第23课《梅兰芳蓄须》教学设计2025—2026学年统编版语文四年级上册

科目

语文

年级

四

课题

23.梅兰芳蓄须

主备人

课时

1

辅备人

【课标要求】

一、课标内容要求

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

2.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。

3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

4. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

5. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

6. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。

二、学业要求

能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。

喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。

【教材分析】

一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用

本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。

本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。

二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点

第一，本单元课文所写的内容离学生生活有一定距离，可借助相关资料帮助学生理解。相关资料的补充可以考虑两种方式。一是教师适当提供，帮助学生读懂课文，

理解句子的含义。二是引导学生就自己感兴趣的内容或不理解的内容查阅相关资料。学生课下查找资料也需要教师引导，如，提供方向，提出注意事项，要注意发挥资料对深入理解课文的价值和意义。

第二，本单元讲述的故事，都有鲜明的主题思想，是对学生进行立德树人教育的重要依托，在故事主题思想的把握方面，不要作多元解读。另外，这些故事都体现了人物崇高精神品质，不要脱离语言文字和学生的接受能力，给人物“贴标签”，硬性灌输思想情感，而应该与具体的事例、与语言文字的理解运用相结合，做到润物无声。

【学情分析】

教学时，可以从交流对梅兰芳的了解入手，使学生对梅兰芳有一个大致的了解。然后，引导学生带着学习提示中的问题默读课文，找到梅兰芳拒绝演戏的办法，以及他经历的困难和危险，再运用关注主要人物和事件的方法，说说课文的主要内容。最后，引导学生针对梅兰芳经历的困难和危险，批注自己的感受，体会梅兰芳的爱国情怀。课后还可以引导有兴趣的学生查找资料，进一步了解这位京剧大师。

【学习目标、重难点】

1.基础性目标：我能认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。

2.挑战性目标：我能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。（重难点）

过程设计

【错题集锦】

学生“学”

（“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思）

教师“导”

（ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学）

导学

1.我能认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。

    2.我能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演

从交流对梅兰芳的了解入手，使学生对梅兰芳有一个大致的了解。然后，引导学生带着学习提示中的问题默读课文，找到梅兰芳拒绝演戏的