党爱国、殒身不恤的无名共产党员 任务三：探究作者匠心 除了这部作品，还有哪些作品，也有相应的“无名化”设计巧思？ 《百合花》 《哦，香雪》 “具名”和“不具名”，其实都是作者的设计巧思，不明具体的名字，有利于我们挖掘隐藏在人物背后的群像人物，提炼出他们的精神品质。 《荷花淀》《包身工》 七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。 ——《包身工》 《包身工》的叙事人称是什么？ 第三人称 结合文本，分析第一人称叙事与第三人称叙事的区别? 叙事人称 视角范围 （全知/有限) 叙事者站位 （亲历者/观察者） 表达效果 第一人称 第三人称 有限视角 全知视角 观察者 亲历者 代入感强， 故事集中。 客观叙述， 不受时空限制 思考，第三人称叙事就一定是全知视角吗? 有时第三人称叙事方式不是全知视角，而是有限视角。 如《林黛玉进贾府》中，以林黛玉所见所思展示贾府，就是有限视角；《刘姥姥进大观园》以刘姥姥的认知角度展示大观园的建筑陈设等，也是受限视角。 视角并不是唯一的，可以是多个叙事视角交织转换。 如：《林教头风雪山神庙》里，“话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。”是全知视角；而“忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来”是限知视角，是以李小二的视角来展示的，如果以全知视角展示，就会无所不知。 1、儿童视角叙事 2、女性视角叙事 3、老人视角叙事 4、动物视角叙事 5、其它：非理性视角（或精神病视角），如《狂人日记》；鬼魂视角，如《聊斋志异》；残疾人视角等等。 还有一些特殊的叙事视角 ①内容方面：小说中写黄新的孩子沾盐水、抓腌豆角，表现了在敌人封锁以后，农村群众生活的困苦。 ②人物方面：黄新为了缴党费，不给孩子吃咸菜，通过对比映衬，侧面表现了黄新对党的忠诚。 ③主旨方面：孩子在小说中也有象征意义，让“我”将孩子带上山，意味着党和红军后继有人。 小说的匠心还在于“小妞儿”这个人物的设计，思考，小妞儿这一人物在小说中的作用。 $