《我与地坛（节选）》第二课时 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《我与地坛》，围绕生命哲思与母爱主题，以史铁生经历、地坛背景及“我”与地坛的缘分导入，通过表格梳理“情-景-思”对应关系，结合小组合作、句式对比等支架，引导学生从景物描写逐步深入情感与哲思。 其亮点在于以思维能力为核心，通过原文与改文对比（如第3段主动句分析）、表格归纳情-景-思，提升文本分析能力，结合语言运用聚焦动词与陌生化语言，深化生命意义感悟。学生能提升逻辑与审美创造能力，教师可借助结构化支架高效实施教学。

我与地坛 ——生命的哲思 我 与 地坛 复习导入 “我”和地坛之间存在一种联系 （ 缘分/宿命） 史铁生，在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿 又称方泽坛，建于明代嘉靖九年，是明清两代帝王祭地的场所 （精神上的）家 缘分： 地坛离我家很近。 或者说我家离地坛很近。 宿命：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 时间 地坛的状况 我的情况 过去 现在 辉煌华丽 荒芜冷落、被世人抛弃 运动健将、最狂妄 残废、 被世界抛弃 （经历上的）相似 聚焦文中第3、5、7段三处景物描写，探讨这些问题。 段落 我（情） 地坛（景） 我的感悟（思） 3 5 7 原文：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。 ·第3段（地坛） 主动句式——赋予地坛以人的意志，它主动地剥离华丽的外物，看见本真的自然。 改文：四百多年里，它古殿檐头浮夸的琉璃（被）剥蚀了，门壁上炫耀的朱红（被）淡褪了，一段段高墙（被）坍圮了，玉砌雕栏又（被）散落了。 祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 荒芜冷落、破败 地坛 ·第3段（我） 原文：我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。 改文：活到最狂妄的年龄上我的双腿忽地（被）残废了。 绝望、失魂落魄 我 主动句式——正如地坛主动剥离外物、看见自然一样，我也主动地剥离华丽的外物（一切人世的虚名），看见本真的自我。 去除外物，看见本真的自我 我的感悟 在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 段落 我（情） 地坛（景） 我的感悟（思） 3 绝望、失魂落魄 荒芜冷落、 破败 去除外物， 看见真我 5 7 仿照范例，请同学们4人为一组，探讨在第5段中，品读出了_____ 的地坛，让_____的“我”在地坛中感受到了_____。 ·第5段 荒芜但不衰败 地坛 原文：这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 提示：在分析我的情感状态时，注意“一切景语皆情语”； 在品读我的感悟时，注意思考景物总体的特点和各自的生命状态有何不同。 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。 一切生命都有其意义 我的感悟 总体特点： 不起眼的、渺小的昆虫 它们各自的生命状态 有何特点？ 但充满了生命力 受到鼓舞 我 常人的生命状态 生命没有既定的模式 我的感悟 抓表示方位的动词，描绘地坛生命状态坐标图 段落 我（情） 地坛（景） 我的感悟（思） 3 绝望、失魂落魄 荒芜冷落、 破败 去除外物， 看见本真的自我 5 受到鼓舞 荒芜但不衰败 一切生命都有其意义、 生命没有既定模式 7 原文：十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。 ·第7段 荒芜但内在生命永恒 地坛 平和、镇定、审视 我 原文：我还是总得到那古园里去，去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。 1、专心致志地想关于死的事 2、以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。 3、怎样活？ ·第6段（想什么） 死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实。 景物 状态特点 怎样活 落日 雨燕 孩子的脚印 古柏 草木和泥土的气味 熨帖而微苦的味道 让坎坷被映照得灿烂 让天地被高歌得苍凉 让人猜想他们的踪迹 “不以物喜、不以己悲”的镇静 唤起关于夏天的记忆 落叶或飘摇歌舞或坦然安卧 满怀希望、 顽强不屈、 镇定自若 段落 我（情） 地坛（景） 我的感悟（思） 3 绝望、失魂落魄 荒芜冷落、 破败 去除外物， 看见本真的自我 5 受到鼓舞 荒芜但不衰败 一切生命都有其意义、 生命没有既定模式 7 平和、镇定、 审视 荒芜但内在生命永恒 要满怀希望、顽强不屈、 镇定自若地活 “我已不在地坛 地坛在我” ——史铁生 思考1：既然文章名为“我与地坛”，作者为什么还要写母亲？“地坛”与“母亲”之间又有怎样的联系？ 阅读课文，说说作者一共回忆了有关母亲的哪四个故事？你读出了一个怎样的母亲。 母亲在家中等“我” 母亲去园中找“我” 母亲送“我”出门 为母亲写作 疼爱、理解儿子 聪慧、坚忍 苦难、伟大 毫不张扬爱 一般写人用的手法 塑造人物形象方法 正面描写 语、动、心、神、外 侧面描写 景物烘托、渲染 人物衬托、对比 白描 角度 笔墨 工笔 ②她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点儿独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。 第三人称叙述 疏离感？ 客观、冷静地叙述 克制、隐忍地抒情 表达更加深沉、含蓄的情感 ③那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。 两个 叙述 主体 写作特点：清醒抒情 她的儿子——我 旁观者——我 情感：对母亲的心疼 对自己的责备 ⑤母亲为什么就不能再多活两年？ 为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？ 莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？ 连用三个问句 强化了我的后悔、痛苦之情 与读者对话、对自己的叩问 心里太苦了，上天看她受不住了，就召她回去。 ⑧我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。 循环 往复 句式 母亲 我 没看见我 看见她 看见我 不看她 离去 看她 矛盾 理解我 不理解她 情感：痛悔 ⑨随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。 陌生化语言 找寻的艰难、不屈的意志 不是母亲盼望的路 世俗所谓的“成功之路” 母亲盼望我找到的那条路到底是什么。 “幸福之路”：找到自己生存的意义，幸福地生活。 ⑩多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 照应第一部分第6段，我常常去到地坛想关于生还是死的事。 我的车辙：我由绝望到受到鼓舞最后找到生命意义的生活轨迹。 母亲的脚印：母亲艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱。 母亲的脚印不在她自己的人生路上。 我、地坛、母亲三者之间有何联系？（从空间上、人生意义上） 空间上：这不仅是我的地坛，也是母亲的地坛。 人生意义：地坛使我平和豁达地对待生死，母亲使我获得坚忍的意志和毫不张扬的爱，使我找到生存的意义，解决了怎样活的问题。 如果说地坛是用来抚慰人的心灵，引导作者珍惜生命真谛的精神家园，那么与作者血肉相连、至亲至爱的母亲无疑是引导他走向这条正确道路的唯一的人。母亲活着的时候让残疾的儿子从心灵上的轮椅站起来，母亲去世以后，又成了儿子心中不灭的丰碑。 地坛 母亲 荒芜但并不衰败 坚忍、毫不张扬 生命感悟 看透了生死 生存启发 理解了生命 生命的两个支点 走出困境 重塑自我 自然 精神家园 精神支柱 亲情 人生的意义 但不知为什么,每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他 来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的 人对一个不幸者的愧怍。 ——杨绛《老王》 “二度感受”与“二我差” 行李太多，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。……我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人， 难道还不能料理自己么? 我现在想想，我那时真是太聪明了。——朱自清《背影》 回忆性散文的双重视角 $